初中思想品德课堂分析

初中思想品德课堂分析 本文关键词：思想品德，课堂，初中，分析

初中思想品德课堂分析 本文简介：摘要：自初中课改进程持续深入以来，初中思想品德课程任课教师应当思索如何激活品德课堂，使课堂教学氛围更具活力，让学生对该课程形成浓厚的学习兴致。只有这样，思想品德课程才能更为高效。关键词：初中；思想品德课堂；激活新课程改革的目的在于实现对传统教学方式的创新，对于思想品德课程而言，以往课程任课教师均遵循

初中思想品德课堂分析 本文内容：

摘要：自初中课改进程持续深入以来，初中思想品德课程任课教师应当思索如何激活品德课堂，使课堂教学氛围更具活力，让学生对该课程形成浓厚的学习兴致。只有这样，思想品德课程才能更为高效。

关键词：初中；思想品德课堂；激活

新课程改革的目的在于实现对传统教学方式的创新，对于思想品德课程而言，以往课程任课教师均遵循着“讲解—接受”这一教学模式。新课改对于思想品德课程任课教师提出了全新的授课要求，即，广大初中思想品德课程教师应当抛弃陈旧的教学理念，改讲解式课堂为“讲解与实践”相结合的全新授课模式，同时，广大初中思想品德课程任课教师要对以往教学模式进行全新的探索以及大胆的创新，以便解决思想品德课程教学氛围沉闷的问题，从而让学生能够对本课程形成较高的学习兴致。

一、以情感体验激活品德课堂

正如陶行知先生所提出的那样，生活本身便是人生的课堂。有鉴于此，初中思想品德课程任课教师应当善于结合生活实际，将之整合与塑造成能够为教师教学所用的教学资源，从而使学生获得全新的体验式学习感受。具体而言，初中思想品德课程任课教师应当在坚持传统教学方式的同时，为学生尽可能多地提供和创设实践学习契机，鼓励学生利用假期与双休日进行社会调查，并根据调查结果自行撰写调查报告，同时，教师也可以组织学生在校内进行访谈，以便使学生获得课上知识的课下实际应用契机。借助前述方式，还能够达成帮助学生领会思想品德课程中难点知识的目的。例如，教学《合作使生活之路更宽畅》时，为了让学生体验合作的力量，激发学生的学习兴趣，教师设计了绑腿二人跑活动，将两个人的腿绑在一起，需要两个人默契配合来完成，只要合作不顺利，那么便无法取得成功。又如，在教学《挫而不折积极进取》时，田甜因为高位截瘫只能用嘴咬着筷子敲击键盘制作动画，并取得了非常优异的成绩，为了让学生体会到田甜的艰辛、体会到挫折，我设计了用嘴咬住笔在纸上画画的活动，学生通过用嘴画画、表演等形式体验挫折，感受挫折，心灵得到震撼，从而鼓起战胜挫折的信心，并体验学习的快乐。这样学生不仅对所学知识内化，更激起学生情感共鸣，更好地进行情感教育。

二、以实例评析激活品德课堂

初中思想品德课程的教学目标在于帮助学生形成良好的价值判断，进而能够科学地看待社会中的各类现象。有鉴于此，初中思想品德课程任课教师应当帮助学生形成敏锐的观察意识，即要让学生善于从日常生活当中洞悉到的现象中领悟出其中所蕴含的道理。为此，初中思想品德课程任课教师有必要在每次课上教学活动正式开始之前，挑选几名学生登上讲台，将日常所观察到的现象同班级同学进行分享，并阐述其中的道理，久而久之，不但能够让学生的表达能力得到提升，同时亦能够帮助学生养成认真观察的好习惯。例如，一次，学生将自己在公园中发现的个别妇女在人工湖里洗衣服的情况列举成实例，并且从环境保护与节约用水的角度对这一实例进行了评析。此时，教师就可以提醒学生结合《环境保护法》的相关法律法规，按照法律上的规定，去分析哪些现象和行为是遵循了保护环境的原则的，哪些是违反了相关规定，是要被取缔的。假使学生觉得生活中的事情太过琐碎，难以提取为案例拿来评析，那么教师可以引导学生多去阅读报纸，多看新闻，用书本上学到的知识去评判是非对错。事例评析活动，是要学生通过自己的思考去感悟生活中做人的道理。

三、以生活激活品德课堂

相当一部分初中学生对于思想品德课程毫无兴趣，认为内容过于抽象、空洞。为避免学生产生这一认识，初中思想品德课程应结合学生生活进行讲解。例如，在学习“学会合理消费”这一节的时候，学生对于合理消费只有一个大体的认识，并没有真正了解为何要合理消费，它有何必要性。因此，教师可以从生活中的零花钱问题入手，引导学生进行讨论和交流，让学生讨论自己是如何处理零花钱的。有的学生回答，零花钱主要购买衣服、文具、书，还有的学生回答，零花钱会购买电子产品、零食等。在学生讨论完之后，教师可以为学生讲一讲贫困山区的孩子生活的节俭与不易，也可以结合多媒体播放一些图片，让学生感受到贫困山区生活的不易，从而对自己的消费观念产生反思。

四、以情境讨论激活品德课堂

基于提升初中思想品德课程教学效率的考虑，初中思想品德课程任课教师应当善于营造同教学内容相关的问题情境，以便通过使学生在进入特定问题的情境之下的方式，实现对相关思想品德知识内容的深入思考和理解。同时，初中思想品德课程任课教师还应当组织班级学生进行合作学习，以便让学生在组内充分地讨论与交流过程之中，实现知识与观点的互换与分享，进而达到激活初中思想品德课程课上学习氛围的目的。例如，在教学“维护消费者权益”时，我选择了情境讨论模式，目的是让学生独立思考问题，并在小组内交流，进而提高课堂效率。组织学生在小组内思考上述情境，并说一说自己的观点和看法。在这样的过程中不仅能够帮助学生理解本节课的重点内容，帮助学生形成正确的消费观念，而且对学生自主学习能力的培养以及高效思想品德课堂的实现也起着非常重要的作用。

五、结语

以上，笔者从以情感体验激活品德课堂、以实例评析激活品德课堂、以生活激活品德课堂、以情境讨论激活品德课堂四个方面对初中思想品德课程展开了研究。激活思想品德课堂，不完全只有以上几种方法，更多的方法，留待我们在教学中发现和探索。

参考文献：

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[5]王立平.浅谈如何激活初中思想品德课堂教学[J].教育教学论坛，2012（12）.

[6]范轶杰.浅议如何激活初中思想品德课堂[J].软件:教学，2013（4）.

作者：郑翠艳 单位：山东省淄博市淄川区杨寨镇杨寨中学

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