初中化学开放式实验的实践

初中化学开放式实验的实践 本文关键词：开放式，实践，实验，初中化学

初中化学开放式实验的实践 本文简介：摘要:伴随社会的全面发展，科教兴国战略的深化落实，现代化建设实践中党和政府对于教育事业的发展关注力度逐渐增大．在新课程改革背景下，要求广大教育工作者改变教育理念，创新教学方式．本文以初中化学实验教学为研究视角，针对开放式教学法在初中化学实验教学中的实践展开分析讨论，主要集中于教学内容的设定、课堂教学

初中化学开放式实验的实践 本文内容：

摘要:伴随社会的全面发展，科教兴国战略的深化落实，现代化建设实践中党和政府对于教育事业的发展关注力度逐渐增大．在新课程改革背景下，要求广大教育工作者改变教育理念，创新教学方式．本文以初中化学实验教学为研究视角，针对开放式教学法在初中化学实验教学中的实践展开分析讨论，主要集中于教学内容的设定、课堂教学的组织实施两个方面进行．期待为初中化学实验教学水平的进一步提升贡献绵薄之力．

关键词:初中化学;课堂教学;开放式实验

化学是初中课程体系的关键组成部分，而实验是初中化学中的重要组成部分，如何提高化学实验教学效率已经成为广大初中化学教育工作者集中思考的问题．新课改背景下，传统的实验教学模式已经不能适应教育事业发展的需要，如何实现教学方法的创新是教师需要集中考虑的重点．为此，在教学实践中，必须寻找一种与初中生性格特点相匹配，与初中化学实验教学相符合的教学方法．基于此，笔者针对“初中化学开放式实验实践与思考”一题的研究具有现实意义．

一、初中化学开放式实验教学内容的设定

所谓开放，其与封闭是相对的，封闭的教学内容是指教学内容仅仅局限在教材之上，在教学方法角度上，封闭式的教学方法是指接受方式的学习;在教学情境上，是指情境比较单一化，仅局限于教室或者实验室．此种教学方法也就是传统中的方式方法，容易导致学生学习兴趣缺失，不能发挥主观能动性积极的进行思考，缺失与周围学生的合作精神，自主思考与学习知识的能力不足，不利于创新思维与创新能力的培养．开放式教学是指在教学内容上不仅仅拘泥于书本上的知识，始终以开放的理念去接纳、学习、吸取以及转化外部世界的最新知识、理论以及信息技术，敢于并用于打破课堂的束缚，将书本上的知识有效的与生活实践相融合，鼓励并引导学生走进生活、走进社会，让大千世界与学校融合为一个更为广阔的课堂．在教学的过程中，应该改变以往填鸭式的教学模式，改变学生学习的方式，变被动为主动，以探究和实验为主体．基于以上对开放式教学的分析，初中化学实验教学过程中，若想有效的进行开放式实践，首先必须进行教学内容的开放式设定，选择那些具备研究性的内容．例如，在“燃料与燃烧”这一课程的教学中，化学教师应该根据教学内容的特点，利用调查研究的方法，向学生布置任务:“对生活中发现的燃料种类、燃料的主要性能、燃料的发热量以及价格、燃烧之后的产物、燃烧之后对于周围环境产生何种影响等进行调查研究”，并要求学生根据自身的调查为生活中的燃料利用提出合理化的建议［1］．通过这样的开放式教学内容设定，可以激发学生的学习兴趣，使其发挥主观能动性积极主动的参与到学习当中，同时能够在调查研究实践中将化学知识进行消化与梳理．

二、初中化学开放式实验教学的组织实施

1．演示实验向分组实验的转变

在开放式教学的组织过程中，我们主要强调的是学生的主动参与，让学生真正成为课堂的主体，鼓励并引导学生进行大胆的尝试，进而激发学生的学习兴趣以及培养学生主动学习的习惯，最终实现培养其创造性思维以及创新能力的目的．在传统的初中化学实验课堂上，基本上都是教师按照要求将实验一步一步的进行，展示给学生看，学生就如同看一部电影，扮演着观察者的角色，这不利于学生对于后面相关知识的主动探索．在进行开放式教学实践中，我们可以将一些实验现象比较明显，操作过程比较简单，危险系数相对较小的实验由传统的演示实验转变为分组实验，使得学生在课堂上不再扮演观察者的角色，而是扮演参与者的角色．例如，九年级上册“氧气”一课的教学中，教师之前做好充分的实验准备，对学生进行分组，每一组学生都可以参与到制作氧气的实验中，真切的感受木条在有氧条件下复燃的过程，学生可以在参与的过程中获得成就感，进而培养了其动手及主动学习的能力［2］．

2．验证实验向探究实验的转变

开放式教学对于教学活动的探究性提出要求，所以在实践中我们应该改变以往机械的验证化学结论与原理的教学理念，致力于通过开放式的组织教学让学生在更加民主的学习氛围中进行独立的思考与探索，逐步培养学生的学习积极性、学习兴趣、创造性思维等．例如，在“二氧化碳制取的研究”的教学中，针对实验中所使用的原材料，教师可以进行提问，为什么我们在制取二氧化碳的过程中选择使用大理石或者石灰石，而不直接使用纯净的碳酸钙粉末或碳酸钠粉末呢?然后，引导学生带着这样的问题走进实验，分别取问题中提及的三种物质放置于不同的试管当中，加入稀盐酸，此时学生肯定会发现装有大理石的试管发生化学反应的速度是适中的，而纯净的碳酸钠和碳酸钙粉末发生化学反应的速度过于快，并不利于二氧化碳气体的收集．此时，教师可以进行再次的提问:“为什么我们选择稀盐酸而不选择稀硫酸呢?”学生对于这类问题是充满好奇的，这时应该再进行一次比对实验，也就是稀盐酸与稀硫酸的比对，很轻易的就会发现稀硫酸反应过快，这样也是不利于二氧化碳的收集．通过此类问题的设定与实验验证，实际上已经将以往的验证实验转变为了现有的探究实验了，这样就会使得课堂不再是机械的验证化学原理，而是让学生在探究中感受化学的魅力，认识到学习化学的重要意义，这样就潜移默化的培养了学生探究知识的能力以及自主学习能力，激发了学生的学习兴趣［3］．

3．课内知识向家庭实验的转变

开放式教学是一种全新的教学理念，其不仅对教师的“教”提出了新要求，也对学生的“学”提出了新要求．基于此，在教学实践中，教师可以根据化学这一学科本身与工农业生产具有紧密的关联性的特点，引导并鼓励学生利用化学课堂上所学习到的知识去解决生活当中的一些常见现象．例如，在学习“二氧化碳制取”这一课程之后，学生已经掌握了二氧化碳的制取方法，教师可以进行下一步的引导:“在我们的生活当中，在大千世界当中，还有什么物质可以相互反应产生二氧化碳呢?”通过这样的引导，学生就会对生活中一些物质的化学性质进行研究，开始主动性的做实验．在这一过程中，教师需要做出引导，选择几个备选的方案供学生参考，比如利用小苏打与醋，鸡蛋壳与醋等，并要求学生在家庭中做实验并进行相关的记录，之后向教师上交一份实验报告．这样一来，学生在课堂中所学习到的知识能够在生活中得到有效的验证，使得化学知识与生活实践紧密的对接在一起，从而就可以利用化学知识对生活中的一些问题进行有效的解决．例如，可以利用醋除去暖瓶中的水垢，让学生深刻的感受到化学是源自于生活中的，也是可以用于生活的．由此，学生的学习兴趣将会进一步被激发，久而久之就会养成主动性学习的习惯．综上所述，将开放式教学有效的运用到初中化学实践中是提高初中化学实验教学质量的需要，是激发学生学习兴趣、培养学生学习主观能动性的需求，是适应新课改的需要．希望通过文章的阐述，能够使得广大教育工作者在教学实践中重视开放式教学法的应用，结合化学学科的自身特点以及学生的特点，开发符合自身的开放式实践方式，从而在根本上提高初中化学实验教学的实效性，推动祖国教育事业的整体进步．

参考文献:

［1］谢雁婷．借助虚拟实验开展初中化学实验课的尝试［J］．广西教育，2017，02(17):114．

［2］邱素萍．注重实验，自主创新———谈开放式教学在初中化学实验教学中的实践［J］．中学时代，2013，7(23):111．

［3］陈福贵．初中化学实验开放式教学的研究与开发［J］．中国教育技术装备，2013，10(34):111－112．

作者：宗桂元

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