中学英语教学论文范文9篇(2) 本文关键词：中学英语，教学，论文范文
中学英语教学论文范文9篇(2) 本文简介：第二篇关于中学英语教学论文 浅谈中学英语教学中多媒体技术的作用 摘要：多媒体教学在英语教学中独具魅力，它不仅有利于激发学生的英语学习兴趣，树立学生的自信心，也使得我们的课堂更高效，加大了课堂容量。在教学过程中，运用多媒体创设情境，多方位刺激学生的感官系统，有利于学生创新思维的培养，陶冶学
中学英语教学论文范文9篇(2) 本文内容：
第二篇关于中学英语教学论文浅谈中学英语教学中多媒体技术的作用
摘 要：多媒体教学在英语教学中独具魅力，它不仅有利于激发学生的英语学习兴趣，树立学生的自信心，也使得我们的课堂更高效，加大了课堂容量。在教学过程中，运用多媒体创设情境，多方位刺激学生的感官系统，有利于学生创新思维的培养，陶冶学生的情操，做到因材施教。
关键词：多媒体教学 学习兴趣 学习效率 创新思维 因材施教
随着科学技术的快速发展，现代教育技术装备的应用越来越为学校与教师所重视。多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，它能使教学变得更加直观、形象。研究表明，同时使用视觉、听觉等多种感官，能明显提高学习效率和学习效果，并能培养学习者的兴趣。基于此，多媒体无疑就成了中学英语课堂教学中最佳的教学辅助手段之一。随着它在实际教学中的广泛应用，其魅力亦得到彰显。下面就多媒体教学在中学英语教学中的作用谈几点看法。
1 激发学习兴趣
中学英语课程的目标是要激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。只有当学生对学习产生兴趣和渴望时，学生才愿意学，才愿意从内心接受。多媒体的应用，可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动，迎合了中学生的发展规律，并激发学生的求知欲望。例如，八年级上册Unit8 How do you makea banana milk shake?这一单元学习香蕉奶昔的做法，课堂上通过多媒体呈现各种奶昔的图片，使学生首先从视觉上激发对该节课的学习热情，然后依次呈现制作奶昔所需要的原料，学生能有更深刻的印象。这样不仅使课堂气氛活跃，调动了学生的学习积极性，同时也提高了教学质量。多媒体的应用，可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动，迎合了中学生的发展规律，并激发学生的求知欲望。例如，八年级上册Unit8 How do you makea banana milk shake?这一单元学习香蕉奶昔的做法，课堂上通过多媒体呈现各种奶昔的图片，使学生首先从视觉上激发对该节课的学习热情，然后依次呈现制作奶昔所需要的原料，学生能有更深刻的印象。这样不仅使课堂气氛活跃，调动了学生的学习积极性，同时也提高了教学质量。
2 提高学习效率
传统的教学方式手段单一，教师为突出教学中的重难点，总是在讲解过程中花费大量的时间和精力，因此学生容易产生厌烦情绪，从而被动学习。而在教学中适时使用视听的教学媒体，调动学生各种感官协同，可以大幅度提高学习效率，拓展学生的思维。比如在八年级上册Unit5 Do youwant to watch a game show?这一单元第一课时，要学会表达对不同事物的喜好。在课堂上可以呈现不同电视节目如：game show, talk show, soap opera等，让学生充分参与到课堂活动中说出自己对这些电视节目的看法。也可以通过播放不同类型的音乐形式如：pop song,rock,jazz, classical等，让学生各抒己见，以此加深对所学知识的理解和掌握，体现学科之间的相互渗透。因此用多媒体呈现丰富的课堂内容，不仅能够提高学生的学习效率，创设出一个声像并茂的学习环境，也使课堂气氛更加轻松、自然，激发起学生强烈的求知欲望。
3 培养创新思维
创新思维离不开大胆的猜想，利用多媒体手段为学生创设情境、营造“再发现”氛围。让学生去观察、去联想、去猜测去进行再发现的尝试，使学生亲历知识形成的过程，尝试再发现的喜悦。例如，在一节阅读课中，讲到学生们参观了一些地方，做了一系列的事情以及当时的感受。那么教师就可以在屏幕上展现路线图，让学生用英语进行复述。为了进一步反馈学生对知识的掌握情况，让学生在屏幕上已有的框架中，加入自己旅行中的见闻和感受，形成一篇完整的文章。这种直观的演示，有助于学生知识的构建，并且激活了学生的思维，培养了学生思维的独立性和探索性。再比如在口语训练课中，老师设定话题，让学生用多媒体编排各式各样的对话活动，像两两对话、小组活动、游戏活动。这样既激发了学生的创新思维，也提高了学生的学习积极性。
4 有益因材施教
使用多媒体技术，教师可以事先安排好教学流程，这样使整节课有条理性，上下连接紧密，并且可以节省在课堂上板书的时间。每节课的后面几分钟，就可以利用多媒体进行习题反馈。学生根据自己的情况自主学习，教师也就有更多的时间对学生进行个别的辅导。学生直接通过计算机输入答案，就会避免因直接回答老师提问害怕而出错的情况，而且计算机可以及时反馈学生做每道题的正确率。正确率高说明大部分学生掌握的还不错，如果发现错误率较高的题目，就应该及时给学生进行讲解。比如在九年级Unit 9 I like music thatI can dance to中，学习定语从句的时候，讲解完知识点，然后在计算机上进行了10道单项选择题的训练。要求5 min后扑朔迷离的游戏[M]学生提交练习题。通过计算机统计的数据可以看出，40%的学生不能够正确解答下面这道题：She likes musicians who differentkinds of music.A.play B. plays C. playing D. to play笔者让做错的学生说出自己的解题思路，有的学生是忽略了先行词是复数形式，还有的学生认为who是做主语，那么后面就要跟单数形式。清楚了错误的根源，再去讲解这道题，在从句中，who作主语，代替的是主句中的musicians,是人称复数，这时大部分学生都能够听明白了。因此笔者又举一反三出了一道题：I like the books that written by GuoJingming. A.are B.is C.to D.be学生们大部分都能够答对这道题，并能够分析出先行词在这个定语从句中的作用。这样学生在面对问题时进行了独立的思考，教师也可以准确把握实际的教学效果，以便对教材进行动态的组织和修改。根据学生的具体情况调整进度，更加全面的照顾到全体学生，有利于教师对学生做到因材施教。
多媒体的魅力是无限的，它在英语教学中的优势也是显而易见的。合理运用多媒体，优化英语教学是教学发展的趋势。我们应在课堂教学中充分发挥多媒体现代化教育的优势，把传授知识和培养创新能力结合起来，激发学生的英语学习兴趣，使学生真正的学会学习、学会思考、学会创新。多媒体在中学英语教学中发挥了一定的积极作用，但它的运用空间还很大，需要我们不断地去探索、开发和利用。
参考文献
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[2] 赵凯娜。利用多媒体打造优质的英语课堂[J].读与写：教育教学刊，2010（9）：132-133.
[3] 张冬梅。多媒体技术在英语教学中的作用[J].长春教育学院学报，2012（11）：160-162.
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