一线中小学教师应该写论文吗？ 本文关键词：中小学教师，写论文
一线中小学教师应该写论文吗？ 本文简介：笔者是一名普通的初中物理教师，在教学一线工作了十三个年头。不久前，拜读了本刊梁溪客老师的文章《论文大省背后的教师生态》和邢红军教授及其弟子的一组回应文章，笔者对邢红军及其弟子持赞同态度，这并不是因为邢教授名气大，或者邢教授他们“人多势众”,而是基于自身的逻辑。正是基于自身的逻
一线中小学教师应该写论文吗？ 本文内容：
笔者是一名普通的初中物理教师，在教学一线工作了十三个年头。不久前，拜读了本刊梁溪客老师的文章《论文大省背后的教师生态》和邢红军教授及其弟子的一组回应文章，笔者对邢红军及其弟子持赞同态度，这并不是因为邢教授名气大，或者邢教授他们“人多势众”,而是基于自身的逻辑。正是基于自身的逻辑，笔者也想就梁文中的几个地方与梁老师作些探讨。
一、教研文章的质量在哪。 梁文开头就说：“每次翻阅语文教学杂志，我都有这样一个感觉：如果江苏教师不写论文，这些杂志就活不下去。”语文教学杂志很多，不知道梁老师所说“这些杂志”究竟是指哪些，姑且以梁老师提到的《中学语文教学》《语文学习》《中学语文教学参考》为例，笔者认为，如果江苏教师不写论文，这些杂志也死不了，因为这些杂志既然可以被认定为核心期刊，所刊文章的质量在当下语文领域内一定是一流的，这一点有目共睹。
为什么这些杂志能吸引到很多高质量的中学语文教学专业文章呢，这跟杂志社及其编辑们的办刊态度和办刊能力是分不开的，即是说这些杂志能够吸引到当前中小学教师生产出来的高质量文章，这一点不会因为江苏教师写与不写而发生改变。如果江苏教师不写，那这些杂志就会在江苏之外的教师中选定文章择优刊登，结果是这三份杂志的整体水平略有下降，但他们仍然是本领域内的优秀杂志。如果有杂志会因为江苏教师不写文章而活不下去，也不会是上述三份杂志，而是那些水平低下甚至粗制滥造的杂志，这样的杂志活与不活都无伤大雅。
笔者认为，作“江苏教师不写文章”这种假定，只能反映梁老师的某种心态，此假设是不可能发生的，所以探讨这个问题并没有意义。更值得探讨的是专业刊物的质量，或者说教研文章的质量指什么？笔者认为所谓教研文章的质量，其本质应该是智慧，改进教学实践的智慧，蕴含着使教学实践趋于完善的力量，同时，写作完善的是教师本身，这是至关重要的。虽然绝对完美的实践和人是没有的，但我们应该一直处于奔向完美的路上，从这个角度说，高质量的教研文章不但不会减少，而且会层出不穷。
而高质量的教研文章如何形成呢？这就离不开教学实践和基于实践的思考，可以说，能够写出高质量教研文章的教师一定是精于阅读，勤于实践，善于思考，不断总结提炼的教师。凡是写过好文章的教师都会有这样的感受，写文章是再学习的过程，是感悟的过程，是向未知挺进的过程，是自我提升的过程，这个过程很迷人，很多时候跟功利无关，没有写过好文章或者没有写过一篇真诚的、像样的文章的教师是无法体会和理解的。
二、教师的行动研究。 梁文在第二段提到：“这一玩，也勾起了我的表达欲望--不过，不是写论文。”请问梁老师，为什么要特别强调“不是写论文”呢？是对“写论文”不满，不屑，还是不会，甚至反感？你是不是有这样的潜意识：
“谁都不想写论文，但上面规定晋升职称或教师评比一定要看论文发表情况，这个规定很不人性化，不合情理，论文这个镣铐早一天取消早一点好。”你想通过与“写论文”坚决划清界限表达一种怎样的情绪？须知，你有了情绪，就有表达的欲望。其他很多教师，勤勉而智慧地工作，他们一定会有很多发现、感悟、情绪，也会自然而然产生表达的欲望，并且他们的表达不是随意而为，而是遵循较为严格的学术规范，将表达上升到论文的高度，让自己的表达具有示范和交流的意义，同时更加具有艺术美感。
这一点可以轻松举例证明，比如基础教育物理学科的核心期刊目前是苏州大学主办的《物理教师》和陕西师范大学主办的《中学物理教学参考》，《物理教师》2014 年第 1 期第 13 页文章是《踏着学生的节拍 产生最强的共鸣---“深度学习”之课堂节奏调控问题初探》，《中学物理教学参考》2015 年第 11 期第 11 页文章是《关注物理审美教学 提升学生学科素养--以单摆教学为例》，从这两篇文章的标题我们就可以看出，文章的作者把学生放于中心位置，为了学生更好地发展而努力改进自己的教学实践，这不就是行动研究吗？这不就是教师的使命吗？这充分显示论文与行动并不矛盾，而且可以相互促进、相得益彰。写论文的中小学教师并不像梁老师说的那样“忘记了自己的教育对象，忘记了自己的教学使命”.
追求卓越的教师一定不排斥写论文，古今中外的大教育家，无一例外都是由自己的着作垫起来的，比如苏霍姆林斯基，江苏省教育科学研究院基础教育研究所研究员、副所长孙孔懿搜集了其全部中文版着作，统计得共 365 万字，全世界不知多少教师从这些文字中汲取教育智慧，丰富了自己的教学智慧从而改进了实践。再比如孔子，尽管他自己没有专着，但幸亏有《论语》记录了其教育思想，如果没有《论语》，我们还会承认孔子是万世师表吗？
三、不写文章，真的好吗。 梁文在最后一段说“如果自己的理论和经验不是来自实践，抑或将实践已经证明行不通的，或根本就不可能达到预期目的的‘实践经验’写成论文发表，这就不是学术问题，而是道德问题。”但一个常识是：写文章可能不是源于实践，可能没有经过独立的思考，也可能有科学性错误，乃至诚信方面的问题，这些都是教师的事，但能不能发表就不是教师的事了，而是编辑或出版社的事，相信梁老师不会不明白这一点，那请问梁老师，你还觉得你说的“学术问题、道德问题”能够成立吗？
梁老师为什么就意识不到，阅读优秀期刊上的文章，可以让我们知道别人在教学上是怎么做的、怎么想的，只要虚心一点，通过这样的阅读我们可以学习到很多，从而对我们的思想有所启迪，对我们的教学实践有所帮助。
如果都不写文章，真的好吗？
这里，笔者想简单介绍一下自己的真实经历和感受。
笔者 2003 年毕业于南通师范学院，所学专业是现代教育技术，当年 8 月经高邮教育局分配至一所农村学校，月底才得知学校安排教物理（这样的“学教不一”在农村学校并不奇怪），笔者至今还清楚地记得“新手教师加科目门外汉”的滋味是什么，现在也感觉愧对当时的学生。可能因为是个老实人，也有一点点的钻劲，所以，笔者在教学上的进步相比于周围的很多教师算是大的。
在 2012 年，笔者参加了高邮教育局举办的教学大比武活动，由于态度比较认真，所以获得了一等奖，但这不是关键，一等奖每年都会有几个，关键是笔者觉得那节课上得真的很好，好到既值得留作纪念，还可以在其他教师面前展示一下，所以，笔者把那节课的过程写了下来，再加之自己的所思所想，然后就有了《〈力 弹力〉公开课实录和反思》的文章，当时不知道算不算论文，就投了出去，万想不到的是这个处女作不但被《中学物理》录用，还被人大复印资料《中学物理教与学》转载。笔者一直觉得这是对一个在教学上老老实实、勤勤恳恳的人的眷顾和肯定。后来笔者还写了篇文章，发表在《中学物理教学参考》2015 年第 4 期，写文是自然而然的有感而发，这两篇文章于笔者的意义不是争取荣誉的资本，也不是晋升职称的材料，它们只是证明笔者不再是新手教师（是不是新手教师不是由教学时间的长短决定），不再是初中物理教学的“门外汉”,它们记录了笔者的成长。获得荣誉或晋升职称算是获得成功，但未必获得成长，但写出好文章一定是成长，成长比成功更重要的道理同样适用于教师。
笔者认为，无论哪位教师，教学一辈子，有三样东西不可或缺 :一是百读不厌的书（最好是教育教学专着），哪怕只有一本；二是永生难忘的课，哪怕只有一节；三是引以为傲的文，哪怕只有一篇！
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