化学实验教学如何提升学生化学素养

化学实验教学如何提升学生化学素养 本文关键词：化学，素养，实验教学，提升，学生

化学实验教学如何提升学生化学素养 本文简介：摘要：初中化学是我国主要的教学科目之一，也是学生接触化学的起始科目，这一科目的有效教学可以为学生奠定良好的化学基础，有利于学生以后的化学素养培育。实验教学是化学教学开展的主要模式，而这一模式在近些年的发展当中已然呈现出了相当多的问题，需要给予实时的优化。本文主要对初中化学实验教学进行了研究，以求最为

化学实验教学如何提升学生化学素养 本文内容：

摘要：初中化学是我国主要的教学科目之一，也是学生接触化学的起始科目，这一科目的有效教学可以为学生奠定良好的化学基础，有利于学生以后的化学素养培育。实验教学是化学教学开展的主要模式，而这一模式在近些年的发展当中已然呈现出了相当多的问题，需要给予实时的优化。本文主要对初中化学实验教学进行了研究，以求最为有效地提升学生化学素养。

关键词：化学实验；学生；化学素养

伴随着时代的迅速发展，国内的教育领域进行了多方面的改革和完善，初中化学也在新课改的发展当中，对自身进行了体制和教学方法上的优化，整体的教学水平有了相当大的提升。但是在采用实验教学开展教学的过程中，很多教师缺乏明确的化学教学思想，对于学生的主体性没有过多的关注，导致学生大多数时候都是化学实验教学的旁观者，而并非真正的参与者。这样的状况使得很多学生的化学学习出现了一定的局限性，对于深层次的实验内容难以实现迅速的理解，整体的学习效率也逐步降低。为了切实改变这样的状况，初中化学教师需要从实验教学出发，进行多方面的转变和发展，调整当前的教学模式，从学生的角度出发，去多方面思考实验教学的科学性和实践性，并实时运用在当前的化学教学当中，促使学生的化学素养得到本质上的提升。

一、初中化学实验教学存在的不足之处

初中化学实验教学的开展，虽然在现阶段进行了实时的优化，但是本质上依旧存在着一定的不足之处，尤其是实验教学当中学生的主体参与性，不仅教师缺乏最为明确的认知，而且学生也存在着一定的盲目性。现阶段的初中化学实验教学，之所以还是传统化学教学的开展模式，主要原因是由于教师不敢轻易给予学生的实验主体性，因为在化学实验当中，经常存在着一些易燃易爆物质，如在《常见的酸与碱》当中，硫酸、盐酸等都会对人体产生一定的腐蚀性，因而不可以轻易地进行碰触。如果在实验的过程中，不小心加以触碰，将会产生相当大的危害，而很多学生对于化学实验的开展，经常没有确切的认知，进而选择了盲目进行，更加增大了整个化学实验的风险性。同时，大部分学生认为，化学实验的开展需要有教师作为主导，否则很容易出错，因而不敢轻易地进行尝试。在这样的状况下，初中化学实验教学的开展便显得十分不完善，尤其是学生的实验操作上，需要加以实际的优化。

二、初中化学实验教学的优化策略探讨

（一）尊重学生的主体性，完善学生的实验操作

在新时期的初中化学实验开展当中，教师需要充分尊重学生的主体性，切实鼓励学生积极地参与到实验当中来。对于一些特殊的实验开展，教师可以先为学生进行演示，然后再由学生进行实验探索。如果实验存在着一定的危险性，教师还需要在学生旁边进行直接的指导，使得学生的每一步操作都能够有基础的保障，进而促使学生的实验能力得到明显的提升。如果实验本身没有风险，而且操作过程较为简单，教师则可以留给学生更多的实验时间和空间，让他们自由地进行探索，并在实验过程中解决相应的化学问题。很多学生在进行实验操作的过程中，经常会忽略一部分内容，如酒精灯需要用灯帽盖灭，但是很多学生依旧习惯于用嘴将其吹灭，教师需要在实际的实验教学中，严格规范学生的实验操作，给予学生正确的酒精灯使用操作，进而完善学生的实验操作。在学习《氧气的实验室制法》实验中，教师首先要带领大家检查导管的气密性，可以先将橡皮塞塞入导管，并将其置于水中，然后用手心捂住试管，导管当中的气体受热会形成气泡，如果没有出现气泡，则说明导管的气密性不好。接着，教师需要带领学生将高锰酸钾装入试管当中。在装入这一药品的过程中，需要将试管直立起来，避免药品粘在管壁上。接下来，教师需要给予学生正确的指导，帮助他们完成实验器材连接，摆放好酒精灯的位置，并用棉花堵住试管口。在完成试管连接以后，需要点燃酒精灯，并开启加热。接着在试管下方来回移动酒精灯，主要对准导管下方的药品进行加热。等到导管口有连续的气泡冒出时，则需要将收集氧气的水排空，并在水下将瓶口盖住。最后，熄灭酒精灯，完成实验。整个过程需要注意的内容相当多，如酒精灯加热，需要保证试管均匀受热，教师要尊重学生的主体性，鼓励学生积极地进行实验，并在一旁给予充分的指导，促使学生的实验操作得到实时的完善和发展。

（二）开展趣味的实验引导教学，努力帮助学生完善实验学习

初中化学实验对于学生而言，本身是十分奇妙有趣的，而且有着相当高的参与兴趣，但是学生对于这些实验内容，往往又是十分盲目的，不仅没有合理的开展方法，而且学习的方向也无所适从。在这样的状况下，教师需要给予学生实时的趣味实验引导，促使学生能够更多地感受到初中化学实验学习的趣味性和科学性，并积极地融入其中，提高实际的实验能力和技巧。如在“二氧化碳验满”的实验当中，需要学生将燃烧的小木棒靠近集气瓶瓶口进行观察，但是学生往往不了解其中的原理，教师可以为学生阐述氧气、二氧化碳对火燃烧的不同作用，并开展与之对应的“氧气测满”实验，使得学生能够对化学实验产生最为深刻的认知。新时期的初中化学实验教学开展，需要充分尊重学生的实验主体性，给予学生实时的实验参与空间和时间，充分提升学生的化学实验素养，很大程度上有利于化学教学效率的提高。

参考文献：

［１］熊明科．基于知识点的初中化学诊断性练习推荐系统研究［Ｄ］．北京：中央民族大学，２０１７．

［２］乔栋贤．基于创新教育的初中化学实验改进研究［Ｄ］．兰州：西北师范大学，２０１３．

［３］高超．新课改下提高初中化学教师素质的途径研究［Ｄ］．哈尔滨：哈尔滨师范大学，２０１３．

作者：朱慧琳

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