初中思想品德课程立体教学法探索

初中思想品德课程立体教学法探索 本文关键词：教学法，思想品德，探索，初中，课程

初中思想品德课程立体教学法探索 本文简介：摘要：初中思想品德课程对于学生个体的发展起着极为重要的作用，如何有效发挥课程的积极作用是教师和相关各方最为关注的问题，从认知、情感、行为三个维度入手，构建科学合理的教学方法，激发学生积极的情感，塑造学生理性的认知，指引学生正确的行为，具有一定的现实意义和价值，本文以案例教学为载体，进行深入探究和分析

初中思想品德课程立体教学法探索 本文内容：

摘要：初中思想品德课程对于学生个体的发展起着极为重要的作用，如何有效发挥课程的积极作用是教师和相关各方最为关注的问题，从认知、情感、行为三个维度入手，构建科学合理的教学方法，激发学生积极的情感，塑造学生理性的认知，指引学生正确的行为，具有一定的现实意义和价值，本文以案例教学为载体，进行深入探究和分析。

关键词：思想品德；情感激发；行为培养；案例教学

初中思想品德课程有其自身鲜明的学科特点，在组织教学活动过程中则需要充分考虑这些特点，采取积极的应对策略和方法。长期以来，部分学校都面临着这样一个问题：教师台上夸夸其谈，学生台下昏昏欲睡，所谓言者谆谆，听者藐藐。究其原因，根本问题在于教师的教学方式和方法不能真正激发起学生的学习兴趣和主动性，也即是教学过程中，师生沟通的有效性太弱，不能形成有效的教学互动，教学活动流于形式。解决这一问题的根本路径也就在于建立有效的师生互动，让教学活动产生实际效果。

1激发学生情感，让教学有温度

首先，教师需要让自己的爱心体现到教学过程之中，教师自身的态度对于学生的影响是非常直接的，以自己的爱心感染学生，相信学生，热爱学生，支持学生，以非常积极的热情投入到教学活动中，用自己的情感带动学生的情感，只有教师这个“火车头”充满动力，作为车厢的“学生”才能够全力配合，紧紧相随。其次，教学内容应当具有“生活的温度和真情”，空泛的大道理讲述，只能让学生对学习内容产生厌倦，甚至排斥。因此，教师必须谨慎科学的选择教学内容，根据教学大纲，教师可以用生活中的真实案例来进行导入和讲解，将学生从被动的旁听者，变成情感共鸣的“移情者”。比如，在教学《做自立自强的人》这个单元的时候，教师则可以通过《做意志坚强的人》一课将自己生活中的励志故事介绍给学生，让学生消除课堂的“拘束”，从朋友的角度去感受教师的励志内涵，让“台上与台下之间的隔阂”，转变为“大朋友对小朋友的倾述”，这种角色的转变，氛围的营造，让学生的情感得以自然萌发，在此基础上，教师则可以发动学生进行研讨，讲述自己的励志故事，说出自己可以在哪些方面更加坚强，更加独立。

2塑造学生认知，让教学有智慧

教师在组织教学活动时，一定要给予学生思辨的机会，让他们能够用自己的头脑进行独立的思考，而不是被单纯的灌输，让学生的智慧在思考中不断形成，培养其独立思考和理性判断的能力，让学习过程中具有智慧的光芒。比如，在《过富有情趣的生活》单元中，教师可以通过《品味生活》这一课让学生进行小组辩论赛，就自己所关心的话题，包括“追捧影视明星”“追求时尚服饰”“模仿网络语言”“假期自助旅行”“社会公益活动”等主题进行讨论。辩论过程中，教师应当就什么是富有情趣的生活进行引导和界定，并用生活中实例进行解释说明，最好是身边的鲜活案例，为学生提供参考评价的对象，获得正确的认识和判断。这个过程中，对教师的教学艺术要求特别高，需要教师本身具有较高的教学智慧和手段。

3培养学生行为，让教学有生命

从某种意义上讲，每一个学科的教学结果需要付诸实践，不能作用于社会的教学活动是没有意义的，思想品德课程同样如此。教师在组织教学活动的过程中，其根本目的仍然是通过思想认知的引领和品德品质的培养，使其个体行为符合社会规范，且具有较高道德水准，并成为社会群体的表率。因此，教师在组织教学活动过程中，则必须考虑到实践活动的重要性，从某种角度分析，没有实践的思想品德课，是没有生命的，只是一种形式上的存在。教师可以充分利用各种生活情境，为学生提供必要的社会实践，促使其思想认知和行为活动得到直观的触动和提升。比如，教师在组织学习《法不可违》的一课时，就可以组织学生利用周末的时间，收集整理日常生活中的违法案例，并说出自己的感受和理解，并且就这些问题，学生可以做出哪些积极的应对，包括参与法制宣传教育活动，帮扶因违法而出现生活困难的家庭等实践活动，体会守法的重要性。再比如，在学习《保护自我》的课程中，教师也可以组织学生研讨并示范保护自我的方法与手段，从身体隐私的保护，个人信息的保护，延伸到家庭信息的保护等，分析身边的人身伤害案例原因，反思应对的策略，从最基本的食品安全，到生理卫生，再到人身伤害和信息诈骗，再到情感困扰等等，都是具体而使用的自我保护技能和常识，需要每一个人都牢牢掌握。这种研讨和示范活动包括很多种，包括影视作品的分析讨论，包括自身防护的格斗技能，包括应对诈骗勒索的防范技巧，同样也可以包括急救和报警电话的识记，灭火器的使用等等，这些都是可以纳入课堂的实践活动。同时，教师还可以组织学生利用周末时间，对爷爷奶奶等长辈们进行防骗常识介绍，讲解“保健品骗局，汇款骗局，购物骗局，传销骗局”等多种社会实践活动。

4结语

立体教学法实际上追求的是从“认知、情感、行为”三个维度，对学生的思想品德进行全面的教育和培养，让学生获得“积极的情感”，形成“理性的认知”，践行“正确的行为”，避免因为单纯追求思想灌输而出现的“思想的巨人，行动的侏儒”或者“貌似恭谨，实则腹诽”的“脱轨”教学效果。这种教学法要求教师具有较高的教学智慧和技能，需要教师在工作实践过程中，多动手，多动脑，还要投入热情、关爱和真诚。

参考文献：

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[3]丁志旺.新课标下的初中政治教学改革[J].考试周刊，2010(33):25-26.

[4]王苏梅.初中政治教学模式的优化研究[J].读与写:教育教学刊，2012(8):67-67.

作者：金胜华 单位：吉林省通化县东宝中学

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