小学教育教学管理策略

小学教育教学管理策略 本文关键词：教学管理，小学教育，策略

小学教育教学管理策略 本文简介：［摘要］小学生处在一个比较活泼、好动的年龄阶段，这一时期为他们以后的发展奠定了基础。学校要进行有效的教育教学管理是一件任重而道远的事情，必须要采取正确的方针和策略，结合实际经验从三个方面进行了探讨。［关键词］小学；教育教学管理；策略小学阶段的学生处在一个规则塑造、道德形成、秩序培养以及习惯规范的阶段

小学教育教学管理策略 本文内容：

［摘要］小学生处在一个比较活泼、好动的年龄阶段，这一时期为他们以后的发展奠定了基础。学校要进行有效的教育教学管理是一件任重而道远的事情，必须要采取正确的方针和策略，结合实际经验从三个方面进行了探讨。

［关键词］小学；教育教学管理；策略

小学阶段的学生处在一个规则塑造、道德形成、秩序培养以及习惯规范的阶段，小学教育教学的重心与其说是学知识，不如说是学生活，生活中需要的一切情感和技能都在小学阶段实施奠基工程。那么小学要实现这一重要目标和诉求就需要建立有效的教育教学管理体制，并且从实处加以贯彻和落实，每一所小学按照教学要求制定了相关的教学规定，但在实际操作中常常会出现一些不理想的情况。因此，本文就如何加强小学教育教学管理这个问题进行一个简单讨论，以期对小学教育教学管理有所助益。

一、家庭教育和学校教育相结合

学校是一个孩子学习、成长的地方，但很明确的一点就是，学校并不能关注每个孩子的方方面面。随着教育的发展和深入，很多家长越来越重视教育问题，但重视孩子的教育并不是带孩子去上各种各样的辅导班，也不是开发各种各样的技能这么简单，必须强调，教育不是各种技能加身，也不是一纸成绩单。小学阶段的孩子学习能力很强，这不仅是指知识学习，还有各种各样的习惯、价值学习，如果有很好的引导和规范，那么对于他们来说就会有一个很好的成长方向。但是，学校里的教育常常和家庭教育分离，这样的情况会导致在不具备足够的分辨能力和判断能力的前提下，小学生不知道学校和家庭教育应该朝着什么方向展开学习，常常会被误导。

举一个例子来说，到了二、三年级，小学生应该帮助父母分担自己能够胜任的家务，比如说洗碗、扫地或者洗衣服，这些都是学校里面的教育传达的。但如果回到家之后，家长却说“你好好读书就可以，哪用做家务”，这种时候孩子到底应该怎么选才是对的？很显然，学校教育和家庭教育缺乏沟通，目标都是有分歧的，还何谈教育？因此，要想学校教育教学管理达到一个理想的状态，那么学校和学生家庭之间的联系就要加强，这样才能在达到教育的时候目标一致，并且针对不同学生的情况对症下药，充分实现教育教学目标，同时学校的教育管理也就更加有序。

二、自我管理和分层管理相结合

每一个小学班级里都有班长、小组长，从这个结构里面我们都可以看出学校的管理有着很明显的分层性，层层递进管理。每一个班级都要有一个班长来负责班级秩序的维护，小组长则是作为班长的助手，一起帮助管理班上事务。可以说小学阶段的班级管理对于学生而言是一个很有效的锻炼机会，但是，这样的确实现了小学生的有效管理和规范了吗？答案很显然，当上班委的孩子也许得到了一个锻炼，那么，对于那些占大多数的没有担任班委的孩子呢，难道他们就必须要服从这个管理划分吗？没有规矩不成方圆，规矩很重要，但是外在的约束远没有内在的约束有效。

举一个例子来说，班委在维持班纪律的时候，常常会有学生扰乱纪律，老师不妨让吵闹的学生来维持班级纪律，而不要一味批评，这样的体验比批评更加有效。因此，在小学教育教学管理中，尤其是以班级为单位的管理中，应该更加注重学生的自我管理和规范意识，而不是过分强调班委的作用和职责，这样才能实现管理的有效结合，更好地达到班级管理的目标。

三、校园环境和教学相结合

环境对人的影响是很大的，比如说花朵、绿树和蓝天，这些都会让人心情愉悦，而杂乱无章则会让人心生不快。学校是以校园为载体建立的一个教书育人的地方，因此校园环境的建设对学习有着重要作用，小学生的世界很单纯，校园环境表现出来的环境特征往往对学生有着潜在的影响和引导作用，并且影响着他们的学习热情和行为习惯。

比如，一个学校环境常常保持着整洁和美观，地上也没有废弃的纸张和垃圾，那么孩子就会潜意识地觉得不乱扔纸张和垃圾是一个非常自然的事情，而不用教师天天耳提面命的教导，这就是一个校园环境所能带给学生的外在影响表现。再比如，如果校园的人文环境是友好的，每一个人都是礼貌而谦让的，那么学生就会觉得这是一种基本的习惯和行为，而教师对于这方面的教学就可以事半功倍。因此，校园环境建设是加强小学教育教学管理的一个重要内容，我们不能把教学视为是一件单纯靠课堂来进行和完成的事情，大的环境氛围对人的影响比我们所想象的可能还要大，应该将校园环境和教学进行结合。

综上所述，要加强教育教学管理就必须注重家庭和学校的联系，因为教育是一个整体，要顾及方方面面，不能只依靠一方的力量。其次，小学生管理方式应该注重自我管理意识，只有外在力量是无法实现内在转变的。最后，学校环境是一个整体的教学环境，不应该忽视，校园整体环境对学生影响的有效性往往更加明显。

参考文献：

［1］李凤喜.浅谈如何加强小学教育教学管理的有效性［J］.学周刊，2012（7）：19.

［2］刘守军.如何加强小学教育教学管理［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2014（17）.

作者：韩勇 单位：吉林省长春市九台区教育局

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