赴英伦敦南岸大学学习总结报告

赴英伦敦南岸大学学习总结报告

　　2008年10月23日至12月28日, 受学院派遣，我和一系李青老师在英国South Bank University参加了为期两个多月的学习，学习内容丰富、形式多样。在三周的时间里，我们先后聆听了七门专业课，多场不同专题的学术报告，考察了三所不同类型的学校;参观了伦敦南岸大学、纽卡斯尔的诺森比亚大学、剑桥大学等地，收获颇多。不仅在不同文化的碰撞中拓展了我们的视野。更重要的是了解到英国在学校管理、教育研究、教育改革等方面的有益经验和做法，学习到了他们先进的教学理念和教学技能。这必将为评估和改进我们自身已有的管理策略和教学方法提供有力的帮助。

　　一、伦敦南岸大学简介

　　伦敦南岸大学创建于1892年，坐落在英国伦敦市中心优美的泰晤士河畔。现有教职员工2,000余人，在校生超过23,500人，其中海外留学生超过3,000人, 来自120个国家。学校位于伦敦市中心，离大本钟仅一英里路程，步行五分钟即可到达滑铁卢火车站，十五分钟到牛津街。南岸大学从2007年起设特别中国留学生奖学金。

　　学校设有四个学院：商务、计算机和信息管理学院、理工和建筑环境学院、艺术和人文学院、卫生和社会服务学院。提供本科学士学位、研究生硕士学位以及研究式博士学位。一般的学制为：预科一年，学士学位三年，硕士学位15个月。

　　伦敦南岸大学与中国高校的合作已有十余年的历史，不仅与国内的一些著名重点大学和普通大学建立了合作关系，培养了一千多名中国留学生，而且不断开拓创新，推动中英两国在教育和文化领域的深层次合作。

　　二、伦敦南岸大学的一些优势的参考数据

　　1.毕业生就业前景好，平均起薪工资名列全国前列。

　　根据英国星期日时报(Sunday Times)2008年对英国大学毕业生平均起薪工资的统计，伦敦南岸大学毕业生平均起薪工资名列全国第六位，平均达到£23,315 磅/年。至此，南岸大学已经历时四年名列英国毕业生起薪排行榜前十位。百分之九十的应届毕业生在六个月内找到工作。

　　2.学校技术转让项目的数量在英国名列第三，并得到政府3.75亿英镑的研究经费。为了能提供世界一流的教学设施，学校正在进行一项为期15年的校园发展计划。目前投资近五千万英镑建造三座标志性的建筑。

　　3.某些专业学生毕业时不仅得到学位证书，还可取得相应的职业资格证书。会计专业本科毕业则可免考ACCA 9张考卷(全部14张)。

　　4.专业选择范围宽广，课程设置面向社会需求，教学方式灵活多样。

　　很多课程是南岸大学和专业学术机构或公司企业共同开发提供的。教学内容结合实际，不断更新，学生的知识和技能同时大幅提高，毕业生深受社会欢迎，就业率高。

　　5.伦敦南岸大学在北京设有代表处，提供留学快速通道。

　　直接负责留学的咨询、报名和录取事宜;对于未取得雅思成绩的学生，可参加伦敦南岸大学在北京组织的英语考试和面试，相当于取得一定的雅思成绩。

　　三、伦敦南岸大学的教学特点

　　(一)简朴实用的教育资源观

　　英国是当今世界上最发达的老牌资本主义国家之一, 教育的历史悠久、文化灿烂、成果显著。在我们的想象之中, 应该是高楼大厦拔地而起, 设施豪华气派, 世界一流。然而, 通过几个月的考察学习,我们才彻底改变了原有的错误认识。其实，英国的教育资源利用非常到位，外表绝无华丽的装饰,可以说是简朴实用。

　　1. 几乎是所有的学校都没有一个“像样”的校门。不要说伦敦南岸大学, 就是像剑桥、牛津等世界一流高校的学院也是如此, 要想与人家学校的领导合个影, 在校门口是很不气派的。因为不少学校仅仅是一个很不起眼的木牌子而已。

　　2.校舍外表毫无装饰, 不要说是铝塑板, 就是瓷砖也没有, 看上去确实是“原汁原味”。

　　3.空间利用率非常高。每栋楼错综复杂，我第一次去找导师，知道门牌号，却整整花了一个小时时间。楼与楼之间都是相通的，这样可以把空间利用到极限，同时可以共享很多资源，如：餐厅，多媒体教室等。

　　4.学校实行助教制度, 上课一律是教师(具有教师资格证书的)，而帮助教师上课、辅导学生的, 则可以用教辅人员来完成( 英国称助教)，究其原因是助教的工作不需要过高的要求, 因此就可以减少教师的聘用人数，节省资金。原来，助教的工资与教师有较大差别的。

　　(二)以人为本的教育价值观

　　教育到底追求什么，这是一个根本性的问题。是仅仅追求知识，还是追求学生的终身发展和全面发展, 这是一个分水岭，是正确与错误价值观的显著区别。以人为本在学校教育中就是坚持以师生的发展为本。在英国的学校里,坚持以学生的发展为本的观念可以说已经落实到每一个方面。

　　1.课堂教学中的平等师生关系。在英国，每个教室的人数比较少，通常在25 人左右, 教室里的座位也不是中规中距排放的, 而是较为随便放置的，老师通常不是十分严肃地站在前面讲课的,而是较为随和地坐着, 或站在教室学生中间, 师生关系十分融洽，完全是朋友式的关系。

　　2.教学方式不拘一格。教师会根据实际情况调整讲课的时间，一节课本来50分钟，老师可能会只讲半个小时，有时候会讲一个半小时。具体时间也会参考学生的兴趣和激情而定。

　　3.学生上课也不拘一格。在英国学生也有旷课，但是来的都是凭自觉，没有来上课了还睡觉的。在英国的大学学生上课喝咖啡很正常，提神而且止饿，如果老师下课了还一直讲下去，很多学生会悄悄到外面买一杯咖啡，回来继续上课。(外国上午的课程经常一点下课，如果拖堂，有时候会到一点半，甚至两点)

　　4.关爱每一个学生。英国的学校都同意教师和助教同时进班上课, 教师在上课, 助教可以在教室里辅导, 也可以把几个学生安排在其他地方个别答疑,应该说有效地照顾到个别学生的特殊要求。每周还专门安排助教在办公室进行辅导。

　　5.对特殊学生的关爱。如果该校在招生时招了一名下肢残疾的学生，上下楼梯不方便，学校便向当地政府出具报告要求改建学校教学楼的楼梯, 增加电梯, 这一报告迅速得到同意，并付诸实施。而且学校会为残疾人设置专门的宿舍，比一般宿舍大，屋内的设施也更为方便。当没有足够的残疾人的时候，这些宿舍可以给正常学生用。

　　(四)关注思维品质培养，强调实际应用的教学质量观

　　与我国高校教学不同的是,尽管在难度上尤其运算能力上, 英国的学生似乎不及我国的学生, 但通过听课和对其数学试题( 统考) 的分析研究, 我们感到英国的课堂教学关注社会生活、关注实际、强调体验、注重服务于实践、注重应用。在教学中, 纯运算的少, 化生活实际情景为教学模型, 找规律等题目多, 思维量大、要求高。教师在课堂教学中, 常常是从生活实际入手,然后让学生从中发现问题并指出问题的解决办法。学生在课堂上活跃异常。我们以为这种源于实践、关注生活、服务于实践的出发点, 往往能激发学生的学习兴趣和欲望, 增强体验, 对于思维品质的培养以及创新型人才的培养都有十分重要的意义, 所谓“悠闲出智慧”可能就是这个道理。

　　伦敦南岸大学一直实行“三明治”(Sandwich Courses)模式, 也就是“理论———实践———理论”的人才培养模式。其实施方式是在第三学期, 通过在校授课和到企业实习相互轮替的教学方式实现以职业素质、综合应用能力为主的人才培养目标。这种培养模式具体形式分为三个阶段，先在大学里学习完两年课程, 然后再到企业工作实践一年,再回学校学习最后一年课程，同时完成毕业设计。 即所谓的“2+1+1”的教育计划。学生需要在最后一年回到学校完成学业获取学位。“三明治”培养模式使理论与实践得到很好的统一, 是传统学制所不能比拟的, 也是高等教育职业化的最大特色, 由此吸引了众多的企业介入高等教育事业, 为学校与企业人才双向流动开通了渠道, 也为校企合作打开了通路。“三明治”模式使英国高等教育职业化得到社会的高度认可, 也得到社会的大力支持, 为高等教育注入了活力。

　　(五)注重统一标准，严把教学质量观

　　注重教学质童，以严格的质量评估确保人才培养水平。伦敦南岸大学重视本科教育，围绕人才培养和教学质量开展学校的中心工作。在这里，本科阶段要求开展科学研究，教师将其研究进展及时渗透到教学中去。

　　英国大学教学质量评估分内、外评估。外部评估由高等教育质量保障署(the quality assurance agency for education)完成，采取以评代管的机制，加强对高等学校教育质量的监控;内部评估由学校加强内部质量控制，以评促建，注重教学质量的稳定和提高。英国政府强化高等教育质量保障署的功能，作为非政府部门，该署得到教育部门的资金支持，评估各高校的教学质量，为高等教育拨款委员会提供质量报告并向社会公布。其评估的结果分为四个等级, 凡是被评为第四等的, 学校将被要求限期整改, 否则就关、停、并、转, 校长(副)作为第一责任人将自然逃脱不掉责任。因此,这个评估报告和结果对校长和全校都十分重要。然而, 这个报告关注的是学校的进步幅度和发展潜力, 而不仅仅是现状, 也就是说是发展性评价而不是终结性评价, 更不是简单地贴了什么“星”, 或挂个什么牌子。

　　英国政府在高校教育管理中强调具有国内外认可的标准化的资格认证框架和一些确保评价公平、有效和可信的系统(包括发展在线评估计划、审定考试委员会、考试中心、考试人员资格、确保评估中遵循实践准则或建立专家评估委员会)。每所大学都具有可靠的国际承认的档案记录和证明学生成绩的方法，向社会提供关于教学计划、课程、课程单元、成绩及人学条件和升学要求等透明而准确的信息。对广告和宣传活动进行控制，为学习者提供正规的指导体系，具有处理不满和投诉的公认的系统，具有学习认可新方法(评价新方式)：学习日志与合同、诊断性测验、课程流程图、预先的经验学习评估(APEL)标准和内容、评估与学位。

　　(六)重视校园文化，培育大学人文精神观

　　英国高校非常重视人文教育，我们去剑桥大学参观，发现其校风带有浓重的贵族气息。重视教学环节、实行导师制和寄宿制、强调学校氛围的作用和影响，校园和市区的街道打成一片。大学对校园文化的重视主要体现在：大学精神是大学的“活力”之源，是大学的灵魂。剑桥大学教授巴可尔在论及大学教育氛围时说:“大学要达到它的目的、不仅在发展智慧、也在于从师生聚处的群体生活和自发的诸般活动中、养成道德的骨干。”

　　伦敦南岸大学强调“就大学毕业生而言、具有教养比具有高深学识更为重要”。大学应在科学和人文之间保持一种平衡。”校风、校训是名校无形的精神财产，独具特色的强势学科是名校“有形”的支撑体系。另一方面“因时变易”，与人类文明共进，将传统与现代巧妙地结合起来。伦敦南岸大学大学认为，办学成功，人是最重要。另外还有六大要素:人文环境(ethos)、创新(inovation/eaperimentation)、自我发展(self-improvement)、平等(equal opportunities)、协作团队(collection enterprise)、国际标准与准则(international benchmarking)。

　　(七)严谨的学习风气，严把考试和作业关

　　大学有一个专门为防止学术抄袭而设的“电子扫描”系统，这个系统收集了大量的书本，学术著作，文章，摘要和每年的教授和学生论文，在学生提交正式的论文稿件之前，导师都会先将论文用WORD的格式以邮件方式传到学校图书馆的电子中心，再通过软件逐字逐句扫描，检查学生是否有抄袭的行为。

　　同时，要是在论文或考试中引用了其他人的观点或原句，那么学生必须在引用的地方加上REFERANCE(参考书目)，如正文开头。内容包括作者姓名，文章出处，书目，出版社，章节等。因此做BIBLIOGRAPHY(文章结尾的书目)是一个相当巨大的工程，在论文的创作过程中占了相当一部分时间和心思。导师也因此而了解到学生的阅读能力，范围和对同类型学术著作的了解。 但过多的引用而没有自己的观点，作业或论文同样是无效的。

　　按照英国大学的规定，一旦发现学生考试作弊或者抄袭作业，马上开除学籍，并根据情况的严重性而决定是否按照知识产权法而告上法庭，原作者可以保留控告抄袭者的权利，后果非常严重甚至遗害终生。不管是哪一种惩罚制度，它的原则是公平公正，最终目的都是导人向善。无论在任何地方学习，我们都应该尊重科学，用道德和法律去维护学术的真理,保持诚实的求知态度，并戒除投机取巧侥幸心理，尊重知识，考试不作弊，不抄袭别人的论文或学术著作。

　　英国学校相信每一个学生在对待学术和知识的时候都是真诚的，所以考试时并没有安排过多的监考老师，两百人的大型考试甚至可能只得一前一后两位老师监考。同时论文式问答的考试形式，也从另一个则面决定了考生不存在作弊的动机。这样的考试既没有统一的答案，每个人的观点也不一样，因而也造就了英国学生从小习惯独立思考的思维方式，同时也决定了考试的公平性。

　　(八)承载第三使命，强化服务社会在教学、科技领域建立和发展与产业界广泛的合作交流与咨询。

　　大学校长每周主动与工业界的领导建立联系会，表现出双方互动。大学积极与企业联合培养本科生和研究生，尤其是在职业培训领域。工业界的技术专家到学校讲座、授课，大学在政界、工业界聘任兼职顾问。学生到公司实习、兼职、并接受最先进的技术。教学研究人员为产业界提供咨询服务、讲学或应聘参加企业的专业委员会。大学设立由产业界支付薪金和提供研究资金的科研岗位，接受产业界委托的科研任务，签订研究合同，取得合同收人或科研赞助的经济回报。大学积极申请和参加国家政府旨在加强科研与产业联系的各种计划和实施项目，同大公司合作，建立联合研究所、实验室。这种合作提高了高等教育在地方和区域发展中的作用，为社会经济提供技术保障，也为社会提供人才。为了更好地服务于社会，大学还建立开放的艺术、文化中心、图书馆，做到资源与社会共享。

　　三、对即将去伦敦南岸大学读书的学生几点启示

　　(一)留学生应该有自信

　　我在伦敦南岸大学听了《通信简介》、《通信基础》和《数字电路》三门课。总体感觉是，前两门课的难度比我们电子工程系的《通信原理》课程简单，《数字电路》和我们课程难度持平。《模拟电路课程》我查阅伦敦南岸大学的大纲和最主要的参考资料，发现对方课程中竟然有一半讲的是我们大学物理的电学部分，后半部分才是涉及简单的放大器，整体难度比我们容易的多。因此我们的学生应该有信心，不要被自己的想象吓到。

　　同时，我们学生的数学功底更深，更扎实。每次考数学的时候，对非中国的学生来说都很痛苦，他们经常在考前上通宵自习，而中国留学生一般都是闲庭信步，给各个国家的学生答疑。我在《通信基础》的课堂上听到老师提问的一个问题：计算通信路径 = n×(n+1)/2,当n=6时，一共有多少条路径?有的学生回答27，有的说26。极少学生答对。这说明老外的数学功底非常差。

　　另外在英国硕士除去假期仅仅就剩10个月的时间,而国内现在时间不固定，西工大是两年零八个月，所以就深度而言，肯定不会比国内深。但答辩过程和中国略有不同。我在英国参加了三场硕士答辩，均不用PPT。学生直接在计算机前打开word文档，从基础知识顺着朝下讲，老师会在表述不清楚的时候随时打断，随时要你详细解释。就论文最后的结果也会再次提出针对性的问题。比国内答辩要细致，时间也更长。

　　(二)留学生应该团结

　　英国大学课程大作业占课程成绩的比例很大，因为要查阅大量资料，自己一个人完成又难度，经常需要互相讨论去做。就目前在英国的我校留学生而言，大多数都很团结，也很刻苦，如果第二天需要交作业，经常加班到一起讨论到夜里三、四点。但要注意一点，就是不要太保守，自私，尽量把自己的东西和大家共享。因为如果在英国中国留学生孤立的话，对自己以后的留学生涯十分不利。

　　(三)留学生应该注意自己心理调节

　　我和李青老师在伦敦访学期间，经常在周末组织学生出去到博物馆或者别的大学参观，我们认为这样会增加学生的凝聚力，同时会调节同学的心理。有一个同学喜欢独来独往，陈老师很担心她的心理会不会有问题，平时聚会都找不到她。我们通过组织留学生去剑桥大学，中间和她进行多次沟通，发现仅仅是性格比较孤僻，自理能力还是很强的。

　　(四)留学生不要眼高手低

　　通过我与李青老师和我们的留学生的一些交流，发现一些学生的眼高手低，比如：我说c语言的重要性，他们会不屑一顾，认为他们学的是java，更加高级。这里面有误区，其实两者的功能是不一样的：前者使用与一些实用的软件或使一些嵌入式编程，而后者适用于网络编程。这说明学生眼高手低，平时很少编程，没有体会到编程的精髓都是相通的这一原理。

　　四、对明德学院的几点启示

　　(一)明德学院应该加强文化建设

　　英国每一所大学都是特色鲜明，文化丰富。我认为表现在以下三个方面：

　　1.聘请知名校友。

　　在英国的大学，聘请知名校友十分普遍。首先，每个大学的校长都是荣誉的，本身都是一些知名人士，担任校长的时候没有实权(英国大学都是多名副校长主政)，仅仅在出席学校一些仪式，比如：毕业典礼，会见外宾等活动中出现。伦敦南岸大学校长Deian Hopkin教授是BBC著名的主持人，在英国家喻户晓。而诺森比亚大学将英国最著名的演说家，前首相托尼布莱尔和英国国家足球队队长阿兰希勒作为荣誉校友。这样对学校的知名度会大大提升。

　　2.鼓励学生自发的活动，将学生的一些自发的活动变成文化。

　　在英国，很多学生一周至少有三天骑自行车上学，市政府和学校都鼓励学生这么做，会为这些学生提供专门的方便。今年北京奥运会女子公路自行车冠军妮科尔·库克就毕业于诺森比亚大学，不仅仅是学校的荣誉，更是这种校园文化产物。所以英国大学能产生奥运冠军，这也应该是一种很自然的事情。

　　3.学校适当组织一些可以形成文化的活动。

　　在诺森比亚大学，一些重要的考试(比如：数学)，通常在教堂中进行。这样做的目的就是寓意着上帝面前不能作弊。这不仅仅对于学生是一种震慑，也是诺大区别于其他大学，引以为豪的一种文化。

　　我们明德用什么样的文化向世界展示，我们可以吸引什么样的文化进明德，可以建设什么样的文化，这应该是全明德人应该考虑的问题。

　　(二)明德学院应该建设系统仿真实验室

　　无论是伦敦南岸大学还是诺森比亚大学,实验室建设方面都充分利用Matlab等各项仿真手段，结合一些硬件传感器，来进行一些实验。这样做有好处，不仅仅是省钱，也提高学生的编程和仿真能力。当然人家学校的硬件实验室也是很好的，没有硬件保证，仿真就成了空中楼阁，学生的实际动手能力还是不行的。所以我们既然有足够的计算机资源，在此基础上建立系统仿真试验室是十分必要的。

　　(三)明德学院可以参考伦敦南岸大学发达的教学网络

　　伦敦南岸大学的教务充分利用发达的计算机网络。比如：每个人之间均用电子邮件进行联系，不同的办公室之间不会有人打电话安排工作，每位办公人员或教师进办公室的第一件事就是打开邮箱，察看电子邮件。因为每个人每天的工作安排都是固定的，突然一个电话会打乱一个人的工作计划，所以用电子邮件可以让别人有一个合适的安排，也会留下证据，不会引起工作争端。

　　学生想进行答疑，必须向老师发邮件。老师会根据自己的时间进行安排。

　　学生交作业有一个作业受理中心，不会打断老师的正常工作。

　　(四)考虑学生权益的同时也要考虑老师的权益

　　在外国这点体会的很深，这一点我们应该批判地接受。国外认为老师和学生都是平等的，每个人的权益都应该得到保障，这也是东、西方一种文化差异。比如：在一次《通信简介》的课上，有个学生坐在第一排，老师把窗户打开了。那个学生说：我比较冷，请老师把窗户关上。老师比较胖，回答说：我很热，你觉得冷，请坐在后面。在我们的观念里，老师的做法是不对的，但是在西方高校，他们认为学生已经是成年人，大家都不是弱者，不需要谁照顾谁。这是一种东西方文化的差异。

　　(五)实验室建设实用化

　　外国实验室的形式多种多样，更加突出实用化，让学生更容易接受。比如：对于计算机网络实验室，我过去的概念是四台交换机和两台路由器基本上可以进行任何网络实验，足以建设一个网络实验室。但是诺森比亚大学在这个基础上发展，先建一个模拟的家庭，就是一个装修材料都是活动的，学生可以改变的一套公寓，包括两个屋子(客厅和卧室)，学生不仅仅配置交换机和路由器，而且还布线，通过两个屋子的天花板和墙壁进行布线。不仅仅是网线，屋子内还有电视、冰箱、家庭影院等多种电器，学生同时还要布电线。这不仅仅调动学生积极性，最大限度地让学生的学习实用化。

　　(六)更加清醒地合作

　　英国每一个学校跟中方合作并不一定完全是看重我们的学生和教学资源，很大程度是看重其中的利润和收益，因此我们合作的时候也要清醒地看到这一点。我们不仅仅要学习接受对方的优点，同时也要最大限度地有效利用对方的资源。比如：对于伦敦南岸大学而言，会计专业是王牌专业，而对方在这个专业上根本不和我们进行合作，这也是我们要攻关的一个重要方向。

　　以上是我在英国的一些学习的感受和启示。当然, 英国的教育由于其历史、文化的背景以及社会制度与我国不同, 所以差异较大。但我以为, 英国教育制度中一些好的思想，如：以人为本的教育价值观、关注思维品质培养, 强调实际应用、关注学校进步和发达的教育网络等，对我校的教育发展以及对我们这些一线的教育工作者应该具有较强的启发和借鉴意义。

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