初中语文阅读教学与文本细读方法

初中语文阅读教学与文本细读方法 本文关键词：细读，阅读教学，初中语文，文本，方法

初中语文阅读教学与文本细读方法 本文简介：［摘要］在初中语文教学中，阅读教学可谓耗时最多，然而，阅读教学的效果收效甚微。之所以产生这种现象，主要是因为教师对文本细读关注度不够，针对初中语文阅读教学中，文本细读的重要性，本文简要探讨了初中语文阅读教学中的文本细读的方法。［关键词］语文；阅读教学一、深入到教材的内部去仔细品读，让学生仔细体会文本

初中语文阅读教学与文本细读方法 本文内容：

［摘要］在初中语文教学中，阅读教学可谓耗时最多，然而，阅读教学的效果收效甚微。之所以产生这种现象，主要是因为教师对文本细读关注度不够，针对初中语文阅读教学中，文本细读的重要性，本文简要探讨了初中语文阅读教学中的文本细读的方法。

［关键词］语文；阅读教学

一、深入到教材的内部去仔细品读，让学生仔细体会文本的意蕴

在初中语文阅读教学中，细读文本，深入文本，挖掘文本，有利于学生对文本课程有一个新的认识，避免教师对课文内容进行狭隘性处理，同时，有利于营造良好的阅读课堂环境，有效提高阅读效果。在初中语文阅读教学中，一些教师仅凭自己外在的文本观念，对文本进行简单处理，文本自身内在的情感、气韵，就是在这简单处理过程中消失殆尽。然而，细读文本，深入文本，挖掘文本，可以迫使教师必须严肃面对文本，以便于实现教师对文本科学对话，有效提高阅读效果。另外，细读文本，深入文本，挖掘文本，还有利于改变以教师为中心的阅读教学状态，避免教师对文本冷落。细读文本，深入文本，挖掘文本，需要教师首先去仔细分析和整理教材，深入到教材的内部去仔细品读，在分析、整理、品读的过程中，教师一定要重新审视文本的精神内涵，透过多方的视角去感受文本所蕴含的精神意蕴，这不仅有利于增强教师对课文的思想认识，还有利于拓宽教师教学的视域，使教师能够站在更高的视角，引导学生去仔细品读。如：在讲授郭沫若的《天上的街市》（苏教版七年级上册）时，就比较注重细读文本，深入文本，挖掘文本，设法通过细读，让学生仔细品味诗歌的意蕴，感受诗歌的艺术魅力。在《天上的街市》这首诗中，作者曾写道“天上的明星现了”一句，为什么作者在这里用“现”字，我们用一个“亮”字可不可以代替。经过讨论，学生们一致认为，从诗歌情境角度看，“现”字比“亮”字更能够体现夜幕的慢慢降临。另外，在这里用一个“现”字更符合实际情况，我们都知道，天上的星星是时隐时现的，没有从暗到亮的过程，通过这样的层层细读，深入文本，挖掘文本，使学生对文本的每一个字都有了深刻的理解，以便学生对整首诗词有一个深刻认识，体会诗人对美好生活的向往。在课堂上，不仅就文本喜欢提出一些问题，让学生去思考，还喜欢将课堂话语权交给学生，让学生充分地参与，以激发他们的阅读兴趣。通过细读文本，深入文本，挖掘文本，让学生仔细体会文本的意蕴，提高阅读效果。

二、创设巧妙的问题情境，将阅读教学推向纵深

初中语文阅读教学，要想使阅读教学有一定深度，就必须将学生的注意力引导到细读文本的过程中，只有将阅读教学推向纵深，才更有利于促进阅读质量的提升。认为，创设巧妙的问题情境，有利于将阅读教学推向纵深。例如：在讲授散文《枣核》（苏教版八年级上册）时，就抓住文章的题目“枣核”，设计巧妙的问题层层拷问，将阅读教学推向纵深，将学习一步步引向课文的深处，最后揭示出课文的主题，这颗小小的枣核不仅凝结着对故乡的强烈思念之情，还凝结着对祖国的热爱，作者构思之精巧，让每位学生叹服。在课堂教学过程中，所创设的第一个问题是“美籍华人朋友为什么要托‘我’带几颗枣核”？所创设的第二个问题是“为什么看到枣核美籍华人朋友会那么激动，这个枣核有那么贵重吗”？所创设的第三个问题是“枣核要来的用途为什么没有提前告诉我”？所创设的第四个问题是“我”带枣核的意义课文最后才揭示，为什么？这样写有什么好处？抓住“枣核”，由浅入深地引导学生仔细品读，在我的提问指引下，阅读教学推向纵深，学生也明白了作者这样描写的意义能很好地吸引读者读下去，理解了课文的主题思想。

三、利用文本细读，提高学生的阅读审美能力

在初中语文阅读教学中，如果我们只是浅层次地进行阅读，不进行文本的细读分析，文本中渗透的情感、所隐藏的内容，很难被充分地挖掘出来。阅读教学的实践证明，在阅读教学中，引导学生进行文本细读，不仅有利于提升学生对文本语言的敏感度，使学生能够走进作品的深处，还有利于提高学生的阅读审美能力，促进学习效果的提升。例如在讲授《紫藤萝瀑布》（苏教版八年级下册）时，就采用了细读文本的做法，实践证明，对于提高学生阅读能力审美能力有很大的帮助。为了讲清楚紫藤萝花的美，在课文讲解一开始，就提出了这样一个问题，，作者对于紫藤萝的外形用了哪些修辞手法来写的？突出每一朵花生机盎然，为什么要用“一条瀑布”，“大条幅”这样比喻和拟人的修辞手法，作者写花串、花朵还用了“推”“挤”拟人的修辞手法，目的是什么？通过设问，学生很快抓住了这篇课文的重点，理解了紫藤萝花生命力的强烈旺盛。利用文本细读，可以有效引导学生关注作品中的美点，以便于尊重文本、立足语言，切实提高学生的审美能力，提升语文阅读教学价值。结语：在初中语文教学中，阅读教学是重要组成部分，阅读教学对于提高学生的文学素养，增强学生的学习能力都有很大的帮助。因此，在新的时期里，我们要增强学生的细读体验，使学生能够深刻领悟文本的思想内涵，提高语文素养，促进语文教学效果的提升。

作者：路利勤 单位：江苏省淮安市周恩来红军中学

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