高校英语教学实施创新教育的策略

高校英语教学实施创新教育的策略 本文关键词：英语教学，策略，高校，实施，创新

高校英语教学实施创新教育的策略 本文简介：［摘要］随着素质教育的普及和教育的深化改革，如何对高校学生进行有效的素质教育成为众多教育工作者研究的课题。创新教育旨在培养高校学生的创新意识、创新精神和创新能力，提升高校学生解决问题的能力。将创新教育作为素质教育的核心内容，可以提升高校学生的创新意识和创新能力，提升高校英语教学的质量和效率。本文对创

高校英语教学实施创新教育的策略 本文内容：

［摘要］随着素质教育的普及和教育的深化改革，如何对高校学生进行有效的素质教育成为众多教育工作者研究的课题。创新教育旨在培养高校学生的创新意识、创新精神和创新能力，提升高校学生解决问题的能力。将创新教育作为素质教育的核心内容，可以提升高校学生的创新意识和创新能力，提升高校英语教学的质量和效率。本文对创新教育进行简单阐述，提出创新教育在高校英语教学中的应用策略，以期提升高校学生的创新意识和创新能力，提升高校学生解决问题的能力，提升高校英语教学的质量和效率。

［关键词］创新教育;创新意识;创新能力

创新教育旨在培养高校学生的创新意识和创新思维，提升高校学生的实践能力和解决问题的能力，最终目标是培养创新型人才和应用型。传统教育采用注入式教学模式，教师的讲授和学生的内化不成正比，并且教育的目的仅仅为了应试教育。素质教育自实施以来，仍受传统教育模式的影响，存在一些问题制约教育的发展。通过探索和实践证明，传统教育模式逐渐显露出局限性和不足，受传统教育模式的影响和制约，教师的教育观念落后，缺乏相应的创新理念，学生对学习缺乏兴趣和积极性，缺乏主动参与和独立解决问题的能力，不利于教师素质的提升和学生学习的效率，不利于提升教学的质量和效率。在社会快速发展的今天，社会需求的是适应社会发展的创新型人才。高校英语教学亦要与时俱进，顺应时代的潮流，一方面要借鉴和吸取以往英语教学的经验和教训，一方面要更新教学理念，在英语教学中实施创新教育，培养顺应时代潮流的创新型人才和应用型人才。

一、创新教育概述

社会的快速发展和信息化时代的来临，使得社会对创新型人才和应用型人才的需求越来越迫切。创新国家和民族赖以生存和发展的主要方式，是国家和民族发展壮大的内部动力。在我国素质教育普及和教育深化改革的趋势下，对学生实施创新教育有利于提升教学效率和质量，是素质教育的核心内容。高等院校教育实施创新教育的关键时期，英语教学课堂作为高校创新教育的主要渠道，必须要更新教学理念，以期为社会培养出优秀的创新型人才和应用型人才。将创新教育才应用于高校英语教学，不仅是素质教育的要求，而且顺应时代的发展，创新教育融入英语教学有利于高校学生的全面发展，与素质教育的目标不谋而合。国家自开展和实施素质教育以来，对素质教育的内涵进行探索和分析，素质教育的核心内容就是培养学生的创新能力和实践能力，把握了素质教育的核心内容，才能将素质教育更好的实施。要将创新教育融入到高校英语教学课堂中，首先要更新教学观念，摒弃传统教育模式，培养出具备专业素质和创新精神的英语教师，从而促进高校英语教学事业的进步。创新教育的目标在于通过教学模式改革，提升高校学生的创新意识和创新动机，提倡高校学生主动参与和展现自身的能力和观点，提升高校学生的综合素质，促进高校学生的全面发展。创新教育的意义是通过课程设计的改革和教学模式的转变，培养学生对学习的兴趣和积极性，引导学生进行自主学习、自主思考和自主探究，从而培养高校学生的创新精神和实践能力。第一，创新教育要营造自由、和谐的校园环境和氛围，摒弃传统教学模式的局限性和不足;第二，创新教育要以学生作为学习的主体，教师作为学生学习的组织者、引导者和促进者，将教师的主导作用与学生的主体作用有机的融合;第三，创新教育要培养学生的兴趣和积极性，充分发挥学生的自主学习、自主思考和自主探究，将学生的直接经验与间接经验有机的结合;第四，创新教育要让高校学生培养创造性思维能力，将理论知识与实践相结合，提升高校学生独立解决问题的能力。创新教育引导和促进高校学生发挥创新思维和创造才能，提倡高校学生自主思考、自主学习和自主探究，提升高校学生创新能力和实践能力的全新教育模式。

二、创新教育在高校英语教学中的应用对策

(一)充分挖掘英语教材内容，循序渐进地培养学生的创新精神

高等院校的英语教材内容涵盖天文、地理和人文主义等众多学科，具备专业知识的同时，也为高校学生形成价值观提供基础和保障。高校英语通过英语教材引导和促进高校学生理解和掌握中西方文化的差异，有助于开拓高校学生的视野，形成与时代相符的价值观和世界观。在高校英语课堂中要充分挖掘英语教材中的内容，提升高校学生的创新能力和实践能力，同时培养高校学生的科学合理的价值观。第一，高等院校的英语教师要增强自身专业素质，转变教师观念，从英语教材中挖掘具有创造性的因素，循序渐进的培养高校学生的创新精神和实践能力;第二，高等院校的英语教师要结合国内传统文化，利用英语教材让高校学生了解西方文化背景，开拓高校学生的视野，让高校学生在情感体验中形成科学合理的价值观和世界观，为高校学生形成创新思维奠定基础和提供保障;第三，高等院校的英语教师要针对英语教材的内容进行深度挖掘，引导学生独立解决问题，培养高校学生的创新思维和独立解决问题的能力，使高校学生从不同的角度去思考和探索，达到举一反三、触类旁通的效果。

(二)创设问题情境，激发高校学生学习的兴趣和积极性

高等院校的英语教师可以通过互联网搜索、下载与时事相关和与生活相关的视频、图像等，利用现代多媒体技术为学生播放视频、图像和声音，利用直观性的教学原则，激起学生学习的兴趣，进而培养学生学习的主动性和积极性，让学生愿意参与到学习过程中来;同时高校英语教师亦可根据视频内容提出相应的问题，引导学生自主学习、自主思考和自主探究。利用学生的亲身参与和体验，将学生被动接受知识转变为主动学习和探索知识，有助于激起学生对英语学习的积极性和兴趣，亦有助于课堂效率的提升。高校学生的学习兴趣和学习动机的培养有赖于学校、教师、家庭、个人的共同努力。学校要通过组织英语口语竞赛、英语书写、英语黑板报、英语角等活动，为学生创设良好的英语学习氛围，让学生受校园精神文化的影响而循序渐进的喜欢英语学习和激起英语学习的学习兴趣和学习动机;教师要在教学过程中要充分发挥教学的主导作用，将学生的间接经验和直接经验相结合，以体现学生在学习中的主体作用，在教学活动中以学生为本，注重学生的亲身体验，进而使学生通过亲身体验产生对英语学习的兴趣和学习动机;学校和家庭要共同努力，为学生创造良好的英语学习氛围，让学生潜移默化地接受英语的学习，从而培养学生对英语学习的兴趣。学生个人亦要充分利用自身的主观能动性，通过英语电影、英语歌曲等逐步培养自己对英语学习的兴趣。

(三)运用恰当的教学方式和教学工具，培养大学生创新意识和创新思维

创新思维是创新能力的基础和前提，是人类高级思维的集中体现，创新思维中发散思维起主导作用。创新思维是创造能力的内在动力，是培养创造能力的前提和保障，创新思维以其自有的主动性、独创性、发散性的思维方式，摒弃常规思维方式的局限性和不足，以新和创意和思维来分析和解决各类问题。创新思维中的发散式思维具有灵活性、独特性和流畅性的特点，思维空间更加广阔，视野更加开拓，其思维方式不受时间和空间的限制和制约。在高等院校的英语教学活动中，教师可借助实物模型、录像、图片、视频以及PPT课件等手段，对高校学生进行知识的展示和传授，使高校学生能从直观上认知所学的知识和内容，有助于高校学生积累丰富的知识，激发学生的学习兴趣和学习动机，让高校学生主动参与到教学活动中，增强高校学生的思维强度和思维空间。

(四)摒弃传统教材的局限性和不足，善于活化教材，培育学生的创新能力

高等院校英语教学的目标是通过英语的学习，促进高校学生的语言能交流能力和语言学习能力。因此在高等院校的英语教学中，应该摒弃传统教材的局限性不足，不因只注重词汇量的积累和语法的应用，而应该注重英语口语的交流和实际应用。英语教学活动中不应照本宣科的对高校学生进行知识的灌输和注入，而要灵活运用英语教材中的知识和相关案例。第一，进行词汇教学时，可以将枯燥的词汇组成一句话或引申出其它意思，把教材内容变为让高校容易掌握和理解和知识，有助于高校学生对词汇的掌握，而且体现了词汇的活学活用。第二，在高等院校的英语教学活动中，可以通过复述课文、巧用情景等方式巩固高校学生知识，同时也是对教学效果和学生学习的教学评价;第三，在高等院校的英语教学活动中，可以将英语知识和概念和日常生活中的实例相结合，使高校学生的知识结构与实际生活相联系，促进高校学生对英语知识的理解和掌握。

结语

在国家推行素质教育和深化教育改革的趋势下，新课程改革旨在培养学生的创新能力和实践能力。高校学生的英语教学不应局限于英语知识的掌握，而应注重高校学生语言学习能力的培养和提升，同时要英语教学活动中要注重创新能力和实践能力的培养。创新教育的实质是培养高校学生创新意识和创新思维，有助于高校学生的全面发展，与素质教育的目标和新课程改革的理念高度一致。因此在高等院校的英语教学活动中，要将创新教育融入到日常的教学活动中，将学生的主体作用和教师的主导作用相结合，将学生的间接经验和直接经验相结合。从过程与方法，知识与技能，情感体验与价值观等方面进行出发进行课程设计，提升高校学生的创新能力和实践能力。

参考文献:

［1］张文君．创新教学模式在高校英语教学中的应用［J］．牡丹江教育学院学报，2013(3):122－123．

［2］葛艳．浅谈在高校英语教学中实施创新教育的策略［J］．淮南职业技术学院学报，2016，16(1):73－75．

［3］曹瑞明．创新教育与英语高素质人才的培养［J］．洛阳大学学报，2004，19(1):114－117．

作者：李龙福 单位：北华大学师范分院

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