产品设计教学创造性思维培养研究

产品设计教学创造性思维培养研究 本文关键词：创造性思维，产品设计，培养，教学，研究

产品设计教学创造性思维培养研究 本文简介：摘要：本文针对产品设计教学中创造性思维的培养进行了分析，首先对创造性思维的含义进行相关的阐述，然后对产品设计教学中创造性思维的培养提出了三种方式，对每种方式进行了详细的阐述，希望能对目前的产品设计教学中创造性思维的培养有一定的参考意义。关键词：产品设计；创造性思维；培养分析21世纪的世界呈现多元化文

产品设计教学创造性思维培养研究 本文内容：

摘要：本文针对产品设计教学中创造性思维的培养进行了分析，首先对创造性思维的含义进行相关的阐述，然后对产品设计教学中创造性思维的培养提出了三种方式，对每种方式进行了详细的阐述，希望能对目前的产品设计教学中创造性思维的培养有一定的参考意义。

关键词：产品设计；创造性思维；培养分析

21世纪的世界呈现多元化文化交流发展的全新局面，各行各业和各个学科都在强调创造性思维的投入和创新能力的培养，在这种新局面下应该将创造性思维和培养创新能力作为教学的首要目的。通过在产品设计的教学过程中对创造性思维进行培养和深化，才能让在教学过程中培养出来的产品设计专业人才对日后的产品设计包装敢于大胆创新，并将创造性的想法真正投入实践中去，真正地将想法转换成实际产品，真正地将产品的设计理念注入产品本身中去，真正地为产品注入设计者的灵魂和思想。目前，高等学校的各学科领域都在强调创新和创造性思维，产品设计专业也不例外。产品设计本身就是一种具有创造性思维的活动，创造性思维能正确地引导产品设计，并在产品设计中对产品设计产生至关重要的作用，同样在产品设计的教学中对创造性思维的培养也是至关重要的。如何将创造性思维应用到产品设计的教学中，真正地将理论和实践相结合，做到从实践中获得灵感，将灵感应用到实践中去，真正地将创造性思维的价值得到最大化的利用。

1创造性思维的含义

思维指的是作为人对客观事物的思考和理解，并在思考和理解的过程中逐步获得对其本质认识的过程。创造性思维就是在思维的基础上提出有创造性的建议或意见，不仅是对想法上的创新，也是对思维模式的重新塑造。创造性思维与传统思维相比较而言，不仅具有方向上的广阔性、思维上的飞跃性等特点，并且在某种程度上意味着对过去传统的思维定式和僵化模式的打破，其勇气和决心都是非常难得的。因此，需要产品设计的专业人员对问题和产品本身进行长时间的思考，在熟悉系统整体框架的基础上，再经过很多次尝试之后才能提出有建设性的看法和建议。就产品设计本身而言就是一种创造性的思维活动，随着当前科技的不断发展，人们的物质生活水平不断提高，人们的精神追求也在不断提升，同时对产品设计的标准也在提高。在产品设计的发展过程中需要产品设计专业人员经常运用创造性思维发挥创新能力，设计出符合大众需求的、实用的、美观的新产品。

2产品设计教学中创造性思维的培养分析

2.1培养创新思维的流畅性

创造性思维是以大量的创新理念和想法作为铺垫和基础，通过对大量创新理念和想法的结合与分析。当产品设计专业人员交流的思想碰撞出激烈的火花，往往就能在这个过程中获得真正有意义的创造性思维和实用性的思维转换。在产品设计教学的过程中，可以创设思维情景或设计对象，让学生能直接面对设计对象，尽可能地产生设计想法，在前期的训练培养中强调速度与想法，只有当想法有一定数量的积累时，质量才会有所提升。在这个思维训练的过程中，主要强调训练创新思维的流畅性，重点是培养对设计对象的想法的产生速度和提升数量，可以在实际教学的过程中规定时间，让学生尽可能地设计出不同的方案，打开思路，活跃大脑。教师可以根据一定时间积累的方案数量来判断学生的创新思维的流畅程度。在课上，教师还可以让学生在经历了头脑风暴的训练之后，进行相应的交流和合作，就刚才学生所提出的想法和方案加以陈述和进一步补充，在说明其创新想法思维的过程中，教师还可以进一步对方案设计的内容进行补充，教师和其他学生可以进行相应的补充和完善，并对其提出相关的意见和评价。教师与学生在交流讨论的过程中逐步感受创造性思维的来源、转化和最终的实现过程，真正地将创造性思维应用到产品设计教学中去。

2.2培养创新思维的灵活性

产品设计不同于其他学科的强制性概念，其本身并没有标准的答案，也没有对错是非之分。不同的人对同样的事物、同样的产品有不同的想法，同一个人对不同的事物、不同的产品也有不同的想法，更何况不同的人面对不同的事物、不同的产品当然会有完全不同的想法和设计。因此，产品设计并没有准确的标准和答案，只要能体现主题和产品特色并满足产品的设计功能，符合市场的需求，这样的产品设计就是优秀的。当下市场的产品设计之所以给人以千篇一律、雷同众多的感觉，究其根本原因就是对产品本身设计的创新不够，想法不够多，思维不够活跃，创造力不够强。如果仅仅是延续之前的产品设计，并不能对设计本身有过多的创造性，在经过多次的借鉴和模仿之后，就变成了变相的抄袭，很难对产品设计进行推陈出新。因此，在产品设计教学的过程中要注重对学生创新思维灵活性的培养，让学生在面对新的产品设计时不要拘泥于过去传统的思维方式和思路，更要注重多角度、多方位地对产品进行设计思考，并根据时代的变化、需求的改变、技术的进步对产品设计进行思维转换。教师在教学过程中要引导学生从多个角度观察问题，从传统的思维模式中跳出来，勇于接受新事物，勇于改变，积极创新，培养思维的灵活性。

2.3培养创新思维的整合性

仅仅拥有流畅、灵活的创新思维模式仍然是远远不够的，创新思维的培养过程不是独立的，而是一个渐进的连续性过程。如在思维训练的过程中所提出的方案和设计未必都是可行的，需要设计者进一步思考、加工和完善，对一个产品方案的设计不仅仅要立足于产品本身，还要结合其他产品进行设计，这就需要设计者对产品的整合能力有一定的要求。在传统的教学模式中，教师要按照一定的教学大纲和教学方案开展教学工作，这在无形中就将思维的整合能力进行了割裂，不利于培养学生的思维整合能力。在产品设计新式教学中对学生的整合能力需要进行重新训练和设计。要对学生进行积极鼓励，鼓励他们进行主动思考，全方位、多角度地对产品进行设计，鼓励学生在日常的学习过程中积极进行反思和总结，锻炼自己的思维整合能力，并在此基础上进行思维的发散、收敛、再发散、再收敛的思考方式，在实践中检验思想，在实践中发展思想，真正地将思想和实践相结合，帮助学生明白感性思维和理性思维之间的联系，在实际的产品设计中对不同的思维方式加以合适、合理的利用。在这样的思维整合性的训练中，不仅提升学生创新思维的整合能力，也在一定程度上促进学生创造性思维能力的形成和发展，也能对学生的个性发展有一定的提升作用，也能培养学生正确的情感态度和价值观。

3结语

综合本文所阐述的在产品设计教学中的创造性思维的培养，在当下激烈的社会竞争中是非常有必要的。本文所提到的方式不仅能给产品设计注入新的活力，体现产品的主题和特色，实现产品设计的初衷，也能在日趋激烈的市场竞争中占据一席之地。在日常的产品设计教学中，无论是从学习的方式还是学习的阶段来看，都需要将培养学生的创造性思维放在首位，从培养创新思维的流畅性，到培养创新思维的灵活性，再到培养创新思维的整合性三个角度来对学生的整体思维能力进行强化训练。让教师和学生都对在产品设计教学中的创造性思维的培养真正重视起来，采用多种教学手段和教学方式，让创新成为常态，让创新成为日常的思维活动。这样的产品设计教学不仅能对学生未来的发展大有裨益，也能为我国的产品市场的更新换代注入源源不断的生机与活力。希望本文对于产品设计教学中的创造性思维的培养分析能为我国当下培养创造性思维的产品设计教学有一定的参考借鉴价值，为我国的产品设计教学进步贡献自己的一份绵薄之力。

作者：刘闻名 富诚蓉 单位：沈阳建筑大学 设计艺术学院

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