农村中学物理实验教学存在的问题及提高方法 本文关键词：实验教学，农村，提高，中学物理，方法
农村中学物理实验教学存在的问题及提高方法 本文简介：摘要：物理是一门以实验为主的自然科学，物理学的规律都是从实验中总结、概括出来的，所以物理教学要通过实验来开展。但是在当今的农村中学物理实验教学中，还存在着黑板上做实验视频上放实验试卷上练实验的现象。基于此，改进农村中学物理实验教学的方法、重视农村中学物理实验教学，已成为迫切需要解决的问题
农村中学物理实验教学存在的问题及提高方法 本文内容：
摘要：物理是一门以实验为主的自然科学，物理学的规律都是从实验中总结、概括出来的，所以物理教学要通过实验来开展。但是在当今的农村中学物理实验教学中，还存在着"黑板上做实验""视频上放实验""试卷上练实验"的现象。基于此，改进农村中学物理实验教学的方法、重视农村中学物理实验教学，已成为迫切需要解决的问题。
关键词：中学物理； 实验教学； 农村中学；
物理是一门自然科学，也是一门实验学科，物理学的规律都是从实验中总结、概括出来的，所以物理教学要通过实验来开展，通过实验直观地展示物理规律，验证物理理论的正确性，进而使学生逐步掌握探索自然的思想和方法，并最终达到提高学生科学素养的目的。但是在当今的农村中学物理实验教学中，还存在着"黑板上做实验""视频上放实验""试卷上练实验"的现象从而制约着农村中学物理教学质量的提高。
一、农村中学物理实验教学存在的问题
（一）重理论轻实验
现在很多农村中学的物理教师不重视物理实验，认为做实验就是浪费时间，还不如多做几道题，即普遍存在"黑板上做实验"的现象。该现象的发生究其原因有三：一是农村中学的实验室管理不规范、条件差，准备一个实验需要很长的时间，而且还不一定成功；二是在实验教学过程中一些教师驾驭不了课堂，所以索性就不上实验课了；三是实验仪器质量差，经常损坏，所以教师忙于维修，无暇指导学生，由此导致部分学生无法完成实验或影响实验效果，久而久之，学生也就不愿意做实验了。基于以上原因，导致了现在的农村中学物理实验教学存在"黑板上做实验"的现象。
（二）重结论轻过程
农村中学的物理实验教学普遍存在重视结论和应用、轻视实验过程的现象，甚至出现了教师先讲结论，然后学生凑数据写实验报告的现象。以上现象的出现究其原因有三：一是部分教师功利心严重，只为了考试，即学生能考高分即可；二是一些农村学生动手能力较差，从小没做过实验，所以操作不规范，不能有效得出实验结论；三是这样比较节省上课时间，实验节奏更便于把握。
（三）重训练轻素养
由于考试时要考实验，所以教师把精力主要放在了实验题的训练上，即压缩实验过程的时间，加大实验题的训练，这样学生能拿高分，甚至比认真进行实验学习的学生考的分数还高。且学校考核教师的标准比较单一，唯成绩论盛行，所以造成了农村中学的物理教师普遍不重视实验教学的现象，这影响了农村学生基本素质的提高，也导致了农村学生普遍对物理不感兴趣，认为物理难学、难懂，这对提高农村学生的科学素养极为不利。
二、改进农村中学物理实验教学的方法
（一）加强实验室建设
农村中学由于规模小，因而普遍没有专职实验员，就一个老师一把钥匙，管理极不规范，且仪器陈旧，损坏严重。近几年虽然有了较大改变，但是同规范化学校相比还有着相当大的差距，因此加强农村中学的实验室建设已刻不容缓。
（二）提高教师认识
物理实验在提高学生素质、培养科学素养的作用是无可替代的，在实施素质教育的今天，我们农村中学的校长和教师必须提高认识，放眼未来，由此培养出有创新意识、有科学思想、动手能力强的现代中学生。即去掉功利意识，回归物理本真，真正担负起为祖国培养高素质人才的重任。
（三）改进考核方法
考核方法是教师教学工作的指挥棒，农村中学的校长要立足长远，改进考核方法，以此指导教师把物理实验教学真正开展起来，进而扎扎实实地完成实验教学的任务。
三、重视农村中学物理实验教学的意义
（一）提高兴趣，探索过程
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的学习就会变被动为主动。学生普遍感觉物理学科枯燥、难度大，因此学习积极性不高。从近几年高考改革为3+x后学生对x的选择上，我们也不难看出物理的尴尬境地，即选择物理的学生很少。
物理实验只要精心准备，设计好实验流程，并让学生在实验过程中通过合作探究发现问题、找出规律，就能让学生体验成功的快乐，进而提高其学习物理的兴趣，增进学习的内驱力。
（二）团结协作，共同提高
物理实验是一个分工合作的过程，比如分组实验"伏安法测电阻",从实物连接到滑动变阻器的操作、电流表和电压表数据的读取、数据记录、数据分析等等，都需要小组成员分工合作才能完成。在实验过程中，学生会体验到团结协作的乐趣，体验到团队的力量，这样对学生养成集体意识、团队精神都有帮助。
（三）提高能力，学会创新
在社会快速发展、国际竞争日益激烈的今天，知识固然重要，但是能力更加重要。通过物理实验教学，学生的动手能力、观察能力、判断能力、数据处理能力、创新能力等都得到了提高，这是在"黑板上做实验"无法达到的。
比如分组实验"凸透镜成像",学生通过光具座、凸透镜、光屏、蜡烛的安装锻炼了动手能力；通过蜡烛、光屏的移动成像培养了学生的观察能力，由此学生可总结出凸透镜的成像规律。通过观察凸透镜的成像，考虑凸透镜的应用，如照相机、投影仪等，由此进一步启发学生思考如果有两个凸透镜呢？这样可激发学生的学习兴趣，为显微镜、望远镜的教学打下基础，同时也激发了学生的创新意识。
物理学科对于培养学生的科学素养有着不可忽视的作用，对于社会进步、工业化进程也都起着决定性的作用。因此作为物理教师，不仅要传授物理知识，还要转变教学观念，即注重物理实验的教学，并通过物理实验操作，培养学生的实验能力、观察分析能力、科学的思想和方法，进而以此激发学生学习物理的兴趣，奠定坚实的人生基础，树立报效祖国的决心。
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