小学数学教学情境课堂创设的重要性

小学数学教学情境课堂创设的重要性 本文关键词：创设，情境，重要性，课堂，小学数学教学

小学数学教学情境课堂创设的重要性 本文简介：【摘要】小学生的认知能力还处于形象思维阶段，在数学教学中创设情境课堂，可以使知识更具体、形象，加深学生的理解，提高学生数学学习效果。本文对小学数学教学中运用情境课堂教学模式的重要性进行了简要分析，进而提出了一些创设情境课堂，提高数学教学有效性的措施。希望能给小学数学教学有益的参考与借鉴。【关键词】小

小学数学教学情境课堂创设的重要性 本文内容：

【摘要】小学生的认知能力还处于形象思维阶段，在数学教学中创设情境课堂，可以使知识更具体、形象，加深学生的理解，提高学生数学学习效果。本文对小学数学教学中运用情境课堂教学模式的重要性进行了简要分析，进而提出了一些创设情境课堂，提高数学教学有效性的措施。希望能给小学数学教学有益的参考与借鉴。

【关键词】小学数学；情境课堂；创设；策略

小学生还处在形象思维阶段，适合直观教学的形式，加深对数学知识的理解。情境教学是教师在数学教学时，根据学生的特点创设具体的情境氛围，让学生自觉地融入具体的教学情境中，感知数学知识，理解数学知识，内化数学知识，提高数学学习效率。情境教学有利于促进学生之间的交流与互动，激发学生学习兴趣。情境教学有效解决了以教师为主角的抽象性的说教式教学，学生在具体可感的情境中积极参与、认真思考，激发求知欲望，促进了数学教学有效性的提高。

一、在小学数学教学中创设情境课堂的重要性

1.情境教学有助于激活学生思维

小学生的认知还处于形象思维阶段，他们思维活跃，具有较强的求知欲望。根据小学生的这些特点，在教学中创设特定的教学情境，如可以融入游戏、比赛等趣味性教学情境，可以有效激发学生兴趣，促使学生积极地融入课堂教学环节，有效激活学生的思维，提高教学效率。另外，情境教学能够有效吸引学生的注意力，延长学生的有意注意时间，促进学生数学思维能力的形成，提高自主学习能力。

2.情境教学可以促进师生的交流互动

教师通过创设特定的教学情境，在这种教学情境中，师生可以很自然地进行交流与互动。学生会把在情境中产生的问题与同伴相互探讨，把学习中的疑难问题提出来在小组内进行探索，可以有效达成教学目标，提高学生积极思维，自主、探究、合作学习能力的形成。

二、小学数学教学中情境课堂创设策略

1.利用趣味性故事创设教学情境

数学学科具有较强的抽象性、逻辑性，需要学生具有基础性的逻辑思维能力与对事物的概括能力，而小学生的思维还处于形象与感性阶段，对于抽象的概念难以清晰地理解，阻碍了数学教学有效性的提高。但小学生的好奇心较强，教师可以根据这一特点创设“趣味性故事”教学情境，使枯燥的课堂趣味化、抽象的知识形象化，激发学生学习兴趣。例如在引导学生学习找规律时，教师引入了德国数学家高斯的故事：小高斯10岁时，数学老师给同学们出了一道难题：“1+2+3+4+……+100=？”这对于刚刚学过数学加法运算的小学生来说确实是运算量很大的题目，同学们按部就班地计算起来，正当学生们聚精会神地运算时，小高斯举起手告诉老师：“我算出来了。”其他小朋友对于小高斯这样快就算出计算结果感到非常惊奇。小高斯是运用什么方法这么快得出结果的呢？故事激发了学生的好奇心，学生的探究兴趣也很快调动起来，学生们积极思考，积极地参与到学习中来。兴趣是支撑学生探究学习的动力，学生对所学内容感兴趣，也就会乐此不疲地进行探索与学习。

2.利用游戏创设教学情境

传统的小学数学教学模式是教师讲解、学生听讲，教师采取题海战术对学生进行数学训练。学生机械接受知识，被动训练知识，学习主动性得不到有效发挥，自主学习能力得不到训练，良好的思维习惯难以养成。而小学生天性喜爱游戏，教师可以结合学生这一特点，在教学中把知识的学习融入游戏当中，提高学生学习的主动性。例如在进行加减法运算的教学时，教师可以在学习中开展“看谁算得快、算得准”的游戏竞争活动；也可以开展“角色扮演活动”，如开展“小小超市”游戏活动，让学生分别扮演收银员与顾客，到超市进行购物活动，在购物过程中必然涉及共花了多少钱的加法运算，涉及付钱的时候应该“找零多少”的减法运算。这种游戏活动与学生的具体学习情境及生活情境相联系，学生就会在游戏中潜移默化地接受知识，提高能力。

3.利用卡通形象创设教学情境

小学数学中的抽象概念及数学知识超出了小学生的认知能力，使学生在理解数学知识方面存在着较大的障碍。所以教师要针对学生的认知能力，对学生难以弄懂的概念与知识，通过具体的事物使其形象化、具体化，帮助学生更好地理解数学概念和知识点，提高教学效率。如教师可以在数学中引入一些卡通人物形象吸引学生，降低学生学习难度。如在学习三角形三边关系这一知识点时，教师创设了这样的情境：喜羊羊的朋友给它三根精美的金属条，一条是10厘米，一条是5厘米，一条是4厘米，它想制作一个三角形镜框，可是它怎么摆弄也摆不成一个三角形，请问这是为什么？学生的兴趣被充分调动起来，他们拿出木条、纸条充当三条金属条，积极进行探究交流，最后他们从具体的操作中得出结论：三角形任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边。小学生认识事物的能力还处于形象思维阶段，因此创设情境课堂可以使学生更加具体直观地理解抽象的数学知识，提高数学学习的积极性。教师要根据学生的特点，创设能够促使学生积极参与的教学情境，促进学生养成良好的思维习惯，提高自主学习数学的能力。

【参考文献】

[1]白晓林.情境教学法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2013（06）.

[2]王艳.浅谈如何创设小学数学课堂中的教学情境[J].中国培训，2015（18）.

作者：李志贵 单位：安徽省定远县城西小学

《小学数学教学情境课堂创设的重要性》由：免费论文网互联网用户整理提供；
链接地址：http://www.csmayi.cn/show/210623.html
转载请保留,谢谢!

• 上一篇：谈心理学如何培养学生的数感
• 下一篇：动机性访谈对乙肝病毒感染的影响