中职数控技术人才培养模式

中职数控技术人才培养模式 本文关键词：中职，数控技术，人才培养模式

中职数控技术人才培养模式 本文简介：摘要：人才培养模式改革是中职学校教育教学改革中的重要组成部分。在数控技术专业改革过程中，与企业深度融合，不断探索本专业的人才培养模式改革，初步架构了校企联动“142”人才培养模式，并在实践中进行推广应用，达到了预期的目标。关键词：中职学校；数控技术专业；人才培养模式改革2014年5月国务院印发了《关

中职数控技术人才培养模式 本文内容：

摘要：人才培养模式改革是中职学校教育教学改革中的重要组成部分。在数控技术专业改革过程中，与企业深度融合，不断探索本专业的人才培养模式改革，初步架构了校企联动“142”人才培养模式，并在实践中进行推广应用，达到了预期的目标。

关键词：中职学校；数控技术专业；人才培养模式改革

2014年5月国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，《决定》明确提出，到2020年，形成具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。深化产教融合、校企合作、工学结合，推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量。当前，中职数控技术专业人才培养，重校内、轻校外，重专业、轻文化，重技能、轻素养，重传统、轻创新，人才培养很难适应行业、企业人才需求。为此，本专业采取先行先试，依托合作企业、行业协会、专业指导委员会及名师团队，围绕职业道德和岗位能力“1”条主线，通过入学体验、理实教学、工学交替、顶岗实习“4”个阶段，实现数控车工、数控铣工“2”个方向的人才培养目标，为本专业的接续发展注入了新的动力。

一、改革目标

（一）人才质量与企业需求无缝链接

在改革过程中，依据岗位明任务，依据任务建体系，依据能力定标准，依据标准编学材，依据学材搞评价，依据评价判质量。在以上路径中，企业一直深度参与，不断提高育人质量，以实现人才培养与岗位需求的无缝链接。

（二）形成一套可借鉴可推广的经验

以校企合作为抓手，以人才培养模式改革为契机，以国家政策为纽带全面深化校企合作，大胆探索校企联动“142”人才培养模式改革，不断总结提炼，形成了一套可借鉴可推广的改革成果。

二、探索过程

（一）校企合作明方向建标准

1.市场调研明方向。通过广泛市场调研，了解企业发展状况，岗位设置，用人需求；通过大数据分析，了解当前经济形式，未来经济走向，进一步确定本专业的发展方向及培养目标。2.头脑风暴建标准。通过调研确定了数控车工及数控铣工为本专业的发展方向，发挥行业、企业、教育专家及本校教师的智慧，通过问卷、访谈、讨论确定数控车工及数控铣工的典型工作任务及职业能力，形成数控车工、数控铣工能力标准。

（二）专家团队划框架指路线

1.理实结合划框架。根据能力标准，进一步明确了职业道德是核心，努力加强职业道德与岗位能力的培养，架构了以职业道德与岗位能力培养为主线，以入学体验、理实教学、工学交替、顶岗实习四个阶段为抓手，以培养数控车工和数控铣工这两个岗位的中等技术应用型人才及管理人才为目标的校企联动“142”人才培养模式框架图。2.专家引领指路线。充分发挥专家团队引领作用，根据岗位能力标准，结合人才培养模式框架图，建构了以能力导向的模块化课程体系，将岗位能力标准进行分解归类，明确相应的课程，制定教学标准，配置教学资源，拟定教学措施，制定评价方法。

（三）教学团队定试点探路径

1.结合实际定试点。本专业学生较多，每个年级3～4个班，全面试点难度较大，先在一年级中选择1个班进行试点，在试点前对所有班级情况进行评估，对相关人员进行培训。2.评估反馈探路径。确定试点班级后，制定试点计划，确定评价周期，发放记载工具，每到一个周期后，组织团队对一年级所有班级进行测评。将测评结果进行对比分析，以充分调动老师及学生的积极性为目标，对记载工具及评价方法进行调整。

（四）管理团队忙对接炼成果

1.凝心聚力忙对接。管理团队做好三对接、四同步，专业与企业对接，名师与专家对接，团队骨干与试点教师对接;进度与计划同步，资源与需求同步，评价与实施同步，整改与反思同步。2.真知灼见炼成果。管理团队定期组织团队成员，试点班班主任，试点班任课教师，试点班部分学生召开座谈会，集思广义，对工作进行总结，及时纠偏，提炼成果，修订人才培养模式改革实施方案，组织专家对人才培养模式改革实施方案进行论证。

三、条件保障

（一）团队保障

团队建设是改革的关键，组建设由行业企业专家、教育专家、学校领导及专业带头人组成的专业指导委员会，全面指导审议人才培养模式改革过程中的重点方案及成果。组建企业专家、学校领导、专业教师、试点班级任课教师组成的人才培养模式改革工作小组，负责制定并落实人才培养模式改革实施方案，并及时总结工作得失，撰写论文提炼成果。

（二）制度保障

为保障校企联动“142”人才培养模式改革的实施，先后制定《数控技术专业人才培养方案》《师资队伍建设规划》《名师工作室管理制度》《校企合作协议》《校企合作考核与奖励制度》《评价模式改革实施方案》等一系列操作性文件，以保障人才培养模式改革的顺利推进。

（三）资金保障

学校根据人才培养模式改革实际情况，准备了专项资金给予保障。同时，学校还制定《重庆市永川职业教育中心数控专业人才培养模式改革实施管理办法》《重庆市永川职业教育中心数控专业人才培养模式改革专项资金管理办法》等规章制度加以保证，保障人才培养模式改革项目资金到位，在使用过程中做到专款专用。

四、改革成果

（一）专业师资团队能力明显增强

在人才培养模式改革过程中，专业教师全面参与市场调研，参与方案的制定与实施，参与课题研究，教学资源开发，专业师资团队的科研能力得到明显提高。在人才培养模式改革资源配置过程中，大量的教师参与企业实践、高校培训、出国进修，师资团队的专业水平得到明显增强。

（二）学生各类竞赛成绩显著提高

在践行校企联动“142”人才培养模式改革过程这两年中，学生的学习主动性显著增强，学生的职业素养明显提高，技能水平长足发展。学生参加中职技能大赛成绩显著。近两年，数控车工、数控铣工项目在区级技能大赛中均获一等奖，参加市级技能大赛分别获二、三等奖。

（三）企业家长满意率进一步提升

2015年本专业组织合作企业及部分学生家长对2013级各班办学质量综合满意度进行了评价，统计结果显示：企业、家长对非试点班级的办学质量综合满意率为94.2%，而对试点班级的办学质量综合满意率达98.5%，试点班级的办学质量综合满意率明显比非试点班级高。

（四）校企深度融合实现互惠互赢

为了探索人才培养模式改革，企业专家全程参与，实现了课程标准与岗位标准的无逢链接，为人才培养模式改革把控方向。在资源配置过程中，企业与学校共建名师工作室、共建数控实训基地，依托名师工作室，开展学术交流，解决生产过程中的疑难问题，提高专业教师团队的技术水平，依托数控实训基地开展新员工入职培训及在职员工继续教育培训，提高企业员工素质，降低人才培养成本。

（五）改革成果凸显示范引领作用

通过人才培养模式改革，筑成了系列成果，包括人才培养方案、调研报告、典型工作任务与职业能力分析报告、课程标准、配套教材、数字资源、实训环境、教学模式改革方案、评价模式改革方案等等。因为不懈追求，因为累累硕果，得到了多位专家、兄弟学校及媒体朋友的认可，纷纷有来至市内外的学校、企业到校考察，多家媒体及杂志社纷纷前来作专题报到。

参考文献

[1]葛元月.“双证”融通:中职教育人才培养新模式.中国人力资源开发.2013年03期.112.

[2]涂倚明.浅谈工学结合人才培养模式与中职教育管理的改革创新.中等职业教育理论.2009年06期.37.

[3]董志远、倪雪琴.中职教育人才培养模式的实践与思考.新课程研究.2013年01期.26.

作者：彭树娟 单位：重庆市永川职业教育中心

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