新课程论文写作参考

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新课程论文写作参考 本文简介：新课程体现着全新的教育思想和理念。但是，无论教育思想如何更新，教学内容如何改革，都要体现于教学过程，要体现于教师的教和学生的学，最终体现于教学效果。如果教学没有成效，或少有成效，一切教学的目标都会落空，课程改革的构想只能成为美丽的幻影。因此，教学的有效性研究是课程改革的基础和归宿。希望以下新课程论文

新课程论文写作参考 本文内容：

　　新课程体现着全新的教育思想和理念。但是，无论教育思想如何更新，教学内容如何改革，都要体现于教学过程，要体现于教师的教和学生的学，最终体现于教学效果。如果教学没有成效，或少有成效，一切教学的目标都会落空，课程改革的构想只能成为美丽的幻影。因此，教学的有效性研究是课程改革的基础和归宿。希望以下新课程论文对你有用。

　　题目：新课程背景下的班级管理探讨

　　摘要：本文探讨了新课程背景下班级管理的意义、转化观念及班级管理的操作方法。

　　关键词：班级管理 新课程 以人为本

　　一、新课程下班级管理的意义

　　新型的班级管理系统，是以育人为目标，着眼于班级所有学生精神健康地生活，使其个性获得和谐发展的有序而又开放的系统。

　　班集体则是在教学班基础上，在教师引领下，在共同活动和交往中形成的特殊的学生主体。

　　同学生个体一样，班集体具有自己的需要、情感、思维、个性和价值追求，具有自己独特的文化规范，群体心理和社会关系，具有自我管理和自我教育的潜力。

　　她和成人集体不同，是一个正处在不断成长、发展之中的青少年学生集体。因而，它具有不以教育者主观意志为转移的客观规律和成长节奏，充满着生命的活力。

　　一个优良的班集体，不仅可以整合、优化各种社会、教育因素，还具有把外在的教育要求，有效地转化为学生个体发展需要的机制。

　　（一）班级管理人文化，学生潜能得以发挥

　　人文化简要地说就是文明化、人性化，强调人的价值和人的发展需要，追求真善美及其统一。

　　人文化班级管理的实质是坚持以人为本，尊重学生、关注学生、解放学生、依靠学生，以学生主体的发展作为班级管理的目标。

　　建设充满生命活力的班集体，通过集体生活和各种富有挑战性、创造性的活动，为每个学生表现自己的价值提供机会。笔者在担任班主任期间，尤为重视学生能力的培养，给学生自主学习、管理的权利，并且取得一定的效果。

　　（二）班级氛围融洽和谐，管理井然有序

　　人们与环境、与自身、与群体、与他人的温馨和谐是人们的最高追求，这种追求也必然反映到班级中来，这就要求我们对班级学生的管理，要真正树立以生为本的观点，改变过去师生之间那种片面的失衡的约束关系、服从关系和命令关系。

　　重新建立一种新型的关爱、互动、温馨、和谐、信任的朋友关系。为此，我在班级设立学生与老师交流的小天地、为每组设立一块温馨提示语，每一项专人负责，每次责任落实到人，这样管理起来整个班级就显得井然有序。

　　二、当前班级管理中存在的问题

　　当前，相当一部分班主任班级管理理念与教育改革的发展不适应，班级常规管理不到位，效率意识不强，以人为本的教育理念体现不充分，管理手段和管理方法简单，创设教育情境和利用学生资源的能力较弱、教育的艺术性不强等问题有待改正。

　　当前在班级管理班主任有体现素质教育的“学生是主体、教师是主导”的理念。

　　但缺乏完善的管理机制。具体表现在1、缺乏一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中的威信，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。

　　因此班主任必须认真细致地挑选和培养好一支精干的班干部队伍。 2、没有切实做好班干部的培养工作，使班级管理流于形式，使班干部徒有虚名，空有位置。 3对班干部不敢放手。没有尽量创造条件，让班干部独立地开展工作。

　　大部分事情由班主任作主外，一般的日常事务原则上班主任也干涉、尽量插手，不敢放手让班干部独立干。当前班主任依然属于“老黄牛”,活多，任务重，干得“热火朝天”,累得要死要活，很大原因就是因为“独干”,没有制定完善的班级管理机构。

　　三、新课程背景下班级管理的操作方法

　　（一）坚持以生为本，优化班级管理

　　以人为本是西方人性管理的重要理论思想。 “以生为本”,是指老师在对班级的学生管理中要树立以生为本的观点，用个性化的教育管理模式来调动学生的积极性、主动性和创造型，优化班级管理。

　　学生不仅有知识与能力的需要，而且有情感与理解的需要。

　　这就要求老师必须摒弃那些违背人本的思想和做法，尊重每个学生的人格尊严，尊重每个学生的个性发展，尊重每个学生的身心健康，构建以生为本的个性化教育管理模式。

　　现在的班级管理，班主任大多事无巨细，一统到底，形成了老师怎么说，学生怎么做，即使班干部其定位也只是老师的助手，如何把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来，必须改革现在的班级管理模式。

　　（二）创设竞争激励，挖掘学生的开拓创新潜能

　　没有竞争就没有活力。 “争强好胜”是青少年学生普遍的心理特点，学生有了一个催人奋进的目标，就有了努力学习的动力，就能充分发挥自己的智慧和力量，不断用新的“目标”激励自己奋发向上。

　　1、开设活动类型要丰富多样，为学生发挥潜能提供舞台。

　　班主任可采用讨论、竞赛、展示、欣赏、小品、游戏、操作等多种形式开展活动。

　　如可采用“游戏课”培养学生的思维、想象、协作、动作等方面的能力；通过开展“一分钟竞赛活动”,发掘学生的注意和记忆潜能，培养学生的效率意识和竞争意识等。

　　2、为班级设立一个短期目标。

　　提出的目标应该适应同学们的兴趣与愿望，班主任可以通过启发诱导，用班干部的倡仪或班集体的决议的形式表现出来。

　　3、鼓励合作竞争，发扬团体创造精神。

　　合作与竞争的有机结合，能使各自在团体中发挥出最大的优势和潜能：

　　一方面，竞争促使学生产生增加合作的欲望，借他人智慧充实和拓展自己，借集体优势 弥补个人之缺陷，以求得自我提高和发展；另一方面，没有竞争，合作也会充满惰性，失去活力。因此，必须为学生创设民主、公平的竞争环境，使学生由个人竞争意识逐步转变为合作竞争意识。

　　为此，我积极开展小组竞争，让他们摆正个人与小组的关系，加强合作，确立小组之间的伙伴型关系，开展竞争；注重个人与个人，小组与小组的合作，确定班级目标，加强班际竞争与交流，共同进步，进而展开校际竞争。

　　假以时日，学生心中就不仅有己，更有他人，有小组，有班级，有学校，从而克服了因个人竞争而带来的心理偏差等负面效应。

 

　　参考文献：

　　[1]李镇西着《走进心灵---民主教育手记》四川少年儿童出版社1999年

　　[2]魏书生《班主任工作漫谈》漓江出版社2002年8月

　　[3]胡铮《实践与探索---我在新时期的班主任工作》北京教育出版社2000年

　　[4]丁榕《探索学生心灵的事业---《班主任工作手记》续集》北京教育出版社2002年

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