读书是教好语文的源头活水 本文关键词：源头活水，语文，读书，是教好
读书是教好语文的源头活水 本文简介：【摘要】《学习的革命》一书中指出：“我们的孩子们将生活其中的世界正在以比我们的学校快四倍的速度变化着。”如果教师不能把准时代的脉搏，不断地读书，增长学识，开阔视野，不仅不能教好学生，反而会因为自己的落伍而制约学生的发展。因此，读书是教好语文的源头活水。语文教师读书首先要系统地读，其次要阅读名家，阅读
读书是教好语文的源头活水 本文内容：
【摘 要】《学习的革命》一书中指出：“我们的孩子们将生活其中的世界正在以比我们的学校快四倍的速度变化着。”如果教师不能把准时代的脉搏，不断地读书，增长学识，开阔视野，不仅不能教好学生，反而会因为自己的落伍而制约学生的发展。因此，读书是教好语文的源头活水。语文教师读书首先要系统地读，其次要阅读名家，阅读作品。并且，读书应该成为语文教师的立身之本和内在需求。
【关键词】中学语文；教学方法；读书
一、读书要系统地读
苏联心理学家、教育家维果斯基说过：“词只有在句子中才能获得意义，但句子本身也只有在文章段落的上下文中才能获得意思。而段落则在书中，而书又在作者的全部创作中获得意思。”他是在说，段落所表达的意思只是整本书的“获得意思”，而这整本书又是作家全部著作中的一部，由此，理解整本书，就需要联系作者的其他作品，放眼于作者的全部著作来分析、判断、理解这本书的特点，否则就是断章取义。
进一步，还可以这样看，每一个作者又是他所处时代以及所处的整个文化传统中一员。他的著作，可以被看作是他所处的整个时代的、文化传统的这部“大书”中的一个“词语”，因此，若想真正理解“这一个”作者，就需要阅读其他与之相关联的作者的作品。比如说只读李白，未必能够说清李白的特色，还需要读完杜甫，才能对李白的特色有所领会。自然，读杜甫也还是不够的，还需要读王维、白居易、李商隱……又如读李清照，你就不能只读她的《一剪梅·红藕香残玉簟秋》，还要读她的《声声慢·寻寻觅觅》，此外还要阅读关于那个表面繁华、危机四伏的北宋末年和动乱不已、偏安江左的南宋初年的相关历史文献。每读一位作家，都不仅仅是了解了这位作家，同时也能够对原来读过的作家有更多的了解。相反，只读一位作家，无论读得多么认真、细致，都无法真正了解这位作家。
这就是要求语文老师多读书的意义之所在。
二、读书是教师的立身之本
陶行知先生说过：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”现在知识更新的速度在不断地加快，教育教学理论不断地在推陈出新，作为一名教师如果没有坚持终生学习的思想，就不会达到一个新的境界，因此不断地学习就成为社会、时代、岗位对每一位教师的要求，所以终生教育的思想应深深地扎根在教师脑海中。教师需要学识，而这个学识不仅是精深的专业知识，还应有广博的相关知识，这样才能让一个教师在课堂上信手拈来、神采奕奕。而这些学识源于读书，多读书方能“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”。
读书是教师的立身之本。《学习的革命》一书中指出：“我们的孩子们将生活其中的世界正在以比我们的学校快四倍的速度变化着。”如果教师不能把准时代的脉搏，不断地读书，增长学识，开阔视野，不仅不能教好学生，反而会因为自己的落伍而制约学生的发展。每一次上语文课前，老师都要做到备好学生，备好课，然后再展现一堂从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发的有效课。如教授名著《威尼斯商人》时，课文节选的是本书最为精彩的章节——法庭斗智，而老师如果只停留在单篇短章的阅读而不关注整本书的阅读，学生的阅读能力则不会很高，也不全面，不能算真正学会了阅读。因此。老师应利用阅读课，带领学生将《威尼斯商人》整本书读完，并与学生交流读后感受，引导学生积极发展综合语言表达能力和思辨能力。
三、读书要阅读名家，阅读作品
语文教师读书首先要阅读名家，阅读作品，与作品亲密接触。初中阶段语文课本节选了不少名家名作，每篇课文老师不能停留在文本的表面，应通过广泛的阅读挖掘文章创作的始末。当我们学习朱自清的《背影》时，很多老师就停留在“父爱”这一主题上，为了激发学生的学习兴趣，上课时笔者先抛出两个问题：为什么会朱自清作为儿子会“与父亲不相见二年余”，为什么“少年出外谋生，独立支持，做了许多大事”的父亲老来会卸了差事在家赋闲，以至老境如此颓唐？学生都伸长了脖子，充满了好奇地望着笔者，随后笔者将自己课外获得的相关故事和盘托出，学生听得津津有味，也对文本有了更深刻的了解。这堂课的成功之处在于笔者跳出了文本，挖掘出了更深层的内容。所以，想要教好语文必须多读书，想要学好语文更要多读书。
教学过程是个不断学习的过程，除了广泛涉猎，我们还应该“深挖掘”。语文教师要读语文教育方面的论著，这是我们专业性的体现。读叶圣陶、朱光潜、王尚文、王荣生、李海林、余映潮、黄厚江等语文教育专家的著作。如王荣生老师的《语文科课程论基础》、余映潮老师他的一课多案和对课文的多角度阅读，令人赞叹不已。他的《听余映潮老师讲课》、《余映潮讲语文》、《阅读教学艺术50讲》等书都值得我们细细品味。
胡适先生在《中国公学十八年级毕业赠言》中写了一段话：“达尔文一生多病，不能多做工，每天只能做一点钟的工作。你们看他的成绩！每天花一点钟看十页有用的书，每年可看三千六百多页书；三十年读十一万页。”十一万页书可以使你成为一个学者了。同样是语文老师，有的成了优秀的老师，是因为他们除了做我们要做的，还要钻研、讲学、承担很多社会任务，他们之所以做得好，是因为他们的综合素养高，他们能挤出时间持之以恒地广泛地读书。
四、读书应该成为教师的内在需求
作为一个中学语文老师，“语文学科的教书育人，指的是教师言语人格、言语生命意识的表率、熏陶和感染作用”，多读书能增加我们的文化底蕴。试想，一个语文教师不读不写，却要求学生多读、多写是何等荒谬和苍白无力。反观现实，又有多少语文教师由衷地喜欢阅读和写作呢？读教材和教参也仅仅是为了应付上课罢了。
要让学生爱上语文、爱上语文学习，首要的条件是语文教师要热爱自己的语文教学。关心爱护学生重要，教学方法也重要，同样，教师的读书和专业发展也很重要。我们经常说“学高为师”，其实就是说教师应该拥有较渊博的学识。“语文教师不应是言语生命的屠夫，而应是新的言语生命的接生者和守望者”，语文教师的进步源于对教学的热爱，对知识的渴求和对读书的坚持。“腹有诗书气自华”，读书，应该成为教师的内在需求。唯其如此，教师才能以自己的书卷之气，去熏陶去感染学生，使之热爱读书热爱语文，与书为伴，创建“书香课堂”、“书香校园”，如此才有“书香社会”、“书香中国”。
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