学生化学实验操作能力研究 本文关键词：化学实验，能力，操作，研究，学生
学生化学实验操作能力研究 本文简介：摘要：化学教师必须将化学实验操作能力作为教学中的重点，在课堂上创造更多的实验机会，给学生自由的空间，让他们充分探索化学原理和实验条件。文章探索如何提高学生化学实验操作能力来帮助学生理解化学中最本质的内容，由实验现象来证明众多的化学原理，以提高学生的学习兴趣和实际的动手操作能力。关键词：化学实验；操作
学生化学实验操作能力研究 本文内容：
摘要：化学教师必须将化学实验操作能力作为教学中的重点，在课堂上创造更多的实验机会，给学生自由的空间，让他们充分探索化学原理和实验条件。文章探索如何提高学生化学实验操作能力来帮助学生理解化学中最本质的内容，由实验现象来证明众多的化学原理，以提高学生的学习兴趣和实际的动手操作能力。
关键词：化学实验；操作能力；技能；考查；初中化学
学生的实验操作动手能力差是化学教学中普遍存在的问题，因为传统的课堂是教师进行化学实验演示，学生对最终得出的实验结果进行记忆的状态。近年来各地区逐渐把理、化、生的实验操作能力考查纳入中考内容之一，使得化学学科越来越关注对学生实践操作能力的培养与考核。所以，教师开始将实验操作能力加入到课堂教学中，以培养学生的实践能力和实验操作能力。
一、打破教材的局限性，将实验能力的培养
贯穿于平时化学教材上的实验操作十分有限，因此教师不能仅限于教材中化学的实验范围，要不断创造实验操作机会，将学生实验能力的培养贯穿于平时。很多地区把对学生实验操作能力的考查作为中考的内容，教师在平时要让学生熟悉各种化学器材的使用方法和注意事项，掌握化学器材使用的专业程序。例如，酒精灯和胶头滴管是在化学实验中经常使用的化学器材，这些器材的使用不能仅仅通过简单的课堂教授来记忆，而是要进行实际的动手操作，对基本的化学器材达到熟练使用的程度，才能在根本上提高学生的化学实验操作素养。初中阶段对于学生化学实验操作能力的培养包含着多种内容，以人教版初中三年级化学教材实验内容来说，其中包括了溶解、加热、过滤、蒸发、结晶、溶液的配制等化学实验，都需要学生在平时的学习中进行实践操作，在实际的运用中才能真正做到熟能生巧。教师除了帮助学生进行化学实验设计外，还要鼓励学生自己进行化学实验设计，打破课本和课堂的局限性，从而在平时的学习中提高实践与动手能力。同时，教师还要在学生自己创造的化学实验中适时予以引导和启发，培养学生分析具体化学现象的能力，通过知识迁移，帮助学生更好地理解同类化学实验原理。
二、创造更多的实验操作机会，提高学生实践的熟练度
化学是一门注重学生实验实操能力的学科，教师在课堂上要尽量创造出更多的实验机会。如果教师仅仅通过课本谈化学理论，那么学生就会陷入理论怪圈，到了实际操作上就会遇到各种问题。因此，学生在动手进行实验前要进行化学实验设计，教师要引导学生进行规范的化学实验设计，可以是化学原理实验操作，也可以是一些小的鉴别实验、物质分离实验。总之，最终的目的就是要把实验操作的主动权交给学生，培养他们对化学实验的熟练程度，让他们学会处理化学实验中遇到的不同情况。化学教材上的实验操作是十分有限的，教师要不断创造实验操作机会，提高学生的创新能力与化学意识，发散学生的思维。在化学实验操作中，教师要培养学生对化学公式或化学原理的熟练程度，学生对化学原理的熟练运用不仅能帮助其进行具体的实验操作，还可以帮助其理解化学知识。教师可以对课本上的化学实验进行改进或者增加更多的实验条件，为学生创造更多的实验机会，培养学生实验操作能力的敏捷性和创新性。
三、培养学生的观察能力与分析现象的能力
观察能力和分析化学实验中现象的能力是学生必须具备的能力。教师在课堂上要进行相关化学实验操作的演示，通过标准规范化的实验操作演示培养学生的观察能力，并通过不同化学实验条件下产生的不同现象，启发学生进行发散式思考，培养学生分析各种化学实验现象的能力，调动学生化学实验的积极性。例如，铜绿分解的化学方程式Cu2（OH）2CO3＝△2CUO+H2O+CO2↑，根据实验公式进行相关化学材料的实验发现，试管内粉末由绿色逐渐变为黑色，反应后试管内壁出现小液滴，并且产生一种使澄清石灰水变混浊的气体，从而更好地揭示了知识的内在联系，使知识更加系统、深化，让学生在实验中学会举一反三。又如，锌与稀硫酸反应的现象不能描述成“生成了氢气”，而应描述成“产生气泡，锌粒逐渐消失”。教师通过不同的实验项目来引导学生思考其他化学物质是否会有类似的现象产生，探析其产生的原因和条件，能使他们举一反三地对化学实验进行推导。
四、结束语
初中是学生化学学习的入门阶段，也是培养学生对化学学科兴趣的初始阶段。要提高学生对化学的兴趣，从化学实验入手是最为简单易行的方法。因此，化学教师要将化学实验操作能力作为教学中的重点。化学实验操作是提高学生的学习兴趣和实际动手操作能力最直接的方式，也是帮助学生理解化学内容的最科学有效的方式。教师只有打破教材的局限性，创造更多的实验操作机会，培养学生的观察能力与分析现象的能力，才能从根本上提高学生化学实验操作能力。
参考文献：
[1]陈红梅.化学实验教学改革及学生创新能力的培养[J].教学与管理,2007(30).
[2]朱文明.化学实验教学中学生综合素质的培养[J].常州信息职业技术学院学报,2004(02).
[3]徐妲,钟绍春,马相春.基于翻转课堂的化学实验教学模式及支撑系统研究[J].远程教育杂志,2013(05)
作者：蒋丽玲 单位：广东省湛江市二中海东中学
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