视觉传达专业展示设计研究

视觉传达专业展示设计研究 本文关键词：传达，视觉，展示，研究，设计

视觉传达专业展示设计研究 本文简介：摘要：视觉传达是一门实践性很强的专业，近年来不断发展，设计方式变得多样化。但教学模式往往比较滞后，在这种情况下学校教育与社会需求的衔接问题越发突出。因此，如何拓宽视觉传达设计的研究领域，保证学生在课堂学到有效的专业知识，更好地与其他学科融合，使视觉传达从单一化走向多元化，是当下急需解决的问题。关键词

视觉传达专业展示设计研究 本文内容：

摘要：视觉传达是一门实践性很强的专业，近年来不断发展，设计方式变得多样化。但教学模式往往比较滞后，在这种情况下学校教育与社会需求的衔接问题越发突出。因此，如何拓宽视觉传达设计的研究领域，保证学生在课堂学到有效的专业知识，更好地与其他学科融合，使视觉传达从单一化走向多元化，是当下急需解决的问题。

关键词：视觉传达；展示设计；教学改革；专业拓展

1视觉传达由二维向三维拓展

视觉传达设计是设计学科中重要的一门学科，早期的视觉传达以平面设计方向为主。后期随着社会需求的变化，平面设计的范畴发生了较大的变化，一些早期借助平面广告等形式进行产品宣传的企业开始运用灯光、影视、空间等结合平面的内容进行设计。在三维空间的设计上也开始寻求视觉方面的突破，运用视觉的手法来使空间变得更加的形象和多样，这种设计形式使得人们在视觉上得到了全新的体验，而且对产品与品牌的诠释更加的直观和独特。因此多学科交叉，跨专业融合，成为如今视觉传达专业的一个重要拓展方向。

2专业的互通性促进多学科交叉

2.1新技术促进多学科交叉

随着3D技术、多媒体、网络技术等科学技术的飞速发展，现有的展示形式发生巨大的变化，原有的展示形式已经无法适应现在展示的需求，因此以信息为主体的多种展示形式越来越受到商家的青睐。一方面，相比较三维的空间，二维结合多媒体的展示形式既可以塑造动态的空间，使得小空间营造比大空间丰富的展示效果，远远超出其原有单一的装饰性作用；另一方面，省时、省力、环保、更多的互动体验，也使得工程施工、场地选择更加的便捷和多样。

2.2在实际项目中多学科具有互通性

在项目设计过程中，设计者往往通过产品、品牌标志、品牌文化等视觉特征来提取设计语言。通过二维平面的分析、归纳、提取等方式来整合空间的功能和形式。最后再结合空间、色彩、照明等来塑造立体的空间，从而实现视觉艺术形式与空间功能的统一。

3展示设计课程的特点

3.1课程的综合性强

展示设计是一门涉及多学科的综合性专业。在国内大多数艺术院校中都开设此课程。在实践上展示设计与视觉传达设计、环境设计、建筑设计、数字媒体等交叉性较大；在理论知识上与人体工程学、建筑学、心理学相关理论紧密联系。

3.2课程的实用性强

展示设计是一门实践性很强的专业，在教学中单一的理论教学难以达到全面了解的目的。因此，这门课程将重点考查学生的实际基础技能和创新思维能力，以及与社会接轨、与企业对接的能力。

4在视觉传达专业中更好地开展展示设计课程

4.1缩小展示设计的范围，精准定位

缩小展示设计的范围，找到符合视觉传达设计的展示设计课程的定位。一般来说，会展展示和橱窗展示这类视觉性和临时性较强的适合视觉传达专业学习；博物馆、科技馆、航天馆等固定性展览则较适合环境设计专业；舞台展示、高科技、信息设计较适合数字媒体、信息设计、舞美等专业学习。

4.2从二维转换为三维思维

展示设计是运用视觉语言和空间形式来诠释产品理念和企业形象的一门综合性专业。那么在视觉传达设计这样的专业里面加入三维的空间设计就要区分环艺跟平面、展示与平面的区别和联系。展示设计是一个将平面功能布局通过三维思维转换为三维视觉空间的设计，它需要平面设计者运用自己的专业知识和能力把二维的设计构思更加的空间化，借助空间透视和布局来扩展三维空间，使三维空间看起来更加的立体和形象，使观者在空间中体验二维图形所带来的视觉形象和视觉冲击力。

4.3加强校企合作教学

作为地方性本科院校，学校应结合当地特征，实行开放式教学模式，多吸引社会资源。让教学真正走出去，去接受实践的检验。把课程与学生的就业方向挂钩，引导学生扩大自己专业范围，找到符合自己专业知识的新方向。应多与广告公司、策划公司、传媒公司等与视觉传达设计较接近的公司、企业合作，这些公司往往会接到一些偏平面但是三维空间的业务，而这些业务往往需要平面设计师扮演主要角色，作为项目的统筹人，然后进行场地的测量和人流的分析，最后制作完成会展布置、大型展演策划、大型活动开幕式等。在这个过程中老师可以引导学生去工地观看实际项目，了解设计流程，然后借助公司资源引进公司高级顾问讲解实际案例，分析客户心理、公司运作模式、公司的设计流程等，从学校和公司双面为学生扫清障碍、指明方向。

4.4提升学生的基础能力，重视创新思维的培养

首先从二维转换为三维思维有一定难度。在学习过程中很大一部分学生过度模仿已有的展示空间和表达方式，导致设计作品千篇一律，很难有所突破。如何在现有的基础上提升学生的创新能力是展示课程的一个难点。（1）提升学生的基础表达能力。艺术学院当前采用大类培养的模式，展示设计作为一门偏设计创意的课程，低年级的学生很难在短时间内掌握并运用。展示设计课程涉及的专业知识和设计表达方法都是现在视觉传达专业所欠缺的。因此，学习SKETCHUP这类可短时间掌握的三维软件，以便学生快速实现三维空间方案的表达。（2）加强创新思维的培养。创新思维的培养与优秀的设计案例分析是分不开的。案例分析可以从侧面了解设计者的设计思想。另外，通过每个学生课下搜集的案例，在课上深入分析，有助于快速提升学生的语言表达和逻辑思维能力，也有助于短时间阅览大量的优秀案例。（3）重视基础调研。创新思维离不开产品本身的属性和对生活的理解。一个优秀的设计和深入的调研分不开。深入细致的调研对于找出同类产品或展览的共性与个性有较大的帮助。短时间、高效率的小组讨论和角色扮演有助于理解设计。展示的切入点很多，但最终的呈现方式应最优化，设计定位越细致得到的结果就越接近唯一性，也就越具有说服力。

4.5打破单一教学模式，制定阶段计划

教学模式应由单一的讲解——模仿——设计，改为调研——分析——总结——讨论——初步脚本——设计方案。这样有助于充分调动学生的积极性，针对项目的实际问题进行分析，然后找到突破点，最终通过团队解决问题，提出最终设计构想。这种方式能充分发挥每个学生的能力，有助于以解决问题为出发点进行更加深入的设计，打破照搬和单一性。

5结语

通过论述，我们得出视觉传达设计教学课程中加入展示设计课程是紧跟社会发展和行业发展的表现。视觉传达设计课程介入三维空间后，借助学科交叉的优势，通过不断的摸索和实践，纠正与更新符合该专业的展示课程教学内容。扩大视觉传达设计的应用范围，主动与其他专业交叉，开阔视觉传达专业学生的视野，培养出多学科、多领域的交叉人才。

参考文献：

［1］李琳.二维平面设计在展陈空间中的应用研究［D］.沈阳建筑大学，2016.

［2］邢益波.平面设计向空间环境延伸与拓展的研究［D］.江南大学，2007.

［3］何方.从资源到编排：平面设计教学的课题作业研究［D］.南京艺术学院，2015.

作者：刘家兴 朱琳 单位：淮海工学院 艺术学院

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