系列教学结合教学查房在人员培训的应用

系列教学结合教学查房在人员培训的应用 本文关键词：教学，查房，人员培训，系列

系列教学结合教学查房在人员培训的应用 本文简介：【摘要】目的探讨系列教学法结合教学查房在在职人员培训中的应用效果。方法于2016年1月至2016年12月选取本院内科106名在职护士进行培训，按照教学方法的不同分为对照组与观察组各53名，其中对照组根据临床传统教学查房进行培训，而观察组则采取系列教学法联合教学查房的培训方法，对两组护士培训前后的理论

系列教学结合教学查房在人员培训的应用 本文内容：

【摘要】目的探讨系列教学法结合教学查房在在职人员培训中的应用效果。方法于2016年1月至2016年12月选取本院内科106名在职护士进行培训，按照教学方法的不同分为对照组与观察组各53名，其中对照组根据临床传统教学查房进行培训，而观察组则采取系列教学法联合教学查房的培训方法，对两组护士培训前后的理论与操作技能进行考核评价。结果培训后，观察组护士的理论知识与操作技能水平较培训前及同期对照组有明显提高，组间差异对比具有统计学意义，P＜0.05。结论采取系统教学法结合教学查房的培训方式，可有效提高在职护理人员的综合业务水平，调动其学习积极性，不断改进，从而为临床提供更加优质护理服务。

【关键词】系列教学;教学查房;在职人员;培训;应用;研究

护士在职培训是一种继续职业教育，近年来随着人们生活水平的不断提高，就诊患者对临床护理质量也提出新的要求，需要现代护士具备更高的综合素质，从而全面改善公众健康［1］。以往在职护理人员常用的培训方法包括教学查房、专题知识讲座、情景模拟演练等，虽形式多样，但培训效果仍未达到理想状态。为进一步探索有效在职人员培训方法，我院现开展系列教学法联合教学查房，起到良好效果，现介绍如下。

1资料与方法

1.1一般资料

自2016年1月至2016年12月，对我院内科106名在职护士进行培训。按照教学方法的不同将其分为观察组与对照组各53名，观察组中男护3名，女护50名，年龄＜40岁者37名，≥40岁者16名;对照组中男护2名，女护51名，年龄＜40岁者39名，≥40岁者14名。将两组护士的一般资料录入统计学中分析处理均显示无意义，P＞0.05，存在可比性。

1.2方法

为对照组按照传统护理教学查房进行，由主持教师根据教学大纲确定教学目标，选择有教学意义的典型病例进行查房，准备患者病历及医疗文书，参与查房的护士应认真阅读，找出案例中的重点难点，进行讨论;查房当天，由1名主查房护士负责床边收集资料，结合患者个人病史，现场为患者进行健康教育。结束返回办公室，共同分析患者当前病情状况及护理相关问题，最后由带教老师点评。观察组在对照组教学查房中实施系列教学法，即多媒体课件+传统式方法讲授+不断提出问题+导入典型病例或举例等一系列方式。组织护士参与课堂培训，应用电子幻灯片，将逼真的视听信息融入教学中;通过传统式讲授法，在讲课中不断提出问题，并讲解出如何解决问题的方法，以授课老师的个人阅历和经验在讲课中适当举例或按章导入典型案例，分析病例中隐藏的重点、难点及需要共同讨论的问题，通过看书、查资料、上网等方法找出答案，并在课后留下案例的思考题，在下堂课程开始前用10－20min做讨论解答。

1.3观察指标

［2］①操作技能考核:标准为我院护理部制订的以案例分析为主的操作技能评分流程，满分100分。②理论知识考核:参加护理部组织的年度护理人员三基理论考试，试卷和评分均由护理部负责完成，满分100分。1.4统计学分析采用SPSS18.0统计软件，计量资料用χ珋±s表示，采用t检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

培训前，两组护士的理论知识与操作技能对比均无统计学意义，P＞0.05;培训后，观察组理论知识掌握以及操作技能水平较培训前有明显提高，均优于对照组，P＜0.05，具体数据见表1。

3讨论

为提高护理人员在知识、技能、能力和态度等四个方面的行为，保证护理人员有能力按照工作岗位要求的标准完成所承担的工作和任务，提升业务水平和沟通水平，进一步保证护理工作质量和护理安全，医院急需开展对护理在职人员的专业培训。在职护理人员培训是临床护士上岗后继续教育的重要组成部分，而有关培训的方法也花样百出，目前系列教学法作为我院独有的一项特色方法，其包含了积极开展案例教学和临床护理学的内容，形成一种系列，将护理人员在以往工作当中尚未遇见过的案例与临床护理知识密切结合，从而激发护士学习兴趣，联合护理教学查房培养护士自觉性和创造性，提高其独立分析问题和解决问题的能力［3］。本研究数据显示，为观察组护士实施系列教学法联合教学查房培训，护士理论知识与操作技能考核结果较培训前及同期对照组有明显提高。综上所述，通过系列教学法联合教学查房的培训方式，既有利于提高临床护理水平、保证护理质量，也有利于培养护理人才，稳定护理队伍，促进护理事业的可持续性发展。

参考文献

［1］何晓兰，李晓玲，蔡有弟，等.角色扮演操作示教法在提高护理专业学生综合能力中的应用［J］．中华护理教育，2013，10(10):479-481.

［2］唐兆芳，万慎娴，童本沁，等.情景模拟教学法在低年资护士基础生命支持培训中的应用［J］．护士进修杂志，2016，31(4):352-353.

［3］杜鹃，王海芳，梁文华，等.护理查房结合案例教学法在产科临床教学中的应用［J］．中华护理教育，2013，10(11):505-506.

作者：马振荣 张正玲 单位：甘肃省妇幼保健院

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