浅析小学语文教学中情感教育的实施

　　【摘 要】 掌握课文框架结构、理解情感内容是小学语文教学的主要内容之一，也是对学生提出的基本要求。在具体的课文讲解过程中，为了帮助学生理解课文所传达出的情感问题，教师可以将情感教育作为教学目标之一。在对教材课文进行分析與讲解的过程中，结合课文文本内容以及学生的实际情况，适当转变原有的教学模式。本文结合小学语文教学内容以及情感教育原则，对应用策略进行简要分析。
　　【关键词】 小学语文；情感教育；教学策略；完美融合
　　情感教育是语文教学过程中的一项重要内容，情感教育不仅要帮助学生通过对课文原文的分析，了解作者想要传达出的情感，还要结合相关生活实践，勇于表达自己的情感感受。由于小学生年龄较小，在进行情感教育的过程中，教师所采取的教学方式是至关重要的。在对某一篇课文进行详细分析的过程中，教师不仅要通过细节化内容的讲解，引导学生进行积极的思考，还要结合学生的日常生活实际进行相关情感的揣摩。
　　一、组织生动朗读活动，让情感教育融于课堂
　　朗读课文是阅读教学过程中的第一步，在组织学生进行朗读的过程中，学生首先能够发现自己不熟悉的字词，进而通过查阅相关书籍或者询问教师的形式，对这部分字词有进一步了解，这也是组织小学生进行朗读的目的之一。除此之外，在朗读的过程中，学生可以对课文有初步的了解，按照课文的写作顺序进行朗读，可以帮助学生梳理文章结构。为了提升情感教育质量，使学生能够对课文内容及其情感有进一步了解，教师可以组织生动的朗读活动，使学生有感情地朗读课文中的具体语句，从而对作者的情感进行揣摩。
　　例如在《爱我中华》这篇课文的讲解过程中，为了使学生深入理解我国56个民族都是中华民族的重要构成部分，从而增强学生的民族意识和民族热情，教师可以组织学生反复朗读课文。由于小学生年龄较小，在朗读课文的过程中，很多学生会单纯以文字的阅读为主，没有加入相应的情感。此时，教师就可以发挥自身的引导性作用，自己先将课文朗读一遍，使学生理解课文的情感基调，然后再让学生自主完成朗读过程，在反复朗读的过程中，深入体会相关的情感。除此之外，教师还可以借助多媒体，使学生以更加直观的方式来感受我国56个民族的具体情况。
　　二、巧妙创设感人情境，让情感教育融于课堂
　　每一篇文章都有相对应的情景，尤其是对于学生在小学阶段所接触的课文来说更是如此。由于小学语文课文内容相对简单，主要以记叙文为主，这类文章的共同点之一就是有具体的情景，因此借助这一实际情况，同时为了增强学生的情感体验，教师可以以此为切入点，组织具体的课文教学活动。创设文章情境是指教师在具体的课文讲解过程中，根据文章内容，结合现有的教学条件，模拟文章的背景情境，使学生能够借助情境来对课文进行更加深入的理解。根据不同的课文创设不同方式的情境，可以取得不同的教学效果，需要教师根据课文的侧重点来灵活选择创设情境的工具和方法。
　　例如在《飞夺泸定桥》这篇课文教学过程中，为了使学生了解红军长征途中飞夺泸定桥的艰险，进而提升学生的民族认同感和民族自豪感，教师可以通过创设情境的方式来辅助学生理解，由于课文主要讲解了长征途中飞夺泸定桥这一历史史实，教材中的内容也主要包括文字和图片。在创设情境的过程中，教师可以发挥多媒体教学的作用，搜集教材中没有涉及的图片，并且通过短片的播放来帮助学生更好地理解当时艰难的环境。结合文字性叙述以及图片、视频来理解飞夺泸定桥的整个过程以及伤亡程度，学生对其理解更加全面，其内心的情感更容易激发。
　　三、用心引入生活元素，让情感教育融于课堂
　　情感教育的最终目标是使学生能够通过体会作者所传达出的情感，并与自身的情感相结合，增强学生的情感体验。因此，具体的情感教育方法是否结合学生的实际，也会对教学效果产生一定的影响。在具体课文讲解完毕之后，教师可以引导学生总结作者所传达出的具体情感，然后结合具体的情感导向，教师可以组织学生展开交流分享活动，结合自己的生活实际谈谈对这一内容的理解与感悟。在交流与分享的过程中，学生能够将作者的情感表达与自身的情感体验相结合，产生较强的共鸣。
　　例如在《师恩难忘》这篇课文的教学过程中，在对细节性内容分析完毕之后，学生基本可以掌握作者所抒发的情感主要是对于教师的感恩之情。结合这一实际，为了增强情感教育质量，教师可以组织学生结合自己的生活实际完成学习过程。根据实际教学情况，教师可以抽出一定的时间组织学生进行分享交流活动，将自己与老师之间发生的故事通过口头语言的方式表达出来。结合课文中所讲解的具体内容以及自身的实际经历，学生对于老师的理解会得到深化，他们对于教师的感恩之情也会加深。
　　总之，对于小学阶段的学生来说，通过语文知识的学习，掌握基础文学常识是非常关键的，除此之外，通过具体课文的学习，提升其自身的阅读理解能力，能够从文本中提炼出相关文章的核心内容，进而联系自己的日常生活体会具体的情感也同样重要。将情感教育渗透到小学语文教学过程中的方方面面，需要教师结合具体的教学内容进行适当创新。由于不同学生对于相同文章的理解以及情感体验也存在差异，教师必须要意识到这一具体的情况，采取灵活的教学方法。
　　【参考文献】
　　[1]牛世信。浅析小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].课外语文，2017（07）：162.
　　[2]王小梅。浅析情感教育在小学语文教学中的实施策略[J].课程教育研究，2017（20）：61.