高中数学教学的有效性探讨

高中数学教学的有效性探讨 本文关键词：高中数学，有效性，探讨，教学

高中数学教学的有效性探讨 本文简介：【摘要】数学是一门锻炼人之思维之学科，它贯穿于整个教育体系，从小学到初高中到大学，因此，其在教育体系中具有举足轻重的地位．教学有效性关乎教学效果，其影响学生最终的知识接收难易以及多少，对于数学教学尤为重要．然而，当前人们对于教学有效性的探讨存在一个误区，即狭隘地从“教的过程”来探讨有效性问题，而忽视

高中数学教学的有效性探讨 本文内容：

【摘要】数学是一门锻炼人之思维之学科，它贯穿于整个教育体系，从小学到初高中到大学，因此，其在教育体系中具有举足轻重的地位．教学有效性关乎教学效果，其影响学生最终的知识接收难易以及多少，对于数学教学尤为重要．然而，当前人们对于教学有效性的探讨存在一个误区，即狭隘地从“教的过程”来探讨有效性问题，而忽视了“学的过程”对于有效性的影响．这一误区的存在，影响了数学教师教学策略的选择，单向度改变教的策略，而不注意引导学的策略的改变，其结果必然是成效不大．

【关键词】高中数学;数学教学;教学策略

一、传统与现代转变中的数学教学有效性之现状

当前，我国处于转型期，各个方面，包括教育在内都在转型，高中数学也不例外．由于教学仅是途径和手段，并非目的，目的在于实现学生的发展，因此，教的效果要通过学来体现，学的状况是衡量教的一个重要指标．然而，受传统因素与现代因素的影响，当前高中数学教学的有效性低，学生最终的学习效果差．具体来说:首先，受传统教育理念的影响，学生处于接受知识终端地位，教师处于传输知识的开端地位，这种失衡的主体地位下的数学课堂教学效果差．传统教育强调知识或书本，具体到高中数学中就是数学定理的掌握，数学公式的掌握，例如，数列公式，向量公式之类．在高考号召之下，一切围绕分数转，学生的主体地位缺失，学生成为知识的“集装器”，因此，在传统教育理念下，不是用知识武装头脑，人的发展受到阻碍．学生由于处于知识接收末端，学习的主动性差，因此，即使教师讲授得再精彩，学生不愿意听，其最终的效果是低下的，有效性低．其次，受现代技术形式的影响，教学失去内容．现代科学技术，尤其是网络信息技术的发展，已经极大地改变着人们生活，教育领域也是如此．目前，现代化的发展要求“在教学方法上要突破传统思维的束缚，充分利用现代化的教学手段”，高中数学教学中越来越注意现代化技术的应用．由于现代化网络技术具有简便性、共享性、直观性等特点，因此，被高中数学教师广泛应用于教学．但是，在教学中存在不知如何将技术与内容有效结合之问题，导致教学流于形式，成了娱乐一种方式．因此，可以看出受传统与现代的影响，高中数学教学的有效性低，学生最终接收到的教学信息少，高中数学教学有效性现状堪忧．

二、多元主体要求下数学教学有效性提高之原因

教学不是目的，其只是手段，其有效与否要看教学目标是否达到．由前述对高中数学教学现状探讨可以看出，其教学有效性低．而这个低的衡量标准是以教学目标来衡量，一方面，单向度传授，学生最终接收效果差，学生理论知识学习差;另一方面，当前数学教学只注重分数，忽视能力，不符合国家当前对于学生能力的强调，因此，其教学有效性低．提高有效性是鉴于:1．学生发展要求．教育不是目的，教育只是手段，其目的在于培育人，服务人，因此，人才是教育的着眼点．当前高中数学教学以知识为着眼点，忽视了知识是为了武装人，而非束缚人．因此，为了实现学生发展，要求改变高中数学教学模式，提高教学有效性．2．回应国家政策要求．随着教育改革深入，国家一直在调整对教育的认识和定位．2016年，国家对教育进行重新定位，提出了学生发展的核心素养理念，指出教育目的在于发展学生核心素养，而其核心是学生能力．当前高中数学教学过度强调分数，有效性低，无法适应国家要求，必然要改革，培养学生能力，提高有效性．

三、双重视角下教学有效性提高之策略

(一)从教的过程看

若想提高数学教学有效性，从“教”的角度出发是无可厚非的．教师如何实施教学，根据何种原则，采取何种策略，是提高有效性的要求．为提高有效性可以:首先，教学目标的更新．教学有效与否，要看目标是否达到．当前国家已经提出要发展学生的核心素养，这就是在强调学生的能力培养．因此，高中数学要针对国家要求，积极做出调整，在实际教学中，注重学生能力的培育．要充分利用数学的一题多解以及抽象化特点，积极训练学生的思维，培养学生独立思考的能力．其次，教学内容具体化．教学有效与否具体表现为教学内容有效传输程度．为提高高中数学教学有效性，必须要对教学内容有所调整，要针对学生特点选取教学的内容，有侧重点的讲解内容，使得每名学生都可以从数学教师对于知识的讲解中得到属于自己的东西，提高有效性．再次，教学方式多元化．为提高有效性，要求转变单向度的传输数学知识，不顾学生接收程度的单调的教学模式．要创新教学方式，采取多种手段，进行综合教学，以期调动学生的兴趣．尤其是现代化技术的应用，要充分利用，但同时要注意方法．

(二)从学的过程看

教学有效性不仅受教的影响，而且受学的影响，是教与学互动之下的产物．因此，探讨高中数学教学有效性问题，还要从学出发．从学出发，此处强调就是学有方法，教师在积极调整教学策略的同时，还要积极引导学生进行有效学习．特别是数学，鉴于其学科特点，大量的重复式练习是其常用方法，但是这种机械式的学习方式，是一个既浪费时间又效果低下的一种方式．教师在实践中，要强调思维导向，尤其是学生思考方式的培育，只有这样才能达到事半功倍的效果．

【参考文献】

［1］宋晓琳．传统教育模式与创新教育模式的比较研究［J］．高等函授学报，2013(01):55－57．

［2］核心素养研究课题组．中国学生发展核心素养［J］．中国教育学刊，2016(10):1－3．

作者：史丽丽 单位：河北辛集中学

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