小学语文课堂教学策略与有效性(9篇) 本文关键词：课堂教学，小学语文，有效性，策略
小学语文课堂教学策略与有效性(9篇) 本文简介：第一篇：小学语文课堂教学怎么活起来【摘要】小学语文课堂教学的活跃程度将会对学生产生较大的影响，充满活力的语文课堂教学有利于调动学生学习的积极性。本文分析了当前我国小学语文课堂教学的现状，然后对此提出了具体解决措施，希望能够帮助语文教师让小学语文课堂活跃起来，从而提高小学语文课堂教学的效率。【关键词】
小学语文课堂教学策略与有效性(9篇) 本文内容：
第一篇：小学语文课堂教学怎么活起来
【摘要】小学语文课堂教学的活跃程度将会对学生产生较大的影响，充满活力的语文课堂教学有利于调动学生学习的积极性。本文分析了当前我国小学语文课堂教学的现状，然后对此提出了具体解决措施，希望能够帮助语文教师让小学语文课堂活跃起来，从而提高小学语文课堂教学的效率。
【关键词】小学语文；课堂教学；活跃；探讨
小学阶段是学生接受知识的第一个重要阶段，他们所学的知识将会在未来的学习中发挥重大的作用。课堂的活跃程度将会对学生学习兴趣产生一定的影响，缺乏活力的小学语文课堂教学是难以吸引学生的学习兴趣的，更难以提高课堂教学的效率。因此，小学语文教师应当活跃课堂教学的氛围，提高小学语文课堂教学效率。
一、小学语文课堂教学的现状
如今，我国经济呈现出较快的发展趋势，经济的发展带动了教育事业的进步，我国在教育方面投入了较多的时间和精力，新课程改革取得了明显的成效。小学语文课堂教学一改原来传统落后的教学方法，语文课堂变得越来越活跃，小学生也由被动的学习转变为积极主动的学习了。但是，我们应当注意的是，尽管小学语文课堂教学效率有所提高，课堂氛围变得更加活跃，但是，有的地区的小学依旧采用传统落后的教学方式，语文课堂依旧沉寂乏闷，学生难以提起语文学习的兴趣，小学语文课堂教学效率十分低下。而且有的小学语文教师忽视了学生在学习中的主体地位，课堂上的时间几乎都是语文教师在讲，学生有疑问也难以有机会在课堂提问。另外，一部分语文教师教学方式上存在着问题，他们不懂得与时俱进，利用现代化信息技术进行教学，课堂教学方式十分单一，学习氛围非常枯燥和无聊。总之，我们理性地看待当前我国小学语文课堂教学，然后通过不断的实践来总结经验，活跃小学语文课堂，提高小学语文课堂教学的效率。
二、如何让小学语文课堂教学活起来
小学语文课堂教学氛围将会影响到学生的学习积极性，因此，小学语文教师应当根据学生的年龄特征采用合适的教学方法，活跃小学语文课堂教学的氛围，为学生营造轻松愉快的小学语文课堂，然后在轻松的小学语文课堂教学中培养学生的创新能力、想象能力、动手操作能力、语言表达能力等，活跃小学语文课堂的具体方法如下。
（一）将游戏融入小学语文课堂教学
游戏教学法被越来越多的语文教师所采用，它具有活跃小学语文课堂的重要作用，因此，小学语文教师应当高度重视游戏教学法的使用。小学语文课堂教学不仅仅要传授学生知识，确保小学语文课堂教学的深度和广度，它还要求小学语文课堂具有趣味性，这样就能够帮助学生快乐学习，成为学习的主人，为读书而读书，为学习而学习。例如，当小学语文教师在讲解小学二年级的《秋天》这篇课文的时候，可以将游戏教学法应用进去，语文教师：“同学们，初夏秋冬这四个季节，你们最喜欢的是哪个季节啊？”这个问题非常贴近生活，小学生们都积极举手回答道：“我喜欢春天。”“我喜欢夏天。”“我喜欢秋天。”此时，语文教师可以再引导学生进行思考和回答：“那么，你们能不能说一下为什么会喜欢秋天呢？”此时，林晓同学举手回答：“我非常喜欢秋天，因为秋天是收获的季节，很多果实都成熟了，树叶也会变得金黄金黄的，非常漂亮。”语文教师：“林晓同学描述的秋天真美，今天我们要学习的课文是《秋天》，但是在上课之前，我们要玩一个游戏，大家拿出颜色笔和白纸，然后将你们心中的秋天画出来，最后进行评比。”这个时候，课堂已经热闹起来了，学生们都非常激动地将自己的颜色笔拿出来开始创作了，有的学生还非常热心地帮其他小伙伴画画。最后，全班同学评选出了最漂亮的作品，老师也适当地给予了鼓励，整节语文课充满了欢声笑语。这种游戏教学的方式，既让小学生更加清楚的了解了秋天的特点，又在绘画游戏中培养了创造力、想象力和动手操作的能力，小学语文课堂教学效率得到了很大的提高。
（二）重视朗读，择取课文精髓
朗读在小学语文课堂教学当中有着至关重要的作用，通过朗读，我们可以更加深刻地理解作者所表达的情感。朗读的过程就是将文字转化为声音的过程，所以，为了提高小学语文课堂教学的效率，语文教师应当高度重视朗读在语文教学中的重要作用，然后组织全班同学一起有感情的朗读课文。当然，课堂教学时间是有限的，语文教师为了提高课堂教学效率，他们应该选取文章中的精髓部分进行朗读，然后在朗读的过程中用心感受文章。另外，我们需要注意的是，朗读的方式是多种多样的，小学语文教师可以组织学生进行分角色的朗读，甚至可以将有趣的对话通过表演的形式朗读出来，这种方式大大增加了小学语文课堂教学的效率。在朗读的过程中，语文教师应当教会学生用不同的重音、语气、语调、停顿等形式来朗读课文，从而提高学生的朗读能力，激发语文学习的兴趣。
（三）实现生活化教学
生活化的语文教学有利于活跃小学语文课堂的氛围，激发学生学习语文的兴趣。在实际生活中，很多知识都与语文紧密相连，语文教材中的知识很多也是来源于生活。因此，小学语文教师在上课的时候，可以将知识点与生活中的事物巧妙的结合起来，培养学生发现问题和解决问题的能力。生活化的教学方式已经被越来越多的教师所采用，并且取得了明显的成效。
【结语】
总之，小学语文课堂教学氛围将会对学生产生较大的影响，作为一名优秀的小学语文教师，应当改变传统的教学方法，更新教学观念，灵活地将各种有趣的教学方法应用到小学语文课堂教学当中，激发学生学习的兴趣，培养其语文素养。
【参考文献】
【1】杨伟强.小学语文课堂生活化教学的研究【J】.才智，2017（12）
【2】关凤.浅谈不同学龄段的小学语文课堂教学中的技巧【J】.生物技术世界，2016（02）
【3】王爽.激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学【J】.中国校外教育，2016（07）
【4】娄丹珠.小学语文课堂教学资源的开发和利用探析【J】.中国校外教育，2016（11）
作者：王正芳 单位：甘肃省临夏县土桥镇尹王中心小学
第二篇：小学语文课堂教学的有效性
摘要：作为教师教学活动的最高追求是有效性教学。那么作为语文教师提高小学语文课堂的有效性就成为了一个重要的课题。对于小学语文课堂的有效性探索应该从教学的准备阶段、实施过程和课后的反思几个方面去进行，将小学语文课堂的教学质量有效的提升。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性探索
有效性教学理念在现代化的教学中越来越受到重视，在教学活动中教师的作用不可替代，小学语文课堂的教学活动质量在于教师对有效性教学的把握。所以如果要探索小学语文课堂的有效性就要将教师的有效性教学行为放在重点位置。
１有效的教学准备阶段
小学语文的课堂教育不仅仅是一门技术更是一门艺术，只有经过了认真的准备与反复的揣摩才能在课堂上达到预期的效果。备课就是教师准备课堂教学活动的一个过程。备课的目的就是为了得到更加完善的课堂效果。那么该如何备课才能够达到有效性课堂的要求呢？应该从以下三个方面来进行教学的准备。
１．１明确教师自己的作用：在有效备课的理念中，教师要明确自己在教学活动中的作用，不能继续在传统课堂中的绝对中心位置，而是将舞台适当的留给学生，成为一个引导学生表现的促进者。教师在备课过程中明确自己的位置与作用就是一个进行自我反思和自我认识的过程。根据自己的优点和弱项设计出符合课堂要求且适于自己发挥的教案。然后在课后的反思也是必不可少的，将自己在课堂中的不足和问题总结起来，在不断改进中完善课堂，增强自身教学水平，提升课堂质量，提高有效性。
１．２从学生出发有效备课：在新课程背景下有效课堂教学的主体不再是教师而是学生，所以备课工作要从学生出发。用以人为本替代以知识为本，将传统教学中学生被动接受知识的状态改变为学生主动从课堂之中汲取新知识，自主学习，而教师在其中起到引导的作用。教师备课要了解学生学习进度，更要重视学生接受知识的能力，从学生出发去备课。教师既要全面了解学生语文知识水平，也要深入掌握学生的整体全面的情况，科学全面的备课。在此基础上要根据学生之间的差异因材施教。
１．３全面掌握教材内容：教材是教学过程中必不可少的一部分，但教师备课不能局限于教材内容，应该在深入了解掌握教材内容的基础上适当增加一些相关知识。认真研究教材内容从中发掘出有用的知识，以知识引导学生思考，分析课本内容之间的联系，再与学生的实际相结合。以教材为根本但不局限与教材内容，让学生全面学习知识，提高有效性教学质量。
２有效的课堂教学实施过程
教师在课堂教学实施过程中要改变传统教育的做法，摒弃以往小学语文课堂教师的独角戏，让每个学生都善于思考，敢于提问。为提高教学过程的有效性就要与时俱进，积极探索。关于课堂教学的有效性探索提出以下五点看法：
２．１教学氛围要平等：教学活动其实就是一种对话交流的活动。教师和学生就是对话交流的两个主体，而既然是对话那么就应该是一种平等轻松地氛围，才能够达到好的效果，从两个方面来说明：第一，教师要培养学生的自我存在感，尊重学生，平等交流。第二，教师要让学生在平等的氛围中自主学习，真诚的对待每一个，不要让学生有压力。一个平等的氛围更加利于激发学生学习兴趣，提高教学有效性。
２．２提升学生的学习动力：学生学习的动力是学习兴趣，要让每一个学生都能够在课堂教学中乐于学习就必须要改变传统的学习方式，让学生们有学习的兴趣。第一，可以通过一些趣味游戏让学生积极参与到课堂教学之中，营造一个欢乐有趣的课堂氛围。孩子的天性是游戏，通过游戏可以让学生们更好的学习知识并认知世界。第二，学生的积极性和求知欲需要正确的引导。避免在课堂的教学过程中出现一些影响课堂秩序的行为，要让学生明白课堂纪律的重要性，但不能因此而使学生学习的积极性受到打击。第三，学生的自主学习一定要引起教师的重视并加以鼓励，让学生自己发现问题并提出问题，最终通过自己的努力解决问题，而教师在这个过程中要起到引导帮助的作用。
２．３提问形式多样化：提问是课堂教学中必不可少的组成部分，教师将问题创设一个特殊情境，让学生进入情景去思考问题。首先，在教学过程中教师可以将一些图片或音乐等带入课堂，巧妙的通过直观的物体来提问，这样更能够激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习。然后，还可以设计一些具有开放性答案的开拓思维的问题，让学生积极谈论，主动思考问题，表达自己的看法。最后，通过提出具有新旧知识比较特点的比较性的问题，让学生们在对新知识的探索热情中自主的且愉快的学习新的知识。可见，提问形式的多样化对于小学语文课堂的有效性是有利的。
２．４新颖的教学设计：对于构建有效课堂，教学设计无疑是一个重要的因素，新颖的教学设计将使课堂焕然一新。从学生的实际出发去进行教学设计，将学生作为教学的主体，师生之间平等交流。教学目标要清晰明确且综合全面。教学活动设计要充分体现教学目标，设计中尽量让课程丰富多彩。将各学科知识和各种教学资源紧密联系在一起，把文本内容体现在创设教学情境上。用新颖的教学手段激发学生的学习兴趣，并且让学生语文学习的观念正确树立，不要将知识学习局限于课本的内容，要开阔学生的视野培养创新思维，将有效学习渗入课堂。让学生们在新颖的教学设计中体会文本的含义，激发学生自主学习的兴趣，从而提升小学语文课堂的有效性。
２．５教学评价模式多样化：多样化的课堂教学评价模式有利于提高教学质量，让师生关系更加融洽，教师通过学生的反应，从学生的角度反思自己的教学过程，增强自身教学水平，同时不断地改进课堂，师生共同发展进步。
３有效的课后反思阶段
教学反思在小学语文课堂教学中具有重要作用，从教师的角度看是提升教师教学能力的重要一环。课后反思就是教师对已完成的课程从各个方面做出实事求是的分析的过程，只有通过最后的课后反思才能够让小学语文课堂的有效性得到更好的体现。
参考文献
［１］崔殿东．新时期小学语文教学改革初探［Ｊ］．课程教育研究，２０１３（１４）．
［２］孙亚玲．课堂教学有效性标准研究［Ｍ］．北京：教育科学出版社，２０１０．
［３］袁振国．当代教育学［Ｍ］．第４版．北京：教育科学出版社，２０１０：１６７
作者：李爽 单位：长春市绿园区开元小学
第三篇：如何提高小学语文课堂教学有效性
摘要：随着新课改进程的深入，对小学语文课堂教学质量提出更高的要求。现阶段，我国小学语文教学中，存在诸多不足，直接降低教学质量，且对小学生发展产生不良影响。因此，有关人员应加强对提高小学语文课堂教学有效性问题的深入思考。本文主要从该视角着手，提出四个方面的建议。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性
1前言
新课程背景下，小学语文课堂教学必须应遵循教学有效性的原则，以提高教学质量，增强学生的知识学习能力和提高感悟能力。由于小学语文课堂教学现状并未满足有效性教育要求，但有效教学是尤为重要的内容，教育者或教育部门人员必须加强对小学语文有效教学问题的研究。笔者认为，要发挥小学语文课堂教学有效性，必须营造良好的教学氛围、引导学生学会学习、激发小学生学习兴趣、注重情感表达等。
2营造良好的教学氛围
在小学语文课堂教学中，要提高教学有效性，营造良好的教学氛围是关键。首先，教师要充分发挥学生的主体地位，如给予学生以充分的表达机会，打破传统“满堂灌”的教学模式。在此过程中，引导小学生对课堂教学内容进行深入探究、分析、思考、总结等，在自主学习的作用下，对新知识、新内容有深刻的理解。其次，在语文课堂教学中，教师注重情境创设，不仅能够为语文教学活动奠定坚实的基础条件，而且可吸引小学生注意力。最后，培养小学生的自主学习能力、创新能力、质疑能力等。例如，在学习《凡卡》时，鼓励学生通过小组合作，对“爷爷能否收到凡卡的信”、“如果爷爷收不到凡卡的信，凡卡会怎么做，命运如何？”等问题进行探究，既锻炼了小学生的思维，又有助于培养小学生的创新能力，同时为营造良好教学氛围创造有利条件。
3引导学生学会学习
新课程背景下，要提高小学语文课堂教学有效性，教师必须引导学生学会学习，帮助其树立正确的学习观念，以更好开展语文学习活动。首先，在教学活动之前，教师应使学生明确学习目标，使学生有目的地深入地学习语文知识内容。其次，指导小学生确立课堂学习目标、月度学习目标和学期学习目标，为小学生指明前进的方向。再次，在语文教学中，教师应指导学生遵循“课前预习、课中学习、课后复习”的原则而学习，以达到强化记忆的目的，为高效语文奠定基础。最后，在语文教学中，教师应为学生分配学习任务，引导学生体验学习的过程……，使学生从中认识到学习的价值，有利于提高学生的学习能力和效率。
4激发小学生的语文学习兴趣
新课程背景下，要提高小学语文课堂教学有效性，应激发小学生的语文学习兴趣。正所谓：“兴趣是学生最好的教师。”只有充分激发小学生的学习兴趣，才能发挥语文教学优势。首先，在语文教学活动中，教师应针对小学生，选择趣味性浓厚的知识内容，在吸引小学生注意力的基础上，激发其好奇心。在此基础上，为小学生设置具有挑战性和知识性较强的问题，与趣味性融为一体，可顺利解决教学重难点问题。其次，在语文教学中，充分挖掘教材中的价值信息，并对学生加强教育。例如：在《谈读书》教学接近尾声时，教师应将教材内容中的最后一句话为学生呈现，使学生明确：年轻人做学问，只是为了洁净自身的心灵和收获人生钥匙，开启人生每一道门。所以，在小学语文教学中，教师应合理选择教学内容，进一步激发小学生的语文学习兴趣，在传授语文知识内容的基础上，加强对小学生人生哲学方面的培养。如此，小学语文课堂教学才能更具有效性。
5教师注重情感表达
新课程背景下，小学语文教师在开展教学活动中，应注重情感表达，与学生形成情感方面的互动，既能满足小学生的情感需要，又有助于构建良好的师生关系和提高语文课堂教学的有效性。首先，教师充分尊重学生、信任学生。根据相关调查显示，小学生在学习方面如若得到教师的认可，则能够实现情感向学习动力的内在转化，有利于促进教学活动的深入开展。例如，小学语文阅读教学中，学生对同一段落的内涵可能有不同理解，教师应尊重每个学生的回答，不应给予正误判断，使小学生思维得到发散。其次，教师对学生应充满深情的期望，但并非较高的期望值，这样有助于在课堂教学中增强小学生学习自信心，成为其不断进取的动力。最后，对学生给予帮助和关怀，融洽师生关系。
6结论
在小学语文课堂教学中，要实现教学有效性，必须充分调动教师、教材、学生、环境等诸多方面的因素，以发挥语文教学的优势作用。在新课程背景下，提高小学语文课堂教学的有效性，作者认为应从以下方面着手：一是营造良好的教学氛围，培养学生的创新思维和能力；二是引导小学生学会学习，树立正确的学习观；三是激发小学生的学习兴趣，使小学生深刻领会语文世界的多姿多彩；四是教师注重情感表达，加强与学生之间的情感互动和交流。
参考文献：
[1]胡华杰.奏响有效教学的旋律——提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].科学大众(科学教育),2010,(2):67-68.
[2]胡欢.有关提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊,2016,(5):184.
[3]刘月梅.提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊,2016,(29):137-138
作者：高彩岚 高彩霞
第四篇：小学语文课堂教学分析
【摘要】语文是一门基础性学科，是学生学习其他学科知识的基础和前提，随着信息技术的快速发展，小学语文教学“读图时代”的到来，让小学语文教材中出来了大量的彩色插图，特别是新版的苏教版小学语文教材，文章中间的配图十分丰富，图画在教学中的作用越来越大。小学生的身心稚嫩，这种图画给小学生直观、形象的感受，能有效提高学生的学习兴趣。本文以苏教版小学语文教材为例，重点阐述读图时代如何提高小学语文课堂教学有效性。
【关键词】读图时代；小学语文；课堂教学
大量的文字使得小学生在学习语文的过程中，不但不能引起学生的学习热情,还会导致学生对学习的抵触。对此,在课堂教学当中适当的应用一些图片,可以让抽象化教学变得更加生动、直观、形象,同时学生的学习积极性也会更高。对此,基于读图时代下,小学语文课堂教学必然会发生相应的改变。本文详细分析读图时代的小学语文课堂教学策略。
一、“读图时代”的特点
1.符合小学生阅读心理和规律，有效激发学习兴趣在阅读图画时，视觉神经的作用无可替代，图像能在一定程度上刺激学生的视觉神经，有效集中注意力。大量的教学实践证明，图画相对于文字，能在学生的大脑中记忆更长的时间，被遗忘的几率小。其次，图画具有明显的直观性、形象性，能有效激发学生的视觉感知，符合学生的阅读心理，能有效激发学生学习的兴趣与动力。2.传播速度快，简单快捷图画的重要特点之一就是简单快捷，容易记忆。随着经济的发展，社会竞争越来越大，人们的生活节奏也越来越快，大部分人没有太多的时间用于阅读，因此，阅读速度越来越快，而图画相较于文字，其展现方式简单明了、涵盖信息量大、形象具体、概括性强，不仅为人们获得知识节省了大量的时间，还方便记忆，因此，具有较强的传播优势。3.信息丰富，概括性强图画具有很强的概括性，并且一幅图画中能涵盖大量的信息，因此，人们通过图画能有效获得大量的有效内容，因此，通过读图能快速了解信息、获得知识。另外，图画的概括性非常强，表达方式具有通用性，能在短时间内传播大量的信息。4.具有直观性与形象性，传情达意顺畅文字表达具有抽象性，人们需要花费一定的时间去理解文字传达的信息。而图画表达的直观性、形象性非常强，人们通过读图，能直观感受生动的表达对象，其次，还能有效增加读者与作者的距离，在读者与作者间架起一道沟通的桥梁，提高人们的阅读体验。
二、“读图时代”提高小学语文课堂教学有效性对策
1.利用“读图”，培养和提高学生思维能力小学生处于智力、思维发育阶段，语文教师必须培养学生理性思维，由于小学生年纪小、社会经验少，身心尚未发展，因此，很难理解书中的文字内容。此时，利用插图，将文字内容转化成图片，集中学习注意力，利用图片补充学生想象力、生活经验方面的不足，从而理解掌握文字内容，从而激发他们学习语文的兴趣与动力。如，在学习苏教版一年级语文《家》一文时，由于人们物质生活水平的提高，现在的孩子多为独生子女，在家长的宠爱呵护下成长，自我意识比较强，容易忽视身边亲人的感受。此时，教师利用多媒体设备，向学生展示插图中的白云、小鸟、鱼儿、种子和小朋友生活的图片，让学生充分发挥想象力，想象他们的生活环境、经历的事，从而引导学生树立正确的亲情观。另外，教师应趁机引导学生去感受亲情的伟大，及时对学生进行感恩教育、爱国主义教育。通过想象去弥补相关经验，从而能理解和掌握课文内容，并进一步发散思维。2.利用“读图”，引导学生充分发挥想象力苏教版小学语文教材中，关于奇景、浪漫的课文有很多，因此，学生在学习过程中，必须具备很强的想象力，感受作者在文章中营造的氛围。此时，利用图画，学生能直观的感受各种奇观美景的景象，从而与作者产生强烈的情感共鸣，更好的理解文章。如，苏教版小学三年级语文《庐山的云雾》一文中，作者用文字展示了庐山的壮观、魅力，通过文字抒发了自己对祖国的热爱之情。而很多学生可能没去过庐山，无法感受其中的美，那么，学生可以通过文章中的插图，亲眼看见其中的美，教师也可借助网络资源，向学生展示更多关于庐山的图画，学生很容易融入情境中，从而能真切感受祖国的大好河山，与作者的思想情感产生共鸣。3.利用“读图”，提高课堂教学的吸引力、感染力和凝聚力直观性是文字信息与图像信息的差异所在，同样的信息，利用文字表达，一般都需要很多的语言文字，但是，可能只需要一幅图画，就能传递这些信息，并且给人直观、形象的视觉体验，能起到教学辅助作用。小学生语言能力较弱，因此，他们从文字中获取信息需要耗费很多的时间与脑力，但是图画就能大大简化从文字中获取信息的复杂度，直观感受所传达的信息，有效提高教学与学习质量。如，苏教版小学二年级语文《夕阳真美》一文中，作者运用生动的语言描绘夕阳西下的美景，表达强烈的爱戴大自然之情。文章第一自然段描写爷爷奶奶带我去看夕阳，第二自然段描写太阳西斜的美景，第三自然段描写夕阳西下时云彩的变化，第四自然段描写夕阳西下后的晚霞，第五自然段写爷爷对夕阳的无限赞美。全文营造“诗中有画、画中有诗”的美好意境，而文中的插图直观、形象的展示了作者文字描绘的美丽景象，让学生亲眼见证夕阳之美。同时，爷爷奶奶与我在夕阳中牵手散步的景象凸显亲情之美。景美、情美的融合，引发学生强烈的情感共鸣，大大提高了教学的感染力与凝聚力。
三、结束语
综上所述，“读图时代”的小学语文教学，改变了传统的阅读方式，大大提高了语文教学有效性。与此同时，语文教师要树立正确的教学意识，创新教学方法，不断提高学生读图能力，激发小学生语文学习兴趣与激情，培养想象力与思维能力，从而夯实语言基础，促进身心全面健康发展。
参考文献：
[1]张珊珊.读图时代的小学语文课堂教学分析[J].小作家选刊,2017.
[2]刘文静,任顺元.“读图时代”的小学语文课堂教学[J].现代教育论丛,2010.
[3]张鲜前.对读图时代下小学语文课堂教学的思考[J].课程教育研究,2015.
[4]杨淑杰、读图时代下小学语文课堂教学的发展方向[J].新教育时代；2016.
[5]刘玉兆.浅析“读图时代”的小学语文课堂教学[J].小学生作文辅导,2016.
作者：冯娟妹 单位：昆山市周庄中心小学校
第五篇：小学语文课堂教学板书问题与应对措施
一、教学板书概念
板书是指各学科教师在课堂教学过程中准确、有效和灵活地用简洁的符号、文字或者图表、图画等在黑板上表达出来，传递知识信息给学生的教学行为。板书的作用主要表现在：体现教学目的、解释教材思路、突出强化重点；增强教师教学效果、替代口头语言的传递、激发兴趣、集中注意力、便于对学生身教，等等。
二、小学语文课堂教学板书存在的问题及分析
（一）板书形式太过单一
板书有各种各样的形式，根据重要性分为：辅助板书和系统板书。系统板书就是课堂教学内容的主要骨架，很重要。辅助板书是指与教学内容相关但是不那么重要的内容，比如在授课时提示先前学过的小知识、标注易错字、易错音等，对系统板书有说明和补充的作用。需要教师规范系统板书的同时，合理运用辅助板书，做到系统板书和辅助板书的良好配合。
（二）板书位置不够科学
有关研究表明：学生观察最多的是在黑板左上位置的板书内容；而黑板右下部位的板书内容观察次数最少。小学语文课内容相对简单，较复杂的系统化板书的情况较少，通常教师都应该在黑板中间偏左的位置进行板书，而不是中间偏右的位置。
（三）部分板书内容完整度不够
一些老师板书能力欠缺，甚至一节课黑板上就只有课文题目而已。虽然板书要求突出重点和简单明了，但完整性也是很重要的一个要求。教师需要在备课时就设计出完整的板书，使其充分发挥在教学中的积极作用。
（四）板书过程中学生缺乏参与
很多小学老师板书流程简单，忽略掉学生参与过程，久而久之学生的学习自主性不强。而师生互动是教学过程中最根本的要求，板书作为互动的重要桥梁，需要师生合作完成板书，可以让学生有参与感，集中注意力，印象深刻，变成学习的主人。
三、小学语文课堂教学板书的改进措施
（一）板书形式的实践训练
教师要充分掌握板书理论知识，还需要将理论与实践结合，积极进行板书形式的实践训练。例如进行《中彩那天》的讲授时，可设计如图1的板书：采用左右对称式的设计，以车位全文线索，从盼车到得车再到还车来展现父亲的品质。这样的板书简洁明了、突出重难点、整齐美观。
（二）科学安排板书位置
教师可以多掌握一些板书的理论知识，然后多实践，板书实践以及位置在课前都要心中有数。板书没有固定的位置，比较灵活，老师可以在板书时询问学生是否便于观察；教师在板书时也要观察哪个位置学生的观察率最高，也可以坐座位上自己观察一下。
（三）与现代多媒体相结合
多媒体广泛应用于各学校中，提前把板书和图像内容输入电脑，然后通过投影仪呈现在屏幕上，它的使用使得教学更加方便快捷、声情并茂，有很多传统板书所不具备的优点。虽有很多好处，但是由于是事先设定好的，不如黑板板书灵活，不方便随时修改，所以可以将传统板书与现代多媒体形式相结合，提高教学质量和效率。人教版六年级《跨越百年的美丽》课文的板书如图2：在开始，老师可以通过多媒体播放居里夫人的图片，并与学生互动，询问图片美丽吗。待学生答“美丽”后，教师可在黑板板书“美丽”两个字，同时引出课文的题目：跨越百年的美丽。在介绍了居里夫人美丽的特点后，可以在课间向大家播放关于居里夫人的短片，帮助学生更加直观地了解居里夫人的特点。
（四）师生共同参与合作
在课堂上应该做到教师主导而学生主体，这不仅体现在提问上，在板书设计和书写上也可体现。教师多鼓励学生参与，学生也要主动配合，这样课堂氛围也更活跃。比如学习古诗《村居》时，老师在讲完古诗后可以让学生在黑板上根据自己的理解画出示意图，其他同学在纸上画，此时课堂气氛活跃，有的还互相讨论画里的柳枝、风筝等。等学生画完后，老师还可以将自己提前备好的诗意图展示出来给学生欣赏，最后让学生背诵古诗。
（五）适当使板书颜色丰富
搭配好板书颜色使板书具有艺术感，老师在教二年级课文《假如》时，可以边描述诗歌，边用彩色粉笔画出它的简笔画，同时让学生也画。通过这样的方式将抽象文字具体表达出来，让学生亲自体验，更容易理解诗歌。
四、总结
综上所述，好的板书需要课前精心设计。尤其是小学阶段，好的板书可以让小朋友提升兴趣、引导学习方向，更容易掌握重点和难点、提高教学效率和质量。
作者：王兴萍 单位：甘肃省兰州市城关区段家滩小学
第六篇：小学语文课堂教学增效减负的策略
【摘要】小学语文课堂教学对于提高学生阅读能力，写作能力具有很重要的作用，然而传统的小学语文课堂教学教学效果不显著，课堂效率低下。目前，面临新课标的要求，传统的小学语文教学的矛盾问题更加凸显。因此，本文将重点探究小学语文课堂教学增效减负的策略，从而提高小学语文教学的效率，减轻小学生的学习负担。
【关键词】小学语文；课堂教学；增效减负
小学语文是学生的一门重要的基础课，关乎小学生各项能力的建立。课堂教学质量的高低在整个小学语文教学中至关重要。然而，小学语文的课堂教学方式仍然采用的是“授之以鱼”的方法，学生需要被动接受很多知识，导致教学效率不高。同时，由于应试教育的要求，学生面临着各种考试的压力，对于语文的学习兴趣不足。因此，改变“授之以鱼的”教学方式，培养学生的学习能力，提高学生的学习兴趣，减轻学生的压力势在必行。
一、紧跟新课标教学要求，掌握教学重点
对于小学语文而言，明确教学重点对于提高教学的效率而言具有重要的作用，语文学习内容繁杂琐碎，不同的上课板块所需掌握的知识点不同。例如，在教授《静夜思》这首古诗时，很多教师的重点放在整体介绍这首诗歌，对诗歌的剖析不够透彻，教学重点不明确，一味地让学生背诵诗歌，教学的效果实则不佳。教师的教学着重点应该放在对此诗所表达的情感的教授，引导学生体会诗人在此诗所表达的对于家乡的想念之情。以诗歌的情感点为基础出发，引导学生探寻诗人抒发思乡之情所用的方法，寻找全诗运用的比喻，衬托等手法。同时辅以对于诗歌文学常识的介绍。在进行阅读教学时，教师往往重在教给学生一些答题技巧并且重在给学生进行阅读练习，比如赏析美句时应该采用某种答题模式。此种语文教学仅仅是为了应试，对于培养学生的阅读理解能力无任何帮助，并且加重了学生的学习负担。在讲授阅读时，笔者常根据教学大纲的要求，对课文进行分段详细以及整体总结，重在培养学生的阅读理解能力让他们能够对于一篇文章有较好的把握。而在作文的教学过程中，大部分教师着重于让学生进行写作练习，课堂教学内容分配少。笔者在多年的教学过程中发现，写作能力的培养对于学生的其他素质的提高具有很好的促进作用。因此，教师应重视作文课堂教学，为学生讲解好的作文的构造供学生参考，并且可以将作文教学与阅读教学相结合。总之，教师对于教学内容的掌控对于课堂效率的提高至关重要。
二、培养学生自学能力，提高教学效率
小学语文课堂教学目前还是着重于“授之以鱼”的教学方式，教师占据了课堂的主动权。然而，笔者认为应将课堂还给学生，让学生学会自主学习，而教师则是起到引导的作用实现将“授之以鱼”转化为“授之以渔”。例如，在课堂教授过程中，针对一篇课文，教师先提出几个问题，让学生通过阅读课文以及自主思考来回答这些问题，之后教师再根据学生的回答中出现的问题进行补充讲解。在此过程中，教师既可以根据学生回答问题的情况判断学生的阅读理解能力以及学生对于此前内容的掌握程度，又可借此激发学生的语文思维。此种教学方式活跃了课堂氛围，学生自主性得到提高，学生对于课堂教学内容专注度提高，课堂效果显著。
三、丰富教学模式，提高学生的学习兴趣
传统语文课堂教学过程枯燥，学生很难对语文学习产生兴趣。因此，教师不能拘泥于传统教学方式，而是需要丰富教学模式，借以提高学生的学习兴趣。由于语文的学习具有抽象性，所以创设教学情境对于语文课堂教学很有帮助。情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的综合素质得到发展的教学方法。情境教学方法可以贯穿于整个小学语文教学课堂，例如在讲授《九月九日忆山东兄弟》时，教师可以引导学生通过表演的形式亲自创建情境，学生通过表演能将思念远方兄弟的感情形象具体的展示出来，从而亲自体会到那种强烈的情感，而不是仅仅依靠于教师的抽象分析来接受知识。但是目前情境创设以及运用中存在着不少困难及问题，需要小学语文教师更多地在运用中反思，反思中创新。
四、针对性教学，减轻学生负担
笔者发现，由于班级学生的语文水平不同，而教学任务布置的相同，对于各阶段的学生的效果不佳，语文水平较高的同学会觉得教学任务不能满足自身需求，而语文水平不足的学生则会感到困难。因此，为了达到既减轻学生的学习负担又不影响学习效果的教学目的，在教学过程中采用针对性教学十分必要。针对班级同学的具体情况需要选用不同的教学方式，确保班级中每一位同学都能得到提高。例如，在布置同一篇阅读理解训练时，可以增加附加的思考题，学有余力的学生可以完成该部分的练习，而语文水平不足的学生着重于对于基础的巩固提升。还可以在班级中进行分组学习，一大组着重于对于基础的掌握与训练，另一组着重于对于语文能力的深层培养。此种方式可以照顾到不同层次同学的不同需求，对于提高学生的各方面能力有促进作用。
总结：
小学语文是学生训练个方面能力的基础。语文教师需要克服教学过程中的困难，紧紧抓住教学大纲中的重点内容，不断探索和改善语文教学学习策略，反思和总结教学过程中出现的问题，提高课堂教学的效率同时，教师应注意遵循新课标的要求，减轻学生的学习负担，发挥学生自主学习的能力，有针对性地对于不同的学生采用不同的教学安排。丰富教学模式，不再拘泥于传统的教学模式，提高学生对于语文学习的学习兴趣。总之，成功建设高效课堂需要语文教师们积极的摸索。
参考文献：
[1]杨荣堂.小学语文课堂教学增效减负的策略探讨[J].作文成功之路(中旬),2016,(1):33-33.
作者：肖小梅 单位：江西省赣州市于都县仙下乡中心小学
第七篇：小学语文课堂教学策略
［摘要］新课程改革要求要尊重学生在学习中的主体位置，重视学生的全面发展，让学生能够通过学生感受到学习的快乐。传统的小学语文教学课堂中，学生被动的进行知识学习，课堂教学失去了趣味性，学生在学习中感受到沉闷，自然就失去了学习动力。本文分析了快乐教育的内涵和特点，重点探讨了快乐教育理念下的小学语文教学策略。
［关键词］快乐教育理念；小学语文；教学策略
随着越来越多的先进教育理念引入到教学实践中，我国的教育事业逐渐发展起来，提升了我国整体教育质量。快乐教育理念是新兴的先进教学理念，在快乐教育理念下开展小学语文教学实践，教师需要在教学中为学生们营造出轻松愉快的学习气氛，让学生能够快乐的学习语文知识，能够有效提升小学语文教学质量。
一、快乐教育的内涵
我国传统的教学模式中，教师占据了课堂教学主体地位，再加上教学模式比较单一，导致课堂教学气氛沉闷，让学生们在压抑的状态下进行学习，自然无法提升学习积极性和学习兴趣，越来越多的学生认为学习是一件非常枯燥的事情，体会不到学习带来的成就感和快乐。为了能够提升教学质量，小学教育创新教学理念，使用新兴教学观念来全方面培养小学生发展。快乐教育理念下开展小学语文教育能够有效落实素质教育，提升学生的课堂学习地位，重视学生的学习情感。在古代我国的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就说明了快乐对于教育的重要意义，让学生能够在学习中体会到快乐是顺应了儿童的认知发展规律，让学生通过学习感受到快乐。
二、快乐教育的特点
快乐教室强调在教学中创设生动活泼的教学情境，教师能够在轻松地气氛中进行教学，学生能够快乐的进行学习，拉近了教师和学生之间的关系，重视了学生在学习中的情绪感受，让学生通过学习体会到成功的快乐。快乐教育的一大特点就是趣味性，教师要在备课过程中通过教学模式和教学方法来增加课堂教学的趣味性，有针对性的设计小学教学课堂。快乐教育的第二特点是愉悦性，要让学生在学习中始终保持愉悦性，重视学生在学习过程中的心情舒畅。第三大特点是和谐行，强调了教师和学生之间的关系和谐发展。第四大特点是开放性，教师要重视学生的主动性，让学生成为课堂学习的主人，为学生营造良好的学习环境。最后一个特点是发展性，教师要以学生为本重视学生的发展，针对学生的发展特点来设置出能够发挥学生潜能的课堂学习条件。
三、快乐教育理念下小学语文教学策略
（一）采用趣味性教学方式
小学语文课堂教学想要提升教学质量，需要首先提升课堂教学趣味性，要使用有趣的教学方式来提升学生的学习兴趣，兴趣是学习最好的老师，也是重要的学习动力，兴趣能够促使学生主动去探索和钻研语文知识，开阔自己的创造性思维。教师在教学中可以运用生动形象的教学手段来提升趣味性，例如说在学习中，教师可以使用多媒体信息技术来展示活泼的动画和图片，让学生鞥能够在学习中感受到快乐。再比如说小学语文拼音学习是基础，教师可以把拼音和图片组合起来进行展示，让学生一边看图一边朗读字母，这样能能够把字母跟现实生活事物结合起来，加强语文知识的印象，提升学生的学习积极性。
（二）多用鼓励性语言
快乐教育理念下的小学语文教师要利用积极的语言来鼓励学生，小学生的年龄较小，心智还不成熟，内心比较敏感，因此更加需要周围人的肯定，积极地赞赏能够提升学生的快乐情感，教师在教学中药对学生产生信任感，多鼓励、少批评。例如说小学生做了好人好事，或者是回答问题正确，那么教师可以说：“做的真好，你真棒！”或者是“真不错，老师要向你学习！”之类的话语，能够给学生精神上的激励，让学生能够用积极向上的快乐心态来投入学习，善用鼓励性的语言能够增强学生的学习自信心，心里感到快乐从而更加努力的学习。
（三）建立平等的师生关系
和谐的师生关系才是快乐教育的关键，学生们只有对教师产生信任，才能够在充满爱的环境中快乐的学习和成长，因此教师不仅要关注学生们的学习情况，还要用真心去关心和尊重学生，公平公正的对待每一个学生。有一些学生学习基础比较差，因此教师可以在学习中充当好朋友的角色帮助学生解决困难。当学生表现较好的时候，教师可以用长辈的身份来进行祝贺和赞扬。教师要努力在学生心中建立一种亲切的关系，让学生通过对教师的信任和依赖提升学习质量。只有建立良好的教学关系，学生对教师产生了信任，同时也会乐于接受教师的教育，从而促进快乐教学的进行。
（四）自幼学习氛围
小学生年龄较小，活泼好动，教师要根据学生的性格特点为学生营造出自由的学习氛围，让学生能够在玩耍中学习。教师也要放下老师的架子跟学生们打成一片。例如说在小学低年级学习识字教学时，教师可以把字词变成有趣的儿歌跟学生们一起唱歌，活跃课堂气氛。教师要适当性的采用自主学习方式进行教学，让学生通过自己努力解决问题，培养自主学习意识。
结语：
小学语文教师要积极采取快乐教育理念进行教学，尊重学生的主体地位，重视学生的个性化发展。
参考文献：
[1]赵梦游,朱华.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].当代教育理论与实践,2014（09）.
[2]白世林.尝试教学理念下创新小学语文课堂教学改革———以河北省涿鹿县武家沟学区为例[J].现代教育,2016（06）.
[3]龙玉新.快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施探究[J].西部素质教育,2016（19）.
[4]张新星.对新课程理念下小学语文课堂教学的思考[J].中国校外教育,2012（35）.
作者：赵叶飞 单位：江苏省阜宁县罗桥镇青沟小学
第八篇：提升小学语文课堂教学的趣味性
摘要随着教育的不断发展，我国教育行政部门近几年颁布了大量的教育文件，教育改革成为发展的趋势，教育改革的不断完善与深入，促进我国教育事业的不断发展。本文重点是针对小学的语文教学进行分析，希望将趣味性引入小学的语文教学中，以此在提升学生的学习兴趣，提高课堂效率，达到预期的教学效果。
关键词小学语文；课堂教学；趣味性
回顾我国教育发展的历程，不难看出在以往的教育过程中学生学习知识都是以教师的灌输为主，学生采用机械化的学习模式，没有真正意义的做到自主学习，这导致我国教育事业的发展寸步难行，对学生的发展有很大的限制，所以近几年教育改革的口号越来越响亮，教育不断的改革，目的在于摒弃传统的教学理念，采取新时期教育改革的新理念，并且采用科学、高效的教学手段，激发学生内心求知的欲望，培养学生自主的学习意识。
一、灵活地运用教学教材，增添教学的趣味性
随着教育改革的不断深入与完善，小学语文的教材也发生了很大的改变，变得更加的灵活，适合小学生的心理特点，所以教师在教学的过程中要灵活地运用教材，增添教学的趣味性，活跃课堂氛围，达到意想不到的教学效果。从当前小学语文的教学状况来看，提高课堂教学的趣味性，灵活地运用教材无疑是一种高效科学的教学手段。比如在小学语文的汉字教学中，这对所有的教师来说，都是一个教学难题，因为汉字的教学是最为枯燥无味的，而且对学生没有较强的吸引力，学生学习汉字拼音都是死记硬背机械化的学习，在学习的过程中体会不到一点的乐趣，所以在小学的语文教学中添加趣味性显得非常的重要，这能直接提高学生的学习兴趣，间接提升学生求知的欲望，从而进一步提升了教学的质量，这就需要小学的语文教师灵活地运用教材，并且注重与我们实际生活的想接轨，让学生体验学习汉字的乐趣，激发学生学习的兴趣，让学生打心底喜欢学习，喜欢汉字。
二、以故事的方式教学，增添课堂的趣味性
在小学阶段的学生，最大的优点就是好奇心比较强，爱问为什么，最大的缺点就是注意力集中时间比较短。所以教师在教学的过程中要考虑学生的优缺点，从学生的优缺点出发，将故事融入小学语文教学中，采取讲故事的教学方式，增强课堂趣味性，在此基础上可以培养学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，以及学习的主动性和学习的积极性，对学生长期的发展学习具有很大的帮助。为了增强课堂的趣味性，教师可以从以下两个方面入手。第一，教师要深入地了解教材，分析教材，找准合适的机会将故事穿插到课堂中。研究新课标的小学语文教材我们不难发现，教材中很大一部分的内容都与我们的生活息息相关，而且有些文章就是一则故事，通过故事反映一个道理或者是我们生活中的一些常识。教师在讲解这一类文章的过程中，要有针对性，有目的性地讲解，并合理将故事引入到教学中，以故事的方式进行教学，学生更容易发现掌握文章的重点难点，这样的教学学生不仅仅是在学习课堂的知识，而且还能提升学生的学习兴趣，提高学生的参与度，活跃课堂氛围，达到预期的教学效果。第二，教师讲故事的目的在于增添课堂的趣味性，而学生讲故事可以增强学生的阐述表达能力，以及感悟能力，这对学生的长期发展与学习有着很大的帮助。在讲故事的过程中，可以让学生参与到故事中，并在故事中扮演重要的角色，从作者的角度来了解故事发展的整个过程，这样学生的感悟会更加的深刻，同时教师还要让学生将故事用口语表述出来，在叙述过程的中，学生会流露自己的情感，在陈述过程中体验故事的乐趣，进而激发学生的学习兴趣。采取故事的教学模式，不仅为小学的语文教学增添了趣味性，而且还活跃了课堂的氛围，对学生的口头表达能力以及逻辑思维能力的发展都有很大的帮助。
三、巧妙的设计课堂作业，增添作业的趣味性
为了增添小学语文教学的趣味性，教师还可以从学生的课后作业入手，巧妙灵活的设计课后作业，增强作业的趣味性。灵活的运用教材是提升小学语文教学趣味性的有效手段，但必须配合课后作业，两者相结合，这样才能更有效地提升小学语文教学的趣味性，为小学语文教学增添更多的色彩。在传统的小学语文课后作业的设计中，大多数老师都是以强化练习为主，这样的作业是枯燥的，没有一点趣味性，学生作业的完成大多数都是在教学和家长的监督下完成，虽然是完成了，但是学生真正所掌握的是微乎其微的。以小学语文课后作业的设计要严格遵循四个要点可读、可写、可看、可玩这四个要点，设计多样化的课后作业，从而增添课后作业的趣味性，激发学生学习的兴趣。趣味性的小学教学是小学语文教学改革的趋势，目的在于从小培养学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，本文着重分析小学语小学语文趣味教学的重要性，以及如何在小学的语文教学中增添趣味性，从课堂和课后作业两个方面入手，希望能彻底地改变当前我国小学语文教学的局面，促进小学语文较好地发展。
参考文献
［１］王磊．浅谈调动小学语文课堂中的积极性的对策分析［Ｊ］．中华少年，２０１６（２１）．
［２］孙彤，臧会双．如何营造趣味性的小学低年段语文课堂［Ｊ］．散文百家（新语文活页），２０１６（０５）．
作者：沈达伟 单位：江苏省沭阳县梦溪小学
第九篇：表演性朗读对小学语文课堂的运用
小学语文教育是我国素质教育的重中之重。《小学语文课程标准》中明确指出“各个学段的阅读教学都应该重视朗读”。经过大量实践证明，表演性朗读能够提高小学语文课堂阅读教学的效果和质量，如何将表演性朗读有效地应用到小学语文课堂的教学工作之中，是每一个小学语文教育工作者共同思考的问题。
一、表演性朗读的概念及意义
（一）表演性朗读的概念
从字面意思理解，表演性朗读就是小学生利用表演的方式进行朗读，以此加深学生对于文章的理解和记忆。这种教学方法对学生在课堂上的表现程度和参与程度有较大的要求，学生作为朗读的主体要高度配合教师的教学。表演性朗读要求学生以表演的方式对课文进行表演，学生根据教师的要求，要在文章的字里行间表达相应的情感，并加以一系列的面部表情以及肢体语言，完整地演绎出文章的内容。小学生通过表演朗读的过程可以丰富自身的情感，提高自己的表达能力和理解能力，使其在学习活动中更加具有主动性。［１］
（二）表演性朗读对于小学语文教学的意义
现阶段，已经有不少教师依照新课程改革的要求改变了教学方式，但是，依然有一部分教师在实际的教学过程中大量保留了以往传统的教学习惯，致使小学生在课堂学习的过程中难以有效地发挥其自身主体性的作用，这种现象不利于我国现代化教学的发展。表演性朗读相对于传统教学最大的区别就是学生在课堂学习活动中的高度参与。单一地以教师为主体的教学方法，一方面不利于发展学生主动学习的能力，另一方面不利于学生的综合发展。表演性朗读能够在最大限度上考虑学生的主观感受，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，营造良好的教学氛围。举例说明：在小学课文《小苗与大树的对话》一课中，老师要求学生分别扮演季羡林和苗苗，进行表演性朗读，朗读中，教师对学生的情感、语气、动作等进行适当指导，朗读后，教师再针对朗读中的感情、内涵等问题对学生提问，学生普遍对课文有了比较良好的理解。
二、学生表演性朗读在小学语文课堂中的应用
朗读是小学阅读教学最主要的手段之一，要想把表演性朗读有效地应用到小学的语文教学之中，教师必须充分考虑学生的实际能力及接受水平，做到以学生为课堂中心，合理运用表演性朗读方法。
（一）合理选材
在表演性朗读的运用过程中，朗读材料选取的合理性是关系到教学效果的重要因素。小学阶段，并不是所有的课文都适用这种朗读方法，所以，教师必须优化选择朗读的材料，才能达到预期的教学效果。一般来说，表演性朗读的材料应该尽量选择有画面感、故事性强的文章或者选段，这样的材料更适合学生进行表演。只有教师选择了合适的朗读材料，表演性朗读才能够达到良好的教学效果，反之，如果选材不当，便很容易导致学生兴趣缺乏，课堂沉闷，影响课堂教学氛围。［２］
（二）合理训练
在合适的选材之外，教师需要在课堂教学中合理地对学生进行表演性朗读训练，让学生逐渐掌握这一学习方法，并利用它提高语文水平。按照对朗读者的安排，可以分为单人与多人朗读。一些文章可能情节比较薄弱，或涉及人物较少，这时就可以采用单人朗读的方法。例如：《通往广场的路不止一条》一课，涉及的主要人物只有作者，这时，利用单人朗读的方法可以很好地发挥学生表演的特质，加深学生对人物情感的理解。对于段落篇幅较长，情节复杂的文章，应该采用多人朗读的方法。例如：《地震中的父与子》一课中，采用多人朗读法，可以使学生们清晰地掌握不同人物的心理活动，明确文章的中心。
（三）强调情感
表演性朗读在课堂教学中最大的优越性，就在于它能将学生带入相应的情境，促使学生带着情感进行学习。因此，情感性朗读应该强调朗读过程中的情感，引导学生用真情实感来朗读课文，全身心地投入到文章的情境之中，切实感受朗读材料之中蕴含的情感和思想内容。例如：在《开国大典》一课中，教师应该通过适当的引导，不断激发学生的爱国热情和对祖国的自豪感，鼓励学生带着这些强烈的情感朗读课文，体会文章中所表达的强烈民族精神。
三、结语
综上所述，现代化教育对小学语文课堂提出了更高的教学要求，表演性朗读在小学语文教学中的应用，能够有效提高小学生在课堂上的表现能力和阅读理解能力，对其语文素养的提高具有极大的促进作用，因此，教师应该不断探索表演性朗读的应用方法，推进小学语文的教学改革。
参考文献：
［１］祖琴．小学语文课堂表演性朗读的运用策略［Ｊ］．教学与管理，２０１７（８）：３５－３７．
［２］林镇川．小学语文课堂中学生表演性朗读的运用研究［Ｊ］．读与写（教育教学刊），２０１７（４）：１６１．
作者：康建筠 单位：石家庄外国语小学
免费论文网友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，不涉及任何商业利益，本站对此不承担任何保证责任！
Copyright © www.csmayi.cn Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有