小学数学融人情感教育的措施探究论文 本文关键词：探究，人情，小学数学，措施，论文
小学数学融人情感教育的措施探究论文 本文简介：摘要：情感教学要求教师在教学中根据学生个性和教材特点，在教师和学生相互尊重的基础上进行交流、沟通，将感情因素融入教学中，全面贯彻新课程改革对于小学数学教学的需要，提高学生的课堂参与的积极性，提高小学数学教学效果，促进学生全面发展。以小学数学教学为研究对象，对情感教育与小学数学融合的路径展开探讨，以期
小学数学融人情感教育的措施探究论文 本文内容：
摘 要：情感教学要求教师在教学中根据学生个性和教材特点，在教师和学生相互尊重的基础上进行交流、沟通，将感情因素融入教学中，全面贯彻新课程改革对于小学数学教学的需要，提高学生的课堂参与的积极性，提高小学数学教学效果，促进学生全面发展。以小学数学教学为研究对象，对情感教育与小学数学融合的路径展开探讨，以期为我国教育事业的发展提供一些参考和借鉴。
关键词：小学数学；情感教育；教学改革
情感教育是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感是人类的显著特征，是人类精神生活的主要组成部分，也是人类不断进化和人类社会进步的源动力。在新课标改革的背景下，小学数学教学的教学目的和教学效果都与传统的数学教学有较大变化。新课程改革标准中，小学数学教学相比传统小学数学教学中增加了提高学生学习兴趣、让学生在数学学习中保持积极愉快状态的教学目标。在小学数学教学中融入情感教育是新的教学改革重视学生情感、态度、兴趣的表现，使学生能够健康、快乐地成长。本文探讨了在小学数学教学中，融入情感教育的一些措施，供大家探讨研究。
一、提高学生学习数学的兴趣是情感教育的基础
小学数学教学是引导学生从最简单、最基本的数学知识入手进行学习的阶段，教师通过解决问题的形式将生活中的实际融入数学中，可以提高学生学习数学的兴趣，是情感教育在数学教学中的基础。只有学生有浓厚的学习兴趣，才能在课堂中融入情感教育。为了增强数学课程在实际生活中的应用，为了诱导学生主动参与数学课程的学习，提高学习数学的兴趣和增强课堂的参与程度，提高学生的数学应用能力和理论联系实际的能力，培养学生用数学理论解决实际生活问题的技巧，教师在进行数学教学的过程中有必要将生活中的实际问题引入到枯燥乏味的数学理论之中，使纯理论的数学知识和数学过程变得生动、具体和直观，使学生增强学习数学的兴趣，理解数学在生活中的实际应用，利用数学解决生活中的实际问题。例如，笔者在教学中，让学生估计学校旗杆的长度，让学生通过脚步测量，估算学校操场的长、宽，通过教师的有效引导后，学生的学习兴趣很高，自学通过比例尺估算楼房的高度等难度较大的问题。笔者在小学数学课堂上教授比例尺的教学内容时，为了提高学生对比例尺概念的认识，同时加深学生对数学学习的兴趣，在课堂中通过问题引导和贴近学生生活实际的数学问题的引入，将生活化的情感教育融入了数学课堂教学之中，取得了较好的教学效果。在教授完比例尺的教材内容后，笔者让学生发散思维，探讨生活中存在的比例尺和比例尺在实际生活中的应用，许多学生想到了地图、汽车模型、玩具等等都是比例尺在生活中的实际应用，一些学生在课后与笔者交流时说：“老师，真没想到比例尺在实际生活中有这么多有价值的应用，原来生活中融入了这么多的数学知识”.通过将数学与生活结合，激发学生的兴趣，使学生主动投入数学学习中，在数学教学中，能够起到事半功倍的作用。
二、营造良好的学习氛围是小学数学情感教育的关键
良好的学习氛围能够有效提升学生学习的积极性，使学生主动进入学习状态，是小学数学教学中融入情感教育的关键。在教学中融入情感教育的教学模式，首先要建立和谐的课堂氛围，通过和谐融洽的课堂氛围引导学生从死板、严肃、被动接受的传统教学模式中走出来，在和谐的课堂氛围中充分体会自由思考和自由学习的乐趣。和谐式教学模式基于学生和教师的平等互动和民主的基础上，用相互的信任和融洽的交流使课堂的教学氛围十分融洽。学生不用担心挨老师的批评，因此能够积极主动发散思维，同时学生的见解和思路能够与老师和同学们进行交流，提高了学生的思维满足感，和积极参与课堂的兴趣，增添了课堂活力，促进了学生的个性思维能力和独立思考能力。良好的教学氛围是促进学生自学的重要条件。以学生为主体的教学观念是和谐式教学的核心之一。以学生为主体的数学教学中，要求教师在课堂教学中起到引导和指引的作用，教师应当引导学生在数学教学课堂上充分发挥自己的想法、观点，把被动学习变成主动，鼓励学生自主思考和探索。
数学是一门逻辑性很强的基础自然学科，学生养成良好的发散思维和独立思考的能力将会使其终身受用，同时也会使学生在学习数学中达到事半功倍的效果。要在小学数学教学中培养学生的自主学习能力和实施情感教育，就必须改变传统的小学数学课堂中沉闷的氛围，改变传统数学课堂中灌输式的教学方法，应当在高段数学课堂中营造自主学习的良好氛围，让学生在数学课堂中轻松、自由、愉快地学习，独立地思考。而教师在课堂中应当起到答疑解惑、同时点拨、指导的作用。例如，在讲授平行四边形的面积计算时，让学生自主研究平行四边形的面积与三角形的关系、与边长的关系、与高的关系，让学生自主推算平行四边形的面积公式。通过学生的自主思考，获得的知识印象更加深刻，同时理解也更加透彻，并在以后的应用中也更加娴熟。
三、建立融洽的师生关系是情感教育的必经之路
融洽的师生关系对于实施情感教育十分重要。如果教师一直保持高高在上的威严状态，学生对教师恐惧、隔膜，不利于情感教育在小学数学教学中的实施，同时对于培养学生的学习数学的兴趣也不利。因此，需要教师在小学数学课堂教学中，放低身段，与学生交朋友，了解学生的想法，对于学生的表现积极回应，体会和理解学生的感受，给予学生更多的鼓励。情感上的教育需要老师在教学中更加用心，用更多的爱心和关心感化学生，使学生在教师的关怀和爱护下，潜移默化地感受到情感上的教育和深化。此外，还能够用心打开学生的心扉，消除学生的厌学情绪和叛逆情绪，启发学生热爱学习，热爱数学，热爱老师，发自内心地接受老师。在教学中与学生建立良好的师生关系非一朝一夕能完成，需要教师长期关怀和关爱学生，关心学生成长，才能建立良好融洽的师生关系，才能在小学数学教学中顺利实施情感教育。
总之，小学数学教育中贯穿情感教育对于培养学生的人生观、价值观有重要作用，在情感教育中教学不仅可以培养学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，还能实现在学习中健康快乐成长的教学目标。
参考文献：
徐慧。小学数学教学中“情感态度价值观”的培养.考试周刊，2011（67）。
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