提高网络教育毕业论文质量的探索与实践

提高网络教育毕业论文质量的探索与实践 本文关键词：毕业论文，网络教育，探索，实践，提高

提高网络教育毕业论文质量的探索与实践 本文简介：随着现代信息技术和通信技术、特别是因特网技术的高速发展，网络教育正成为人们进行终身学习的主要途径，并成为支撑终身学习体系的重要支柱。据统计，在中国，通过网络接受高等教育的人数已占全国在校大学生总人数的10%以上，网络教育已经从早期的概念变成今日的现实，并不断发展，融入教育的主流[1]。但网络教育的教

提高网络教育毕业论文质量的探索与实践 本文内容：

　　随着现代信息技术和通信技术、特别是因特网技术的高速发展，网络教育正成为人们进行终身学习的主要途径，并成为支撑终身学习体系的重要支柱。据统计，在中国，通过网络接受高等教育的人数已占全国在校大学生总人数的10%以上，网络教育已经从早期的概念变成今日的现实，并不断发展，融入教育的主流[1]。但网络教育的教与学时空相对分离的本质特征，决定了网络教育的人才培养模式和全日制教育的有着明显不同[2]。一般来说，网络教育的教学环节主要包括专业设置与培养方案编制、教学设计与教学资源开发、自主学习活动与学习支持服务、课程考核、毕业论文（设计）等[3]。毕业论文（设计）是高等教育的最后一个重要教学环节，“在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。同时，毕业设计（论文）质量也是衡量教学水平，学生毕业与学位资格认证的重要依据”[4]。如何组织指导网络教育接受者进行毕业论文写作，如何保证网络教育接受者毕业论文质量，不仅关系到网络教育的形象、声誉，更关系到网络教育的可持续发展。

　　一、网络教育接受者毕业论文的特点

　　网络教育主旨是引导和促进网络学习。从某种意义上说，网络教育是促成有引导、有控制的网络学习[5]。在信息对象、知识对象、教学形式等方面，与传统教育方式有着显著的差异[6]，就毕业论文而言，具有自身独有的特点：

　　第一，实践性较强。网络教育的对象多为在职从业人员，学生一般都具有一定的实践工作经验，具有通过毕业论文运用所学知识联系实际解决实际问题的条件和优势。他们不会仅仅停留在问题的表面观察上就事论事，而是能够将一个论点剖开，从多个角度进行抽象的、概括的叙述或论争，挖掘出事物的内在本质、归纳出变化演进规律，最后形成结论与观点[7]。因此，网络教育接受者毕业论文比普通高等教育接受者毕业论文具有更强的实践性，具有更大的实际意义。例如，身为护理从业人员的网络教育接受者，工作中会接触到大量疼痛患者。在做好关爱患者、用好镇痛药物常规工作的基础上，针对某些疾病系统地观察、整理、分析、验证，归纳总结出疼痛病护理要点，就可以是一篇很好的具有很强实践经验的毕业论文或调研报告或工作规范设计。

　　第二，协作方式较新。网络教育由于其独特的学习环境，在学习内容、学习方式等方面体现出多元化的特征[8]，既倡导个性化学习，也强调协同合作及合作学习。在毕业论文的撰写过程中，由于师生在时空上的相对分离，教师对学生的指导变得更为困难，学生不可能像普通高等教育中一样可以与教师以及同学面对面进行交流、讨论，在交流和讨论中碰撞出新的思想火花，提升论文质量。但是基于网络的协作方式可以利用计算机网络建立起新的协作环境，师生、生生可以通过小组或团队的形式平等地进行辩论、合作、问题解决、角色扮演等。学生之间秉持相互合作的态度，共享信息和资源，共同担负解决问题的责任，完成论文的既定目标。既分工又合作，既是提问者，又是解释者；既是协助者，又是评价者[9]。

　　第三，差异性较大。网络教育接受者多为成人从业人员，年龄跨度较大，有年轻精力充沛人群，也有不少中壮年人士；所受教育程度的差异很大，有的本来就有良好的高等教育背景，并且有良好的学习基础和知识水准，也有不少人由于种种原因错过接受高等教育的机会，学习基础和文化程度一般；工作学习环境差异很大，有的环境良好，经历丰富，事业成功，也有不少地处边远地区、少数民族地区、欠发达地区，在基层工作，为生计奔波。由于接受者年龄、背景、场所等多方面差异很大，毕业论文的选题、准备、撰写过程会有很大的差异，也就决定论文撰写质量会有较大差异。

　　二、网络教育接受者毕业论文的主要问题

　　第一，诚信教育有待于进一步加强，功利追求有待进一步纠正。

　　古今中外，学术诚信一直是个问题，而学术不端也一直是毕业论文的大忌。在崇尚学历看重文凭的大环境下，网络教育接受者的学习动机经常带有明显的功利色彩，追求文凭比追求知识和技能提高更为直接。因此，毕业论文拼凑应付的现象并不罕见，抄袭照搬也时有所闻[10]。据文献资料显示，网络教育接受者毕业论文总体优秀率不高，被判定为不合格的几乎都为从网络上下载的论文[11]。当然，求学者的功利需求是无可厚非的，但是过分的功利却违背教育的宗旨。如何化解追求学历与建立学术诚信的矛盾，任务还很艰巨。

　　第二，教与学相互分离的矛盾有待进一步化解。

　　网络教育和其它远程教育一样，在突破学习时空界限的同时，必然带来学生与教师的时空分离。网络教育作为一个新兴的教育领域，这个领域的整体特征是学的行为与教的行为在时空上是分离的[12]。众所周知，毕业论文是一个实践性很强的教学环节，离不开指导教师的学术指导和过程管理，离不开教师和学生的充分交流讨论。高水平大学的优质教学资源丰富，这十分有利于网络教育，但是，这些优质教学资源，却往往不能被分布在五湖四海、老少边远地区的在职成人学生有效分享，时空分离给指导、交流、管理带来的种种困难和问题是无法回避的。

　　第三，质量要求有待进一步规范。

　　网络教育作为一种继续教育形式，肩负着建设全民学习、终身学习的学习型社会的重要使命，不仅为继续教育提供先进的教育理念、教学方法和教学手段；而且，凭借主办学校的各种优势，为学习者提供优质的课程资源，有效地扩展学习者的学习维度。但是，作为学历教育，网络教育还必须遵循高等教育的基本规律，遵守学历教育的基本培养规范和基本质量标准。如何考虑在职成人的学习特点和规律，如何考虑不同地区、不同环境、不同对象的差异，在鼓励学生实实在在边工作边学习的同时，科学合理地提出既符合高等教育整体质量要求，又符合网络教育具体实际的毕业论文的规范和质量标准，提高网络教育的培养质量，提高网络教育的社会声誉，仍然是一个需要研究探索的课题[13]。

　　三、提高网络教育接受者毕业论文质量的对策与实践

　　（一）求真务实，引导与约束相结合

　　针对网络学历教育中具体实际与可能问题，引导、督促、监管学生系统地学习训练，是毕业论文工作最基本的要求[14]，也是网络学历教育最基本的要求。在网络教育具有广泛的社会覆盖面和难以有效、严格地组织管理的办学环境下，如何防控网络教育接受者学术行为不端，端正网络教育教风学风，维护网络教育社会形象，应该上升到端正办学思想和校正办学方向的高度，落实到毕业论文指导、监管和评估等每一个环节。

　　为防范和抑制成人教育接受者的的功利需求及其衍生问题，应该制定毕业论文的评价标准和实施方案，在毕业论文上传后，统一安排查重审查，防止利用网络资源拼凑，对于论据明显不充分，或材料凌乱、失真，不加注解直接引用他人文章的内容、科研成果的评定为不及格；对涉嫌虚假、抄袭者除批评教育以外，要求重做整改，情节严重者取消其毕业资格。

　　（二）化解矛盾，双重指导紧密结合

　　网络高等教育属于高等教育范畴。然而，简单地将全日制本科教育毕业论文要求移植到网络教育是不合适的。过高的目标要求会使学生望而生畏，压抑学生的学习热情，甚至导致学生寻求虚假应付。但是，简单迎合功利需求，降低学历教育质量标准，又显然是不负责任的，是没有生命力的。如何遵循网络教育的规律，如何在真实学习的基础上对毕业论文的选题与写作进行规范和管理，如何制定并实施毕业论文指导、监控和评估流程是提高网络教育毕业论文质量的基本课题。

　　众所周知，毕业论文指导是一种教学过程，教师在其中具有非常重要的作用，需要指导教师具有高度责任感[15]。而由于网络教育的教师与学生在时空上是分离的，无论指导教师有多高的责任感，传统的指导方式使教师难有用武之地。因此，如何对学生组织有效的指导是网络教育毕业论文一个至关重要的问题[16]。采用先进的教育技术手段，逐步提高网络教育学习支持服务的覆盖面是解决这一问题的有效措施，这一措施使学生不仅可以通过网络方便地随时随地进行课程学习，而且可以通过登录学院平台，实现教师与学生、学生与学生之间的学习讨论和交流等。

　　校外学习中心是直接面向学生的服务终端，是高校与学生之间的窗口和桥梁，有学习支持服务的基本条件，有实施继续教育的组织管理优势，有条件、有能力有效地开展毕业论文的一般组织管理工作[17]。目前，较理想的组织指导模式是试点高校与校外学习中心分工合作，优势互补。主办高校提出基本要求，加强宏观组织、指导、管理，重点按学科专业组织有效的远程指导、辅导、答疑，组织质量监控。校外学习中心则担负起具体的动员、组织、管理工作，组织专业教师开展有效的直接指导，重点解决形式指导、过程指导和质量监管范畴的问题，督促学生真实地、有针对性地学习、训练、提高。

　　为缓解师生时空分离给网络教育接受者毕业论文指导带来的实际困难，我们认为应该依靠校外学习中心，远程指导与直接指导紧密结合，学校与学习中心既明确分工又密切协作。由于校外学习中心大多数是各类学历教育机构，且其办学条件符合国家规定的标准，具有毕业论文组织、指导的基本能力，可以在合作办学协议中明确赋予学习中心组织指导毕业论文的基本职责。在办学经费分配也可向学习中心倾斜，从办学机制上给予基本保障。与此同时，作为试点高校，应着重组织专业教师和高年级研究生从宏观层面组织、指导、管理，通过电子邮件、QQ群、微博、电话等方式进行远程指导、答疑，具体解决论文撰写过程中实际问题。学习中心组织的直接指导侧重解决形式指导、过程指导和质量监管范畴的问题。正如摩里所说：“这种学习与教师的教授不是在同一地点，所以需要一些特殊的课程设计技术、教学技术以及电子的和其他形式的沟通方式，此外，还需要特殊的组织和管理的安排”[18]。通过这种直接指导与远程指导的有机结合，可以较好地解决网络教育师生时空分离的突出矛盾。

　　（三）不拘形式，既重训练更重结果

　　网络教育毕业论文的质量标准应该综合网络教育的基本定位和基本对象两个方面来权衡把握，重在保证学习过程，重在使接受者得到综合训练，重在使接受者得到进步提高。对论文（设计）的选题命题、写作（设计）规范、答辩考核等等，应该有基本的、明确的要求；允许不同地区、不同环境、不同基础的学生结合学习工作实际，在满足基本要求的前提下，务实地、个性化地完成毕业论文训练。考核检查应该以真实完整完成学习训练、达到基本要求为重点，既求真务实地遵循成人学习的基本规律，又从学历教育质量标准的高度把握毕业论文质量。

　　我们认为在实践中首先应该抓好选题环节。中南大学网络学院已经做过有益尝试，专门开设毕业论文选题讲座，鼓励学生贴近自身学习实际选题，贴近自身工作实际选题。例如，“受电弓的常见故障的分析与处理”、“车辆段站修货车钩托螺栓拆装机的研制”、“程序化电刺激疗法在产瘫患儿早期护理中的应用效果研究”、“PICC在高龄住院患者中的应用与护理”、“燃气管道施工质量管理与安全的探讨”、“关于村级债务的思考”等等就是在近年来发现的一些结合工作实际的优秀选题。学员把身边的问题、面临的问题与所学的知识结合起来，思考、归纳、分析、总结，撰写的毕业论文，既符合高等教育质量要求，又具有成人教育特色。

　　（四）规范操作，过程考核与质量考核并重

　　毕业论文是否需要答辩、如何组织、实施和评估答辩，网络教育界认识和做法各不相同。答辩既是一个检验是否真实学习的过程，更是一个展示学习进步的过程、学习交流的过程。学生在准备答辩、参加答辩的过程中进一步提炼、展示自己所做的工作，并且与其他答辩者互相学习交流，视野得到拓宽，受益得到提升。

　　为推进毕业答辩组织规范化和科学化，一方面应坚持全体学生均必须规范有序地参加答辩，一方面通过现代教育技术手段组织示范性答辩，同时抽调专家参加答辩、检查答辩，并通过远程视频答辩系统对所有答辩现场进行远程视频检查，从整体上规范答辩过程，确保毕业论文工作基本质量。对于毕业论文答辩组织实施和管理，不仅要注重质量要求，也要重视过程，只有双管齐下，才能使得毕业论文（设计）答辩取得良好效果，才能保证毕业论文质量和毕业论文工作质量。

　　四、结语

　　远程教育，尤其是将互联网引入远程教育领域之后的网络教育，打破了时空限制，改变了学习模式，使学习群体也扩展到了全社会，真正实现了为人熟知的五个“任何”，即任何人、在任何时间、任何地点，从任何章节开始，学习任何课程。网络教育毕业论文环节涉及面广，面临问题多。如何规范有序地组织毕业论文，如何真实有效地提升毕业论文质量，还有许多问题需要我们去解决。我们相信，只要坚持倡导求真务实，坚持远程指导与直接指导相结合，确保完成基本训练，确保得到进步提高，网络教育毕业论文质量一定会有基本的保障。

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　　（责任编辑张芊）

　　来源：现代大学教育 2013年6期

　　作者：曹中一 朱颖

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