亲临自然的科学教育之初探

　　【摘 要】 《纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件，让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。幼儿科学探究的内容比较广泛，涉及动物、植物、物质与材料、天气与自然现象等许多方面，教师要对幼儿探究的活动所涉及的探究内容和關键经验、相关的科学概念和原理有准确的把握。
　　【关键词】 自然；科学教育
　　一、幼儿科学教育的概念
　　幼儿科学教育应是引发、支持和引导幼儿主动探究、经历探究和发现的过程，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程，它使幼儿获得乐学、会学这些有利于幼儿终身发展的长远教育价值。
　　二、亲临自然，开拓视野
　　著名教育家陈鹤琴先生早在20世纪40年代就说过：“大自然是知识的宝库，是活教材。”奥妙无穷的大自然是幼儿学习科学的最好场所。让幼儿亲临大自然，充分运用他们的感官，看看、闻闻、听听、摸摸，使幼儿获得丰富的感知。
　　我们幼儿园坐落在乡土气息浓郁的吕墅街上，在日常活动中，我们经常组织幼儿进行有趣的实践活动。例如组织幼儿到种植瓜果的大棚观察瓜果的种植，孩子们在看一看、闻一闻、摸一摸、问一问、尝一尝的过程中，既了解了当季的蔬菜水果，也深刻地体验了季节特征，萌发了探究大自然的兴趣。此外，当幼儿投身于大自然怀抱观察和认识事物时，我会启发他们提出问题，抓住时机对孩子进行爱科学、学科学的教育。如在春天，我让孩子观察那些已长出嫩芽的树木，问：“树为什么会长出芽来？”
　　下雨天，我会带领孩子一起看雨水落下，还会开展一些雨天有关的小课程。例如在班级元宵节活动结束后，我把活动剩余的一次性桌布给孩子们当雨天避雨的小道具。我们带领孩子趁着小雨蒙蒙的时候，到户外体验下雨天雨点落下。小朋友们踩在湿漉漉的地面，淋着小雨，感受雨滴滴在头发，观察雨滴在一次性桌布上的样子，并思考一次性桌布为什么能够挡雨。小小的活动引发了孩子们一连串的疑问，孩子们会回家和爸爸妈妈一起寻找答案，了解更多雨天的雨具，去探究更多挡雨的工具。
　　再如小班踏秋实践活动中，我们带领孩子徒步去公园。孩子们在公园里会观察到很多秋天的树叶和花朵，有的孩子会提问：“为什么有的树叶是绿色的，有的树叶是黄色的？有的树叶落下来了，有的树叶还没有落下来？”我就引导孩子进行常青树与落叶树的比较观察，对他们提出的各种有关花卉的问题尽量给予满意的解答。活动中，孩子们还通过自己的调查、记录下了很多他们在校园里发现的花卉品种，并制作成了花卉图谱。
　　让幼儿接触大自然，不仅开阔了视野，增长了知识，而且还促进了幼儿感知能力的发展，诱发了他们学科学的兴趣。
　　三、种植、饲养，发现探求
　　幼儿天生好动，好奇心强，种植和饲养是幼儿很感兴趣的活动。对有兴趣的活动，他们就会积极、主动、愉快地去参加，他们学习的内在动力也能在活动中得到充分的发挥。
　　春天是播种的季节，在主题开展的进程中，我们衍生了《春娃娃种植园》这个主题游戏。有的孩子从家里带来了春天可以播种的种子，在活动区，他们利用种植、饲养等活动，学会了记录的方法，感知春天气温、人们的活动、生物生长的变化等。
　　在“阳光种植园”里，孩子们会种植自己喜欢的植物，我会让他们观察阳光晒着的菜与阳光晒不着的菜有什么不一样。孩子们很快找到了蔬菜长势不一样的答案，在动手做一做的过程中知道种子的种植方法，并懂得了植物生长离不开空气、水和阳光。
　　“雨露养殖场”里，孩子们带来了自己喜爱的蝌蚪、小螃蟹、小乌龟、小甲鱼、泥鳅等等。孩子们最喜欢捉泥鳅的活动，大家通过个别提问、集体互动总结捉泥鳅的方法技巧，孩子们通过饲养、观察、记录，了解蝌蚪、金鱼、乌龟的生活方式，获得了解决问题的好方法。在饲养小动物的过程中，孩子们了解了小动物的习性、生长变化的规律和饲养方法，同时也知道了爱护动物，知道要尊重和珍惜生命。
　　我们还发动家长，通过家园合作共同收集有关春天的消息，让孩子们对春天的季节特点有更进一步的了解。孩子们把自己和爸爸妈妈收集的有关季节的信息带到班级，大家通过交流与分享感知春天的勃勃生机，了解人与自然与环境间的关系，提高动手能力与创造性想象能力。
　　四、科学实验，积极探索
　　伟大教育家陶行知先生说过：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”为了让幼儿从学前期开始就有多方面“行动”的机会，我结合教育内容，让幼儿动手做一些好学易做，又符合幼儿认识水平的小实验，培养他们的探索精神，使幼儿成为心灵手巧的人。
　　比如，我让幼儿做“会跳舞的小人”小实验，“用磁铁拉火柴盒”的小实验，先将几个图钉放在火柴盒里，火柴盒就被拉动了，孩子们快活极了。我及时引导幼儿认识到磁铁隔着东西也能吸铁的特性。制作可爱的“小企鹅”，让孩子们探索小企鹅跳舞的秘密。孩子们在探究材料的同时，会发现原来是磁铁藏在了小企鹅的身体上。除此以外，我们还给幼儿带来了“曲棍球实验”，取来两个棍子，在棍子的一头安装上正极和负极的磁铁各一枚，在小球的身上也安装上磁铁，孩子们在游戏中会发现有的球可以被棍子“推动”，有的“推不动”。接着，我们又做了让大头针在塑料板上跳舞的小游戏，孩子们边做边玩，非常高兴。
　　再如，天气渐渐变凉了，在照顾植物角的时候，孩子们发现很多植物的叶子都蜷缩起来了，于是有了新的困惑--植物们会怕冷吗？植物怎样过冬呢？在孩子们的质疑中，植物过冬实验开始啦！孩子们给植物们做上记号，紧接着，孩子们从家中带来了棉花等材料开始制作防寒措施。静等几天，穿上棉袄的植物长高啦！孩子们先班内分享，然后把植物过冬的好办法进行园内分享。最后，值日生们还发起了小树林的保护行动。在与自然角、同伴的交流互动中，孩子们真正体验到了植物角带来的乐趣。
　　科学就在身边，科学探究活动起源于孩子们的日常生活。在这些活动中，孩子们体验着严谨求实、潜心钻研的科学精神和品质。愿我们利用身边的事物和现象，从孩子们的关注点和兴趣点上不断深入、开发，丰富他们的科学经验，生成新的科学教育活动，把他们引向科学探究之路，引导他们建构逐渐趋近于科学的概念。
　　【参考文献】
　　[1]张俊。幼儿园科学教育[M].北京：人民教育出版社，2006.
　　[2]王烨芳。学前儿童行为观察与分析[M].南京：江苏教育出版社，2011.