快乐教学法在高中体育教学中的实施策略

快乐教学法在高中体育教学中的实施策略 本文关键词：教学法，策略，高中，实施，快乐

快乐教学法在高中体育教学中的实施策略 本文简介：摘要：对快乐教学法在高中体育教学中的应用做出阐述,并分析了现阶段高中体育教育的现状与存在的相关问题,为快乐教学法在高中体育教学中的顺利实施提供参考依据。　　关键词：快乐教学法;高中体育;应用;　　一、前言　　借助有着一定主动性与多变性的教学手段,能够增加学生的学习兴趣,同时掌握知识和技能的教学方法,

快乐教学法在高中体育教学中的实施策略 本文内容：

　　摘要：对快乐教学法在高中体育教学中的应用做出阐述, 并分析了现阶段高中体育教育的现状与存在的相关问题, 为快乐教学法在高中体育教学中的顺利实施提供参考依据。

　　关键词：快乐教学法; 高中体育; 应用;

　　一、前言

　　借助有着一定主动性与多变性的教学手段, 能够增加学生的学习兴趣, 同时掌握知识和技能的教学方法, 即快乐教学法。高中属于一个人的重要转折阶段, 是步入大学之前的关键时期。体育虽然不属于高考科目, 但是在高中作为必修科目, 并担负着强化学生体质与促进身心健康的义务。因为体育不属于高考科目, 所以学生对其关注较少, 因此在高中体育课上, 吸引学生参加体育运动的重要因素, 即体育的娱乐特点。本文以高中体育快乐教学法为着眼点, 通过相关的策略, 提升学参加体育运动的积极性, 使学生可以感受到体育课的趣味, 进而有效改善体育课教学效果, 推动学生的身心健康发展, 以此来实现提高学生体育意识的长远目标。

　　二、快乐教学法的特点

　　1. 体现了创新型人才培养需要

　　创新型人才的培养工作, 和快乐教学法密不可分。在创新型人才培育基础上, 要把过去以传授知识为重点的灌输式方法, 过渡为提高学生兴趣和传授知识统一的方法, 以此来不断适应当前教学模式的发展。从传统教学方法上来说, 它是侧重于对已经掌握的知识开展教学工作, 反映在对知识的重新描述。应用这样的教学方法, 其知识的运用与传授和新知识的出现过程呈现出分离状态, 相互之间有着显着的时间间隔, 其技能与知识创新力度不足。因此, 针对创新人才的培养工作来讲, 起到严重的阻碍。

　　2. 能够引导学生构建知识框架

　　建构主义强调应在老师的指导基础上, 学生完成学习任务。在该过程当中, 学生扮演着信息加工主体的角色, 能够按照已经掌握的相关知识, 主动完成知识框架的构建工作, 代替过去灌输式的教学模式。由此, 教师扮演的角色也发生了一定的改变, 不再仅仅将知识灌输予学生, 而是积极引导学生开展正确的思考工作, 使学生能够主动构建知识框架。

　　三、快乐教学法在高中体育教学中的应用现状

　　由于以往传统体育教学工作忽略学生的主体性, 所以得不到人们的一致认可。因此, 在对以往的高中体育教学方法有效继承的基础上, 相关学者创立了快乐教学法。高中体育教学中, 借助于快乐教学法, 体现出高中生才是教学工作的主题, 高中体育教师也在开展教学工作过程中, 对学生的人格和主体角色予以尊重。在开展快乐教学工作时, 高中体育教师和学生建立相对和谐、平等与民主的良好关系。高中体育教师借助于引导与启发等方式, 激发了学生的学习兴趣, 对高中生高效学习体育的方法做出相应探索, 显着改善了高中生体育学习的积极性。

　　四、快乐教学法在高中体育教学中的实施策略

　　1. 注重教学过程中的快乐源泉

　　高中体育教师在实施快乐教学法时, 要体现出幽默风趣的一面, 由此学生才能够减小紧张情绪。在动作示范方面, 教师较高的篮球投篮水平, 以及优美的舞蹈动作, 均会给学生带来良好的情感体验, 进而提高学生求知欲, 产生跃跃欲试的想法。在课堂上, 应选择游戏教学法, 例如竞赛法。

　　2. 构建良好的师生关系

　　在高中体育教学工作中, 体育教师应借助于过人的能力、丰富的知识储备以及良好的师德来引导学生, 在教学工作中, 将其主导角色努力彰显。在课堂上, 过去经常能够看到学生言听计从的态度, 而老师带有不容置疑的态度。类似的学习模式, 将严重影响学习效率, 不能达到预期教学目标。在构建良好师生关系的基础上, 运用快乐教学法, 将收到意想不到的效果。

　　五、结语

　　每名高中生都有着在愉快氛围下学习体育课程的意愿, 学生参加体育运动, 应在享受的状态下进行, 而不是被迫完成体育运动。但是, 让学生快乐学习体育是一件困难的事情, 应在教学模式与理念上开展多元化研究工作。不仅要转变教师的传统观念, 此外也应转变学生的被动学习观念, 使学生能够积极与主动地参加体育运动。

　　参考文献
　　[1]陈永概.高中快乐体育教学的研究[J].科技创新导报, 2012, (10) :184.
　　[2]吴荔明.快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析[J].体育研究, 2012, (12) :377-378.

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