双语授课在外籍医学生眼科学教学的应用

双语授课在外籍医学生眼科学教学的应用 本文关键词：双语，授课，外籍，教学，医学生

双语授课在外籍医学生眼科学教学的应用 本文简介：摘要为了提高外籍医学生的眼科中英文专业水平，苏州大学医学部临床医学二系眼科教研室采用了中英文双语授课及见习指导，鼓励学生运用中文交流互动，经过两年的实践，该课程深受外籍学生的欢迎，取得了较好的教学效果。关键词眼科；外籍学生；双语教学苏州大学医学部自2008年起招收印度籍和巴基斯坦籍医学本科生及研究生

双语授课在外籍医学生眼科学教学的应用 本文内容：

摘要为了提高外籍医学生的眼科中英文专业水平，苏州大学医学部临床医学二系眼科教研室采用了中英文双语授课及见习指导，鼓励学生运用中文交流互动，经过两年的实践，该课程深受外籍学生的欢迎，取得了较好的教学效果。

关键词眼科；外籍学生；双语教学

苏州大学医学部自2008年起招收印度籍和巴基斯坦籍医学本科生及研究生，对于授课教师分次分批进行了相关业务培训。作者于2012年10月至2014年10月获基金资助赴美分别在匹兹堡大学医学中心作为访问学者及克利夫兰诊所博士后工作两年，期间充分了解了这两所美国一流医院的眼科医生培训模式，回国后着手参与及负责部分外籍学生的授课及实习等教学任务。在我们教研室所有老师的努力下，开始在外籍医学生四年级本科授课及见习教学中尝试使用双语教学，为下一步在研究生阶段时采用双语教学积累了一些经验教训，获得了宝贵的第一手资料，现总结成文与大家分享，也激励我们在将来的眼科学教学实践中不断提高和改进。

1教学对象和内容

教学对象为苏州大学医学部外籍本科生，主要来自于印度和巴基斯坦两国，母语为英语，因此同学们的公共英语基础均很好，但眼科专业词汇不足。教学内容为眼科学总论及各个病种各论，授课为48学时，临床见习60学时。按中英文1：4的比例讲授，讲课前我们将自编打印的眼科中英文词汇对照表发给同学，让其了解速记10分钟，讲课中随时对照表格。讲课结束前15分钟自由发言，并采用问卷调查的方式统计同学对双语上课的评价及意见建议。

2教学效果

根据课后的学生调查表明：54.5%的同学对双语教学抱有极大的兴趣，认为双语教学可以提高眼科中英文专业词汇量，上课更容易集中注意力，促进对眼科理论和操作知识的理解，双语教学方式完全成功。33%的同学认为速记10分钟时间过短，如果能课前通过微信或者电子邮件将眼科词汇中英文对照表传给同学们，先预习眼科英文词汇，上课效果会更好，认为双语教学方式基本成功，但仍需改进。12.5%的同学认为上课时一味专注于眼科中文词汇的理解，反而干扰了授课内容的掌握，认为双语教学方式基本不成功。

3教学经验和总结

双语教学是指在学校中在非语言类专业中使用第二语言或外语进行的各门学科的教学方式。双语教学在我国各大医学院校教学中已经广泛开展，但针对外籍学生的以英语教学为主，辅助以一定量的中文教学的双语教学模式还未见大量报道。随着我国的进一步开放，医疗卫生事业也日益与国际接轨，在教育国际化的大背景下，医学院校也面临着更严峻的挑战，[1]要具备国际竞争力，要吸引外籍医学生来我校就读，不但师资必须具备较好的专业外语水平，良好的外语沟通能力和专业领域内的学术交流能力，而且在英语教学的基础上，要适当加入一部分中文教学，这样能使得外籍医学生在学业完成时能有一定的医学中文交流能力，对其今后在中国或者本国从医将非常有利。传统英语教学下培养出来的外籍医学生，其医学专业水平往往有两个缺陷，即公共英语强而医学专业英语弱，英语交流能力强而中文除了日常简单词汇几乎一无所知。双语教学的运用能在一定程度上弥补这两个弱点。[2]在眼科教学中适当采用双语教学能提高同学的眼科专业英语水平，利用笔者在美国期间接触到的美国医学院培养模式和方法，[3]首先在见习中运用双语教学能更有利于师生之间互相交流，使同学们在相对轻松的氛围中尽快掌握眼科英语及专业知识，其中一部分对中文感兴趣并且有志于毕业后在中国继续深造的外籍学生来说更具吸引力。眼科外籍学生双语授课作为一种新的教学方式我们也在探索当中，在经过一定课时的尝试后，有许多值得总结和改进的地方：（1）我们认为双语课对授课教师有很高的要求，教师本身的英语专业知识和口语水平是关键。要上好一堂双语课，教师在课前要做充分的准备，双语课的备课时间往往是普通课的数倍，教师要花费很大精力才能上好一堂双语课，而备课和上课本身对教师来讲也是一个提高自身专业英语水平的过程。（2）我们发现现在外籍学生对医学中文学习的热情非常高，这是推广双语教学的最重要的基础条件，但同学们眼科专业中文词汇的贫乏在一定程度上阻碍了双语教学的进一步开展。正如在课后调查中同学们反映的那样，上课开始前10分钟速记眼科专业中英语词汇时间过短，授课过程中对老师所讲的内容尽管听讲得非常认真，对于其中穿插的中文授课部分仍是一知半解，往往需要老师再用中英文重复数遍方才理解，这样既费时又达不到效果。所以在随后的双语授课中我们进行了改进，在大课结束时就告诉同学下一次课的主要内容，需要掌握的中英语专业单词通过邮件提前传给同学们，[4]要求同学在课前做好预习工作，这样以后，双语课的效果就有了很大的提高。（3）我们尽量营造轻松活泼的授课氛围，在授课过程中我们有意增加互动性，即适当减少老师讲课的时间，增加与同学交流的时间，给同学用中文进行简单的眼科专业交流的机会，这样，一方面使同学在上课中有了更多主动参与的意识，另一方面也提高了同学的中文口语能力。[5]（4）在双语授课尝试过程中我们发现一个比较棘手的困难是目前还没有一本针对外籍医学生的眼科双语教材，我们在上课中所用的均为外文原版教材，并不完全适合目前的医学生。正是基于这个原因，我们苏州大学医学部临床医学二系眼科教研室正在着手尝试编写部分眼科双语教辅材料。双语教学在我国大多数对外籍学生招生的医学院校逐步开展起来，在促进学生的中英文医学专业水平上取得了很好的效果。我们尝试将其运用于眼科教学中，取得了满意的效果，也有很多经验教训值得总结，我们只有更加理性地运用这一教学手段，才能使这一方法更好地为外籍医学生的眼科教学服务。

参考文献

[1]何为民,邓应平.我国眼科学教育改革的现状与展望[J].国际眼科杂志,2007.7(3):854-856.

[2]徐杰军.影响临床医学教师能力的非专业因素[J].西北医学教育,2002.10:5.

[3]杨玉萍,王平,刘流,等.中美住院医师主要培训模式的比较[J].中国高等医学与教育,2008.7:111-112.

[4]季泽桂,魏喜全,纪华,等.网络教育资源与医学专业课堂教学[J].中国医学教育技术,2003.17(6):368-370.

[5]贝冬莲,骆新娥,张青.高等医学教育临床教学质量相关影响因素的研究与探讨[J].医学理论与实践,2007.20:117-118.

作者：张积 季晓燕 徐国旭 单位：苏州大学附属第二医院眼科学教研室

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