药学专业无机化学开放式教学模式 本文关键词：无机化学，药学，开放式，教学模式，专业
药学专业无机化学开放式教学模式 本文简介：摘要:开放式教学是在坚持以人为本和立足发展的先进教育理念下产生的新型教学模式，能有效激发学生探索知识的欲望，养成独立思考和解决问题的习惯，提升思维的广度和深度，培养创新意识和实践能力，符合经济社会对人才培养的目标。文中详尽论述了无机化学课堂教学中引入开放式教学模式的必要性，并对其在无机化学教学中的应
药学专业无机化学开放式教学模式 本文内容：
摘要:开放式教学是在坚持以人为本和立足发展的先进教育理念下产生的新型教学模式，能有效激发学生探索知识的欲望，养成独立思考和解决问题的习惯，提升思维的广度和深度，培养创新意识和实践能力，符合经济社会对人才培养的目标。文中详尽论述了无机化学课堂教学中引入开放式教学模式的必要性，并对其在无机化学教学中的应用进行了探讨。
关键词:无机化学;开式放教学;自主学习;创新
无机化学是高等医学院校为药学、药物制剂、制药工程和医学检验专业开设的重要的专业基础课，是系统性和实用性都很强的一门学科，也是大学生入校后首先接触到的课程之一。通过无机化学的学习，可使学生掌握必要的理论基础知识、娴熟的实验技能和必备的分析测试手段，并为后续课程如有机化学、物理化学及药理学等的学习奠定理论基础。因此，如何搞好无机化学教学，使教与学变得轻松有趣，是值得每位无机化学教师深思的问题。从目前来看，无机化学教学主要还停留在传统的教学模式上，即“填鸭式、满堂灌、一言堂”，学生学习乏味没热情，主体地位无从体现，自我发挥的空间较小，课堂教学质量无法保证，严重阻碍了学生独立思考及解决问题能力的发展，不符合素质教育的基本要求［1－2］。因此，必须采用先进的教育理念，结合开放的教学资源，利用开放式的教学模式，有效地激发学生学习无机化学的兴趣，培养创新意识和实践能力。
1开放式教学
开放式教学是在坚持以人为本和立足发展的先进教育理念下产生的新型教学模式。它强调在教学过程中以学生为主体，教师为辅助，给学生充分的自由和空间，通过鼓励学生主动思考、不断创新、展示个性，使每个学生都能发表见解并参与到课堂中去，从而根据个人能力和兴趣爱好开发潜能并培养学习兴趣，养成独立思考和解决问题的习惯，进而达到“以人的发展为目的”的教育目标［3］。开放式教学主要强调学习者的内部学习过程，教师不再像传统教学那样把过多的精力放在教材的讲解上，而是注重讲授本课程最基本、最核心的内容，把更多的知识问题化，把课堂大部分时间留给学生，鼓励学生“从做中学”，即在“做”的过程中学习，通过“做”达到“学”的目的，更好地培养自主学习能力和沟通能力，同时对学生的心态、情感和动机等给予更多的关注，有效地激发学生探索知识的欲望，提升思维的广度和深度，最终使学生不断进步，超越自我。
2引入开放式教学模式的必要性
2.1符合素质教育的基本要求
素质教育是指培养学生德、智、体全面发展，以注重知识、创新精神和实践能力为重点，使学生的科学文化素质、思想道德素质、身心素质都得以和谐发展。传统教学以教师为中心，过多地拘泥于教材，缺乏对学生独立思考能力和解决问题能力的培养，这样的教学模式已经不能适应现代教育发展的要求，必须将以传授知识为目的的教育观念转变为重点传授学生获取知识的方法和手段，不是“授之与鱼”，而要“授之与渔”。开放式教学重视兴趣的培养，鼓励创新，给学生提供充分发展的自由空间，使其能及时发现问题并主动解决问题，促进学生的全面发展，综合素质得以提高［4］。
2.2有利于激发学习兴趣，培养自主学习习惯
俄罗斯教育家托尔斯泰曾说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是学习知识的动力和源泉，只有自己感兴趣的知识，学生才会愿意学、主动学。传统教学只是注重知识的讲解与传授，忽略学生的主体地位，容易使学生产生倦怠心理，对学习以及生活缺少主观能动性，身心健康也会造成一定程度的损害。开放式教学突破了传统教育中“听老师讲，跟老师学”的被动接受模式，教学内容不仅来自教材，而且和日常生活密切相关，还能了解化学前沿领域的重大研究进展，学生既开阔了视野，又启迪了思维，真正感受到学习的乐趣。由于所学的每个知识点都能在后续专业课中找到“用武之地”，学生逐渐由最初的“不想学、不会学”转变为“我要学、我会学”，培养学生的自主学习习惯和终身探究学习的能力。
2.3有利于提高教师的专业素养
常言道:“欲给学生一碗水，自己要先准备一桶水”。为了满足开放式教学模式的需求，无机化学教师必须具备深厚的专业技术功底、广阔的专业知识背景和娴熟的专业技能。在教学过程中，既要强调基础知识的重要性，又要强调知识之间的关联性。因此，教师必须广泛阅读化学专业书籍和参考文献，根据学科特点以及与药学专业的联系，通过网络查阅无机化学领域的最新研究进展，对教学内容进行必要的拓展和延伸;充分利用教研室内部资源，通过集体备课和相互听课的方式，互相借鉴对方的教学经验和方法［5］;通过参加专业的教学研讨会，扩大自己的知识面等等。此外，无机化学教师应在和药学类及后续相关专业课教师的沟通中，了解无机化学知识在该专业课中的具体应用情况，根据学科特点做到有针对性的讲解。由于通过各种方式不断地完善自己，促使教师的专业素质不断提高。
3开放式教学模式在无机化学教学中的应用
3.1构建开放的教学氛围
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、思想共鸣的过程。作为一名教师，要十分重视课堂气氛的作用，要正视学生的知识基础、情感和个性差异，营造一个自由、和谐、民主、愉悦、开放的课堂教学氛围，这种氛围是传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。只有在这种积极的课堂氛围中，学生的注意力才能更加集中、思维更加活跃、敢想、敢说、敢于实践，进而达到师生友好交流的目的。另外，教师要真诚地对待每一位学生、爱护、尊重并充分相信学生，满足他们的表现欲和求知欲，激发学生的创造热情，最大限度地挖掘他们的潜能。在学生提出专业问题时，教师不可觉得自己高高在上，要积极耐心地给予解答。当学生答错或回答问题不完整时，教师要给予充分的谅解和足够的宽容，经常对他们作出肯定的评价，使学生积极地参与到教学活动中，达到教与学的和谐统一。
3.2构建开放的知识体系
知识开放是开放式教学的主体部分，也是开放式教学模式的灵魂和核心。由于受更新周期和容量所限，符合专业要求的无机化学教材普遍欠缺，而且难以反映本学科的学术前沿发展动态。因此，教师要对教材内容进行适当扩充，增加本学科前沿领域知识及相关学科内容，强调无机化学与各学科的联系，注重扩大学生的知识面、拓展知识的深度和广度。合理利用存在于教科书以外的各种学习资源，如教师和学生可以利用网络信息技术，搜集与教学内容相关的知识信息，也可以去图书馆查阅相关文献，对课堂内容给以必要的补充。另外，教师可组织学生到药厂、医院等校外实训基地进行参观考察，了解药物的制备过程和药品的临床使用情况，使学生明确化学知识与所学专业的联系，提高学生学习无机化学的积极性［6］。
3.3构建开放的实验教学模式
传统实验教学大多采取先讲后做的“菜谱式”教学模式，这种教学模式容易使学生产生依赖心理，老师怎么讲就怎么做，自己不动脑思考为什么这样做，严重阻碍了学生观察能力及创新能力的发展［7］。开放式实验教学是一种以实验过程的开放性与学生参与的自主性为特点的教学模式，是培养学生的动手能力和分析问题、解决问题能力的重要途径。在开放式实验教学中，鼓励学生根据自己的兴趣爱好，自拟接近生活和生产实际的实验项目，查找文献，收集资料，拟订出实验目的、实验原理、实验仪器及所需试剂、实验操作步骤等，经教师审阅后最终确定并实施。在整个教学过程中教师主要起指导作用，为学生解答实验中出现的问题。通过完成自己设计的实验，使学生逐步养成独立思考和解决问题的能力［8］。
3.4构建开放的网络教学平台
高校网络教学平台是以网络技术为基础，教学设备为辅助，学习者为中心，教学者为主导的应用支撑系统，它可以为广大教师和学生提供一个内容新颖丰富，实用便利快捷的互动窗口。教师可以将课程简介、教学大纲、教学日历、电子教案、习题答案、重要知识点等放到网络教学平台上，学生可以随时查阅，提高教学资源的利用率。教师还可以在网络教学平台上进行在线答疑和网上考试，学生之间也可以在平台上进行交流与互动，使课内外的教学活动得以补充和延续。
3.5构建开放的考核评估体系
科学合理的评价体系，是开放式教学模式成功的关键。传统的无机化学考核方式还是以期末闭卷考试为主，只注重对教材中理论知识的掌握程度，忽略对学生理论和实践相结合的应用能力的考查，不利于综合素质的培养和提高。开放式考核评价应从激发学生的学习积极性出发，采用过程评估和期末考试相结合的方式，坚持开放性和民主性，既考核学习结果又注重学习过程，对学生的学习成绩和学习表现进行开放、全面、多元的评价。过程评价可以综合以下几个方面:教师对学生的评价，学生对自己的学习态度、学习过程的自我评价以及同学之间的互相评价等。而对于期末考试的内容，应强化知识应用和迁移能力的考查［9－10］。
4结论
综上所述，开放式教学模式能给学生提供一个充分发展的自由空间，有利于激发学习的积极性和主动性，提升思维的深度和广度，培养学生的自主学习能力和创新意识，逐步养成敢于探索和实践的态度，促进学生的全面发展，符合素质教育的基本要求。
作者：由丽梅 高静 徐红纳 程艳 邹桂华 单位：牡丹江医学院药学院
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