高中数学教学如何培养学生主体参与意识

高中数学教学如何培养学生主体参与意识 本文关键词：培养学生，主体，高中数学，意识，参与

高中数学教学如何培养学生主体参与意识 本文简介：摘要：自新课程改革以来，高中阶段的各学科教学都越来越强调学生在课堂教学中的主体地位，学生课堂主体地位的缺失势必会影响课堂教学效率，阻碍课堂教学质量的提高。数学作为高中阶段最为重要的学科之一，其教学质量的高低更是有着举足轻重的作用。因此作为教师而言应该给予高中数学的课堂教学质量以高度的重视，还原课堂教

高中数学教学如何培养学生主体参与意识 本文内容：

摘要：自新课程改革以来，高中阶段的各学科教学都越来越强调学生在课堂教学中的主体地位，学生课堂主体地位的缺失势必会影响课堂教学效率，阻碍课堂教学质量的提高。数学作为高中阶段最为重要的学科之一，其教学质量的高低更是有着举足轻重的作用。因此作为教师而言应该给予高中数学的课堂教学质量以高度的重视，还原课堂教学的本质，提高学生的课堂主体地位，培养学生的主体参与意识，发挥学生主体作用对于课堂教学质量提高的积极影响。

关键词：高中数学；课堂教学；主体参与意识；培养策略

课堂教学效率一直以来都是高中数学所极为关注的问题，关于如何有效的提高高中数学课堂教学的效率很多教师都给出过自己的答案。虽然很多教师给出了各种各样的答案，但是很多教师都对于学生的主体参与意识莫衷一是。因此作为教师而言，应该给予学生的课堂主体参与意识以更多的关注，以学生课堂主体意识的提高来带动学生数学学习兴趣、课堂学习积极性和主动性、思维活跃性等方面的提高，为学生能够学好数学提供一个良好的先决条件。本文笔者现结合自身多年的教学实践经验，关于如何有效的培养学生的课堂主体参与意识总结如下。

一给予学生适当的课堂时间和空间，提高学生课堂参与程度

培养学生课堂主体参与意识的第一步是要给予学生课堂参与的机会，长久以来高中数学课堂教学中学生主体参与意识薄弱的一个重要原因就是学生没有机会参与课堂，少了这先决条件，学生的主体作用根本得不到发挥，原有的主体参与意识也就渐渐被消磨殆尽。而在这方面高中数学教师也有着自己的苦衷，高中阶段的数学不论是在难度还是在数量方面都较比于初中阶段有了很大的提升，时间紧、任务重是每一个高中数学教师所面临的教学问题。高考作为最终的衡量标准让每一位高中数学教师不敢有些许的放松，正因为这种种的原因使得很多教师为了切实有效的提高学生的数学成绩而过度的安排课堂教学内容，期望学生能够积累更多的数学知识，形成更好的数学能力。但是往往事与愿违，因为教师忽略了教学过程中最为重要的一个因素，那就是学生的主体参与意识，缺乏了这个作为支持，不论教师付出多少的课堂努力都不会取得预想的回报。因此教师在这方面应该扭转教学思路，给予学生以一定的课堂时间和空间，不要将课堂教学安排的过于紧凑，也不要过度的压制学生在课堂上的参与欲望。让学生先是能够有机会参与课堂，然后再不断的激发并培养学生的主体参与意识。随着学生能够更多的参与课堂教学，教师与学生之间的互动交流也会逐渐的增多，学生会渐渐的感觉到自己对于课堂的重要意义，从而会不断的释放自身的主观能动性，由内而外的改变自身在课堂教学过程中的被动状态，随着学生心态的转变，学生会逐渐的由课堂被动接受教师传授的知识而变为主动的在教师的引导之下探求知识，这样也会非常有助于学生自主学习能力的提高，为学生数学成绩的提高提供又一个可靠的保障。

二创设有效教学情境，提高学生课堂学习的真实感

长久以来之所以学生的课堂主体参与意识薄弱的另一个重要原因是学生的课堂学习过程真实感不强，由于应试教育的影响，学生的知识获取往往过于简单，都是来自于教师的课堂讲述和传授，这就导致学生在知识获取的过程中过于被动，降低了学生课堂学习过程的真实感。由于这种真实感的缺失，学生对于数学课堂学习的心态也就会慢慢的转为被动，影响学生主体参与意识的培养和提高。因此教师为了培养学生的主体参与意识，有必要在课堂上有效的提高学生的课堂学习真实感，让学生能够对于自身的课堂学习过程感受的更为真切而且深刻。对此很多教师都积极的采用了课堂情境作为培养学生主体参与意识的重要教学辅助。在有效的教学情境之中，学生对于课堂教学会产生一种“感同身受”的感觉，而且在教学情境之中，教师往往是引导学生去获取知识而不是直接将知识传授给学生，这样学生的学习过程就会更加的真实，学生对于知识获取的过程也会感受的更为真切。这显然非常有利于学生课堂主体意识的激发，让学生参与课堂更积极主动。

三有效借助多媒体技术，提高课堂教学的有效性

高中阶段数学教学学生课堂主体参与意识薄弱的另一个很重要原因是高中阶段的数学知识难度较高，对于学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和空间想象能力都有着很高的要求，在面对较高难度的数学课堂知识时，很多学生的课堂主体参与意识难免会受到一定的影响，再加上高中阶段的数学学习任务较为繁重，学生的学习压力较大。这两种因素相结合难免会使学生的课堂主体参与意识受到影响。为了有效的解决这一问题，最为有效的方法就是降低高中数学知识内容的难度，或者是提高学生的思维能力。为此教师可以采用借助教学辅助的方法来有效的降低高中数学教材内容的相对难度，并且有效的培养学生的思维能力，以此来缓解学生在高中数学学习过程中的压力，以提高学生的主体参与意识。很多教师在这方面做出过诸多的尝试，但是很多教师都对于多媒体技术给予了充分的认可，多媒体技术具有形象生动、直观、信息承载量大、灵活多变等特点，多媒体技术的使用让课堂教学的难度大大降低。例如多媒体技术形象直观的特点将立体几何部分的知识难度降低了许多，原本笔者在进行这部分知识内容讲解的时候，借助的往往都是黑板画图，不仅教师的课堂工作量很大，而且学生的理解程度也不是很高。教材内容中的文字描述也无法让学生清晰的看到点、线段和面的空间相对位置，需要学生通过空间想象力来加以处理。但是借助多媒体技术就可以有效的实现这一点，教师可以将图形进行旋转、分割、透视等等，让学生能够清晰的看到点、面和线段之间的空间位置关系，并且一点一点的培养学生的空间想象力，让学生能够逐步的提高自身的空间想象力。还有知识体系较为庞大的内容，如平面几何方程这部分内容，不仅各个部分内容的难度较高，而且彼此之间互成体系，对于这部分知识内容的学习教师不仅要讲求“各个击破”，还要保证学生能够有效的串联。如圆的方程、双曲线方程、椭圆方程等等这些知识内容在传统的课堂上教师很难让学生形成这部分知识内容完善的知识体系。但是利用多媒体技术则可以轻松实现这一切，多媒体技术具有灵活多变和信息承载量大的特点，能够将知识脉络梳理的更加清晰，从而促进学生知识体系的完善。

四丰富课堂教学手段，激发学生的课堂参与热情

对于学生主体意识的培养教师同样要注重对于学生课堂参与热情的激发，让学生更为积极主动的参与课堂教学，与教师形成更良好的互动，只有这样学生才更加能够意识到自身的课堂主体地位，将自己的课堂主体作用更好的发挥出来。例如教师可以采用分组合作学习的方式来更好的激发学生的课堂主体参与意识，让学生能够在学习小组之内更好的调动自身的课堂参与积极性。通过合理的分组，学生之间会形成良好的相互协作和相互竞争，让学生能够更为积极的面对课堂学习过程。而且通过合作式的学习方式，学生会更懂得如何与其他同学进行协作，不仅有助于培养学生的主体意识，而且还能够培养学生良好的团队合作精神，让学生能够更具有团队意识和集体荣誉感。诸如此类的教学方式还有很多，作为教师而言要有选择性和有针对性的加以运用，以更为全面的培养方式来促进学生更为全面的发展，也更加激发学生作为主人翁的课堂参与意识，树立学生更为明确的学习目标，培养学生不断上进的宝贵学习意识，养成更为积极的学习心态，从而为学生能够在数学学习的道路上不断前行而奠定一个良好的基础。总而言之，在高中阶段的数学教学中，为了更进一步的确保课堂教学质量，教师应该将学生的课堂主体参与意识更进一步的激发，让学生能够以更为积极的心态来面对课堂教学，发挥自身的课堂主体作用，与教师形成更为良好的互动交流，为课堂教学质量的提高扫平障碍。

参考文献

[1]刘永民.对高中数学课堂教学中学生创新能力的培养分析[J].教育现代化,2016,3(21):160-161.

[2]何鹏.论学生的自主探究能力在高中数学教学中的培养[J].教育现代化,2016,3(27):315-317.

作者:曾剑明 单位:莲塘三中江西南昌

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