教师职业道德规范与礼仪规范培训材料

教师职业道德规范与礼仪规范培训材料

　　前 言

　　教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。长期以来，广大教师教书育人、敬业奉献，赢得了全社会的尊重。同时也必须看到，在市场经济条件和开放环境下，学校教育和师德建设工作面临许多新情况、新问题和新的挑战，人民大众对于优质教育日益增长的需求，对教师素质提出了新的更高的要求。师德建设工作还存在许多不适应的方面和薄弱环节。教师队伍的师德水平和全面素质亟待进一步提高，师德建设工作亟待进一步加强和改进，师德建设的制度环境亟待进一步改善。在新的历史时期，加强和改进师德建设是一项刻不容缓的紧迫任务。

　　“师者，传道、授业、解惑也”。教师不仅仅是教授知识的源泉，而且是传承文明的导师，教书育人的园丁，以身作则的楷模。“为人师表”不仅表现在课堂上，而且表现在生活中，表现在无数细节中。教师的仪表端庄、朴实、整洁、大方、自然，风度优雅，可以给学生充实、稳重、积极向上的感觉;而生活懒散、衣冠不整、不讲卫生、粗言脏语等不良仪表和习惯，会有损教师的形象。那些爱岗敬业、爱生如子、严谨求实、无私奉献、以身作则、表里如一的教师总是会得到学生肯定并会影响到学生的终生。礼仪是人类社会最起码的道德规范，是一个人的思想境界、学识水平、道德素质、文化修养、交际能力的外在表现，是教师外在形象与内在气质及素质的综合表现。加强礼仪规范是时代的呼唤、社会的要求、人民的期望。教师担负着塑造人类灵魂的崇高使命;教师的礼仪是师德修养的重要组成部分。规范教师礼仪是弘扬高尚师德的一个基本内容。作为一名教师应注意提高专业和道德素养、塑造教师良好形象，应该了解和遵守课堂礼仪、师生礼仪、公共礼仪、社交礼仪等方方面面的知识，并加强自我反省、自我规范、自我约束、自我警策，把爱心献给学生、诚心献给同事、忠心献给事业，做一名严以律己，宽以待人，学高为师，身正为范的光荣的人民教师。

　　为全面贯彻党的十七大精神，深入实践科学发展观，不断深化师德师风建设,提高教职工队伍素质，促进教育事业科学发展，办好人民满意的教育，我市决定在2010年开展“塑师魂、立师德”师德主题教育活动。为配合主题教育活动的开展，我局收集、整理、编印了《教师职业道德与礼仪规范选编》培训资料。《教师职业道德与礼仪规范选编》共分四篇：第一篇为《教师职业道德规范》，第二篇为《教师礼仪规范》，第三篇为《师德典型案例选》，第四篇为《师德名言选》。

　　望全市各级各类学校广泛宣传，认真学习，切实加强师德师风建设，不断提高教师德能素质，推动我市教育事业又好又快发展。

　　仙桃市教育局

　　二○一○年八月

　　目 录

　　第一篇 教师职业道德规范

　　第一章 《中小学教师职业道德规范》原文 ……………4

　　第二章 解读《中小学教师职业道德规范》 ……………5

　　第三章 学习贯彻新《规范》座谈会发言摘选 ……………15

　　第四章 社会主义荣辱观“八荣八耻” ……………28

　　第五章 仙桃市中小学教师行为规范(试行) ……………34

　　第二篇 教师礼仪规范

　　第一章 教师礼仪概述 ……………40

　　第二章 教师礼仪“五要素” ……………42

　　第三章 进出校门礼仪和集会礼仪 ……………56

　　第四章 课堂交往礼仪 ……………58

　　第六章 办公交往礼仪 ……………67

　　第五章 课外交往的礼仪 ……………80

　　第七章 与家长交往的礼仪 ……………93

　　第八章 社会交往礼仪 ……………101

　　第三篇 师德典型案例选

　　第一章 全国师德标兵事迹摘选 ……………110

　　第二章 师德警示案例 ……………163

　　第四篇 师德名言选

　　第一篇 教师职业道德规范

　　第一章 《中小学教师职业道德规范》

　　一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

　　二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

　　三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

　　四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

　　五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

　　六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

　　第二章 解读《中小学教师职业道德规范》

　　一、师德规范修改(出台)背景

　　新《规范》是在我国社会经济和教育发展进入新的历史阶段这样的重要背景下修订的。在2002年召开的党的十六大报告中提到了要“发挥我国巨大人力资源的优势”，2007年召开的党的十七大报告明确提出要“建设人力资源强国”这样一个奋斗目标，这是了不起的一个决策。从这个目标出发认识教育，教育的作用就更突出了。而且，十七大报告把教育放在了“加快推进以改善民生为重点的社会建设”这一章中，显示党中央已经把教育作为民生议题来看待。

　　当前，在教育事业飞速发展的基础上，人民群众不仅要求“有学上、有书读”，而且进一步要求“上好学、读好书”。因此，教育质量的提高是学校的当务之急。而提高教育质量，关键在于我们教师。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。“十七大”强调要建设人力资源强国，实施素质教育，提高教育质量和水平，教师队伍师德和业务素质尤其重要。“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师大计，师德为先”。所以教师的师德是教师最重要的素质，师德水平也是人民群众对教育工作满意不满意的一个重要标尺，更是教育改革发展的内在需要

　　2004年中央8号文件第三条指出：全社会关心和支持未成年人思想道德建设的风气尚未全面形成，还存在种种不利于未成年人健康成长的社会环境和消极因素;……教师职业道德建设有待进一步加强;第十条中明确规定：要“切实加强教师职业道德建设”。2007年胡锦涛总书记“8.31”讲话中，对广大中小学教师提出：“一个精神，四点希望”。一个精神：就是“教师应该体现胸怀祖国，热爱人民，学为人师，行为示范，默默耕耘，无私奉献的精神”;四点希望：就是要求教师“爱岗敬业、关爱学生;刻苦钻研、严谨笃学;勇于创新、奋发进取;淡泊名利、志存高远。甘为人梯、乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人。文件及讲话精神在一定程度上催生《规范》适应新形势进行修订。

　　改革开放以来，我国于1985、1991、1997年先后三次颁布和修改了《中小学教师职业道德规范》，对教师职业道德的发展起了积极的推动作用，最后一次颁布和修改《教师职业道德规范》距2008年相距11年，原《规范》条款中许多内容不能满足新时代要求，许多内容需要不断完善。少数教师师德缺失与滑坡，引起了人民群众强烈不满，引起了党中央和国务院高度重视。

　　二、新《规范》体现的基本原则

　　一是坚持“以人为本”。 新《规范》一共六条，不仅是在原有的版本基础上的深化和升华，而且提出了更高的目标和要求，充分彰显了以人为本的思想，充分体现“教育以育人为本，以学生为主体”、“办学以人才为本，以教师为主体”的理念。如“爱国守法”强调了教师要爱祖国和人民;“爱岗敬业”要求教师“忠诚于人民教育事业”;“关爱学生”强调“对学生严慈相济，做学生的良师益友;“保护学生安全”更是注重以人为本的教育理念;“教书育人”进一步明确了教育要以学生的发展为中心;“为人师表”同样赋予了“以人为本”的时代含义，不仅与胡锦涛总书记的“八荣八耻”紧密相连，而且对教师的衣着和言行举止、协作精神、廉洁奉公、不谋私利等方面要求具体细致，还增加了对待家长态度方面的要求;“终身学习”更是人本思想的全面要求。

　　二是继承与创新相结合。新《规范》在认真总结了原《规范》的基本经验基础上，汲取了原《规范》中反映教师职业道德本质的基本要求，如继承了师德规范主旨“爱”和“责任”，又充分考虑经济、社会和教育发展对师德提出的新要求，将优秀师德传统与时代要求有机结合。

　　三是广泛性与先进性相结合。《规范》修订从教师队伍现状和实际出发，面向全体教师，对教师职业道德提出了基本要求，使之成为每位教师自觉遵守的行为准则。如在师德规范修改征求意见过程中，新修订的《规范》中有“十五处”广大教师意见被采纳，从而使《规范》更加具体，更加实际，更有利于全面贯彻落实。同时，在新《规范》中还提出了体现时代精神的新的倡导性要求。如在新《规范》中首次加入“保护学生安全”、“教书育人”、“关心学生健康”、“激发学生创新精神”、“终身学习”等等，这些都是结合时代要求，与时俱进提出的新要求。

　　四是倡导性要求与禁行性规定相结合。本次修订实施的新《规范》是从教师职业道德的阶段性特征出发，针对当前师德建设中的共性问题和突出问题，在广泛征求意见的基础上，既作出了倡导性的要求，也作出了若干禁行性规定。

　　例如，倡导性的要求有：第一条“爱国守法”中，倡导“热爱祖国”、“热爱人民”;第二条“爱岗敬业”中，倡导教师“志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献”。乐于奉献的精神特别需要提倡。陶行知先生曾说：“在教师手里操着幼年人的命运，便是操着民族和人类的命运。”只有当教师把教育作为一项事业、作为自己的人生追求时，才可能默默奉献、甘为人梯，这是教育工作的核心价值所在。第三条“关爱学生”中倡导“做学生良师益友”。第四条“教书育人”中倡导“遵循教育规律，实施素质教育”。第五条“为人师表”中倡导“作风正派，廉洁奉公”。第六条“终身学习”中倡导“崇尚科学精神，树立终身学习理念”等。禁止性的规定有：第一条“爱国守法”中“不得有违背党和国家方针政策的言行”;第二条“爱岗敬业”中“不得敷衍塞责”;第三条“关爱学生”中“不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生”;第四条“教书育人”中规定“不以分数作为评价学生的唯一标准”;第五条“为人师表”中规定“不利用职务之便谋取私利|”。

　　五是他律与自律相结合。教师职业道德建设重“他律”、贵“自律”。如第一条中倡导“自觉遵守教育法律法规”、第二条中倡导“乐于奉献”、第五条中倡导“自觉抵制有偿家教”。新《规范》在注重“他律”的同时，强调“自律”，倡导广大教师自觉践行师德规范，把规范要求内化为自觉行为。从“他律”走向“自律”是师德建设的最终目的。

　　三、新《规范》的突出特点

　　1、突出了重要性。“教书育人”，是旧规范第二条内的一句话，在新规范中升格为第四条的条目。这是非常必要的。因为，“教书育人”是教师的第一要务，是教师职业区别于其他任何职业的根本所在(如同“治病救人”最准确地描述了医生的职业特征)。

　　2、体现了时代性。新规范新增了“志存高远”“素质教育”“知荣明耻”“终身学习”“探索创新”等词，这是21世纪对教师的时代要求，这也是与时俱进在新规范中的具体体现。

　　3、提高了针对性。应该说旧规范有“热爱学生”这一条，“保护学生安全”本是题中之意。但还是被范跑跑这样的人钻了空子。这说明旧规范存在意思不明确、针对性不强的漏洞。新规范增加“保护学生安全”的内容，很有必要。类似意义上的增加，还有“自觉抵制有偿家教”等。

　　4、增强了概括性。把旧规范中分散在五、六、七、八等四条内的主要内容，精简压缩到新规范第五条“为人师表”之内，也比较好。再就是删除了明显重复的词，如旧规范中的“以身作则，注重身教”，两词意思很近，新规范删去了“注重身教”。另将“探索教育教学规律”改为“遵循教育规律”，也稳妥一些。

　　5、注重了操作性。新的“规范”不仅是增加一条“终身学习”，而且每一条都具体化了。比如，在“爱国守法”中，增加了“不得有违背和国家方针政策的言行”;在“爱岗敬业”一条中，又具体化为“三认真一不得”，即认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。在“关爱学生”一条中，使用了多个四字词组，如，“关心爱护、平等公正、严慈相济、良师益友、歧视学生、变相体罚、保护安全、关心健康”等，通过这些词语，细化了关爱学生的具体做法。在“教书育人”一条中，增加了“不以分数作为评价学生的惟一标准”等词句。在“为人师表”一条中增加了“自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利”。同时，还将“热爱学生”中的“热爱”改为“关爱”一词，将“无私奉献”改为“乐于奉献”等，更具有操作性。

　　四、新《规范》的核心内容

　　新《规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。

　　1、“爱国守法”——教师职业的基本要求。

　　热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。

　　2、“爱岗敬业”——教师职业的本质要求。

　　没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。

　　3、“关爱学生”——师德的灵魂。

　　亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

　　4、“教书育人”——教师的天职。

　　教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

　　5、“为人师表”——教师职业的内在要求。

　　教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

　　6、“终身学习”——教师专业发展不竭的动力。

　　终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

　　五、新旧《规范》的区别

　　新旧《规范》的区别主要体现在四个方面。

　　1、条目数量由8条改为6条。

　　教育部新修订的《中小学教师职业道德规范》在条目上由之前的8条改为现在的6条，但在具体内容上却得到了充实。比如，在第三条“热爱学生”中，旧条款要求教师对学生严格要求，新条款则修改成“对学生严慈相济，做学生的良师益友。”与此前公布的新规范征求意见稿相比，正式公布的版本基本构架相同，但在一些词语使用方面进行了微调。在征求意见稿中，第二条款为“敬业奉献”，而正式版中，改回到1997年版的“爱岗敬业”。“勤勤恳恳，兢兢业业”也被改为更为简练的“勤恳敬业”。而第三条款将“热爱学生”改为“关爱学生”，一字之差感觉更人性，更具亲情味。第四条款中的“勇于探索创新，不断提高教育教学水平”则被“循循善诱，诲人不倦，因材施教”所取代。

　　2、“保护学生安全”首次纳入新规。

　　此次修订是根据近年来教育和教师工作的新形势作出的更加科学和有针对性的修订。是根据近年来教育和教师工作出现的新情况、新问题、新特点，在前期充分论证、广泛征求意见、深入研究的基础上进行的。值得一提的是，“保护学生安全”被首次写入了新规范第三条关爱学生中。写入该内容是在明确“保护学生安全”是教师应遵守的职业精神。

　　3、明确抵制有偿家教现象。

　　有偿家教的恶果很明显：一是导致教师“拜金主义”，二是影响正常教学进行。此次修订的条款更加清晰和简洁，在具体内容上也得到了充实。“自觉抵制有偿家教，不利用职责之便牟取私利”、“不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的惟一标准”，也首次明确列入其中。

　　4、“终身学习”被单独提出。

　　作为一名教师，只具备与教学相关的专业知识已远远不够。现在社会发现这么快，几乎所有人都需要不断学习。更何况是教师这种特殊行业。所以在新规范中，“终身学习”被单独提出。

　　六、教育部 中国教科文卫体工会全国委员会关于重新修订和印发《中小学教师职业道德规范》的通知(教师[2008]2号)

　　为贯彻落实党的十七大精神和胡锦涛总书记“8.31”重要讲话精神，进一步加强教师队伍建设，全面提高中小学教师队伍的师德素质和专业水平，在广泛征求意见的基础上，对1997年国家教委和全国教育工会联合印发的《中小学教师职业道德规范》进行了修订，现予印发，并就学习宣传和贯彻实施工作提出如下要求：

　　一、充分认识新时期加强教师职业道德建设的重要意义

　　教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。加强中小学教师职业道德建设，提高教师的师德素养，对于确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达，全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会，实现中华民族伟大复兴，具有十分重要的意义。

　　长期以来，广大教师教书育人，敬业奉献，赢得了全社会的尊重，教师队伍中不断涌现出一批又一批可歌可泣的模范人物。在今年发生的四川汶川大地震中，震区广大教师奋不顾身地保护学生，表现了崇高的师德精神。在新形势下修订并重新印发《中小学教师职业道德规范》，对于激励和引导广大教师向全国教育系统的模范教师，特别是抗震救灾英模教师学习，树立崇高的职业理想，自觉规范思想行为和职业行为，做让人民满意的教师，具有重要的现实意义。

　　二、全面准确地理解《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》的基本内容

　　《规范》的基本内容继承了我国的优秀师德传统，并充分反映了新形势下经济、社会和教育发展对中小学教师应有的道德品质和职业行为的基本要求。《规范》对教师的职业道德起指导作用，是调节教师与学生、教师与学校、教师与国家、教师与社会相互关系的基本行为准则。《规范》不是对教师的全部道德行为和教育教学工作的要求，不能取代学校的其他各项规章制度。《规范》的许多内容是《中华人民共和国教师法》相关条文的具体化，各地教育行政部门和学校在学习贯彻时应注意和教育法规的学习结合进行。

　　三、认真做好《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》的学习宣传和贯彻实施工作

　　1.各级教育行政部门、教育系统工会和中小学校要高度重视，并认真组织好《规范》的学习宣传。要通过开展主题学习、研讨会、座谈会等形式多样和扎实有效的教育活动，组织广大教师深入学习和贯彻《规范》，帮助广大教师全面了解新时期教师职业道德的基本要求，统一思想认识，规范职业行为，全面提高师德素养，营造良好的教书育人环境。学校领导要言传身教，率先垂范。

　　2.各级教育行政部门、教育系统工会和学校要把贯彻实施《规范》列入师德建设的重要议事日程，结合当地的实际情况，制订具体的实施办法和工作计划。要将学习《规范》的内容和要求列入教师的继续教育计划，把教师贯彻落实《规范》的情况列为教师岗位责任制的要求，定期考核检查。

　　第三章 学习贯彻新《规范》座谈会发言摘选

　　在我国第24个教师节前夕，教育部和中国教科文卫体工会全国委员会联合颁发了《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》。学习贯彻《规范》，对于弘扬伟大的抗震救灾精神和人民教师高尚师德具有重要的现实意义。2008年9月8日，教育部和中国教科文卫体工会联合召开了学习贯彻《中小学教师职业道德规范》座谈会。下面是摘选与会者的发言。

　　做一名人民尊敬的教师

　　北京师范大学　顾明远

　　第24届教师节即将到来。此时学习贯彻新修订颁布的《中小学教师职业道德规范》有着特别的意义。

　　真正要成为一名合格的成熟的教师，需要在教育实践中不断学习和提高，特别需要有高尚的职业道德。教师这种职业有着与其他职业不同的特点。教师的教育教学不是靠用什么工具来塑造人才，而是要靠自身的知识、智慧、人格来影响学生。教师是知识的传播者、智慧的启迪者、情操的陶冶者、心灵的铸造者，因此，教师的思想情操、职业道德比任何职业都重要。

　　教师的职业道德可以归纳为三个方面：

　　一是对国家的责任，对社会的责任。教师是教育者，同时又是普通公民。因此他首先要对祖国、对人民充满爱，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义事业，遵纪守法。教师要忠诚于党和人民的教育事业，努力贯彻国家的教育方针。这就是教师热爱祖国、热爱人民的具体表现。

　　二是对本职工作的责任。教师要爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表;要忠于自己的职责，就要勤奋努力，乐于奉献，在业务上精益求精，在教书育人中体现自己的人生价值。

　　没有爱就没有教育，这是每个教师应有的信念。教师这种爱不同于父母的爱，这种爱是对民族的爱、对祖国的爱的具体体现，是一种无私的、不求回报的爱。关爱学生是教师的天职，教师要像爱护自己的生命一样爱护学生，使他们不受到任何伤害，得到健康的成长。今年四川汶川大地震中涌现出了一批英雄教师群体，他们舍己救人，坚强不屈，在大灾害面前毫不畏惧，奋不顾身抢救学生的生命，充分体现了崇高的师德精神，值得全体教师学习。同时我们也相信，所有具有爱岗敬业、关爱学生精神的教师，在天灾困难面前都会表现出这种无私无畏的精神。

　　关爱学生就要平等对待每个学生，不用言语行动伤害学生;要理解学生，善于与学生沟通;要信赖学生，相信每个学生通过教育都能够成才。

　　三是对自己发展的责任。教师要成为一名优秀的教师，真正成为一名教育家，就要努力学习，终身学习，不断提高思想水平和业务能力，逐渐形成自己的教育风格。终身学习是未来世界每个人的生活必需，教师尤其要有终身学习的意识，不断充实自己，才能引导学生不断发展。教育是一门科学，需要教师学习钻研教育理论，掌握青少年成长的规律，掌握教育教学的规律。教育又是一门艺术，需要教师根据不同学生的特点，采取不同的方法，因材施教，在学习和创新中形成自己的教育风格。这样才能成为一名有理论、有思想、有创新、有风格的教育家。

　　新修订颁布的《中小学教师职业道德规范》正反映了这三方面的内容。新的教师职业道德规范共六条，比起1997年颁发的《规范》，更加精炼，更加集中，更具有时代精神。而且由于广泛征求意见，体现了教师共同参与、共同遵守。我们应该组织广大教师，认真学习这个规范，使它成为每个教师的行为指南，成为促进教师专业发展的动力。

　　每到教师节来临的时候，我都会想，作为一名教师应该怎样来庆祝自己的节日?有两种心情总是萦绕在我的心头：一种是感到无比的自豪，这一天总有许多学生打电话、发短信来祝贺节日，一种工作的成就感油然而生;另一种心情是感到责任重大：学生是我们民族的未来，教育是民族振兴的基石。要使每个学生都能成才，教师要担负起重大的责任!只有不断学习，努力提高，适应形势的需要，才能把自己的工作做得更好，努力做一名值得人们尊敬的人民教师。

　　教师节重温教师的职责

　　北京师范大学　劳凯声

　　在第24个教师节来临之际，我们一起来学习新颁布的《中小学教师职业道德规范》，具有特殊的意义。我们，以及每一个将来可能选择教师职业的人应当时时扪心自问，我们为什么选择当教师?当教师究竟意味着什么?

　　选择当教师，就意味着我们必须履行教师的职责。这一基本职责关系到教师职业的崇高价值，关系到社会尊师和教师自尊的内在依据，关系到教师群体的职业自我意识这样一些根本性的问题。教师职业区别于其他所有社会职业的地方就在于，它所面对的教育对象不是物，而是活生生的人类个体。这些个体各不相同，但都具有独特的价值;这些个体起先都是柔弱的，但只要有阳光雨露，就会长成参天大树。因此，从根本上说，教师职业的神圣就在于它从弱者出发的意识。传道、授业、解惑并不等于教师职责的全部，教师的职责首先表现在维护每一个弱小生命的独特价值，引领他们实现源于精神内部的、具有个性色彩的社会化过程，激励他们不断地去追求比当下更高、更完善、更美好的自我。因此保护和扶助弱者的意识也就是教师职业的良知。

　　其实教师的这一良知不仅属于自己，而且属于整个社会。在人类生生不息的发展历程中，每一个个体都是从弱者开始迈开自己的人生之路的。在这一过程中，教师的活动应当成为一种最富有希望和生机的活动，因为教师始终承载着全社会的期望，凝聚着弱者的梦想。为此，做一名教师，就应以自己的人生，化作蜡炬照亮社会，甘作春蚕温暖他人，这是任何时代教师永恒不变的使命。

　　为此，作为一名教师应秉承和发扬强大的人道主义精神，实践“以人为本”的伟大信念，接纳并引导来自各种不同背景的不同个体，帮助他们由弱者变为强者，担负起传递历史和人类文明的责任。

　　保护和扶助学生，是教师职业必须坚守的精神底线，也是教师职业区别于其他任何一种职业的特征。教育的结果具有唯一性和不可重复性，因此绝不容许出现次品、废品。为此教育应包含一种区别于一般历史眼光的人文关怀，对于少年儿童，教师更应有一种天然的敏感。因为作为弱者，少年儿童更易受到来自外界的侵犯。呵护他们、引导他们，让他们健康安全地成长，这是每一个教师不容回避的社会责任，也是今天摆在学校、教育主管部门乃至全社会面前的共同职责。作为一个中小学教师，这种职责具有公务性质。为了强调教师对学生的这种职责，我们必须要有明确的教师职业规范要求。

　　就学校而言，我认为首先应当切实加强教师职业道德的培育。教师由于肩负着重要的社会使命，因此必须要有严格的职业准入制度并且有严格的职业道德规范。事实告诉我们，只有严格教师的职业道德，才能保证教师队伍的纯洁性，也才能真正为少年儿童营造一个安全健康的生存空间，真正保护少年儿童健康成长。

　　新颁布的《中小学教师职业道德规范》，是加强教师专业化建设不可缺少的一环，一些规定都很好地体现了教师的职业特征。作为锦上添花，我认为还应有更为具体的行为规范。例如，在对学生进行管理教育、实施教育惩戒时，在发生突发性事件时，对教师的行为都应有更为明确的行为规范要求。

　　加强师德建设提高教师素质

　　北京市教委主任　刘利民

　　教师素质，师德为先。北京市历来高度重视教师队伍建设。特别是在加强师德建设方面，充分结合首都教师队伍的特点，努力将师德建设贯穿于教育发展的全过程，使师德建设逐步走上了制度化、规范化的轨道，使广大教师的师德修养和育人水平得到明显提高。

　　从2002年开始，北京市开始实施“十五”时期中小学教师继续教育工作，明确提出《中小学教师职业道德修养》为全体中小学教师的公共必修课。用了两年多的时间，对十多万名中小学教师进行了全员培训。

　　2004年底，北京市申请设立了全国师德论坛分论坛。通过开辟师德建设专栏，出版优秀论文集，邀请师德专家作主题演讲，组织优秀师德标兵报告会等形式，探讨新时期师德的新内涵，使广大教师有了明确的学习榜样。

　　2005年，北京市委市政府决定实施城镇教师支援农村教育工作。广大教师在优秀共产党员的带领下，积极响应市委市政府的决定，主动要求到农村中小学支教。三年多来，涌现出了一批批先进集体和支教先进个人，为京郊农村中小学教育整体水平的提高发挥了积极作用。

　　今年，为了培养大批留得住、用得上的农村中小学骨干教师，北京市决定在城镇优质中小学设立农村中小学教师研修工作站，启动农村中小学教师城镇研修工作。在这项工作中，城镇中小学骨干教师踊跃报名，积极为提高农村中小学教育教学质量无私奉献，体现了首都名师的崇高师德。

　　北京市两年一次的师德标兵评选，三年一次的市级骨干教师、学科教学带头人和北京市优秀教师评选，四年一次的特级教师评选以及今年教师节市政府表彰的10名北京市人民教师，都不仅具有过硬的教育教学水平，而且具有较高的师德水平。

　　前不久，我们在全市教育系统开展了向抗震救灾英模教师学习的活动。要求广大干部和教师把伟大的抗震救灾精神转化为推动教育改革发展的强大精神动力，做人民满意的教师，办人民满意的教育，为推进首都教育率先实现现代化贡献自己的力量。

　　经过多年的努力，在全市中小学教师队伍师德水平不断提高的同时，涌现出了一批教书育人、师德高尚的优秀教师典型。

　　下一步，首都教育系统将以学习贯彻新的《中小学教师职业道德规范》和学习宣传抗震救灾英雄模范教师为契机，狠抓落实，不断创新，从更新思想观念、加强制度建设、大力树立和宣传先进典型、将加强师德建设同关心解决教师的实际问题结合起来等四个方面，切实加强师德建设，不断提高教师队伍素质。

　　保护学生安全是教师应尽的义务和职责

　　四川省汶川县映秀小学　谭国强

　　新修订颁布的《中小学教师职业道德规范》从六个方面对教师的职业道德进行了规范,提出了要求。其中，我对《规范》中“关爱学生”条目里写入“保护学生安全”的体会尤为深刻。

　　“保护学生安全”是教师应尽的义务和职责。尤其是在教学过程中，面对学生受到灾难或意外的威胁时，教师以其特殊身份，有责任组织疏散学生，尽最大努力帮助学生脱离危险，而不是自己先跑，置广大学生的安危于不顾。在这次大地震中，灾区学校涌现出了许多教师的感人事迹。他们把学生的安危和利益放在第一位，不怕牺牲，不怕疲劳，连续作战，用自己的实际行动践行着崇高的教师职业道德，真正做到了“关爱学生”，“保护学生安全”。

　　就拿我们学校来说，30岁的数学老师张米亚在地震发生时，完全有逃生的机会。但当我们挖开废墟时，只见他扑跪在地，身体前俯，紧紧搂着两个8岁的孩子，孩子都还活着，而他的双臂已经僵硬。我们试图掰开张老师护卫孩子的双手，却怎么也掰不开。他以自己的英雄行为，将师爱定格在生死瞬间，演绎了一曲悲壮的生命绝唱!28岁的美术老师连蓉被发现时，她两手各抱着一个孩子，其中一个还活着。她们班在她的紧急疏散下，13个孩子幸存，但她却永远撇下了自己一岁半的女儿。

　　在灾难面前，在生死关头，我们的老师首先想到的是学生，他们毫不犹豫地把生的希望留给学生，把死的危险留给自己;他们用爱和责任为学生筑起了生命长城，展示了关爱学生、为人师表的精神风貌和崇高的人性光辉。他们用鲜血和生命践行了人民教师的神圣职责，展示了人民教师的崇高师德。

　　从映秀转移出来之后，映秀小学的老师们又强忍着失去亲人的悲痛，跑遍成都大小医院，看望住院的孩子，为幸存学生联系就近入学的学校，我校学生在救助点附近入学率达到了85%。在灾后重建的艰苦过程中，他们更是以忘我的精神，积极投身到安抚工作和复课的准备工作中，充分体现了人民教师的高尚师德和自强不息、团结奋斗的精神。

　　映秀小学的教师群体是千千万万普通教师的一个缩影。如果不是这次地震，他们或许一生都默默无闻。但是在生死瞬间，他们迸发出最美的人性光辉。他们真正履行了人民教师的责任，他们用融入血脉的本能的师爱为学生铺平了一条光明的人生大道。

　　教师职业崇高而神圣，《中小学教师职业道德规范》的修订颁布有着深远的意义。我们将认真学习，将《规范》转化为我们内在的要求，自觉加强师德修养，全面提高自身素质，不辜负党和人民的关怀和期望，为家乡教育恢复重建和教育发展作出新贡献。

　　把爱融入“了不得”“了不起”的事业中

　　北京第二实验小学　曲莉梅

　　作为一名多年在教育战线工作的小学教师，我深深地认识到，中小学教师的职业道德规范远远重要于其他行业。因为教师这份职业关乎尚未成熟的孩子，孩子的发展关乎他一生的健康和幸福，关乎一个家庭的幸福，也关乎国家的兴旺和发展。

　　我的体会是，教师职业的特点决定了教师不仅要有扎实的专业知识，更要有深深的爱的情感。教师在工作中，要把这种爱的情感转化成职业自律，转化成专业能力，更要转化成因材施教、循循善诱的教育态度，转化成不断汲取、不断学习的动力。

　　新的《规范》从“爱国守法”、“爱岗敬业”、“关爱学生”三个方面，对教师的“爱”作了科学而全面的解读。其核心指向和落脚点，与第四条“教书育人”的实践活动紧紧相连，明确要求我们做到“循循善诱，诲人不倦，因材施教”。

　　16年前，我班上有一个孩子性格孤僻，不善交往，行为散漫，对学习毫无兴趣，正常的教育几乎对他不起作用。这个孩子几乎耗费了我60%的精力，自己心里有说不出的苦恼和压抑。女儿知道后，将一本《捣蛋鬼日记》推荐给我。这本书让我从儿童的角度重新了解和理解了儿童。我开始深入儿童世界，找到了新的教育感觉。我想，对这个孩子，一定有什么地方让我忽略了。有一次我留意到他的语文书翻角处画有精致的小人图案，再翻，每一页都有。当我让书角快速动起来时，看到的居然是一个栩栩如生的动画故事。我终于发现了他的兴趣和智慧，因势利导，鼓励他发展自己的美术兴趣与特长。后来，这个孩子考取了中央美术学院。每个教师节，他都会回校来看我。其实，我更感谢他，是他让我感受到“因材施教”是如此美丽。

　　奥运会上美国选手菲尔普斯八次夺金、七破世界纪录，让我时时反思，有没有天才苗苗被我错过了?我时时要求自己作这样的反思。这就是教师将爱的情感诠释到职业中，也是《中小学教师职业道德规范》的期望所在。

　　回顾多年的教育生涯，我留下最多的是感动。感动于学生纯真的目光，感动于学校的关怀，更感动于国家对我们的期盼。作为老教师，我对新颁布的《中小学教师职业道德规范》中的点点滴滴都深有体会，更深感它的必要和中肯。我会始终不渝地学习它、贯彻它，也真心地期盼新一代的教师们能谨记《规范》中的每一条要求，理解《规范》的思想、宗旨，更重要的是在工作中自律。因为，教师这个职业真是一个“了不得”又“了不起”的职业!

　　新《中小学教师职业道德规范》应时应势

　　中国人民大学附中　刘彭芝

　　新的《规范》与原《规范》相比，在条目的数量上有所减少，但在具体内容上得到了充实，并在很多提法上与新时期的教育改革、教育形势、时代背景紧密结合，对教师的职业道德提出了更高、更全面的要求，更突出了对教师自身修养和素质的时代诉求。作为一名来自教育教学一线的中学校长，我认为新《规范》体现了与时俱进、以人为本的精神，把握住了时代脉搏，既有传承，也有创新。

　　新《规范》对教师既有底线要求，又有较高标准。前者反映在前五条上，即爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表，这是作为一名教师应该达到的基本标准;后者则反映在最后一条“终身学习”上。

　　在“爱岗敬业”一条中，倡导教师“志存高远”、“乐于奉献”，这在旧《规范》中是没有的。乐于奉献的精神特别需要提倡。新《规范》提出教师要“爱国”，要“志存高远”。陶行知先生曾说：“在教师手里操着幼年人的命运，便是操着民族和人类的命运。”只有当教师把教育作为一项事业、作为自己的人生追求时，才可能默默奉献、甘为人梯，这是教育工作的核心价值所在。

　　新《规范》首次纳入了教师要“保护学生安全”，这是必要的。教师面对的中小学生是未成年人，他们缺乏自我保护必需的能力，教师应该对学生的安全负责。安全包括“身体安全”和“心理安全”两个方面，当学生的身心安全受到威胁时，教师责无旁贷地担负着保护他们的责任和义务。

　　新《规范》第四条“教书育人”中，明确提出要“实施素质教育”，并首次将“激发学生创新精神”列入其中。实施素质教育，必然对教师有新的要求，也就必然要求教师“不以分数作为评价学生的唯一标准”。相信随着教育改革、考试制度改革的深入，这一点会越来越在教师对学生的评价方式上得到体现。

　　新《规范》第六条提出的“终身学习”，对办好教育很有现实意义。中国要建设成学习型国家、创新型国家，就需要有善于学习、终身学习的创新型人才，我们现在要培养的是既全面发展、又有创新精神，同时品德高尚的学生。以此为目标，我们的教师就应该、而且必须终身学习。教师如果不学习，其所教授的内容、教学的手段、自身的内涵和修养，就会在很短的时间里落后、老化。终身学习这一条的提出，适逢其时，具有极其重要的意义。要求教师“终身学习”，学校必须建立校本培训制度，使之成为教师继续学习、专业发展的外部助力。对于校本培训，校长不仅应该高度重视，认真对待，而且要出思路，出方法，作决策。

　　作为一名校长，我认为新颁布的《规范》有新意，而且不是为新而新，是应时应势而出;新规范的颁布必将对中小学教师的职业道德起到积极的规范、推动和提升作用。

　　第四章 社会主义荣辱观“八荣八耻”

　　八荣八耻”是胡锦涛总书记于2006年3月4日下午，在看望出席政协第十届四次会议民盟民进联组会上关于树立社会主义荣辱观的讲话时，提出了以下“八个为荣，八个为耻”的要求：

　　以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻;以服务人民为荣，以背离人民为耻;以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻;以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻;以团结互助为荣，以损人利己为耻;以诚实守信为荣，以见利忘义为耻;以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻;以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。

　　一、社会主义荣辱观的提出有其历史必然性

　　我们党有关理论的提出都有其深刻的时代背景，都是符合时代要求并需要全党全社会认真加以贯彻落实的。胡锦涛总书记提出树立社会主义荣辱观，同样有其历史必然性，意义极为重大。

　　中央宣传部社科规划办主任张国祚从三方面分析了社会主义荣辱观产生的时代背景及意义。

　　首先，以“八荣八耻”为核心内容的社会主义荣辱观的提出，是与我国经济社会的发展要求相适应的。改革开放以来，我们国家在经济上所取得的成就举世瞩目。但毋庸讳言，在这一过程中，我们也付出了一些代价。这些代价，主要表现在两个方面：一是自然资源在某种程度上遭到过度耗损，自然环境在某种范围内受到严重污染;二是随着改革开放进程的加快和市场经济的迅速发育，社会上的思想观念、价值取向日趋多元化，一些人在基本的道德价值判断上出现了混乱，理想信念淡漠了，思想道德滑坡了，甚至在一些党员干部中还出现了腐败现象。之所以付出这两种代价，都与社会主义荣辱观缺位有关。为什么这样说呢?因为理想信念淡漠和思想道德滑坡显然与违背“八荣八耻”直接相关，即便是在乱砍滥伐、破坏生态平衡中，所反映出的问题实质，要么是缺乏保护生态平衡的科学知识、愚昧无知，要么是只为了一己私利，而不顾国家、集体利益，同样是违背社会主义荣辱观的行为。可见，现在提出在全社会树立社会主义荣辱观，是很有现实针对性的，是我们克服发展中的不足，解决前进中存在的问题，推动社会经济政治文化全面协调发展的必然需要。

　　其次，社会主义荣辱观还直接关涉国家软实力的强弱。现在，评价一个国家，不能光看其经济总量、军事力量等硬实力，还要看这个国家的思想文化、民族精神、道德情操等软实力因素。毫无疑问，树立社会主义荣辱观必将进一步提升全民族的精神状态和道德情操的境界，进一步增强我们党和国家的凝聚力、感召力、影响力、战斗力。

　　第三，社会主义荣辱观与国家现行的一系列重大方针政策是相辅相成的。正因为社会主义荣辱观的产生有其历史必然性，所以它与国家的重大方针政策于内在精神上相通相融。比如，与目前正在开展的党员先进性教育密切相关。党员干部要做人民的好公仆，必须首先做一个好公民，而做一个好公民的基本要求就是践行“八荣八耻”。这对我们党的执政能力建设非常必要。一个政党要巩固自己的地位，就要有泾渭分明的荣辱观，这样才能在人民当中树立起良好形象。再比如，树立社会主义荣辱观与构建社会主义和谐社会也紧密相关。如果所有社会成员都能知荣辱、树新风、讲正气，那么这个社会必然会走向和谐。树立社会主义荣辱观也与落实科学发展观息息相关。科学发展观强调以人为本，只有全体公民都知荣辱、创文明、促和谐，才能形成良好的社会风尚，才能让人民生活得更加幸福。

　　中国伦理学会会长、中国社科院哲学所研究员陈瑛认为，社会主义荣辱观的提出，对于全党和全国人民同心同德谋发展意义重大。他说，目前社会上已经暴露出一些不良的思想倾向。如有人提出用“多元价值”来否定我们坚持的“一元价值”，不要“同德”要“异德”，要“离心离德”。面对复杂的国际形势和全面建设小康社会的重大任务，我们必须明白，尽管多元价值是客观存在，但作为社会主义国家的一员，我们的价值观必须要有共同的指导思想，让多元价值观接受一元价值观的领导，做到“一中有多，多中有一”。具体来说，就是要服从于“八荣八耻”的社会主义荣辱观。只有这样，全国人民才能一心一意，同心同德，共同把国家建设得更好。

　　二、如何理解“八荣八耻”的深刻内涵

　　以“八荣八耻”为核心的社会主义荣辱观，于简练的表述中蕴含着丰富的内涵。对此，国家行政学院政治学部副主任、教授王伟分析指出，社会主义荣辱观既与中华民族精神和传统美德一脉相承，同时也带有鲜明的时代特征，是时代精神的汇聚和体现。具体来说，“以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻”，就是在新形势下，以建设祖国、保卫祖国、富强祖国为最大光荣，以损害祖国的荣誉、尊严和利益为最大耻辱;“以服务人民为荣、以背离人民为耻”，就是每个公民不论职务高低、能力大小，都要在不同岗位、通过不同形式为人民服务，与此同时，要高度警惕可能出现的种种背离人民利益的倾向;“以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻”，就是面对日趋激烈的国际竞争，我们必须把科学技术真正置于优先发展的战略地位，并且在全社会形成讲科学、爱科学、学科学、用科学的社会风尚;“以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻”，就是随着社会主义市场经济的建立和完善，我们要在各行各业包括新兴行业中培养爱劳动的思想，并使之成为衡量公民道德品质的价值尺度;“以团结互助为荣、以损人利己为耻”，就是要在市场经济条件下形成良好的社会风气，避免种种损人利己的行为;“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻”，就是要将诚实守信作为个人行为的基本准则，作为企业、事业单位乃至政府工作的基本准则，对假冒伪劣、不讲信誉等行为予以严厉谴责;“以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻”，就是要增强法律意识，自觉维护法律尊严;“以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻”，就是要认识到我们现代化建设的路还很长，任务还很艰巨，必须在新时期发扬艰苦奋斗的精神，形成“节约光荣、浪费可耻”的社会风尚。

　　陈瑛指出，有人可能会说，我们刚提出社会主义公民道德建设，怎么又提“八荣八耻”呢?我认为，“八荣八耻”是过去一系列提法的深入、系统的发展，它准确地体现出公民道德建设的内容，同时也将“五爱”(爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义)等提法完全包容进来，形式鲜明，很容易被群众接受，可以说是为先进文化建设和精神文明建设树立了一面鲜明的旗帜，也为全党全国人民同心同德谋发展指明了方向。

　　三、践行社会主义荣辱观需有机制保障

　　树立社会主义荣辱观，关键在于脚踏实地予以践行。对此，张国祚认为应该从以下五个方面着手：一是要把学习贯彻社会主义荣辱观与学习贯彻十六大、十七大以来我们党的一系列理论创新和重大战略思想结合起来;二是要深化对社会主义荣辱观的理论研究，全面准确深刻地理解其科学内涵及其重大意义;三是要宣传好，让社会主义荣辱观深入人心，家喻户晓，妇孺皆知;四是党员干部要身体力行，为群众做出表率;五是领导决策部门要拿出具体的措施办法，营造好践行荣辱观的氛围。

　　王伟认为，树立社会主义荣辱观，要建立相应的践行机制。第一，要建立健全社会主义荣辱观的教育机制。树立社会主义荣辱观，需要从他律和自律，亦即从道德教育与道德修养两个环节着手。教育是社会主义荣辱观养成的外部机制的基础。目前，各行各业都在根据自己的实际情况，开展社会主义荣辱观教育，这些措施，已经勾画出了社会主义荣辱观教育机制的框架。第二，要建立健全社会主义荣辱观的修养机制。社会主义荣辱观能否充分发挥其巨大的社会效应，关键在于广大公民能否通过道德修养，升华到较高的道德境界。为此，必须在全社会形成一种追求崇高道德修养的风气。第三，要建立健全社会主义荣辱观的示范机制。实践社会主义荣辱观，要求我们善于发现和运用先进典型，树立可亲、可敬、可信、可学的道德楷模，让广大群众见贤思齐。同时，还要特别强调领导干部的模范带头作用。广大领导干部要把社会主义荣辱观的道德要求转化为个人的道德行为，常修为政之德，为全体人民做出榜样。第四，要建立健全社会主义荣辱观的评价机制。道德的基本特点之一，是以善恶标准对社会现象进行评价。按社会主义荣辱观的要求，“善”主要是指符合国家和人民利益以及社会道德要求的行为，“恶”主要是指违背国家和人民利益以及社会道德要求的行为。要在全社会筑牢基本道德规范，形成惩恶扬善的舆论氛围。

　　中央教科所学校教育研究部主任、教授刘惊铎从青少年教育方面谈了自己的看法。他认为，在文化与价值多元的时代背景下，加强对未成年人的价值观教育，让他们从小树立社会主义荣辱观极为重要。今天的青少年生活的时代背景已有很大变化，我们的道德教育应该坚持怎样的原则，采用怎样行之有效的教育方法，才能使社会主义荣辱观真正内化到不同年龄段、不同文化、不同地域、不同家庭背景的孩子的人格结构之中呢?我以为，最关键的，是要坚持“三近”原则。首先，社会主义荣辱观教育要贴近孩子生活。道德的本质是实践的，也是生活的。当前道德教育很大的一个弊病是“空”，脱离孩子的生活世界，空洞、枯燥、缺乏生活气息。脱离了孩子生活的道德教育只能是无源之水，无本之木。因此，我们的荣辱观教育，必须贴近孩子的现实生活，从生活中寻找道德教育的素材和契机。其次，社会主义荣辱观教育必须接近孩子个体。道德教育在本质上是涵养化育个体的德性。道德教育只有成为个体的自我需要，才可能是有效的。因此，道德教育必须和孩子的个体经验相接近，融入到孩子的个体生命成长中去，成为孩子成长的“呵护人”。最后，社会主义荣辱观教育还要亲近孩子心灵。道德文化建设在本质上是精神的和心灵的活动。道德教育只有触动心灵，引发感动，引领精神成长，才是真正的教育，才是真正有魅力的教育。缺乏相互尊重、平等对话，板起面孔说教，机械地传授知识，不是真正的道德教育。(摘自《半月谈》)

　　第五章 仙桃市中小学教师行为规范(试行)

　　为进一步提高全市中小学教师思想道德素质和职业素养，全面提高教育教学质量，推动教育事业又好又快发展，根据《教师法》和教育部颁布的《中小学教师职业道德规范》，特制定全市中小学教师行为规范。

　　一、师德规范

　　1、热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义，坚持用科学发展观指导教育教学实践。

　　2、积极参加政治理论学习，自觉践行社会主义核心价值体系，不断提高政治修养，维护党和国家利益，维护社会和谐稳定，不支持、不参加黄、赌、毒、邪教等违法活动及影响社会稳定和发展的活动，不得有违背党和国家方针政策的言行。

　　3、自觉遵纪守法，坚持依法办事，遵守教育法律法规，遵守社会公民道德和家庭美德，遵守校纪校规。

　　4、忠诚于人民教育事业，全面贯彻党的教育方针，认真履行教师职责，勤奋工作，乐于奉献，全面推进素质教育，促进学生全面发展。

　　5、加强职业道德修养，不从事有偿家教，不向学生推销或强迫学生购买学习资料，不利用工作之便向学生、家长索要礼品、钱物，不接受家长宴请或让学生家长为教师个人提供服务，不营私舞弊，尊重他人学术成果，不抄袭他人论文，树立教育、教师的良好形象。

　　6、关心热爱全体学生，对学生要严格要求，循循善诱，诲人不倦。尊重学生，不歧视差生，努力做好差生的转化工作，关心留守学生。科学评价学生，坚持正面教育，激励为主，不讽刺挖苦学生，不体罚或变相体罚学生。

　　二、教育教学规范

　　7、坚持德育为首，育人为本，自觉履行教书育人的职责，努力培养学生良好的思想品德，关心学生的身心健康，加强对学生的安全常识教育和安全管理，促进学生的个性发展和健康成长，做学生的良师益友。

　　8、主动配合家长和社会有关部门共同教育好学生，经常主动与家长沟通，宣传教育方针政策，传授科学的教育方法，听取家长的意见和建议，认真做好家访工作，不随意传家长到校，尊重家长，理解家长，不训斥挖苦和责难家长。

　　9、遵循教育教学规律，严格执行国家课程标准，认真落实教学常规，杜绝教学事故。

　　10、精心备课，不抄袭他人教案，不得不备课上课堂，在备课时要努力做到认真钻研教材，分析重点难点，了解学生学情，科学设计教学方法和学生学法，研究落实课堂教学三维目标的有效途径和措施。

　　11、认真上课，努力实施有效教学，上课时精力充沛，情绪饱满，因材施教，努力调动学生的积极性，激发学生的求知欲。在教学过程中，以教师为主导，学生为主体，引导学生自主、合作、探究性学习，培养学生创新精神和实践能力。要合理利用教学资源，有效运用现代教学手段，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。注意信息反馈，及时调整教学节奏，确保完成教学目标，不拖延教学时间。坚持用普通话教学，做到语言文明、清晰流畅、表达准确简洁，板书整洁规范。上课时不接打手机、不抽烟、不会客。

　　12、根据教学内容和学生实际，精心设计适量练习题，不得大量布置机械重复作业，严格按规定控制作业总量;批改作业要认真、及时、公正，并做到全收全改，不得要求学生或家长代批作业，作业批改要有记载，不得随意加重学生课业负担。

　　13、充分利用朝读、课外活动或自习课时间对学生进行辅导，辅导要做到面向全体，培优补弱，形式多样。对学习困难的学生要进行个别辅导。

　　14、按规定组织学生的考试，不得频繁组织考试，加重学生课业负担。考试前，教师要认真指导学生复习，帮助学生构建知识网络;考试过程中教师要认真监考，规范考纪考风;考试结束后，要及时阅卷，及时进行质量分析，及时反馈，努力改进教学，提高教学质量。

　　三、学习教研规范

　　15、教师要树立终身学习理念，坚持学习现代教育理论，及时掌握本学科前沿知识和相关理论，不断拓宽知识视野，更新知识结构，努力提高教育理论水平和教学业务能力。

　　16、教师要谦虚谨慎，互帮互学，共同提高。青年教师要主动向中老年教师和优秀教师学习，中老年教师在不断充实自己的同时，要热情帮助和指导青年教师。

　　17、自觉参加继续教育和业务进修。每学年要有计划地学习1—2本教育专著，订阅学习一份教学教研杂志或报纸，要有学习笔记和学习心得，每学年撰写教育教学论文1—2篇。

　　18、积极参与基础教育课程改革和教学研究，不断更新教育理念和教学方法，积极开展网上教研，认真进行课后反思，主动参与教育科学课题研究，坚持参加集体备课活动、听评课活动、“四优”(优秀教案、优质课、优秀论文、优秀课件)竞赛活动，及其他校内外教研活动，促进教师自身的专业化成长。

　　四、教师礼仪规范

　　19、仪表大方、整齐、清洁。穿戴要符合职业特点，不穿奇装异服，不穿拖鞋、背心、短裤、超短裙进校园。男教师不留长发或剃光头、蓄胡须。女教师不化浓妆、涂染指甲、不染艳丽彩发、不佩戴易转移学生注意力的首饰。

　　20、举止文明，谈吐文雅，待人接物热情、礼貌、真诚，使用文明礼貌用语。对学生家长要和蔼可亲。

　　21、坚持原则，加强团结，坦诚待人，同事之间要互相尊重，互相信任，互相学习，互相帮助，不背后议论人，不搞小动作，不搬弄是非，不利团结、不利工作的话不说，不利团结、不利工作的事不做。

　　22、思想、作风正派，要尊重领导，顾全大局，服从安排，对学校工作有意见要通过正常渠道反映，不背后发牢骚或散布不满言论。

　　23、有良好卫生习惯，保持办公室等公共场所清洁卫生，不随地吐痰，不乱扔纸屑、烟蒂、瓜果皮，不在公共场所吸烟，自觉遵守公共场所秩序，自觉维护教师良好形象。

　　第二篇 教师礼仪规范

　　第一章 教师礼仪概述

　　一、礼仪概述

　　礼仪是文明的象征，道德的范畴。“礼”是规，是天地自然之道，是德，也是治国之法规、律条;“仪”是矩，是准则，也是治国和做人的尺度。人类社会要发展，要推进，就必须弘扬、推行礼仪。没有礼仪的地方，是没有文化的地方;不懂礼仪的人，是不文明的人，也是没有道德的人。礼仪在本质上其实就是道德的规范，包括礼节和仪式，是社会、道德、习俗、宗教等方面对人们行为的规范，是文明道德修养程度如何的一种外在表现形式。礼节，即社会公认的待人接物的方法和人与人相处的准则。例如，初次见面该怎样互相介绍，怎样互递名片，怎样待客，等等。再如，人际交往中如何保持良好的仪态、仪表等。仪式，是指正式场合用以表示礼节的一系列固定的程式，如欢迎仪式、签字仪式、开业典礼、婚礼仪式、葬礼等。

　　现代礼仪的社会功能主要表现在以下几个方面：

　　1、有助于提高人们的自身修养

　　在人际交往中，礼仪往往是衡量一个人文明程度的准绳。它不仅反映着一个人的交际技巧与应变能力，而且反映着一个人的气质风度、阅历见识、道德情操、精神风貌。因此，在这个意义上，完全可以说礼仪即教养。

　　学习礼仪、运用礼仪有助于提高个人的修养，有助于“用高尚的精神塑造人”，真正提高个人的文明程度。

　　2、有助于人们美化自身、美化生活

　　个人形象是一个人仪容、表情、举止、服饰、谈吐、教养的集合，而礼仪在上述诸方面都有自己详尽的规范。因此，学习礼仪、运用礼仪，无疑将有益于人们更好地、更规范地设计个人形象，维护个人形象，更好地、更充分地展示个人的良好教养与优雅的风度。

　　3、有助于促进人们的社会交往，创建良好的社交氛围

　　运用礼仪，除了可以使个人在交际活动中充满自信、胸有成竹、处变不惊外，还能够帮助人们规范彼此的交际活动，更好地向交往对象表达自己的尊重、敬佩、友好与善意，增进彼此之间的了解与信任。

　　4、有助于净化社会风气，推进社会主义精神文明建设

　　我国正在大力推进社会主义精神文明建设。其中的一项重要内容，就是要求全体社会成员讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德，心灵美、语言美、行为美、环境美。这些内容，与礼仪完全吻合。因此，完全可以说，提倡礼仪的学习、运用，与推进社会主义精神文明建设是殊途同归、相互配合、相互促进的。

　　二、教师礼仪的内涵及其培养

　　教师不仅是科学文化知识的传播者，而且是学生思想道德的教育者。对于教师来说，礼仪更有其特殊意义。所谓教师礼仪，是指教师在教育活动中应遵循的尊敬他人、讲究礼节的程序，是教育工作者必须掌握并娴熟运用的人际传播技能。

　　教师的一言一行都受到学生的关注，对他们起着潜移默化的影响。因此，教师礼仪不仅是教师个人的品质修养，而且直接影响着学生的思想行为，为学生的成长起着至关重要的作用。教师在传播知识的同时，要十分注意自己的言行举止，使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。

　　近年来，通过各级教育行政部门的师德建设，教师的礼仪有了很大的提高，但与教师礼仪相悖，乃至缺乏起码的礼仪常识的现象在教师队伍中仍然存在，这不能不引起我们的重视。比如公共场合语言粗俗不文明;不尊重学生，时常挖苦讽刺或冷漠疏远;对学生的提问、问候随便应付或干脆置若罔闻;上课时接听、拨打手机;在教室内吸烟、随地吐痰;形象举止过于随意或浓妆艳抹、过于修饰等等。因此，有必要对教师进行礼仪教育。

　　教师礼仪教育的途径

　　1、教师自身要加强学习

　　这里所说的学习，指通过自励、自省、慎独，培养自觉的礼仪意识，达到为人师表的道德境界。

　　同时，要学习教师的职业道德，良好的师德对陶冶教师情操，转变教师礼仪，提高教师素质，激发教师的积极性都有着极其重要的作用。

　　2、学校要加强对教师的礼仪教育

　　(1)重视教师礼仪的传承

　　在老教师与新教师结对帮教中，要求老教师在传授教学知识、管理经验的同时，也要传授教师礼仪知识。促使新教师在提高教育教学经验的同时，也提高自己的教师礼仪修养。

　　(2)加强对教师礼仪的规范

　　①要求教师尊重学生，关爱学生，以学生为本;真正把学生摆在教育教学的中心，平等地对待学生，热情地关爱学生，真诚地为学生服务。

　　②要求教师举止得体，语言文明，注意坐、立、行的姿势和手势，举手投足都表现出教师应有的文明礼貌。

　　③要求教师加强与家长和同事的沟通、配合。特别是对文化程度不高的家长，不能居高临下，而要设身处地为家长着想、分忧，应争取其理解、支持和配合。在与同事的交往中，应以和为贵，尊重同事。

　　④要求教师服饰得体，仪表端庄。服饰得体、仪表端庄的教师会对学生产生强烈的吸引力和感染力。

　　3、广大中小学教师要加强实践，提高自身的礼仪素养

　　行动是最有效的学习方法。教师的意愿和主动性是最重要的。广大中小学教师要充分认识到教师礼仪在教学活动和学生发展过程中的重要作用，提高实践教师礼仪的主动性和自觉性，时时刻刻谨记、笃行，在实践中增强礼仪意识，提高实践教师礼仪的能力。

　　三、当前教师礼仪存在的问题和建议

　　1、教师在礼仪文明方面存在的问题

　　(1)对学生缺少应有的热情

　　(2)对学生关心不够

　　(3)对学生缺乏尊重

　　(4)形象和举止过于随意

　　(5)公共场合不注重自己的言行举止

　　2、对教师礼仪的建议

　　(1)增强自身的礼仪榜样意识

　　(2)多给学生一份热情和微笑

　　(3)尊重学生，关爱学生，以学生为本

　　(4)加强与学生的沟通和交流

　　(5)举止得体，言语生动

　　(6)服饰得体，仪表端庄

　　3、教师礼仪在学校教育过程中的意义

　　(1)传承传统美德，扩充学校德育内容

　　教师的言行，特别是教师的礼仪表现，肩负着选择、传递、弘扬中华民族传统美德的崇高使命，它一方面要把优秀的中华民族美德转化为青少年一代的素质结构;另一方面，又要在此基础上，形成崭新的时代美德。通过教师示范作用，让传统美德在中小学生身上得以继承和发扬。如拳拳报国心，热爱祖国、忠于祖国，“国家兴亡、匹夫有责”、“国而忘家，公而忘私”、热爱人民、关心人、理解人、同情人、孜孜上进、奋发图强、正直诚实、勤劳节俭、见义勇为等良好意志和品德，都值得共同弘扬。学生既是中华传统美德的传承者，又是体现时代进步要求的新道德规范的实践者。对广大中小学教师进行礼仪教育，对传承中华民族的传统美德具有十分重要和深远的意义。

　　(2)是实施素质教育的需要

　　素质教育的核心内容可归纳为三点：素质教育是面向全体学生的教育;素质教育是促进学生全面发展的教育;素质教育是促进学生个性健康发展的教育。素质教育非常强调学生的发展。

　　发展心理学认为，儿童时期是人的社会行为发展的最佳时期。因此，在中小学开展教师礼仪教育是十分关键和必要的，是当前市场经济新形势下实施素质教育的具体体现。通过教师礼仪教育活动的开展和推广，带动广大中小学生学习礼仪的风气，帮助学生培养高尚的品德，逐步树立正确的人生观、世界观、价值观，健全他们良好的个性品质和心理素质，养成健康的审美情趣和方式，使每个学生都得到全面健康的发展，为他们今后的学习和社会生活打下扎实的基础。

　　(3)是推进课程改革的有效载体

　　广大中小学教师在实施新课程的过程中，往往注重理论的学习，学过之后，迫于原有的教学惯性和传统教学评价的压力，日常的教学行为丝毫没有发生根本的变化。而对教师礼仪的强调，从教师的最基本的行为出发，来规范他们的言行举止，使得新课程的基本理念能够贯穿于他们的教学行为中，为新课程改革打下了行为基础，是推动新课程改革向纵深发展的有效载体。

　　第二章 教师礼仪“五要素”

　　教师礼仪的五要素是：教师的语言、教师的服饰、教师的举止、教师的形象和教师的情绪

　　一、教师的语言

　　教师的语言礼仪主要表现在以下几个方面：

　　1、教师语言礼仪的具体要求

　　(1)熟练使用普通话

　　普通话是国家法定的标准化语言，也是教师必须使用的职业语言。教师必须运用国家规定的“全国通用普通话”教学，学生的模仿能力很强，他们不仅跟老师学习文化知识，也跟老师学习语言;在教师语言规范的潜移默化下，学生便能讲规范化语言。

　　(2)准确、无误的科学性

　　教学的科学性原则要求教师传授知识要科学、正确。在语言使用上，教师应力求字斟句酌，做到发音准确、清晰、语句通顺、无误，避免学生错误地接受和理解教学信息。

　　教师语言的内容与其他行业相比，必定是专业性、科学性较强，教师在课堂上授课的每一个概念、每一个定理、每一次批评或表扬，语言的运用必须是科学的，容不得半点含糊，更容不得谬误。

　　(3)精炼、严密，逻辑性强

　　课堂教学时间有限，不允许教师啰唆、拖泥带水。这就要求教师要对语言行为进行自我控制，对教学信息进行选择、加工和提炼，做到言简意赅、富有逻辑性，使教学语言在有限的课堂教学时间内发挥出最好的效益。

　　2、教师语言的艺术性

　　(1)语言要生动、形象，富有感染力

　　生动、形象化的语言一直被教师视为最廉价的直观教具，它能充分调动学生的感觉器官，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为有趣，帮助学生理解和记忆。

　　(2)语言要平实、自然，不哗众取宠

　　教学语言应讲究平实、自然，这样才能使学生更好地接受和消化教材。语言的晦涩、艰深或故弄玄虚、空洞无物，只能加重学生的思维负担，阻碍知识的掌握。

　　(3)语言幽默、诙谐

　　幽默诙谐的语言是课堂气氛的调节器。教师的语言应富有情趣，既带给学生轻松愉快，又有深刻哲理;既能创造自然和谐、平易亲切的课堂气氛，又能为学生提供思维驰骋的天地。

　　(4)善于使用情感性语言

　　教师的语言应富有情感之美。教师的语言要满载着对学生的热爱之情，充满对本学科的执著之情，饱含对专业知识成果的赞叹之情。情感沟通是教学的重要前提。师生情感一致时，双方易形成默契，即所谓的“心有灵犀一点通”;情感有隔阂，学生就会产生抵触心理，影响教学的顺利进行。

　　运用鼓励性语言，可培养学生的自信心。教师语言一般具有非常强的感召力，常常让学生精神振奋，干劲倍增。抒情时，要让学生如沐春风，心旷神怡;点拨时，要让学生低头沉思，豁然开朗。感召力是教师语言追求的一个较高的境界，需要长时间的修养、演练、学习。

　　(5)语音、语速、语调适宜

　　语言技能是通过一定的语音、语调、语速表现的语音、语调、语速是否自然、亲切、优美、动听，直接影响教学效果。因此，教师应善于根据教学内容和学生实际及课堂情境调整自己的语音、语调和语速。

　　(6)善于使用肢体(态势)语言

　　教学中时而出现的肢体语言能转移学生注意力，解除学生持续智力操作的疲劳感;肢体语言直观形象，可与讲授形成珠联璧合之势，帮助学生正确理解、感知教材;适时而有分寸的肢体语言能帮助教师控制教学秩序，发挥组织教学的功能。

　　3、提高教师教学语言艺术的方法与途径

　　(1)思想上不断强化语言修养意义的认识

　　(2)以读促说，增添活力

　　(3)提高自己的思想理论水平

　　(4)加强和提高专业知识水平和文化修养

　　(5)加强语言修养

　　二、教师的服饰

　　1、教师服饰的一般要求

　　教师的着装是无形的教育力量。教师着装应符合自己的性格特点、年龄特点、职业特点、学识水平，大方得体，给人以稳重高雅的美感。

　　(1)着装要合乎时宜

　　着装要与时间、地点、场合及交际对象、交际目的相协调。教师衣着的直观对象主要是学生，其目的是取得更好的教学效果。这一点，广大中小学教师在加强礼仪修养时，必须时刻牢记在心。

　　(2)着装要注意色彩搭配

　　服饰是由色彩、款式和质地等因素构成的，色彩是构成服饰的第一要素。

　　教师服装的色彩搭配应尽量做到上身浅色、下身重色、整体美化、重点在颈部的原则，以便视觉主点被引向面部，这样就显得重心较稳。女教师的裙子下摆、裤口和鞋面装饰不要太跳，不要用闪光饰物。鞋、袜、下摆配色应接近衣物，不要过分追求流行，以免学生在课堂上对教师评头论足，分散注意力。

　　(3)教师着装应该切忌以下一些问题：

　　①不整齐。有些教师不修边幅，衣冠不整，忽视着装细节，如衣服扣子没扣好、衣领折皱、裤脚卷起、帽子戴歪等。

　　②不清洁。有些教师不勤换衣勤洗衣，衣服脏了仍穿着进教室，衣领、衣袖汗渍可见，皮鞋长时间不擦，灰尘满面。这样不清洁的着装最易引起学生厌恶。

　　③不庄重。有些女教师尤其是年轻女教师追求时髦，经常打扮得花枝招展，穿各种奇装异服进课堂，分散了学生的注意力。

　　④不变化。有些教师着装从不变化，就穿一种款式一种颜色的衣服，学生看久了，觉得很乏味。

　　三、教师的举止

　　在学校，学生最崇拜的便是老师，老师在学生面前的一举一动、一颦一笑都通过学生的眼睛在其脑海里留下印象，对他们的精神世界产生无声无息的影响，进而转化为学生自己的个性特征。如果教师的文明修养不高，举止轻浮粗俗，态度恶劣，必然有损自身形象，影响教学效果，同时也将潜移默化地影响学生的行为习惯和文明素质，待其走出校门步入社会将难以适应现代社会文明交往的需要，也难赢得人们的尊重和信任。

　　因而，教师应该努力培养高尚的文明行为，做到举止得体、文雅谦和、言而有礼、行而有矩，尽量以自身良好的礼仪风范影响学生。

　　提倡教师讲礼仪，其目的是提醒教师在一举手、一投足之间都要考虑教育影响因素，尊重他人的人格和尊严，反思自己是否真正关心和爱护学生，自己的行为举止能否体现出良好的文化教养，自己能否成为学生和社会公众的楷模。

　　1、神态的礼节

　　教师的神态表情是一种重要的教育因素，它教给学生待人处事应有的态度、神情。教师要善于控制自己的面部表情，在工作和生活中，尽量使自己表情和蔼、亲切、庄重、自然。

　　(1)教师要把握好目光运用

　　在社交礼仪中，目光是受感情制约的。一双炯炯有神的眼睛，给人以感情充沛、生机勃发的感觉;目光呆滞麻木，则给人疲惫厌倦的印象。在教学过程中，有很多这样的教师，他们边改本子边和学生谈话，根本不看着孩子;瞪着眼追问孩子问题;后背对着学生板书，嘴里却叫着某某学生的名字让他回答问题;课堂上发现某学生在做小动作，一边不动声色地继续讲课，一边用眼角斜视着该生。所有这些都是缺乏教师修养的表现，只不过长期以来我们习惯了居高临下地对待学生而不自知。要想改变或者避免犯这些错误，只需作一个假想：你坐在某教室内，讲台上是你的同事或校长，他(她)用上述态度对待你，你会是怎样的感受?

　　在教学过程中，学生和教师之间进行交流时，目光的交流总是处于非常重要的地位。信息的交流要以目光的交流为起点。

　　在教学过程中与学生交谈时，应当不断地通过各种目光与对方交流，调整交谈的气氛。

　　在学生回答完问题或者和学生交谈结束时，教师要注视学生，并点头肯定，示意让学生坐下或交谈结束。

　　(2)教师也要向学生展现自己的笑容

　　微笑是维护教师与学生关系的润滑剂，是提高教学效果的重要手段之一。微笑教育要把学生的情绪智力放在首位，注重与学生的心灵沟通，注重培养学生良好的心理素质，让学生在轻松自由的氛围中学会客观地认识自我和外部世界。

　　作为教师，无论是哪一个孩子有一点进步，都要给予微笑和鼓励，微笑可以帮助学生消除恐惧、厌学、胆小等心理疾患，形成积极向上的心理倾向。微笑，其本质就是爱。学会微笑，就是学会爱。

　　作为教师，只有学会微笑，才能在教学和班级活动中帮助学生拥有自信、获得成功、超越自己;只有学会微笑，才能变对立为对话，变批评为鼓励，让学生在轻松愉悦的氛围中成长。

　　2、身姿的礼节

　　身为教师，我们应对鞠躬、站、坐、行等方面的身姿规范进行了解，认真学习那些文明优雅的举止动作，从细节处训练自己，努力做到“站有站相，坐有坐相”。

　　(1)鞠躬

　　鞠躬问侯应是教师每次上课的必行礼节，通过鞠躬，能体现教师对学生的尊重与关爱，营造平等友好的学习氛围。上课之初，教师应采取端正的站姿，双目注视学生，双手下垂，上身平缓地前倾约30度，而后恢复原状。礼毕应面带微笑，双眼有礼貌地注视学生，然后开始上课。上课结束时，教师可再次面对学生从容施以鞠躬礼，以表示对学生积极合作的感谢，这样能体现教师良好的个人修养与师表风范。

　　(2)站姿

　　站则直，犹如松立泰山，给人以稳健挺拔的美感，传递正直向上的信息。具体而言，教师的站姿应是：抬头、挺胸、收腹、立腰，身躯正直，下颌微收，双眼平视，双肩自然放松，身体重心落在两脚正中。男教师双腿可适当分开，以双脚距离不超过肩宽为宜;女教师应双膝自然并拢，一脚略微向前置于另一脚的中后部，两脚呈“丁”字形，或两脚跟并拢，脚尖张开呈“V”形。

　　(3)坐姿

　　中国人讲究“坐如钟”，即要坐得稳，不能身体歪斜或如坐针毡。教师的坐姿往往是其精神气质、文化、修养的表现。作为教师，得体的坐法是：入座时，动作从容不迫，轻盈和缓。女教师着裙装入座，通常应先用双手拢平裙摆，再平稳坐下。落座时，应坐椅面的三分之二左右，坐满座椅或仅坐在椅子的边缘都是有失风度的。

　　(4)行姿

　　教师的行姿应给人以稳健、从容、和谐的印象，行走时身板要直，双肩要平，头部端正，双眼平视，步履轻而稳，速度快慢适中，要有节奏感，两臂自然摆动，摆动的幅度以30度左右为佳。行走时不能弯腰曲背、左顾右盼、摇摆拖沓、边吃边走，否则将有失庄重。

　　上课时，教师在讲台上不能来回不停地走动，这样会让学生感到眼花缭乱，分散学生的注意力;也不宜久站一处一动不动，这样会给人以静止压抑之感，课堂就会显得死板。正确的方法是根据教学的需要，在适当的时候，从容走动或变换一下位置，如果看到有学生不注意听课，可以走到他的座位旁给予提醒。

　　3、手势动作的礼节

　　教师应使用礼貌高雅的手势动作待人接物，开展教学工作，尽量避免失敬于人。

　　教师在指人示物或在课堂上让学生到前边回答问题时，最好采用整只手掌，掌心向上表示请的手势，动作要准确、舒展、到位，如敷衍潦草反而失礼。当学生在学习活动中有突出表现时，教师可微笑着伸出大拇指，表示肯定和称赞，或带领其他学生热情为其鼓掌，给予鼓励。当教师拿取东西时，在够得着的范围内动作应是两手持物，五指自然并拢，这样显得庄重而有教养。作为教师，应避免对人指指戳戳、用手指招呼别人、蔑视性地伸出小指评价学生、拍桌子、双手抱臂交叉胸前、讽刺性地鼓倒掌等，这些动作传递的信息都容易挫伤学生的情感与自尊，引起学生的抵触情绪。

　　4、人际距离的礼节

　　人际距离是无声的语言，如同人的目光、手势一样，传递着某种信息，表达出某种感情，表示着人们对他人的礼貌与尊重。教师与学生的距离大都在三米开外，这种距离能形成教师的威严，但容易拉开师生间的心理距离，学生的注意力也容易分散。如果教师在适当的时候走下讲台，走到学生中去指导帮助或征询意见，就能缩短师生间的心理距离，增强教育效果。当教师在课下与年龄较小的小学生相处时，可以让学生依偎在自己身边，同时，帮学生擦擦小脸，整理一下衣服，这样消除孩子的紧张情绪，让学生感受到教师的关心与爱护。但是对于年龄稍大的异性学生，单独谈话或辅导功课时不能距离过近，应保持至少半米的距离，否则将有失检点。

　　四、教师的形象

　　良好的教师形象是美的化身，是学生模仿、追求、敬重的对象;不良的教师形象不仅让学生品头论足，产生疑惑，而且给社会职业道德造成影响，留下遗憾。

　　教师形象应秉持外在美和内在美和谐统一的原则。整齐一律、对称平衡、多样统一是教师形象设计的三大法则。教师形象设计总的原则是教师形象的内在美(思想品德、精神道德、气质情感、学识才能等)与外在美(形体仪表、行为语言、形象风度等)的高度统一。

　　1、教师形象内在美的塑造

　　(1)乐于奉献

　　(2)努力创新探索

　　(3)关爱学生

　　(4)尊重和欣赏学生

　　2、教师形象设计中的自然妆

　　美容化妆是社会时尚的一种礼貌行为，而自然妆是教师形象的最佳选择。其原则是：美观又不夺人耳目;漂亮又不失教师身份;引导学生审美，又不分散学生的课堂注意力。男教师上讲台要修饰面容，妆面自然大方，清洁整齐，双眉要修整，鼻毛要剪，指甲要修，口无异味，无论多忙多急，一定要剃须修面，梳理发型;女教师要根据自己皮肤光洁度选择一个适合自己的妆面，眉型、眼影、睫毛、唇色等都要自然大方，美化合度，切忌浓妆艳抹。

　　五、教师的情绪

　　近年来，我国教育体制正进行着全面改革，繁重的教学任务、过多的工作负荷使教师面临巨大的压力。教学与生存的压力使得许多教师出现不良的情绪。教师带着情绪进行教学工作，或者是由于情绪失控引发过度惩罚学生等过激行为，必然会严重地伤害学生的自尊心与身体健康。

　　1、教师情绪的概述

　　课堂教学是学校教育的重要手段，参与教学的师生都是主观能动的人，是有情感的动物。所以，课堂教学的过程实际上就是师生之间进行情感交流的过程。交流得好，课堂教学就成功，教师满意，学生也满足，这正是当前大力推行情感教育的原因所在。作为课堂教学的组织者、参与者和指导者，教师在课堂教学中处在一个举足轻重的地位，教师能否和学生一道和谐而有效地实现情感交流的目标，首先取决于教师情感的第一性征——情绪。

　　如果教师情绪紧张，说话吞吞吐吐;教师情绪低落，对学生一副爱理不睬的样子;教师板起脸孔，怒目圆睁，破口大骂;教师兴奋异常，语无伦次，只顾自己表演，不管学生感受……显然，这几种情绪是不可能带给学生充实愉快的精神生活的，因为它不利于课堂上师生之间的情感交流。教师在课堂上的消极情绪不但破坏师生的情感交流，而且影响到自身知识的传授、教法的运用等，更有甚者，会使学生产生不良的抵触、对抗情绪。这样的课堂，失败是不可避免的。

　　如果教师情绪平稳，语气温和，语言流畅;乐观自信，面带微笑;情绪饱满，抑扬顿挫地为学生朗读课文，声情并茂地给学生讲故事;作深思状向学生提问，然后用殷切的目光注视学生;和善地叫学生坐下，并鼓励他争取回答下一个问题……恐怕这样的情境很快就能调动起学生的积极性，使之紧跟老师的步伐，主动地参与到教学活动中来。

　　因此教师在课堂中的情绪应表现为尊重、理解、信任、宽容、鼓励，而不应表现为冲动、粗鲁、阴沉、暴戾。

　　2、加强教师情绪修养的意义

　　(1)加强教师情绪修养，是培养学生健康情绪的需要

　　(2)加强教师情绪修养，是提高教师心理健康水平的需要

　　(3)加强教师的情绪修养，是改善和调节学生认知能力和认知过程的需要

　　(4)加强教师的情绪修养，其意义还体现在情绪对人的心理行为活动产生的无所不在的影响和作用上。

　　3、教师不良情绪产生的原因及表现

　　教师的任何不良情绪，都会严重影响自己对知识的讲解和学生对知识的领悟，大大降低课堂教学效果。教师情绪不佳有多种原因：第一，身体原因。身体是情绪的载体，一个人的身体状况会影响情绪这已是不争的事实。第二，环境影响。人生活在社会中，其情绪往往会受一些社会环境因素的影响，如生活、工作中遇到的困难、遭受的挫折;领导对待自己不公平;同事或夫妻间闹矛盾;工资待遇、住房、职称评定没能满足要求等都会造成情绪不佳。第三，课堂教学反作用于教师的情绪。

　　教师也往往因为课堂教学过程不顺利、学生不听指挥、教学效果不满意等问题而影响到自身的情绪。

　　在课堂教学中，教师的情绪不佳，往往有如下表现：

　　①激动易怒。②压抑苦闷。③抑郁消沉。④过度紧张。⑤冷漠。

　　4、情绪管理的方法

　　(1)明确自我认知标准

　　教师应充分认识到自己的社会角色。要有批评与反省的精神，不断检查自己。

　　(2)进行情绪管理

　　①体察自己的情绪，分析引发情绪的原因。情绪是由人的思维、人的信念所引起的，所以合理的信念会引起人们对事物的适当的、适度的情绪反应，不合理的信念则会导致不恰当的情绪和行为反应。明确情绪的源头，就可以对情绪作更好的处理。

　　②采取适当的反应方式，进行恰如其分的控制，以培养良好的习惯。

　　确立原则：教师最常见的情绪反应主要体现在以下几个方面：受到领导批评或同事伤害;在学校常常不能被其他教职员工所认同;受到学生的顶撞或者是和学生家长在对待学生的意见上产生冲突……因此，需要确立明确的原则，比如在自己情绪特别激动的时候，要尽量稳定情绪，不要批评学生，先作一下冷处理。

　　A、转移注意力。

　　B、换位思考。

　　培养宽阔的胸襟，修身养性，泰然处事。能够对人不存偏见，对事不固执已见，对别人无意的过失不过分求全责备，就会减少负性情绪。

　　A、加强锻炼，强身健体。

　　B、尊重对方，善待他人。

　　(3)采取合理的方式舒缓情绪

　　情绪控制，并不是说要一味地压抑情绪。其实，缓解情绪的方法很多，有些人会痛哭一场，有些人会找知心好友倾诉一番，有些人会逛街购物、听音乐、做家务。此外，培养业余爱好、参加社会团休活动等也有助于情绪的缓解。体育运动、旅游放松等方式，同样能够缓解紧张情绪。

　　第三章 进出校门礼仪和集会礼仪

　　一、进出校门礼仪

　　1、进入校门时，将工作牌佩戴在左胸前。主动向门卫及值班教师问候：“早上好”、“下午好”或“你好”。自行车(电瓶车)推行、汽车慢行至指定地点，整齐排好车辆。

　　2、离开校园时，自行车(电瓶车)推行、汽车慢行至校门口，主动与门卫及值班老师道别：“再见”。

　　3、在校内或进出校门时，也应遵守交通规则，主动避让其他车辆和行人。

　　4、在校园遇到同事或来宾，应主动微笑地问候、致意。校内一律以岗位职务相称;对外：了解对方职务的，以职务相称;不了解的，男士可称“先生”，女性可称“女士”。

　　5、行走在校园中，不随手扔杂物，看到杂物主动弯腰捡拾，用实际行动给学生做榜样，一起维护校园的公共卫生。

　　二、参加学校集会礼仪

　　1、升旗礼仪

　　(1)精神饱满，态度严肃，脱帽、摘墨镜，规范立正。

　　(2)向国旗行注目礼，高声唱国歌。

　　(3)切忌：自由走动、东张西望、心不在焉、马虎应付、窃窃私语。

　　(4)即使寒冷的冬天，也不能把手插在口袋里。

　　(5)自觉穿统一校服，校服要及时清洗、熨烫，要将校服穿得端庄、高雅。

　　2、集会礼仪

　　(1)遵守会议纪律，按指定地点入座，准时有序，不中途离开。

　　(2)关闭通讯工具，认真聆听，认真记录，不看报刊杂志，不做与会议无关的事情。

　　(3)尊重报告人。掌声热烈，静听专心。

　　(4)在室外集会时，不打伞。坐姿端正，用自己规范的礼仪感染和教育学生。

　　切忌：窃窃私语、剪指甲、打哈欠、掏耳朵、挖鼻孔等一些不文雅的举动。

　　3、听课礼仪

　　(1)提前进入听课地点，做好听课准备。听课座位选择在不影响上课的位置。

　　(2)听课时与学生一样和教师互致问候;安静专心，认真记录。不交头接耳、评头论足，不无故中途离场，不做任何与听课无关的事。

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　　第四章 课堂交往礼仪

　　一名教师教得好不好，对学生有没有亲和力和吸引力，师生情感如何，关键还得看课堂上教师的表现怎么样。

　　在课堂上，教师不但要注意自身的形象和交往礼仪，而且要注意引导学生注意自己的行为举止和交往礼仪，学会与人交往，学会尊重他人。

　　一、言语礼仪

　　言语表达是人们进行交流的最主要方式。学生正处于身心发育的年龄，课堂中的人际交往又是学生获得社会经验的重要途径。教师如何说话、如何对全班说或对个别人说、如何陈述、如何提问、如何赞扬或者批评、如何总结观点和讲述一个生动的故事，不但是让自己希望学生掌握的知识信息能够最大限度地被学生接收和接受的保证，而且是营造和谐的课堂气氛、培养师生良好情感的重要方法。因此，课堂交往中，教师最先注意的就是言语方面的基本礼仪问题。

　　课堂交往中的言语礼仪问题可以分为“说什么”和“怎么说”两类。首先，教师要明确在课堂里面对学生说什么。教师不但要掌握全班学生的一般情况，而且要掌握学生的个别情况，还要认识到自己所教学科对学生发展的基本作用。

　　特别提醒教师注意的是，涉及意识形态、宗教信仰、道德伦理和经济地位的话题，不论在何种情况下，都必须“三思而后出口”，不然，一方面有冒违反国家教育教学基本政策的风险，另一方面也影响到道德教育的有效进行。

　　其次，教师要努力练习说话的艺术，养成对课堂教学环境的敏感性，做到说话不但有思想内容，而且言辞优美、连贯、得体，还能有个人的风格特色。为此，教师必须做到如下几点：

　　第一，非权势，态度真诚，积极对待学生。如果教师总是用一副盛气凌人的样子对待学生，那么就不可能形成融洽的师生关系，不可能进行有效的课堂教学。因此，教师必须注意自己和学生的民主平等关系的确立。

　　第二，用词文明、准确、生动，有文采。在课堂中，教师的语言首先是一种工作语言，应该符合教师职业的基本要求。课堂中要用普通话交流。

　　第三，音量要适当。讲课不是喊口号，声音不宜过大，否则给学生以声嘶力竭之感。如果声音太低又很难听清，影响教学效果。

　　另外，和个别学生说话时的礼仪也很关键。首先，和个别学生交流时最关键的是不但要用语言温暖人心，而且能够解决实质性问题。先说提问。一般的提问有针对全班提问和针对某个学生提问两种。针对全班提问，要求不要对某个学生有暗示，这样可能使其他学生不满。针对某个学生提问，一是要给予学生足够思考的时间，不搞突击;二是要眼睛看着对方，而又不锋芒毕露。如果教师故意紧盯对方眼睛，会使学生感到慌乱和不知所措，即便理解了的问题也回答不出来。不论学生回答得正确不正确，教师都应该给予比较适当的评价，而不能马上转入其他话题。和学生面对面交流时：一是要使双方在空间距离上保持较近而又不过于近的距离。

　　二、衣着礼仪

　　按现代职业礼仪的基本要求和现代教育教学的基本要求，我们认为，教师应该从如下一些方面考虑自己的着装和基本的打扮：

　　首先，教师着装要具有职业美感。

　　要具有职业美感，教师着装最基本的要求就是衣服和佩饰要整洁、完好、大方。建议教师最好穿正装，而不要穿休闲装。女教师一般不要穿短裙进教室，并尽可能减少衣服和腰带上的饰物。

　　其次，教师着装要合乎时宜，有一定的变化。

　　再次，教师着装要特别注意色彩搭配。

　　三、形体礼仪

　　对课堂中的教师来说，保持适当的身体姿势，也是现代教师礼仪的基本要求。有的教师在课堂中东歪西扭，一只手按在讲台上或者撑在黑板上或者其他物体上，身体重心在身体的一边，整个儿就像一颗千年老松，给人很没有修养之感。有的教师以一只腿为支撑，另一只腿则竖起来，似乎在练舞蹈，也是不符合礼仪要求的。还有的男教师面对学生时，两腿间距过宽，给人过于孔武有力的感觉。还有的教师坐的时候，弯腰驼背，整个人埋在讲台后方，这也是要回避的。

　　课堂中，教师形态方面的礼仪的基本要求是乐观健康，挺拔向上，潇洒自然，既能够给人以美感，又不刻意保持某种姿势。

　　如果教师能够保持好的形态姿势，不但有助于课堂教学的有效进行，而且直接影响到学生学习的态度和生活的态度，真是功莫大焉。

　　第一，站姿。学校要求教师上课时采取站立姿势，站姿包括静态的姿势和走动的姿势。静态的站姿要求教师保持平稳，重心保持基本平衡，而不能总是在晃动;头顶要和两脚尖连线的中点在一条直线上;同时要自然放松，而不能像个哨兵似的站着不动，可以稍微走动。走动的姿势要求有动感，但是又不给人以冲动、匆忙之感。

　　站姿，首先忌弯腰驼背，步履蹒跚，面无表情。其次避免刻意保持某种被认为是优美的姿势。

　　第二，坐姿。一般来说，教师应站着讲课，但也不尽然。首先，如果教师讲课已经完毕而还有较长时间才下课时，坐下来也未尝不可。再者，如果教师需要当堂批改作业或者学生个别交流，坐下来也是一种选择。教师的坐姿都应该做到挺拔向上，挺直腰板，整个人有向上拉的感觉，整个身体的中轴线呈直线，而不能扭曲。

　　坐姿：忌讳双腿直伸出去，既不雅观也影响别人行走，如果面前有桌子的话，最好不要伸到桌子前面;将腿脚置于桌椅上，这是绝对要避免的教师行为;抖腿，有些教师在讲课或者休息时有抖腿的习惯，给人很不好的印象;蹬踏物体，比如讲台的台阶、墙壁或者其他;有个别教师有把脚从鞋里解放出来的“癖好”，问题是解放了脚，却犯了最基本的教师礼仪，这显然是极大的不文明行为。其他的还有诸如双脚相互摩擦、一只手抱住一条腿、一条腿放在椅子的下方而另一条腿则放在任何可能的地方等犯大忌的行为。

　　第三，手势。讲课时，一般都需要配以适度的手势来强化讲课效果。在教学中，手势也被称作手势语，是教师教学时必须利用的一种教学资源。最根本的一条就是教师的手势要能够和整个教学进度、言语表达和身体姿势配合使用。要做到这一点，首先，教师在讲课时，除了基本的教具如教鞭(现在一般没有教鞭，即使有，也是那种激光指示笔)、粉笔、三角板、直尺等，手里最好不要拿其他东西。其次，手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容变换。

　　手的姿势，最忌讳的就是双手抱于胸前或者背于后面，给人以傲慢不近人情之感。其次，由于讲演时总有很多信息是需要通过手势比划表现出来的，于是有的教师不停地挥动手臂，动着手指头，给人以烦躁不安的感觉。部分教师的手势过于僵直，一成不变，也是应该注意的问题。还有就是某些教师爱把手插在裤兜里讲话，或者走来走去，甚至玩弄口袋里的小物件，这些都是应该加以注意的。

　　第四，板书时的姿势。板书是教师课堂教学中的一种基本行为活动。教师板书时背对着学生，看不见学生，但是学生却可以注意到教师的后背和整个身体姿势。

　　板书的时候，教师要做到姿势很舒展，有书法家挥毫而就的气势。书写时注意不要离黑板过近，保持半尺左右的距离。用笔要有力，但是又不要过于用力以致压断粉笔。如果黑板上方够不着，不要勉强写在黑板上方，因为那样的话就不得不踮起脚尖，整个身体被迫贴着黑板，既容易弄脏衣服，也容易使身体显得很单薄、瘦小。同样，黑板下方过低的地方也可以不用写，因为当教师弯下腰去，很可能露出腰部或者内衣的下摆。

　　四、目光和笑容礼仪

　　目光和笑容往往起着比言语举止还重要的作用之外，还因为对于课堂里的教师来说，他面对全班几十个学生，如何用自己的目光照顾到每一个学生，如何运用自己的微笑或者不满去正确地影响学生的身心发展，既是一个重要的礼仪问题，也是一个重要的教育学问题。

　　如何正确运用目光，如何使自己的笑容更加得体而有教育意义。

　　第一，通过目光照顾每一个学生的存在和学习，对于教师来说是最为关键的。在我国，目前很多学校尤其是城市学校班额较大，教室里塞满了学生，如果一个学生长久得不到教师目光有意识的暂留，就会产生被忽视和被抛弃的感觉，甚至导致厌学和逃学。

　　要做到这一点，首先要保持目光的上下左右的转移。研究表明，在传统的长方形教室里，学生按照秧田式排座，四个角上的学生，特别是离讲台最近的两个前角的学生最可能被忽视，教师要有意识地扫视到这些位置上的学生。转移目光的时候，一是注意速度适当，既不过快也不过慢，除非目光以外的区域发生教学意外事件。太快给人以盛气凌人和缺乏和善之感，太慢则让人以为没有生气、空洞、漂移。二是中途可以有停顿，比如对某个学生给予特别的赞许或者鼓励或者批评或者不满的信息，但是不要让其他学生明显感到，否则就会把全班的注意力转移到这个学生身上，造成教学中断和这个学生的尴尬。三是一般先左右后前后，除了注视学生的面孔和眼睛外，也可以关注学生的书籍和服饰，这样可以使学生全面关注自己的发展。

　　第二，不同的教学环节要正确使用不同的目光。向学生提问时，目光要柔和，充满自信和鼓励的信息。当学生在说话的时候，不要一味地看着他的眼睛，这样会使他感到慌乱，感到被教师逼着回答似的。如果学生回答不出来，不要马上叫学生坐下，可以用目光告诉他“再想想，再试试”。学生回答完毕，可以颔首并用赞许的目光示意坐下。如果回答错误，千万不要轻易用失望的目光回应学生。

　　第三，在课堂教学中，教师目光的运用有一些特殊的禁忌。一般而言，最大的禁忌是冷漠和鄙夷的目光。其次，学生说话时看似在听，但是目光却留在别处。这会使学生备感气馁的。再次，一个基本的礼仪就是在和异性学生交流时，不论是在班集体当中，还是和教师在教室里个别说话时，教师一方面不可过长或者过短地注视对方，同时不要多去注意对方的衣着和服饰。

　　正确利用笑容，不但符合一般礼仪要求，更是各种教育学著作所反复强调的。笑容可以给学生提供多种积极的信息。首先就是表明教师心态良好，一切正常。跟着这样的教师学习知识，学生不但觉得自己也心情愉快，而且充满了自信和向上的精神。其次，表明教师对学生真诚友善，热爱自己的事业，和学生在一起对教师来说不是苦差使，而是快乐的事情。当然，这里要强调的是，微笑不是“挤”出来的，也不是可以随便训练而成的，而是教师自己正确的人生态度的自然体现。

　　教师的笑容是一种工作内容，要让笑更甜美、更温暖、更有教育意义，是一门学问。

　　第一，根据教学情境自然表达内心的笑意。下列情形是适合教师用笑容来面对学生的：

　　(1)一般在讲课时，如果没有明显的或者用目光屡制而不止的意外情况，教师应该保持适当的微笑。

　　(2)向学生提问或者倾听学生发言时，教师应该用配以赞许的微笑鼓励学生积极表达观点。

　　(3)学生上课前或者下课时向教师致礼时，教师一定要用微笑给予回报，并配以颔首。

　　第二，让自己的微笑更加优雅。先要放松自己的面部肌肉，紧绷的脸是没法真诚微笑的。

　　第三，在微笑之外还有中笑、大笑等，教师也要善加运用，但是绝对避免不加控制的笑，因为课堂不同于其他场合，教师是在教学，而不是一般的讲故事或者聊天。

　　五、评价礼仪

　　课堂教学评价是教育教学理论与实践最基本的方面之一，评价什么、如何评价和谁来评价，已有的教育理论都已经谈得很多，从人际交往的角度来谈则比较少见。实际上，人与人的交往总是伴随着各种各样的评价，每个人都需要从他人那里寻找自己在社会中的地位和价值，因此，评价这种社会性活动是一定存在的，而且有它自己的基本规律。教师和学生由于处于施教和受教的不同地位，评价必然作为教学的基本环节而存在。教师需要通过比较明确的言语行为和身体姿势告诉学生某种行为或者知识是否正确、恰当、符合外部的基本要求等等。

　　课堂教学评价的基本途径是言语评价，此外还有通过目光、笑容、特定的身体姿势和学生空间距离来表达对学生的某种价值判断，还可以通过物质奖惩等方式来进行教学评价。从性质上讲，有正面的以赞赏为主的评价，有负面的以批评为主的评价，还有的评价是褒贬参半，总之，都是以促进学生的发展为根本出发点。不过，它们有很多共同之处，遵守共同的礼仪要求。

　　第一，教师要学会倾听。认真倾听学生的意见，了解学生的内心世界，对他们的学习情况给予足够的宽容和理解，让他们自己在接受教育的过程中逐渐学会自我评价。

　　第二，以欣赏、认同、赞赏为主，辅以积极的期望、批评，甚至必要时施以符合教育性原则的惩罚。

　　言语评价方式方面的有关礼仪，最根本的一点就是中肯、得体、引人深思。中肯，指的是评价的内容方面，就是教师的评语全面准确反映了学生学习或者表现的基本信息，并根据基本的教学评价标准给予定性判断。得体，指的是评价的表达方式方面，就是教师要选用适当的词语、词组、句式和修辞手法来表达要表达的评价，而且要因人而异，不能千篇一律。

　　言语评价的第二方面要求是要做到从动态的发展的角度去评价，绝不要轻易提过去了的事情。

　　言语评价，第一，避免粗暴、直板的评价。粗暴而直板的评价会直接打击学生的学习积极性，拉开师生之间的情感距离。第二，避免粗话、脏话，避免卖弄脱口秀。第三，前后不一致的毛病也要尽可能回避。这里说的不一致指同一堂课里前后不一致，在一定时期内前后不一致。第四，言语评价在课堂上主要集中在学生的学习和思想品德表现方面，不要轻易去评价一个学生的穿着或者学生用品。

　　第五章 课外交往的礼仪

　　课堂是教师主要的舞台，也是教师展示风采的主要场所。但是，教师在课外的舞台上展示的自我可能更为自然，对学生产生的潜移默化的影响可能更为重要，这一点往往并不被教师所重视。其实无论哪位老师，除了课堂上的传道授业解惑之外，更多的时候会在课外，在校园里，在学校食堂里，在图书馆里，在办公室里和更多的同学进行着有意无意的交流，这个时候的教师交往礼仪也是非常重要的。

　　一、爱和欣赏学生

　　教师在课堂外与学生交往中，要唱响“爱”的主旋律，以欣赏的眼光看待自己的每一个学生，使得每一个学生都在爱中接受潜移默化的教育，找寻自己的闪光点。只有用一颗宽容的爱心对待学生，用欣赏的眼光看待学生，才能使得教师的教学魅力在学生的身上大放异彩。

　　陶行知先生就曾提出“泛爱”的教育理论，指出教师不能只爱几个“好学生”，而应该“爱满天下”。他还大声疾呼：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师爱学生就要用平等的眼光来看待学生，不能把成绩作为衡量学生的唯一标准。关爱自己的每一个学生，善于欣赏自己的每一个学生，就要承认人与人之间存在的差异。从不同的方面发现不同的学生身上不同的优点，善于把学生的优点扩大化，同时要善于把学生的缺点缩小化，这样你才能找到欣赏自己学生的支撑点，才能真正做到爱自己的学生，欣赏自己的学生。

　　二、仪态礼仪

　　师生课外的交往中，也有一些礼仪问题需要关注。

　　1、走姿

　　上下班、上下课的校园里总是会看到教师穿行于其中的身影。正确的行走姿势应该是轻盈的、自然的、平稳的，要挺拔中带有自信，稳健中传达庄重。男士的步态应该反映着男性的特点：刚键、有力、威武;女士的步态应该反映着女性的柔美、典雅和轻盈。

　　①步位。是指行走时两脚落地的位置。一般来说，要求尽量落在一条直线上，也就是通常所说的“一字步”。

　　②步幅。是指跨步时两脚间的距离。标准的距离是本人的一脚半之长左右，有时也用75—80厘米作为标准。

　　③步速。是指单位时间内行走的速度。这种速度因人而异，可以根据一个人的气质特点、性格形成自己的风格。一般来说，男性要求每分钟108—110步，女性要求每分钟118—120步。在校园里，教师的行走一般要求速度稍微快些，一般在平均步速的上限值为好。

　　④体态。是指走路时个人的精神状态在走姿中的体现。整体要求走路时应该精神饱满，挺拔向上。教师的职责是为人师表、言传身教，一个萎靡不振、走路低头猥琐的教师，给学生的感觉会是无精打采、没有力量，这种状态也会无形中传染学生。教师在课堂外的走路要注意挺胸抬头、面带微笑、直视前方、充满自信，当有迎面而来的学生或其他同事的时候，应注意让自己的目光直接落在对方的眼睛以下的部分，并且坦然打招呼。

　　另外，不同的场合，对于走姿也有不同的要求：

　　①不同的场合要注意调整自己的脚步的轻重、快慢、步幅大小，以和相应的场合适应。

　　②与人同行的时候要注意尽量与人步幅和步速协调一致。

　　③在上下楼时，要注意保持身体正直，不要左右摇摆，并且保持一定的速度。

　　在校园里，一般都会有学生守则要求学生上下楼梯碰到老师，要侧过身体，让老师先过去，自己再过。在这一点上，教师也应该注意适度，有时候教师的速度比较慢，走在后面的学生就必须跟在后面，慢慢上下楼梯，这个时候教师可以主动给学生让一下路，让学生先行。

　　2、坐姿

　　良好的坐相能准确反映一个人的教养程度、气质风格和性格特点。为人师表的教师，更需要有一个端庄、舒适和高雅的坐姿，为自己赢得更多的尊重，给自己带来更健康的身体，给予学生更好的身教。

　　(1)与人对话时的坐姿

　　这时正确的坐姿应该上身挺直，腰部挺起，下颌回缩，挺胸收腹，双肩放松，两眼平直，面带笑容。

　　(2)办公室的坐姿

　　上体要尽量保持正直，眼睛离书本或电脑80厘米左右，胸口离桌子一拳之隔。教师职业是一个需要长期久坐的职业，只有保持正确的姿势，并且注意适当的休息，才会远离颈椎、腰椎、肩周等职业病。

　　坐姿，都需要注意一定的问题：

　　①落座和起身要轻。

　　②跷“二郎腿”要适度

　　③慎独。慎独就是要求教师在独处的时候也要严格要求自己。不管有没有他人在场，教师都应该注意坐姿，只有平时养成良好的习惯，才能在关键的时刻不“翻船”。

　　3、微笑

　　微笑是人的最好伙伴，微笑可以提高个人的优雅气质，总是面带微笑的人，脸部线条会更为自然柔和，令人更容易产生可亲近的感觉。微笑可以强化自我的自信程度，只有开心的人才会总是微笑，那么如果你总是在微笑着，说明你是一个开心的人。微笑还是人与人之间交往的润滑剂，可以拉近人们的心理距离，增加人与人之间的好感。

　　微笑应该自然、适度，令人感觉温暖。微笑的正确姿势应该是嘴角部位向两侧牵动且往上颊面提高，但是不露齿，要甜美、真诚，让人感觉笑得温柔友善、自然亲切、恰到好处，既不让人感觉矫揉造作，也不让人感觉生硬冷淡。尤其注意要让自己的笑是发自内心的，是真情流露，而不是敷衍应付。

　　4、平等的态度

　　教师以平等的态度对待自己的学生，要注意以下几点：

　　(1)语言上尊重自己的学生

　　注意在课堂外和学生的交往中的用语。要多使用文明用语如：请、谢谢、没关系、不客气、对不起。

　　教师叫学生帮忙，应该用“请”，用商量和征询建议的口气，而不应该是命令的口气;学生帮助了教师，教师应该及时和明确地表达谢意;教师在学生面前犯了错误，要敢于直接承认错误。

　　其次，要以积极正面鼓励为主。人无完人，孰能无过。学生作为年轻人，更是难免会犯错误，各方面表现也未见得会非常如人意，这个时候教师要注意应该以积极的态度语言分析问题，以正面的鼓励为主要手段。

　　最后，切忌背后议论学生。

　　(2)眼神上尊重自己的学生

　　用眼睛正视学生，敢于跟学生面对面。在校园里面，教师是为人师的，应该有勇气面对学生，无论教过还是没有教过的，因此不用刻意回避要敢于正视学生。

　　要平视学生。在人的眼神交流中，眼神的位置有很多种，可以分为直视、斜视、平视、仰视和俯视几种。俯视学生，稍显冷漠。直视对方，用平视的目光看学生，学生才能从老师眼神的信息中读到尊重和平等。

　　(3)行动上尊重自己的学生

　　要身心投入到学生当中去，把自己当作学生的朋友。无论是班主任还是任课教师，和学生的接触中都要把学生当作一个主体人来看待，在行为举止上给学生以尊重。比如说，教师经常会让学生帮忙完成一定的工作，这个时候不要采取强行的态度，用命令的语言要求学生必须做，而是给予学生表达自己想法的机会。采取行动之前，要首先考虑一下学生的感受，然后再实施。

　　其次，需要和学生保持适度的距离。著名的人类学家爱德华·霍尔将日常生活中的人与人的空间距离分为四类，分别是亲密距离、个人距离、社交距离和公共距离。

　　个人距离通常是相互比较熟悉的家人和亲密的朋友之间的距离，公共距离就是公开演说的时候演说者和听众之间的距离。教师和学生的课外交往中的距离应该保持在个人距离和社交距离之间，要保持一定的距离感，不能过于亲密。

　　三、邂逅礼仪

　　老师和学生在校园里邂逅，作为老师，如何做会更好?

　　1、主动出击

　　教师是长辈，是权威者，学生是晚生，是接受教育的人，这种角色定位使得学生的心里会自然生出一种怕老师、回避老师的心理趋向，在这个时候，教师主动做出一些积极的行为，为良好的学校气氛、班级气氛的形成建立一个通道。要主动地点头或是打招呼。

　　2、语言招呼礼

　　校园里不经意的见面，通常用招呼向对方表示尊重和一定的礼节。招呼礼通常有语言招呼和非语言招呼两种方式，语言招呼礼通常有称呼式招呼、寒暄式招呼和问候式招呼三种。称呼式招呼就是以称呼对方来打招呼，它通常用在经常见面的熟人和朋友之间。寒暄式招呼就是用一些没有实际内容的话语来打招呼，中国传统中最为著名的寒暄式招呼就是“你吃了吗”。这个招呼还曾经在笑话和相声中出现过，可见其影响范围之广。以上两种打招呼方式都不十分适用于校园里课堂外教师和学生交往中打招呼。

　　师生邂逅时，多用问候式招呼。问候式招呼通常有三种：简单型，用简单的“早”、“好”问候对方：根据时间的不同进行问候式招呼，比如早上就说早上好，下午就说下午好等;第三种就是详细问候，根据具体的情况具体问题，比如某位学生前一段时间生病没来上学，重新来上学之后，教师见了学生就可以问候“身体怎么样了”、“注意照顾啊”等。

　　3、非语言的招呼礼

　　非语言的招呼往往通过一定的体态和手势表示出对人的尊重。非语言招呼一般有点头、摆手、微笑和鞠躬致意几种方式。

　　点头是最简单易操作的一种非语言招呼，其方法就是将头向下点一下，但幅度不宜过大。通常用于一对多的交流场合。

　　摆手一般用于公共场所距离较远的情况下，做法是：不出声，举起右手，掌心朝向对方，轻轻左右挥动或摆动，但摆幅不宜过大。

　　微笑，在邂逅礼仪是最高效的一种招呼礼。

　　鞠躬致意也是常用的一种非语言招呼礼，具体做法是身体微微前倾，幅度不用过大，一般10—15度即可。

　　四、讨论礼仪

　　课堂之外，教师和学生还经常进行一种交往活动——讨论，师生经常会专门地或不经意地针对某一问题展开热烈的讨论。在这种交往活动中，师生，要注意交谈礼仪。

　　1、平等相待，不摆架子

　　无论是老师还是学生，在讨论一个问题的时候都应该具有平等的发言权，大家都应该是平等交流的对象，要尊重讨论方的人格。尤其作为教师，要注意不要盛气凌人，以权威者的姿态压制学生，导致发言的局面出现“一边倒”的景象。

　　2、全面关注群体成员

　　多人讨论的时候，一定要注意不要冷落每一个人，应该注意尽量多地照顾到每一个人，让每一个人都有发言的机会;而不要只是关注某几个发言积极的学生，或是与自己熟悉的学生。

　　3、平和、沉稳的语调

　　一般情况下，柔和平稳的语调表示坦率和友善。讨论中，教师一般是引导者、权威者的角色，因此在讨论中应该注意使用比较平和与沉稳的语调，将整个讨论活动组织起来。

　　五、帮助礼仪

　　教师和学生的日常交往经常会碰到一定的困难，这个时候就需要教师在物质或者精神上给予学生一定的帮助，帮助学生顺利渡过难关。在帮助同学方面，教师也要注意一定的礼仪规范，以更好地帮助学生。

　　1、主动关心

　　教师首先要有积极主动关心学生的意识，真正把学生装在自己的心里，平时注意观察学生，从各个方面和各种渠道了解学生的状况，包括学生的情绪状态、身体状况、学习生活等方面的内容，真正把学生当作自己的家人一样看待，给予真挚的关怀、贴心的保护。只有时时刻刻抱有这样的心态，才能够在关键时刻急人所急，想人所想。

　　其次要及时、有效地反应。当学生真正需要帮助的时候，要在第一时间及时地给予力所能及的帮助，有时候甚至要不计代价地给予无私的帮助。

　　最后注意，教师在帮助学生的时候要真正地发自内心，热情相待。

　　2、适度的帮助

　　帮助他人要考虑接受帮助的人的感受，要学会使用心理咨询学中的“移情技术”。所谓移情，就是通常所说的能够换个角度思考问题，站在对方的立场和观点体会一下接受帮助的人的内心感受，然后再进一步用适度的方法去帮助他人。

　　适度还有另外一个方面的含义，就是讲求原则。不是学生所有的要求都是有求必应，不是学生所有碰到的困难都帮助他们承担下来。

　　教师帮助学生更多的时候要依照救急不救贫的原则，要给学生留下自己发展的空间，只在关键的时候给予紧急的帮助，最终还是要鼓励学生自己去克服困难。

　　3、精神帮助为主，物质帮助为辅

　　教师也不是高收入群体，非常紧急的事件，一定的物质付出是难免的。但是更多的时候，教师应在精神上给予学生更多的支持和帮助，多关心学生的情绪状态、心里想法、近期变化等，真正为学生的未来发展考虑，给学生的学习当好领路人，生活上当好参谋。

　　4、关注弱势群体

　　“雪中送炭赛过锦上添花”。在对学生的帮助中，需要针对不同学生的特点给予不同的关注，尤其关注弱势群体，比如说学习不太好的、形象容貌不太出众的、家境困难的学生。弱势群众相对于强势群体，心理上更为脆弱，常常会有自卑的心理，自尊心更强。这种学生更需要教师精神上的支持和鼓励，教师应该帮助他们在自我形成的关键时期，正确地认识自己、认识社会，形成更为积极的人生观。

　　六、活动礼仪

　　在课堂外，教师要组织学生开展一定的活动，除了让学生学好文化知识以外，还可以丰富学生的课余生活，增加学生的社会活动体验。

　　1、尊重学生的要求

　　组织活动除了考虑安全性、可行性等问题之外，最重要的就是要考虑学生的需求。任何活动的开展最终的目的都是更好地发展学生，因此应该把学生的想法和需要放在第一位，充分尊重学生选择和要求，给学生民主空间，发挥学生的积极性、能动性，让学生充分地发表自己的看法。

　　2、作好周密的策划

　　策划阶段需要考虑到方方面面的要素。首先要明确活动的目的、活动的具体内容、实施方式、活动时间或期限、经费预算，并且形成书面文档。之后，还要有细致的活动进展的安排、需要的支持条件、具体的执行步骤等，同时也要形成详细的书面文档。

　　3、任人唯贤

　　一个好的活动，一定有一个好团队在执行和推动着整个活动的开展。

　　组织一个团结、强有力的团队是活动中教师最重要的职责。组织团队过程中，教师应该遵循任人唯贤、公平竞争的原则。

　　执行团队的组建原则都应该是给尽量多的有热情的同学更多的发展空间，尊重每个学生的发展需要。

　　执行过程中教师要甘做学生的绿叶，不要事无巨细一概过问，给学生尽量大的发挥的空间，给学生充分展示的舞台，当学生们需要帮忙的时候再伸出援手。

　　4、高度卷入

　　任何活动都应该是教师和学生一起参与，无论以何种形式参与，教师都应该高度卷入到活动过程中去。

　　七、危机应对礼仪

　　校园内外有时会发生一些令教师和学生都无法想象的意外事件，考验着我们的教师，考验着教师在危急事件中的礼仪。

　　1、临危不乱

　　当意外事件发生在身边的时候，首先要稳定自己的情绪，以理性的思考代替心神慌乱，将事件中的各个细节理清，并一一排序，首先解决最为紧急的事件，并且充分利用可能的资源，做好后续工作。比如说发生流血事件，首先应该以最快的速度理智地判断一下事件的严重程度，确定是否需要报警，同时注意安排对受伤人员的看护和救治工作。然后要及时汇报给上级领导部门，争取同事和同学的帮忙。

　　各项工作要尽量平行开展，争取更多的时间，使事件不向更坏的方向发展。

　　同时在可能的情况下，要尽量把事件的影响降低到最小范围，在最小的影响范围内处理危急事件。

　　2、宽容的心态，发展的眼光

　　对于犯错误甚至违法的学生，不能带着有色眼镜看待。现在，我国的整体经济正处在发展的关键期，社会的精神文明建设和全民族的文化建设都经受着前所未有的发展机遇和巨大挑战，社会正在向着多元化发展，人的思想非常活跃，心态更为躁动。外来信息的极大丰富，使得青少年的社会化程度也无形中加快。在这种情况下，学生们的心理和生理成熟度不相匹配，生理成熟快，心理成熟没有跟上，加之社会大环境的影响，学生很容易受到影响，从而走弯路。

　　教师，拿出宽容的心接纳他们，关怀他们，用发展的眼光看待他们，相信通过一定的教育和约束，他们是能够重新回到正路上的。当教师能够用一颗宽容的心接纳他们，用爱包围他们的时候，他们一定能够迷途知返。

　　3、文明用语，重视身教

　　除了心态上要包容有过错的学生，宽容地接纳他们之外，语言上也要注意恰当。尤其要注意在处理譬如校园冲突这类事件的时候，无论当事人对教师多么不尊重，教师始终都要记住自己是个局外人，是个处理问题、化干戈为玉帛的调停者，一定要注意礼貌用语，不要被卷入其中，带上自己的情绪，用一些过激的话语对学生进行人身攻击。

　　对于犯过错误，或者表现在大多数看来不是很好的学生，教师一定要注意自己的文明用语，不要随便给某些学生贴标签。对待所有的学生都应该用发展的眼光，相信他们有朝一日都会长大，都会成熟，没有人会是无可救药的。

　　另外，除了语言教导之外，很多时候教师用自己的人格魅力、用自己的身体力行来影响自己的学生，也不失为一种好的教育方法。

　　4、尊重学生，保护隐私

　　在危急事件发生之后，尊重他人主要表现为保护他人的隐私，在未得当事人允许的情况下，应尽量不传播不利于他人发展、会给他人带来负面影响的任何信息。对他人隐私的保护既是社会文明的表现，也是个人文明的尺度。

　　5、肢体语言传达信息

　　在面对紧急事件的时候，可能因为事件的突然性，结果的不可预见性，而使学生惊惶失措，甚至引发激烈的情绪冲突。这个时候，教师可以适当地运用肢体语言信息给学生传达力量和支持，给学生树立解决问题的信心，或者缓解学生的激烈的情绪。

　　在这种情况下，可用的肢体语言有握手、拍打、抚摸、拥抱等。握手，按照一定的节奏一紧一松，表示对对方的强有力的支持态度。拍打一般用在男老师和男生之间，给予对方信心和力量，表示对对方的鼓励。轻抚其后背，以缓解其紧张的情绪。拥抱也是给予学生力量和鼓励支持。

　　第六章 办公交往礼仪

　　一、电话礼仪

　　在“信息就是资本”、“联络创造效益”的今天，电话已成为现代人不可缺少的交际工具。工作和生活中离不开电话，使用电话应有礼仪，接打电话本身就是一门学问、一门艺术。

　　1、打电话的礼仪

　　(1)重要的第一声

　　接通电话的第一声要亲切、优美的招呼声，声音清脆、悦耳、吐字清晰，就会给对方留下良好的印象，如果你拨错了，不可一放了之，一定要说“对不起，打错了”。

　　(2)喜悦的心情

　　打电话时我们要保持良好的心情，这样即使对方看不见你，也会被你欢快的语调所感染，从而对你留下极佳的印象。

　　(3)清晰明朗的声音

　　打电话过程中绝对不能吸烟、喝茶、吃零食，即使是懒散的姿势对方也能够“听”得出来。打电话的时候，坐姿端正，所发出的声音就会亲切悦耳、充满活力。在通话时，声音要适中，不宜发声过高，免得令受话人承受不起，要使话筒与口部保持3厘米左右的距离。

　　(4)通话内容精确简洁、突出重点，切忌拖沓

　　通话中，要尽可能以简明扼要的语言交代清楚通话的目的和事项，以尽可能少的时间传送必要的信息，提高通话的效率，切忌层次不清、重点不明的交谈。

　　(5)控制通话长度，以短为佳，宁短勿长

　　在电话礼仪里，有一条“三分钟原则”。即打电话时，发话人应当自觉、有意识地将每次通话的长度限定在3分钟之内，尽量不要超过这一限定时间。

　　(6)挂电话前的礼貌

　　要结束电话交谈时，一般应当由打电话的一方提出，然后彼此客气地道别，说一声“再见”，再挂电话，不可只管自己讲完就挂断电话。

　　2、接听电话的礼仪

　　在整个通话过程中，受话人的礼仪有以下一些：

　　(1)注重接听的第一声

　　受话人拿起电话时要先问好和自报家门，再问对方找谁，不要用中国人习惯的“喂，找谁”，因为这样通常会让人反感。自报家门较为规范的是：你好，这里是×××学校，请问找谁?

　　(2)及时接听电话

　　受话人要及时接听电话，通常的电话礼仪原则是铃响三声时接听电话，如果迟了，要向对方致歉。接听电话是否及时，实质上反映着一个人待人接物的真实态度。

　　(3)了解来电话的目的

　　上班时间打来的电话几乎都与工作有关，每个电话都十分重要，不可敷衍，即使对方要找的人不在，也切忌只简单说“不在”就把电话挂了。接电话时要尽可能问清事由，避免误事。

　　(4)作好电话记录

　　接听电话时，应认真清楚地记录电话内容的六要素：何时、何人、何地、何事、为什么、如何进行。在工作中，这些资料都是十分重要的，对打电话、接电话具有相同的重要性。电话记录既要简洁又要完备。

　　(5)接听电话态度要积极

　　人的感觉器官是非常神奇的，电话交谈虽然看不见对方，你的漫不经心很快就会被对方感受到。这种不尊重会极大地刺激对方的自尊心。注意打电话时的专心，要认真关注对方的谈话内容，不时在对方的话语中插入应和的话，如“啊”、“噢”、“嗯”、“是”、“是吗”等，让对方感觉到你正在认真听。

　　(6)遇到不愉快的事要有耐心

　　接听电话时有时会遇到一些不愉快的事，此时你也应耐心地弄清对方的来意，然后巧妙而不失礼节地结束谈话。

　　(7)接听电话时的意外情况处理

　　正在接待客人或谈话时电话响了，要先对客人说：“对不起，请稍等一下。”如果面对的是上级，要说：“对不起，我可以接一下电话吗?”无论多么重要的电话，要告诉对方，你正在接待客人，长话短说或者告诉对方你等会再打给他。放下电话要再次对客人致歉。如果接打电话时另一个电话响了，要请通话方稍候，接听另一个电话;如果另一个电话的内容较长，要告诉对方你正在通话，另约时间再联络。此时，再拿起第一个电话继续通话并要向对方致歉。

　　接听电话时如有人正好进来找你，要用眼神或手势示意他坐下等候或稍后再来;如不希望对方听到电话内容，可用最简短的语言请他先出去，告诉他你等会儿会主动找他;不能一边接听电话一边与第三者说话，这样对谁都是不礼貌的。

　　(8)代接电话

　　代接电话是经常之事，如果要找的人在，你应说“请稍等，我找他来”;如果不在，要主动问对方是否需要留言或留电话号码，如对方有请求，应热情相助，对发话人要求转达的具体内容，最好认真作好笔录，并尽快地告诉要转达的人。那种说一声“他不在”就挂电话是非常粗鲁的行为。同时，代接电话不能好奇心太强，这会引起对方反感。夫妻代接电话，更避免寻根究底，否则让爱人很没面子。

　　二、会议礼仪

　　会议是集思广益、融会众见、处理问题的活动。会议礼仪的内容大致可分为三个阶段，即会议准备阶段的礼仪、会议进行阶段的礼仪、会议结束阶段的礼仪。

　　1、会议准备阶段

　　(1)拟定会议主题

　　会议的主题，即会议的指导思想。会议的形式、内容、任务、议程、期限、出席人员等，都只有在会议的主题确定下来之后，才可以一一加以确定。

　　(2)拟发会议通知

　　会议通知应包括以下六项：一是标题，它重点交待会议名称。二是主题与内容，这是对会议宗旨的介绍。三是会期，应明确会议的起止时间。四是报到的时间与地点，对交通路线特别要交代清楚。五是会议的出席对象，如对象可选派，则应规定具体条件。六是会议要求，指与会者材料的准备与生活用品的准备，以及差旅费报销和其他费用问题。寄发的通知，结尾要写明举办单位，注明联系电话及联系人。

　　(3)起草会议文件

　　会议所用的各项文件材料，均应于会前准备完成，会议文件材料主要有开幕词、闭幕词和主题报告。

　　(4)安排好与会者的接待工作

　　(5)选择、布置会场

　　2、会议进行阶段

　　(1)会议接待服务

　　应安排专人迎送、引导、陪同与会人员。会务人员要穿戴整齐，佩带会务人员标志，举止、言行彬彬有礼，快捷地为与会人员服务。

　　(2)会场服务

　　在会场内，管理好音像等设备，供应茶水，维持会场秩序，做好安全保卫工作，如会期较长，还应为与会者安排一定的文体娱乐活动。

　　(3)做好会议记录、录音录像等工作

　　会议记录是由专人负责记录会议内容的一种书面材料，其内容包括会议名称、时间、地点、人员、主持者、现场记录等。会期较长的大中型会议，依例应编写会议简报。重要会议都需要进行现场的录音录像，在保存原始记录的同时，对录音录像进行必要的剪辑，以供对外宣传报道之用。

　　3、会议结束阶段

　　(1)为与会者的返程提供方便

　　(2)作好会务决算

　　(3)处理有关会议的文件材料，形成可供传达的会议文件

　　三、对话礼仪

　　办公交往中的对话，是交流思想感情、增长知识才干、传递信息、沟通业务、增进效益、发展事业、建立良好人际关系的一种重要形式。对话既是社交活动必不可少的内容，更是一门艺术。

　　这里谈的对话，既包括教师之间的对话，也包括教师与其他人(包括家长)的对话。

　　1、对话中的介绍

　　对话首先需要作介绍。

　　如果相互不熟悉，又无人引见，可向对方自报家门，自己将自己介绍给对方。如果有介绍人在场，自我介绍则被视为不礼貌。自我介绍时应先向对方点头致意，得到回应后再向对方介绍自己的姓名、身份、单位等。

　　(1)自我介绍的具体形式

　　应酬式：适用于某些公共场合和一般性的对话场合。这种自我介绍最为简洁，往往只包括姓名一项。

　　工作式：适用于工作性对话，需介绍本人姓名、供职单位及部门、职务或从事的具体工作等。

　　交流式：适用于社交性对话，希望与对话对象进一步交流与沟通。它大体包括介绍者的姓名、工作、籍贯、学历、兴趣及与对话对象的某些熟人的关系。

　　礼仪式：适用于讲座、报告、庆典、迎新等一些正规而隆重的场合，包括姓名、单位、职务等，同时还应加入一些适当的谦词、敬词。

　　(2)自我介绍的注意事项

　　时间：要抓住时机，在适当的时间进行自我介绍，对方有空闲，而且情绪较好，又有兴趣时，就不会使对方感到突兀。自我介绍时需要简洁，尽可能地节省时间，以半分钟左右为佳。

　　态度：进行自我介绍，态度一定要自然、友善、亲切、随和，应落落大方，彬彬有礼。既不能唯唯诺诺，又不能虚张声势，轻浮夸张。语气要自然，语速要正常，语音要清晰。

　　真实诚恳：进行自我介绍要实事求是，真实可信，不可自吹自擂，夸大其词。

　　(3)介绍他人

　　当你将两个陌生人引领到一块时，你自然会作介绍。介绍的礼节是有国际规范的。介绍的礼节基本是遵循“让长者先知”原则，即先将位卑者介绍给位尊者。如：

　　●将年轻者介绍给年长者。

　　●将学校老师介绍给来访家长。

　　●将非官方人士介绍给官方人士。

　　●将本国同事介绍给外籍同事。

　　如果你不遵守以上规范，随意地介绍，也许得罪了人还不自知。当然。如果都是平辈朋友，则可随意一些。

　　介绍的另一条原则是尽可能多地提供一些相关资料，如职务职称，让被介绍的双方多一些了解，便于交谈。当你被别人介绍时，如果介绍方一时想不起你的名字或单位，你要马上主动接上话自我介绍，避免介绍人和你自己的尴尬。

　　2、对话中的称谓

　　称谓是指人们在日常对话应酬中所采用的彼此之间的称呼语。在对话中，正确、适当的称呼，反映着自身的教养和对对方尊敬的程度，甚至还体现着双方关系所达到的程度，因此对它不能随便乱用。

　　对话中，常见的称呼有以下一些：

　　(1)职务性称呼：张校长、王督学。

　　(2)职称性称呼：如李教授、赵总工程师。

　　(3)行业性称呼：如万老师、唐医生、赵律师、王师傅等。

　　(4)性别称呼：如“小姐”“女士”或“先生”。

　　(5)姓名称呼：在对话中称呼姓名，一般限于同事、熟人之间。

　　(6)对年轻人则可在其姓前加“小”相称，如“小张”、“小李”，抑或直呼其姓名。称呼时要注意谦和、慈爱，表达出对年轻人的喜爱和关心。

　　3、对话的艺术

　　(1)制造气氛

　　对话双方要善于根据周围的环境、场合创造一个融洽的谈话气氛，适当寒暄，或自我介绍等气氛融洽后再“言归正传”。

　　(2)有的放矢

　　对话应有的放矢，言之有物，表达应合乎情理，使人有所收益。

　　(3)真诚对待

　　在对话中，态度要诚恳，开诚布公、坦率谈话，能使人感到亲切自然，意见也易被对方接受。

　　(4)尊重对方

　　在对话过程中要尊重对方、谦虚礼让;要有平等的对话态度，即使自己对某一问题有精辟的见解，也不能以居高临下、不容置疑的口吻交谈。

　　(5)谈吐优雅

　　只有优雅的谈吐才能造成和谐融洽的气氛，带来轻松愉快的情绪，从而促进友谊的发展、对话的深入。优雅的谈吐应做到：讲究文明，不说脏话;控制情绪，不说气话;注重修养，不说大话;具体真实，不说空话;坦诚相见，不说假话;新鲜活泼，不说套话：谦让随和，不说官话;明白顺畅，不说胡话。

　　(6)微笑面对

　　对话时表情要微笑。

　　(7)双向交流

　　在对话中，要注意双向交流，不仅要自己说，也要让对方说，要彼此适应，求同存异，大家平等。对别人的谈话，应当认真倾听，若是事关原则，可以婉转相告，表述自己的看法，但不要得理不让人，使别人难堪。在别人谈话时，尽量不要在中途予以打断，插话次数不宜过多，对佰生人的交谈绝对不允许打断或插话。

　　(8)积极投入

　　不要冷场，无论对话的主题与自己是否有关，自己是否感兴趣，都应热情投入，积极合作。

　　(9)注意细节

　　两人对话时，最好目光持同一水平，正视对方眼睛及眉毛的部位，这是一种尊重。说话时不要东张西望，不要目不转睛地盯着对方或目光冷漠地看着对方，也不要在交谈中随意打呵欠、伸懒腰或不时看钟表，这些都是极不礼貌和轻慢对方的表现，会引起对方的不快。

　　四、合作礼仪

　　合作是指两个或者两个以上的人为了一个共同的目标而团结起来，一起向这个目标努力。在现代社会，合作与团队精神已经变得越来越重要，教师之间的合作是为了提高教育教学质量，促进学校的发展。是否善于与人协作，既是个人的一种能力，也是能否充分展现气质的难得的机会。只有承认了个人智能与体能的局限性，懂得与他人合作的重要性，在与他人相处的时候才能够有效地以合作伙伴的巨大优势来弥补自己的缺陷，使自身的力量得到质的飞跃，从而使自己能够应付来自各方面的各种挑战，实现自己的理想。

　　1、教师之间的合作

　　如果教师之间关系融洽、和谐，教师们就会感到心情愉快，工作就会顺利开展。反之，教师之间关系紧张，相互拆台，经常发生摩擦，就会影响正常的教育教学工作，阻碍学校的正常发展。处理好教师之间的关系，在礼仪方面应注意以下几点：

　　(1)尊重信任

　　相互尊重和信任是处理好同事关系的基础。在日常工作中，应恪守一个“诚”字，以诚相见，诚心待人，以诚立身，开诚布公。孔子云“三人行，必有吾师焉”，我们既要诚心待人，更要虚心向他人学习。特别是年轻教师，更应敬重老教师，虚心向老教师学习。

　　(2)团结协作

　　在工作中我们要胸怀宽广，高瞻远瞩，凡事讲大局，讲风格，讲团结，互通有无，交流信息，坦诚相见，不互相藏私，把自己在教育教学工作中的点滴所得贡献于他人。只有这样，才能共同提高，才能促进学校的发展。即使你凭一已之力得来的成果，也不可独占，要善于与同事一起分享。

　　(3)求同存异

　　人们的出生背景不一样，所受到的教育不一样，人生的经历也不一样，这都决定了每个人都拥有其独特的情感、性格和思想。没有理由轻视任何一位同事，应该尊重同事与你的不同;也没有理由一味迁就同事，投其所好，最重要的就是求同存异。

　　(4)包容他人

　　“金无足赤，人无完人”，世界上没有缺点的人是不存在的，要学会恰当赞扬同事的优点，包容同事的弱点。冷静分析，伸出热情之手去帮助嫉妒你的同事。当看到同事的成就和成功时，要真诚地祝贺，并将嫉妒化成赞赏和前进的动力。

　　(5)谦虚待人

　　谦虚是中华民族的传统美德。谦虚的人往往能得到别人的信赖和尊重，因为谦虚，同事才不会认为你对他有威胁。

　　(6)保持距离

　　在任何时候，只有与同事保持合适距离，才会成为一个真正受欢迎的人。距离太远，易使同事误认为你不合群、孤僻、高傲。工作中切勿拉帮结派，帮派会导致同事之间关系僵化，增加内耗。

　　(7)热忱关心

　　同事有困难，通常首先会选择亲朋帮助，但作为同事，应主动问询。帮助同事也等于帮助自己，因为帮助同事无疑为自己在困难时获取帮助埋下了伏笔。

　　(8)勇于认错

　　工作中出现失误是在所难免的，而这种失误可能会影响同事的工作效率和成绩，此时，勇于认错、敢于承担责任，就会得到同事的谅解和尊重。

　　(9)坚持原则，不在背后议论同事的隐私

　　工作中，分清公与私，不做违反原则的事。每个人都有隐私，隐私与个人的名誉密切相关，背后议论他人的隐私，会损害他人的名誉，引起双方关系的紧张甚至恶化，因而是一种不光彩的、有害的行为。

　　(10)物质上的往来应一清二楚

　　同事之间可能有相互借钱、借物或馈赠礼品等物质上的往来，但切忌马虎，每一项都应记得清楚明白，即使是小的款项，也应记在备忘录上，以提醒自己及时归还，以免遗忘，引起误会。

　　2、与领导的合作

　　与上级领导相处，要注意以下几方面礼仪：

　　(1)必须尊敬你的领导

　　(2)虚心接受领导的批评

　　(3)困难时刻，是显示能力的关键

　　(4)完成自己的工作，是对领导最大的支持

　　(5)没人的时候，反驳你不同意的观点

　　3、教师办公室禁忌

　　注重办公室礼仪是建立个人良好形象的重要一环。在教师日常工作中，要注意以下禁忌：

　　(1)过分注重自我形象

　　(2)使用公共设施缺乏公共观念

　　(3)零食、香烟不离口

　　(4)形象不得体。坐在办公室里，浓妆艳抹、香气逼人、暴露过多，或衣着不整、品位低俗，都属禁忌之列

　　(5)高声喧哗，旁若无人

　　(6)随便挪用他人东西

　　(7)偷听别人谈话

　　(8)对同事的客人表现冷漠

　　第七章 与家长交往的礼仪

　　在教师与家长的交往中，家长会和各种形式的家访(登门家访、电话家访、信函家访)是最主要的形式。家访和家长会的目的主要是就学生的教育问题与家长进行沟通，加深双方对孩子的了解;向家长宣传正确的教育理念和教育方式，帮助家长学会用正确的方法教育子女，为孩子提供更好的成长环境;向家长介绍自己的班级工作，展示班级近来在各项活动中所取得的成就，向家长介绍班级的近期发展目标，让家长认识、理解、支持老师的工作，寻求家长的配合。

　　大多数家长，无论本身地位高低，受教育程度如何，因疼爱孩子的缘故，都会对教师有三分的恭敬。这使得部分老师丧失了自知之明，在家访和家长会上常以一种居高临下的态度对家长讲话或者是训话，甚至出现一些不礼貌的行为。而许多学生都反映，各种形式的家访和家长会就是教师在向家长告状。这些问题的出现，都在告诉我们要开始注重教师在家长会和家访中的礼仪问题。

　　一、家长会礼仪

　　对教师、学生、家长来说，家长会都是一项重要活动。家长会涉及的人比较多，需要所有家长、学生、班主任老师、各科任教师的参与，因此，家长会的筹备、组织以及真正开展特别需要教师去费心。在整个过程中，特别需要所有教师要展现自己完美的礼仪。

　　1、家长会前礼仪

　　在家长会开始前一周左右做好通知工作。确保每个家长都要通知到。在开始前两天统计好要来参加家长会的人数，以准备相关事宜。家长会后还要与未能参加此次家长会的家长进行个别沟通，或把家长会的会议记录整理好后让学生带给家长。

　　家长会当天教师服饰更要整洁、端庄、严肃。男教师可以选择正式的西装搭配和谐的领带，女教师可以选择适合自己的套装。此外，如果学校规定学生必须穿校服，则按学校规定进行，如果学校没有明文规定，教师可以要求学生当天换上干净、整洁的衣服。

　　2、家长会过程中的礼仪

　　家长到来后，教师与学生一起接待家长。教师与部分学生在教室门口外接待家长。学生按照以下礼仪引路：一般走在家长的左边稍前一点;路长的话，要边走边找点话题或者顺便介绍一下学校;转弯和上楼时，要回头以手示意，并说声“请这边走”;进出电梯时要按住门键让家长先行;到达接待室或班级时，要为家长开门并说“请进”;领家长进班级后，如果有学校领导在，可适当为双方作介绍。如果是学校先召开家长大会，引领人就要把家长直接带入会场，找好座位就坐。

　　在开家长会的过程中，教师要为家长起表率作用，不要在教室内吸烟，更不要有随地吐痰等行为。

　　严格遵守事先公布的时间。如果教师在家长会中拖拖拉拉，延迟了家长会的结束时间，就会给家长带来种种麻烦和不便。

　　不要让家长会成为任务摊派及任务完成情况发布会。许多家长反映说教师经常召集家长开会，班级有什么需要，就直接“号召”相关学生回去发动家长去执行，有些甚至是强制性的任务摊派，举办班级的运动会、春游、舞蹈比赛、歌咏比赛所需要的服装、道具等，都需要家长们准备。家长很有意见，只是没当面说出。

　　家长会应遵循“报喜不报忧”的原则。教师不能让家长会变成批斗会，要保护学生的自尊心，不能让他们在其他同学和家长面前抬不起头来，以至于自暴自弃。这既不利于班级的管理，更不利于学生未来的发展。对于学生做的好人好事、取得的进步等好的方面，一定要在家长会这样的公开场合下进行表扬，以此鼓励、强化学生好的行为;而对于学生的缺点、不足、错误，则可在家访或家长会后通过与家长个别交流的形式进行沟通。

　　3、家长会后礼仪

　　家长会后教师要礼貌地与家长告别，再次感谢他们在百忙之中抽出时间来参加家长会，感谢他们为家长会的成功所作的贡献，感谢他们对教师工作的支持，并希望他们继续支持教师的工作。教师可带领学生们一起目送家长们离开，让学生们耳濡目染地感受礼仪。某教师和她的学生们在家长会后一起上演了这样一幕：在家长们走到门口后，所有的学生都挤在一起大声喊着：谢谢老爸，谢谢老妈!你们辛苦了!我们爱你们!这样的方式不仅完美地展示了教师的礼仪，可以让学生在其中受到良好的礼仪训练和熏陶，并且可以让家长感受班级温馨、其乐融融的氛围，使家长更愿意与教师合作，从而共同形成强大的教育力量。

　　二、登门家访礼仪

　　登门家访时，教师可以与家长面对面地就学生的教育问题进行较为充分的交流，是家访的最传统的形式，也是最重要的形式。

　　在登门家访前一定要事先打电话与家长预约，不告而访是非常失礼的。一般来说，应在打算登门进行家访的头一天打电话与学生家长取得联系，预约双方都方便的时间。

　　在登门家访之前，教师要对此次家访的目的心中有数，并且要简要地在心中打个腹稿。如果是去反映学生问题的，更要注意尽量不要让学生和家长觉得家访是去告状，让家长出面好好地“收拾”学生。

　　1、登门家访中的礼仪

　　遵守时间是交往中极为重要的礼仪，因此，教师在家访时，要按约定的时间到达。过早抵达，家长可能会因没有完全准备好感到难堪，迟迟不到，会让家长担心，让家长等待，也是很失礼的行为。

　　切忌不打招呼擅自闯入。进门时可简要说些寒暄性的话语，落座时，要说“谢谢”，然后采用规矩的坐姿坐下。

　　家访时间不宜过长。在双方都坐好后，应尽快步入主题，不要东拉西扯，浪费时间。无论学生家境贫富，教师都要表现得不卑不亢，平和自然。在谈话中，教师要向学生及家长渗透“孩子无论聪明还是笨拙，在教师眼中都是可爱的孩子;父母无论显赫还是平庸，在教师面前都是孩子的家长”的理念。谈话过程中，应该对孩子多表扬少批评，哪怕此行确因孩子犯了大错误要与父母协商，也要先找一些孩子身上(特别是学、品方面所谓的“差生”)的闪光点作辅垫。交谈时孩子最好在场，如果需要单独与父母交流，可以预先告诉父母，预设孩子不在的环境，不能硬行让孩子回到自己房中去回避，那是对孩子的不尊重。教师如果与家长有了分歧，最是考验教师气度和修养的时候，千万不可与家长斗气，不可对学生耍脾气，不可在心里存小气。

　　家访时以真诚的态度、恰当的语言与家长交流，让家长感到你对自己孩子的信任，不断地向家长灌输“你的孩子能行”的观点。

　　在登门家访中，教师切记不可借家访解决私事。

　　2、登门家访后的礼仪

　　在达到此次家访的主要目的后，就应告辞。说了告辞，应立即起身向家长表示前来“打扰”的歉意。出门后，回身主动伸手与家长握别，并说“请留步”。

　　三、电话家访礼仪

　　在我们的日常工作中，电话已成为现代化的交际工具，它可以很好地在教师和家长之间传递信息。打电话时，电话另一端的家长虽然看不见你的面貌和姿势，但是正像日本一个研究传播学的权威曾说的那样：“不管是在公司，还是在家里，凭这个人在电话里的讲话方式，就可以基本判断出其教养的水准。”

　　1、通话前需要注意的礼仪

　　(1)拨打电话时要注意选择通话时间

　　拨打电话一般应选择电话效率高的时间，休息时间尽量不要给家长打电话，晚上10点之后早上8点之前一般不要打电话。万一有急事要打电话，要先和家长说一句“抱歉，事情紧急，打扰您了”。除非是与家长约好，一般不要在进餐时间打电话，节假日一般也不要打电话，以免占用家长得来不易的休息时间。

　　(2)形成良好的接打电话习惯

　　教师应该在电话机旁随时备好纸、笔等文具，以便能随时记下通话要点。拨电话前，要对本次电话家访所要了解的情况心中有数，必要时可列一个提纲，以免拿起话筒语言啰唆，词不达意，占线时间太长，或遗忘一些要点，从而在家长心中留下不好的印象。

　　2、通话中需要注意的礼仪

　　在家长接电话后，教师要先自报家门。可以这样说：“您好，我是×××的班主任×××，请问您是×××的父、母亲吗?”如果家长一拿起话筒教师就问“你是×××的家长吗”，这是缺少涵养的表现。

　　接下来的谈话可以这样开始：“请问现在与您交谈合适吗?”因为教师要考虑家长是否方便与你在电话中长时间交谈。

　　在通话过程中，注意背景不要太吵。如果是在课间休息时打电话，教室可能会很吵，但应尽量找个安静的角落，而不要强制学生保持安静，这样会打扰孩子们的正常游戏和休息。

　　如果在打电话时，突然又有其他的电话打进来，而且是紧急电话，你与家长的谈话几分钟内又不能结束，那么就应该和家长说“对不起，请您稍候，我先接个电话”，或是说“我这有个紧急电话要接，请你先挂机，一会我再打给您”。

　　如果打电话拨错了号码，应当说一声“对不起，我拨错了号码。”教师良好的礼仪与修养应该体现在与任何人的交往中。归纳起应注意以下几点：

　　(1)通话中保持良好的姿势

　　(2)要有留言的习惯

　　(3)通话中要注意自己的语气

　　(4)抛却烦恼，控制自己的情绪，面带笑容

　　3、通话结束时需要注意的礼仪

　　在结束电话交谈时，一般应当由打电话的一方提出，然后彼此客气地道别，互道“再见”等客气话后再挂上电话，不可只管自己讲完就挂断电话。

　　四、信函家访礼仪

　　由于各种交通工具以及电话、手机等更迅捷的通讯工具的发展，传统的信函家访的形式因为速度比较慢、邮寄过程中又存在着可能遗失的缺点，使用的越来越少了。在教学过程中，教师应发挥自己的聪明才智，不断地创造新的方法，来克服传统信函家访时效性差的缺点，如让学生带信函给家长。

　　随着电脑在家庭中的普及，新的信函家访的形式——电子邮件家访在教师与家长的交流上开始扮演着越来越重要的角色。电子邮件发送快捷，书写方便，在邮件发送后，信件是否已经被家长查收到可以马上通过手机短信或邮箱自动回复等方式加以验证，家长在收到教师的邮件后马上就可以回复，因此具有很强的时效性，家长和教师可以针对学生教育和培养的某一问题进行充分的沟通。

　　信函的礼仪问题主要表现在信笺、信封、内容以及折信方式等方面。

　　教师可以根据书信的内容选择合适的信笺，但一般不选择彩色镶边的信笺。如果学校有专用的印有学校名称、徽标、地址以及电话等的信笺，可直接使用。

　　信函的书写以蓝、黑两种笔色为好。切记：无论是信笺还是信封，都不宜用红色笔书写，否则，就成绝交信了。

　　信封的书写也有许多讲究。最重要的就是不能用非大众化的称谓，即不能写“×××家长收”、“×××父亲收”等字样。因为信函寄出到收到这中间，还要经过邮政部门许多工作人员之手，上述称呼对这些人来说都是不合适的。

　　家访的信函中对家长的称呼一般采用“×××先生”或“×××女士”，落款就是“班主任：×××”，信函的内容要求清楚明白、简明扼要。除适当的祝语外，不宜拖沓。切忌信中出现错别字，这都是对教师为人师表形象的损害，家长由此可能会质疑你的教学能力和专业素质。

　　在折信时，一般教师和家长采用平辈折齐的方式就可以了。如果是年轻的教师，而为表示对年长家长的尊敬，也可以采用一边折得短于另一边的形式。如果是电子邮件，也可以选择信笺的颜色。称呼、正文的内容以及最后的落款与传统信件礼仪要求相同。

　　第八章 社会交往礼仪

　　社交礼仪相比其他礼仪，对我们来说，更能体现出一个人的教养和品位。因为人是社会的人，交往是社会中的人们所不可缺少的。

　　作为传道、授业、解惑的师者，教给学生的不仅是知识，更应该是做人的道理。而这道理之中，就包含着一个人在社交场合应该遵守的礼仪规范。要教会学生这些，教师自己首先就应该懂得这些社交礼仪，并且在实际生活中运用它们。

　　一、介绍礼仪

　　“第一印象是黄金”。得体的介绍往往会给对方留下良好的第一印象。第一次交往时的介绍礼仪就成为社会礼仪中最基本的内容。

　　介绍包括自我介绍、介绍他人和集体介绍。

　　1、自我介绍

　　(1)介绍的类型

　　在社交活动中，如果想结识某个人或某些人，而又没有人引见，可以自己充当自己的介绍人，把自己介绍给对方。这种自我介绍可以分为公务式自我介绍、应酬式自我介绍、社交式自我介绍、礼仪式自我介绍等。

　　公务式自我介绍：公务式自我介绍是在工作场合或者正式场合所需要的自我介绍。教师在作这种自我介绍的时候应该注意以下三个基本要素：单位、所教科目以及姓名。如“您好!我是某中学的英语老师××，很高兴认识您”。

　　应酬式自我介绍：适用于一般场合中的应酬。如“您好!我是××，认识您很高兴。”

　　社交式自我介绍：社交式自我介绍适用于私人交往。自我介绍一般包括自己的姓名、职业、爱好等等，以让别人在你的简短介绍中对你有一个比较具体的认识。

　　礼仪式自我介绍：礼仪式自我介绍适用于讲座、报告、庆典、迎新等一些正规而隆重的场合，包括姓名、单位、职务等，同时还应加入一些适当的谦词、敬词，如“各位来宾，大家好!我叫××，我是某中学物理教研组的主任。在此，我谨代表我们教研组热烈欢迎各位专家的到来”。

　　(2)介绍的态度

　　自我介绍时态度应该自然、大方、亲切，面带微笑且眼睛注视对方。切忌在介绍自己的时候眼睛四处张望，这样会给别人留下一个不真诚的印象。介绍的时候要自信而不自傲，同时让对方感受到你的真诚和你渴望认识他的热情。自我介绍的时候可以举起右手，掌心向内，将右手轻按左胸，但切忌不要用拇指指向自己。

　　自我介绍时还应该注意的一点是：如果介绍人在场，自我介绍会被认为是不礼貌的，应该等待别人对你的介绍，切忌越过介绍人迫不及待地“推销”自己。

　　2、介绍他人

　　(1)介绍的场合

　　遇到下列情况时，有必要将他人介绍给第三方：

　　①你的接待对象遇见了其不相识的人士，而对方跟自己打了招呼。

　　②陪同上司、长者、来宾时，遇见了其不相识者。

　　③在家中或办公地点接待彼此不相识的客人或来访者。

　　④打算推介某人加入某一方面的交际圈。

　　⑤受到为他人作介绍的邀请。

　　⑥与家人外出，路遇家人不相识的同事或朋友。

　　⑦陪同亲友前去拜访亲友不相识的人。

　　介绍他人也要遵循一定的顺序，顺序如果不对，遇到真正懂得社交礼仪的人，就会认为你在这方面的修养不够，不仅影响他人对你的看法，也会间接影响到你所介绍的人。

　　(2)介绍的顺序

　　通常来讲，在为他人作介绍时，必须遵守“尊者优先”的原则。所谓“尊者优先”，是指介绍的时候，要把职务低的介绍给职务高的，把年轻的介绍给年长的。如果介绍对象双方的年龄、职务相当，异性就要遵从“女士优先”的原则，即把男士介绍给女士;对于同性，可以根据实际情况灵活掌握，比如把和你熟悉的介绍给你不熟悉的，把后来者介绍给先到者，把未婚者介绍给已婚者，也可以按照从左到右或从右到左的顺序分别介绍等。另外，如果到别人家里做客，要先介绍主人;在介绍家人与同事或朋友认识时，要先把家人介绍给同事、朋友。

　　(3)介绍的注意事项

　　①介绍者为被介绍者介绍之前，一定要征求一下被介绍双方的意见，切忌开口即讲，显得很唐突，让被介绍者感到措手不及。

　　②被介绍者在介绍者询问自己是否有意认识某人时，一般不应拒绝，更不要扭扭捏捏，而应大方地欣然应允。实在不愿意时，则应说明理由。

　　③如果在介绍之前都是坐着，那么在介绍的时候，介绍人和被介绍人都应起立，以示尊重和礼貌;待介绍人介绍完毕后，被介绍双方应微笑点头示意或握手致意，同时大方地目视介绍者或对方。

　　④如果在宴会或会议桌上，视情况介绍人和被介绍人可不必起立，被介绍双方可点头微笑致意;如果被介绍双方相隔较远，中间又有障碍物，可举起右手致意或点头微笑致意。

　　⑤介绍完毕后，被介绍者双方应依照合乎礼仪的顺序握手，并且彼此问候对方，也可以互递名片，必要时还可以进一步作自我介绍。

　　(4)介绍的态度

　　无论是介绍他人还是被他人介绍，态度都应该自然、大方、热情、友好，切忌扭扭捏捏或者一副不情愿、不感兴趣的表情。介绍的时候，语言要简练、清晰、明快。在介绍一方时，要微笑着用自己的视线把另一方的注意力引导过来。介绍的时候应抬起右手小臂，五指并拢伸直，手掌向左上角倾斜，指向被介绍者。切忌不要用手拍被介绍人的肩膀、胳膊等部位，这样会显得很不庄重。作为老师，这样的动作更容易让人产生你不真诚或者过于随意的感觉。

　　3、集体介绍

　　(1)介绍的场合

　　下列情况即属于集体介绍：

　　①规模较大的社交聚会，有多方参加，各方均可能有多人，为双方作介绍。

　　②大型的公务活动，参加者不止一方，而各方不止一人。

　　③正式的大型宴会，主持人一方人员与来宾均不止一人。

　　④演讲、报告、比赛，参加者不止一人。

　　⑤会见、会谈，各方参加者不止一人。

　　⑥婚礼、生日晚会，当事人与来宾双方均不止一人。

　　⑦举行会议，应邀前来的与会者往往不止一人。

　　⑧接待参观、访问者，来宾不止一人。

　　(2)介绍的顺序

　　一般而言，介绍的顺序应遵循下列原则：

　　①少数服从多数：当被介绍者双方地位、身份大致相似时，应先介绍人数较少的一方。

　　②强调地位、身份：若被介绍者双方地位、身份存在差异、虽人数较少或只一人，也应该将其放在尊贵的位置，最后加以介绍。

　　③单向介绍：在演讲、报告、比赛、会议、会见时，往往只需要将主角介绍给广大参加者。

　　④人数多一方的介绍：若一方人数较多，可采取笼统的方式进行介绍，如“这是我的家人”、“这是我的同学”。

　　⑤人数较多各方的介绍：若被介绍的不止两方，需要对被介绍的各方进行位次排列。排列的方法：以其负责人身份为准;以其单位规模为准;以单位名称的英文字母顺序为准;以抵达时间的先后顺序为准;以座次顺序为准;以距介绍者的远近为准。

　　(3)介绍的注意事项

　　注意以下两点：不要使用易生歧义的简称，在首次介绍时要准确地使用全称;不要开玩笑，要很正规。介绍时要庄重、亲切。

　　二、握手礼仪

　　握手礼是目前世界上许多国家通行的礼节，也是人们日常交际的基本礼节，在我国尤其常用。它通常是用来表示欢迎、欢送、见面、相会、告辞、祝贺、感谢、慰问等。

　　握手的礼仪规范，也是要学习的社交礼仪中很重要的一部分。

　　1、握手的顺序

　　握手的原则和介绍的原则一样，也是“尊者优先”，但和介绍的“尊者优先”但不同的是，握手的时候应该尊者先伸出手。一般而言，握手的顺序为：

　　①长幼之间：应当待长者伸手后，幼者再及时地伸手相握。

　　②上下级之间：应等上级主动伸手后，下级再伸手。

　　③男女之间：应由女子先伸手，男子再伸手，如果女方没有握手的意思，男方可改用点头礼表示礼貌。

　　④宾主之间：作为主人，对到来的客人，不论男女、长幼，均应先伸出手去，表示热烈欢迎，女主人也应如此;但是在客人告辞时，则应该由客人先伸手主人才能握手，否则就会有逐客之嫌。

　　⑤如果同许多人握手，则可按照先尊后卑的顺序依次进行，即先职位高者后职位低者，先长辈后晚辈，先女士后男士。

　　2、握手的方法

　　①握手一定要伸右手，伸左手是不礼貌的。

　　②握手时拇指张开，其余四指自然并拢并微微内曲。伸出的手掌应当垂直，这是通常的习惯。如果掌心向下，会有傲慢之嫌;而掌心向上，又有谦卑之态。

　　③握手时一般需要站立。除老弱病残和女士之外，不能坐着握手。

　　④握手的时间以3—5秒为宜，关系亲近的当然可以长时间相握。

　　⑤用力大小应适度。用力太猛太重，会把对方握疼，是非礼行为;太轻甚至用指端稍碰一点，会让对方觉得你在敷衍、冷淡他。为表示进一步亲近，可以把左手伸出，放在双方已经相握的双手上，轻轻地晃上几晃，这都是允许的。但对女士则不能如此。

　　⑥为了表示对对方的尊敬，握手时上身略微前倾，头略低。

　　⑦握手时双目应注视对方，微笑致意或问好。

　　三、乘车礼仪

　　在社交礼仪当中，乘车的学问也不小。乘车可以分为乘坐轿车、公共汽车(地铁)、火车、飞机等。不同的交通工具，有不同的礼仪要求。

　　1、乘坐轿车

　　(1)轿车的座次

　　①轿车的座次是有尊卑主次之分的。车上最尊贵的位置是后排与司机的座位成对角线的座位，即后排右座。其余座位的主次尊卑次序是：后排左座、后排中座、前排右座。简言之，即右为上，左为下;后为上，前为下。如果客人随便坐在哪个座位上，这个座位就是上座，你不要去纠正。如果两人乘车，可坐在后排;若三人乘车，而且是同性，可以前排坐一位，后排坐两位;如果三人男女皆有，那么可以全部坐在后排;一男二女的情况下，女士坐一侧，男士坐另一侧;二男一女的情况下，宜请女士居中，男士分别坐在两侧。低达目的地时，如果你作为接待人员，就要先下车，从车尾绕过去为客人打开车门，以手挡住车篷上沿，协助其下车。

　　②如果主人夫妇驾车时，主人夫妇坐前座，客人夫妇坐后座，男士要服务于自己的夫人，宜开车门让夫人先上车，然后自己再上车。

　　③如果你是搭载友人夫妇的车，则应邀友人之妇坐后座，或让友人让夫妇都坐前座。

　　④主人亲自驾车，客人只有一人，应坐在主人旁边。若同坐多人，中途坐前座的客人下车后，坐在后面的客人应改坐前座，此项礼节最易疏忽。

　　(2)坐车的举止

　　与其他人一同乘坐轿车时，即应将轿车视为一处公共场所。同样有必要对个人的行为举止多加约束。具体来说，应当注意以下问题：

　　①如果是和客人或者领导同乘一辆车，在上车时，应让车子开到客人或领导跟前，帮助他们打开车门，然后站在他们身后等候他们上车。若其中有长辈，还应扶持其先上车，自己再行入内。

　　②不要争抢座位：上下轿车时，要井然有序，相互礼让。

　　③不要动作不雅：在轿车上应注意举止，切勿东倒西歪。

　　④不要不讲卫生：不要在车上吸烟或是连吃带喝，随手乱扔。不要往车外丢东西、吐痰或擤鼻涕。

　　⑤不要不顾安全：不要与驾车者长谈，以防其走神。

　　2、乘坐公共汽车(地铁)

　　①要排队候车，先下后上;让妇女、老人、小孩和残疾人先上车。

　　②要注意安全，扶好、坐好;不要将身体伸到车厢外，或随意动车厢里的设施。

　　③主动给老人、病人、残疾人、孕妇和带小孩的妇女让座。

　　④尊重司乘人员，主动按规定买票。

　　⑤爱护环境卫生，保持车厢和站内的环境卫生，不能向窗外扔东西。

　　3、乘坐火车

　　乘坐火车也可以体现一个人是否具有公德心。在火车上要注意的问题有：

　　①将较大的行李放到行李架上，不要占用公共空间。

　　②注意保持车厢的安静，聊天、娱乐等不要打扰别人。

　　③不要随意脱鞋，将脚放到对面的座位上。

　　④需要吸烟时，应到吸烟区。

　　⑤把废弃物扔到垃圾箱中，自觉维护车厢内的环境卫生。

　　⑥不要长时间占用卫生间和盥洗池。

　　4、乘坐飞机

　　飞机飞行要安全，乘客就务必遵守有关安全乘机的各项规定。要保证自己和他人的飞行安全，乘飞机时就要格外注意有关要求：

　　①上机时不得违规携带有碍飞行安全的物品。通常规定：任何乘客均不得携带枪支、弹药、刀具以及其他武器，不得携带一切易燃、易爆、剧毒、放射性物质等危险物品。

　　②登机时应当认真配合例行的安全检查。

　　③上下飞机时，要注意依次而行。

　　④在机上放置自己随身携带的行李时，与其他乘客要互谅互让。

　　⑤在自己的座位上就座时，要维护自尊，不要当众脱衣、脱鞋，尤其是不要把腿、脚乱伸放。

　　⑥当自己休息时，不要使身体触及他人，或是将座椅调得过低，从而有碍他人。

　　⑦与他人交谈时，不要影响他人休息，不要谈论令人不安的话题。

　　⑧飞机在飞行时，按规定要关闭手机和电脑电信通讯设备，并在飞行途中禁止使用手机和电脑。

　　第四篇 师德典型案例选

　　第一章 全国师德标兵事迹摘选

　　用“爱”给残疾孩子蓝天

　　成振莲，女，40岁，山西省吕梁地市聋哑职业学校小教高级教师。曾被评为“吕梁地区优秀班主任”、“吕梁地区教学能手”、“吕梁地区教师职业道德标兵”、“吕梁地区骨干教师”、“山西省优秀班主任”、“山西省优秀科技辅导员”、“山西省特殊教育先进个人”和荣获中国残疾人联合会颁发的“江民特教园丁奖”。

　　在央视2005年春节晚会上，由中国残疾人艺术团21个聋人表演的舞蹈《千手观音》感染了无数观众，让国人陶醉，让世界震撼，引起轰动效应。与此同时，一个参加该节目的聋哑男孩的名字也开始传遍吕梁大地，他就是从吕梁聋哑职业学校走出的高亭同学。高亭成为不仅是吕梁，也是山西首位进入中国残疾人艺术团，并参加重要节目演出的演员。而培育他成长的班主任及语文老师就是曾被评为“吕梁地区优秀班主任”、“吕梁地区教学能手”、“吕梁地区教师职业道德标兵”、“吕梁地区骨干教师”、“山西省优秀班主任”、“山西省优秀科技辅导员”、“山西省特殊教育先进个人”和荣获中国残疾人联合会颁发的“江民特教园丁奖”的成振莲老师。

　　从1986年参加工作至今，成振莲老师一直工作在特殊教育教学第一线, 以强烈的责任感和事业心，努力以一个教师的爱去理解、宽容、尊重和照顾每一个残疾孩子，饱尝了做特教教师的酸、甜、苦、辣，牢牢树立起为特殊教育事业献身的精神，深刻领悟到“特教教师”这一职业的真正内涵就是用关心、耐心、细心、悉心、恒心去润泽学生的心田，用奉献来托起这份沉甸甸的重任，用“爱”撑起残疾孩子的一片蓝天。爱，在奉献的细节里付出耳聋学生是属于社会中一个特殊的群体，听觉障碍给他们的发展带来一系列困难，教育他们成人成才，需要聋校教师付出常人难以体会和理解的艰辛。

　　成振莲老师在这些孩子身上付出了胜似学生母亲的关爱。她刚来聋校时二十出头，自己又是家中最小的唯一女孩，在家也像个孩子的她，自从当上了聋孩子的班主任就完全没有了娇惯的样子。着眼于生活，从小事做起，她教学生们洗衣叠被;带他们到校外活动;带好吃的分给学生;拿自己买的玩具和学生们一起做游戏;帮学生们补破了的衣服;经常把自己的衣物带给学生们穿;自己买车票送学生回家;连续几昼夜在医院陪侍生病的学生。每周末，她都记下学生缺少的生活用品和学习用品，再利用双休日为学生购买齐全。每当学生拿到这些用品时，都会高兴地对老师说一声“谢谢”。也许聋孩子说不出更甜美的话语，可是一句含混不清的“谢谢”就足以让她感到欣慰。就是在这许许多多的点滴小事中，成老师用一颗爱生、爱岗的强烈责任心、事业心和实实在在的行动成为残疾学生的母亲、姐姐和朋友，让聋生在学校里感受到了家的温暖，获得了心理上的自信，也使每位学生知书达理、明辨是非、遵纪守法。成老师性情沉稳、性格倔强，每做一件事都抱有做到底做好的信心和决心，无论遇到多大的困难都靠自己的努力付出去克服和战胜。

　　自成家以来，她的丈夫一直在外地上班，家离学校又远，但她总是每天骑着自行车上班，风里来雨里去，准时走进课堂，没有因为自己的家务事耽误学生一节课。她经常在学生们上完晚自习入睡后才离开学校，等她回到家里，经常看到自己的孩子已趴在书桌上睡着了……多年来，她临危受命，数次承担起差班、乱班班主任的重担。她都以自己的以身作则、率先垂范和博大爱心迅速扭转混乱局面，使班风班貌呈现出新气象。所带班有的被评为“青年志愿者活动先进集体”，有的被评为省、市“先进班集体”。爱，在敬业的岗位上升华残疾儿童由于缺乏与家庭、社会的交流沟通，普遍存在性格孤僻、猜疑多嫉、情绪低沉的特点。对他们的教育必须以情动人，用情感化，只有达到师生的情感交融，才能取得教育的良好效果。

　　成振莲老师在多年学习、钻研、实践的基础上，提出了聋教育要注重学生全面发展，尤其要注重学生情感教育，要让学生在愉快的活动中学习，要积极创设一个适合学生学习的良好环境的理念。为此，她在班级里根据学生情感需求及学习发展实际创设了活动角、语言角、图书角等，创设彼此交融的情景，不仅使学生的情感得到陶冶，而且使学生的口语和书面语都得到了良好的发展。她经常为教师们开出高质量的示范课和新课程标准与特殊教育教学的专题讲座，她的经验得到了重视和推广。她撰写出10余篇论文，其中《聋校语文教学中的素质教育探讨》、《培养学生自学语言能力之管见》等6篇论文获省级奖。她为每个学生制定个别教育计划，为每个落后的同学补习功课。她所教班的学生成绩平稳，从未因学习跟不上而出现过流失现象。由于她的教法非常适合聋孩子的学习实际，教学成绩显著突出，多年来她所教的班级都是学校的样板，每有重大活动总有她公开教学的身影，在市、省级的教学观摩比赛活动中为学校赢得荣誉。

　　2004年，学校把一个基础特差的五年级班交给了她，在接手后，经常义务给同学们上早自习和晚自习，每天要比其他老师多工作两个多小时，同时也牺牲了许许多多的休息日。高强度的工作，对她的健康产生了极大影响，连续几个学期她都有咽炎发作，经常吃药打针。但她没请一天假，一熬到假期就进医院住院休整。一次因为她的“耽搁”，病情加重，医生建议住院治疗，但是她却采取了每天中午和晚上两次打吊瓶的方式治疗。结果，本来可以短时间康复的疾病，打了二十余天的吊瓶才治好。正是由于她爱岗敬业的无私奉献，这个班的学生明显进步，学习成绩已直逼同年级好班的水平。爱，在悉心的关怀中成长。爱与人的发展是密切相关的，普通教育离不开爱，特殊儿童的发展更需要爱来浇灌。进入中国残疾人艺术团的高亭同学来自贫困山区，刚进校时，他由于听力障碍，再加上性格孤僻、胆小怕事，显得异常无知。要教育好这样的学生，显然是十分困难的。但性格倔强，勇于挑战的她，毅然挑起了开启高亭蒙昧心灵的重任。为此，她通过书信、电话与家长沟通，认真研究了高亭的致病史，详细了解他的生活习惯，并及时了解他在节假日回到家中的表现，逐渐掌握了其心理特点，然后对症下药地教育他。为了改变他孤僻的性格，鼓励他加入了学校舞蹈队。为排练好每个舞蹈，高亭两膝盖磨破了皮，印出了滴滴鲜血，成老师一边为他敷药，一边自己流出了心疼的泪水。面对这一切，高亭同学加倍训练，把对老师的感激融进了自己的奋发有为中。2004年，获得中国残疾人艺术团招生的信息，成老师和律动老师带着高亭来到了中残艺术团。当高亭以出色的演技征服考官，被决定当场留下的时候，成老师异常兴奋，一种成就感油然而生，当着众多考官和演员的面，她禁不住热泪滚滚，泣不成声，令全场人动容。现在，高亭和成老师经常联系，无论国内国外，每到一地，他总要给成老师发一个问候和演出信息。也许，这就是一个聋哑孩子对老师爱的付出的最好回报，成老师为此感到无限幸福和满足。

　　去年以来，成振莲在承担语文教学任务和班主任工作的同时，又承担起职教的管理工作。职业教育管理，对成老师是个新挑战。为了抓好这项工作，她以“传授知识、培养技能和提高素质”为宗旨，不断创新教育方法和工作思路，积极组织开展起各种细致入微、学以致用的技能竞赛活动，提高了学生的劳动意识和技能，增强了老师的责任感和使命感，为学生掌握一技之长营造出生动活泼的良好氛围，为开创职业教育工作新局面做出了新的贡献。伴随着残疾孩子们的成长，伴随着学校的发展，成振莲老师为特殊教育事业奉献了自己全部的青春和热情，也收获了聋哑孩子和家长们对她的信赖和爱戴，取得了令人瞩目的成绩，博得了党和政府及社会的高度评价，成为吕梁乃至全省、全国特教园中的翘楚。但成老师并不满足，她常说：“聋生的健康成长和为每个残疾孩子撑起一片蓝天是我最大的心愿”。这质朴而充满激情的话语充分表达了她作为一个特教工作者的愿望和决心，也使我们有理由相信，成老师一定会在特教园里与时俱进，开拓创新，绽放异彩!

　　丹心映雪域 赤诚育桃李

　　李在良，男，汉族，1972年5月出生，中共党员， 1996年7月志愿申请进藏工作，在拉萨中学任教至今，西藏自治区外语学会副理事长、秘书长。

　　10年来，李在良同志以自己高尚的师德、严谨的教态和扎实的作风在平凡的三尺讲台上，做出了不平凡的业绩。在雪域高原的大地上，用自己的一片丹心和赤诚，谱写了一曲曲教书育人的动人乐章。日月入怀，奋发进取。李在良同志志存高远，积极进取，立志为祖国教育事业奉献全部聪明才智。

　　还在上大学期间，他就加入了中国共产党并成为正式党员，担任了校学生会副主席、外语系学生会主席等职务，把学生会的工作搞得有声有色，也练就了一身扎实的教育、管理功夫。临毕业前，他第一个志愿报名进藏支援边疆教育事业，四川省电视台、四川宜宾电视台曾以优秀大学生进藏支援边疆教育为题对他的事迹进行了专题报道。西藏基础教育领域的英语教学十分薄弱，李在良同志看在眼里，急在心里。要实现西藏基础教育的“三个面向”，全面推进西藏学生素质教育，英语教学是很重要的一环。经过认真的思考，他认为应该把大家组织起来，形成合力，共同奋斗。于是，他来回奔波，上下呼吁，亲自筹建组织。

　　1998年，西藏外语学会成立。李在良同志一直担任学会的副理事长、秘书长并主持学会的日常工作。在做好教学工作的同时，他克服重重困难，为学会做了大量工作：8年来，他外引内联，争取机会使区内教师、学生到国内外交流、学习达80多人次;组织举办全国中学生英语能力竞赛7次、全国小学生英语竞赛6次，参赛学生累计20000多人次，覆盖面达到全自治区5个地市，这在西藏教育史上尚属首次，有力地推动了西藏外语教学。

　　对于组织上分配的工作，李在良同志从不挑肥拣瘦，拿得下，挑得起，做得好。到西藏参加工作10年，他连续10年担任班主任工作，一度时期，同时担任两个班的班主任(这在西藏教学史上是绝无仅有的)。10年里，他担任班主任的班级没有一个学生受到过学校的纪律处分，没有流失过一个学生。他曾做过学校政教科的干事，担任过七年教研组长，2004年以来担任年级组长。无论是搞教学还是做管理，李在良同志都能团结一班人，创造性地开展工作，主动把搞好教学工作服务于西藏社会的发展和稳定，体现了一名共产党员高度的社会责任感和强烈的事业心。由于李在良同志担任班主任工作出色，不少家长想方设法把孩子插进他的班级，因此他所在班级的学生总是比平行班的学生要多出很多。有相当部分学生由于长期不在父母身边，染上不少恶习，成为名副其实的“双差生”。

　　李在良同志从不把这类学生视作其包袱，而是以他丰富的知识来指导学生学习，以崇高的人格来感化学生。说来也怪，在其他老师和家长眼里的“差生”、“坏孩子”，一到了李老师班里，情况就发生了变化。2003年，有三个藏族学生一直是全年级令人头痛的学生，临到文理分科时，没有一个班级愿意接受，李在良老师得知情况后，主动接受了这三名学生，通过李老师的耐心教育，一年后，三名学生都以高分考进了他们理想的大学，其中一位学生的阿妈流着泪，感谢老师，逢人便讲：“要不是李老师，我儿子不要说考大学，恐怕高中都毕不了业。”李在良老师就是在这日复一日、年复一年的工作中形成了他自己独特的教育方法，受到了学生的尊敬和家长们的真心拥戴。

　　更难能可贵的是，李在良同志在教育教学过程中，自觉地把做好教育工作同西藏的长治久安、社会稳定、民族团结联系起来，把学生的成人成才作为自己的教育目标。创造了多少个第一。10年来，李在良同志担任班主任的班级属于藏汉族学生混编班，最多的时候藏族学生达到35人左右。他带过四届高三毕业班的班主任，其中两届培养出了西藏自治区高考状元。2004年高考，他所带的文科班里的格桑曲宗同学，以总分578分(其中英语138分，为当年全区英语单科第一)的突出成绩，获得了该年度西藏自治区高考文科状元，创下了藏族学生在西藏高考历史上的最高分。2001年高考，他所带的理科班里的何鑫同学，以总分659分(其中英语140分，为当年全区英语单科第一)的突出成绩，获得了该年度西藏自治区高考理科状元。四年培养出两个高考状元，不仅在西藏，就是在全国也是不多见的。

　　不仅如此，李在良同志在自己的专业学科教学和班级总体发展上也成绩赫然。他积极探索在民族地区提高英语教学成绩的有效方法。他常说，在民族地区搞教育，就是要提高民族学生的文化素质和思想素质。所担任班主任的四届高三毕业班中的藏族学生100%的升入大学本科，其中2004年的班级里的24名藏族学生中有23名升入重点大学本科，创下了拉萨中学高考历史上同类情况的最高水平。他所担任班主任的四届高三毕业班，高考升学率均在95%以上，其中2001年、2004年的高考升学率达到了100%，2004年本科率达到了92%。他本人所带的英语高考成绩均在80分以上(这在西藏教学史上可是了不得的成绩)，一直保持了学校的高考英语单科成绩第一名。

　　李在良同志工作中取得了如此成就，这与他勤勉工作和良好的师德是分不开的。他一直实施着他的“爱心教育”、“情感教育”、“成就教育”、“励志教育”。多年来，经他资助过的贫困学生就有30多人(包括资助现金、衣物、学习用品等);与学生谈心累计达2000多人次;家访累计达240多次。1997年，班上一名同学厌世弃学，他先后6次家访，深入细致的做学生和家长的工作，终于使这位同学回心转意，重返校园，考入大学，现已成为西藏的一名税务干部。

　　1998年，高考在即，一名藏族学生突患痢疾，父母远在日喀则地区，是李在良老师守在学生身旁拿药护理，直到第二天父母赶来照看。像这样帮助学生解决的问题，具体有多少，实在无法统计。身教重于言教。李在良同志要求学生做到的，他自己首先做到。他诚信、守时、好学上进、讲究礼仪、言谈举止文明大方、不沾染任何劣习，为学生树立了优秀的楷模，学生们私下里把它当作自己身边的崇拜对象。每一届毕业告别的场面是十分动人的，家长和学生们向李在良老师献上洁白的哈达，大家哭成一片，李在良老师更是泪流满面。泪水里包含着感动、理解与喜悦。

　　一个人干着五个人的工作“奉献第一，教育第一，学生第一，教育工作无小事”，是李在良同志的人生信条。他的工作量之大，之艰辛，不仅在高寒缺氧的西藏，就是在全国的同类学校也是罕见的。由于西藏教育的特殊情况，他长期担任三个班的英语教学任务(有时多达四个班)，周总课时量在40节以上，又一直担任着班主任(最多时同时担任两个班的班主任)，教研组长，2004年起担任年级组长，同时还兼任着西藏外语学会的日常工作。按工作总量计算，他一个人每天干着近5个人的工作。为了把每一项工作做好，李在良同志呕心沥血，废寝忘食，一心扑在工作上。1998年，他由于放不下正在带着的毕业班的教学工作，狠着心把妻子孤零零一个人留在内地生产。直到孩子一岁的时候，他才见到第一面。他高兴地去抱孩子，孩子却大声哭叫着怎么也不让他抱。一个在工作中东挡西杀的坚强的男子汉，这时候只能背过身去流下歉疚的泪水。

　　李在良同志谦虚热情，有着很强的组织管理能力和亲和力。无论是做教学工作还是管理工作，也不管工作量有多大，只要是他经手在干，成绩就一定会是最好的。尽管工作中头绪多、难度大，但他从没有旷过一节课、误过一件事，许多时候忙得顾不上吃一口饭、喝一口水，同事们都说他是“铁人”。确实是这样，每天李在良同志都是满面春风对学生，神采奕奕上讲台，尽量用他饱满的激情去感染学生和周围的同事。现在李在良同志已是一位年青的老教师，他总是毫无保留的把他的经验和方法传授给刚参加工作的年青教师，近几年经他指导的教师大都已成为学校的教学骨干。

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。爱国诗人屈原的诗句，是李在良同志最喜爱的座右铭。他经常说：“教书育人，是一个人民教师的天职;为人师表是一个人民教师的本分”。正是如此，他才能在短短的十年里，硕果累累，誉满西藏教育。作为一名共产党员，作为一名光荣的人民教师，李在良同志正在用自己实际行动为“三个代表”作最好的诠释，用自己的全部心血书写着“师德”两个闪光的大字。

　　丹心一片育新蕾

　　刘福颖，女，汉族，1970年9月出生。天津市北辰区东堤头中学一级教师、全国五一劳动奖章获得者、天津市劳动模范。

　　自1993年从天津高等师范专科学校毕业后, 刘福颖同志毅然决然地来到了天津市北辰区最偏远的一所农村初中校东堤头中学。当时简陋的校舍，破旧的桌椅，落后的成绩、居高不下的辍学率…让她这个老毕业生感到辛酸。

　　刘福颖暗下决心：我一定尽自己所能，让母校重铸辉煌，让家乡的孩子们不出家门也能享受到最优质的教育。她十三年如一日在边远农村校呕心沥血，辛勤耕耘，舍小家顾大家，奉献着青春热血，收获着幸福快乐，用她那份责任与爱心撑起家乡教育的一片蓝天。

　　刘福颖同志从教十三年，做了十二年的班主任。“以诚感人，以爱育爱”是她工作的信条，她把自己的全部精力投入到教育教学中，钻研教法、研究心得、走村串巷进行家访…。她每接新的班级都深情地承诺：“也许我不能保证你们每个人都上大学，但我能保证把你们培养成为一个正直的人”。在班主任工作中她非常重视自身的榜样作用。在学生眼中，她是严师，事无巨细，带头做起。平时刘福颖总是不声不响地弯腰捡起地上的果皮、废纸，为学校操场拔草她也是第一个脱下鞋，在烈日下带头走进烂泥里。有一个学生在给刘老师的周记中写到：“您虽然不说什么，但您用行动告诉我应该怎样去做”。新生入学后她和学生一起制订《班级公约》，商讨班级管理的策略，建立小组评比制、卫生责任制、班干部轮换制等，让学生既感到有章可循又感到老师对他们人格的尊重。以丰富的班级活动凝聚学生，把班集体建成温暖的家。如：为了培养七年级新生劳动观念和合作意识，开展了“我是家长好帮手”的劳动技能竞赛。为了提高八年级学生在人际交往中辨别是非的能力，在班内召开了“什么是真正的友谊”的辩论会。为了缓解九年级学生过重的心理压力，开展了“爸爸、妈妈请听我说”的致家长一封信活动。这些活动不仅培养学生的各种能力，更重要的是增强班集体的凝聚力，有益于学生身心健康发展。

　　每接一个新班，她首先要做的就是走访每一个学生家庭，了解学生家庭情况，从接班到学生毕业，每一个学生家里她都去过，有的学生家里她甚至去过4、5次，并且坚持做到学生有进步必访、学生家庭出现变故必访、学生在校发生问题必访，每年家访率均达到100%。家访密切了与学生家长的关系，赢得家长对她工作的支持和理解。为了加强与学生的情感交流，每学期在班内刘老师都要开展师生通信活动，让孩子们敞开心扉说出自己的心里话，她用心去答复每一名学生，让学生感受到老师就是他们可以信赖的朋友。她还利用网上聊天的形式疏导孩子们内心的疑问， 她珍视与学生这份情感，因此从她的每一个眼神、每一个动作中，学生都能感受到刘老师对他们的关爱。

　　十余年的班主任工作让她体会最深的是：“只要你全心全意爱学生，学生也会同样爱你”。刘福颖同志更像是慈母，在班级管理中，始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”的育人理念，用学生能够接受的制度规范学生，给予每一位学生切实的人格尊重。刘福颖老师班里来了一个很特别的女同学，她的父亲游手好闲，时常惹事生非，监狱已经是几进几出，在村里谁也不敢惹他。有些老师担心这样家庭的孩子不好管理，因此哪个班主任也不愿意要她，最后刘福颖把她接到了自己的班里。刚入学时，她上课坐不住，经常说话，下课打架骂街，让同学们望而生畏。在刘老师与她的接触中发现，她不仅乐于助人、而且文笔很好，具有很强的组织能力。刘老师主动接近她，诚恳的指出她的优点和不足，然后对她提出具体的希望和要求。多次进行家访，和家长实现了平等沟通，刘老师又主动给她创造在同学面前展示才华的机会，帮她在同学面前树立威信，用各种方式鼓励她。在刘老师的爱心与真诚的感召下，这个学生彻底改掉了不良习惯，不仅被学校评为优秀班长，而且还被评为区级优秀学生干部。

　　有个叫李国成的学生，患了再生障碍性贫血，为给他治病，家里已经一贫如洗，李国成情绪低落，几乎丧失了生活下去的勇气。刘老师多次与他谈心，鼓励他战胜病魔，自强不息，并经常拿出自己的钱帮助他。刘福颖用自己的行动和真情教育学生们：班级是个家庭，社会是个家庭，人要富于爱心。学生们也学着老师的样子以各种方式帮助李国成。在他住院治病期间，同学们轮流为他写听课笔记，厚厚的笔记及一封封的慰问信源源不断的寄到他的病床前，让他感受到了大家庭的温暖。李国成在老师和同学的关爱中看到人活着的意义，他把这种关爱化为学习的动力,虽有两个多月没来上学，但期末成绩名列年级第三。他以中考602.5分的成绩升入了市重点中学，圆了他的上学梦，“活着真好”道出了这位学生的心声。

　　张东兴同学，母亲有病，家庭生活困难。一天，刘福颖发现这个学生情绪低落，一问才知他的父亲患了晚期胃癌，家里不想让他上学了。看着孩子那无助的眼神，刘福颖的心如刀割一般地难受，于是她和张东兴一起来到了他家，把身上仅有的180元钱掏出来放在床上，对他的父母说：“您安心养病，孩子由我和同学们来照顾”。从此照顾张东兴的任务就落到刘福颖师生的肩上。她们先后为张东兴捐款一千多元，使他顺利地完成了学业。张东兴在给刘老师的信中说到：“您是我至今为止遇到的最好的老师，是您的呵护和帮助使我快乐的渡过了初中生活，我没有感受到因为家庭贫困而带来的一丝烦恼。最让我不能忘的是您说话的语气：严厉的时候像铁钉，让我意识到错误必须改正。温和的时候像流水，让我知道老师是爱我的。我一定用优异的成绩来回报您和同学们，长大以后也要成为一个对国家、对社会、对民族有用的人。

　　2003年元旦，东堤头中学九年级四班的教室里格外热闹，教室的墙壁上挂着市级三好班集体的奖状，此刻这里的联欢会达到高潮：全班同学整齐地站在教室里，他们每人手里都捧着一盏闪光的红烛，用一种充满敬意的目光深情地注视着他们的班主任，轻声唱起：“再有半年我们将要离开您，时间这么短，我们怎么舍得您…”歌声里，那个女生班长将一块写着 “老师、导师、恩师”的牌匾送到刘福颖老师的手里，烛光把教室映得通红，此情此景，让刘福颖热泪盈眶。透过泪水看着孩子们那一张张诚挚的面孔,她感到无比欣慰，深深地感到作为一名教师是多么的幸福。

　　刘福颖用爱心为学生们搭起了一座通向成功的桥梁，同样，她在教育教学领域也闯出了自己的教学风格和带班特色。她不断加强业务知识的学习，更新观念，积极创新，探索适合学生全面发展的轻负担高质量教学模式。形成了整体把握教学内容，灵活善变的教学方法，风趣幽默的教学语言，踏实严谨的教学态度等教学特色，调动了学生的内驱力，使不同层次的学生都有提高。她的教学成绩连续多年在本区同类校中名列前茅，她的论文《浅谈数学教学中学生创造性思维的培养》获市教育教学成果奖，她还领导参与了学校全国教育科学“十五”规划教育部重点课题--培养学生“四会”能力的和谐教育实验的子课题研究，2006年4月通过了国家级鉴定。她的论文《师生互信创造教育契机》发表在天津教育报上。

　　刘福颖同志担任了七年的年级组长，经历东堤头中学由弱变强的全过程，不管遇到什么样的困难，她在工作中始终身先士卒，率先垂范，用自己的言行感染着每一个人，她和她的同事们不断创造着东堤头中学一个又一个奇迹，中考连续五年名列全区榜首，把一所全区倒数校，变成当地远近皆知的一所“名校”。她所带的年级组在2000年、2003年、2004年分别获区级先进年级组的荣誉称号。2004年刘福颖同志又以超出常人的精力，担负起学校的德育主任的重任，同时接任七年级一个班的班主任和两个班的数学课。她根据学生的思想实际开展德育工作，从班主任培训到对学生进行行为习惯养成教育，从丰富多彩的德育特色活动到一节节别开生面的主题班会，都留下她开拓创新的思路。她利用公休日带领学生走进敬老院，用孩子们的歌声和爱心抚慰老人们孤独的心;她还把学生带到改革开放后发生巨大变化的小康村，请村里的老干部讲党的富农政策给家乡带来的种种益处，激发孩子们对党、对家乡的热爱。2005年学校德育工作取得可喜的成绩，不仅被评为天津市优秀家长学校，而且被命名为天津市中小学行为规范示范校，北辰区育人环境特色校。

　　刘福颖始终牢记陶行知的一句话：“真教育是心心相印的活动”，因此她把：“爱每一个孩子，相信每一个孩子都能成才，给每一个孩子创造成才的条件”作为她教育工作的出发点。真心关爱每一个孩子，耐心教育每一名学生，处处为学生发展着想，这就是她教育教学工作的全部写照。刘福颖先后被评为北辰区十佳教师、北辰区师德标兵、北辰区十佳班主任，区级优秀共产党员、三育人先进个人、天津市师德先进个人、天津市“十五”立功先进个人，天津市女职工建功立业先进个人、天津市劳动模范，天津市中小学优秀班主任，全国中小学德育先进工作者，全国模范教师，全国五一劳动奖章。

　　刘福颖同志殚精竭虑，给每一个孩子创造着成功的机会，给每个孩子搭建着张扬个性、施展才华的舞台。她用现代的教育理念去严格管理学生，她用爱的心灵去发现孩子的每一个闪光点，她用深情的眼神去注视着学生，她用最宽广的胸怀去包容着学生，实现了学生的自主教育和自我管理。当地老百姓传诵着这样一句佳话，“爱自己孩子的人是人，爱别人孩子的人是神”。教苑苦耕耘，青春放异彩。刘福颖同志以顽强拼搏精神，高尚的职业道德、出色的工作业绩履行了一个共产党员的神圣职责。她扎根农村教育事业，用青春热血谱写着人生壮丽的诗篇!

　　爱生如子的好教师

　　王玉贵，男，汉族，47岁，中共党员，山东省阳信二中副校长，滨州市阳信县商店镇柴家村人。王玉贵数次获中学生物奥林匹克竞赛省优秀辅导员奖，他先后获得县优秀教师、优秀教育工作者、县优秀党务工作者、县市优秀共产党员、“滨州市高考先进个人”、滨州市劳动模范、滨州市优秀园丁、“山东省人民教师”、山东省优秀教师、全国模范教师、全国师德标兵、2005和2006年度瞩目滨州十大人物 、首届“感动山东2006年度十大人物”等荣誉称号。

　　“请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结成快乐的果子!”闻一多先生在《红烛》诗中写道。阳信二中副校长、共产党员王玉贵，如同这样一支红烛，在教育教学岗位上默默奉献多年。9月8日，在全省庆祝第21个教师节大会上，他被省政府授予作为教师的最高荣誉——“山东省人民教师”，享受省级劳模待遇。

　　面对十几个歹徒的砍杀他挺身护住学生

　　3月12日夜里10点多，阳信二中晚自习结束了。

　　副校长王玉贵像往常一样，来到教学楼前，看看学生是否都已回宿舍休息。

　　这时，王玉贵听到教学楼东部二层有打斗声。他迅速跑过去，见有十几个染着红、黄头发的青年，正在殴打两名学生。王玉贵冲上去，护住了学生，可歹徒的拳头、棍棒、砍刀一齐落在他身上。

　　闻讯赶来的老师们忙拨打急救电话120，把他送进了医院。医生脱下血衣，发现王玉贵被刺中了后背和腋窝，险些刺穿胸膛，有两个刀口，总长达19厘米，刀口深4厘米，整整缝了18针。

　　县领导来探望他，村里的百姓也结队来看望他。8月底，记者采访他，他说：“我受点伤不要紧，要是学生出了事，我怎么向他们的父母交待呢?”

　　“1：3000，我只好选择后者”

　　记者来到他的老家——阳信县商店镇柴家村。这是一个典型的农家小院，院里两棵大枣树，枝叶间缀满了红彤彤的小枣。1961年，王玉贵出生在这里。由于家里穷，他11岁才上学。

　　1979年，王玉贵高中毕业，被聘为村小学的民办教师。到第三年，他又考取了惠民师范，毕业后分到阳信三中任高中生物教师。中师毕业任高中的课，王玉贵感到压力很大。他一有空，就骑上自行车到县一中听课，去县教研室找教研员求教，上教育学院拜师。天道酬勤。1986年，他第一次带的生物课高考成绩在全县中学名列前茅，县教育局给他发了奖状。期间，他还在滨州教育学院进修了专科，1996年又通过自考取得了本科文凭。

　　1998年，经过考试和考核，王玉贵被调入阳信二中任教。2001年，他被任命为分管业务的副校长。

　　当校长，王玉贵有个信条，就是“走出办公室”。不管是备课会、教学质量分析会、边缘生转化会、尖子生促进会，他都参加，并坚持听课。听上10分钟，他能和有关教师座谈1个小时，谈看法，谈建议。

　　同事形容他的特点是“不闲着”。他每天早上5点准时起床，和师生一起跑操。晚上11点，他要最后巡查完校园，才安心入睡。二中每位学生的情况他都要摸个遍，教师有情绪他都细心体察，帮助解决像职称、住宿、带小孩、乘车这类工作生活难题。

　　王玉贵刚柔相济。与师生对话，他和声细语;论工作成绩，他毫不遗漏地表扬别人;用学校制度规范人，评优晋职人人服气;如果谁违反制度，他敢于当面批评。他说，批评不是冲着哪一个人，都是为了教育工作。

　　2001年，他女儿参加高考。但他和高三班主任吃住在校，无暇照顾女儿，女儿连盼着父亲在考试这几天用摩托车接送她的愿望都没实现。结果，阳信二中高考打了翻身仗，女儿却落榜了。女儿复读参加高考时，王玉贵又在邹平带队监考，只是在电话中给了女儿一些鼓励。他对记者说：“1：3000，我只好选择后者。”

　　当学生需要资助时他从不犹豫

　　出身农村，当年距高校一步之遥的王玉贵，更能深刻体会教育对于一个人的价值。这就不难理解，当他的1000余名学生考取本科，有的考取北大、清华时，他是那样欣慰。

　　他爱人至今没有工作，家里供养两个孩子上大学，还要赡养父母，惟一的经济来源就是他的工资。但学生需要资助，他从不犹豫。2004年，他从高一起负责的年级参加高考，信阳二中成绩辉煌，其中，阳信历史上培养出的首位清华学子孙维山，就曾因王玉贵的资助而免于辍学。孙维山一家人说，忘不了王玉贵这个恩人。

　　王玉贵对自己却很苛刻。妻子回老家看望父母，每次他都用自己的摩托车把妻子送到汽车站坐车，从不用公家的车。有学生逃学到网吧，王玉贵有空也会骑上摩托车去追回。他患有高血压，同事劝他多吃点菜，而他一忙起来，常常是用馒头、咸菜打发了。

　　王玉贵说：“能把自己的父母当成自己的孩子一样看待，把自己的学生当成自己的孩子一样看待，那么，他做人，做教师，也就做到位了。”

　　扎根山区 奉献教育

　　陶海林，男，汉族，1963年10月出生。海南省五指山市海南省工业学校讲师。陶海林老师是我省师德建设中涌现出的优秀教师代表，目前，全省教育系统积极响应省教育厅的号召，开展向陶海林老师的学习活动。

　　陶海林老师是一名复员军人，曾先后在海南电池厂、海南石油公司通什分公司担任过工人、采购、仓管、出纳、统计、会计主管和财务经理等职务，具有丰富的会计工作经验和教学经验，也是目前五指山市仅有的一名通过全国注册会计师资格考试的“特殊”教师。

　　陶海林最为特殊之处，是在于这些年来，他拒绝了多家单位高薪高职的聘请，甘愿当一名普通教师，始终扎根在贫困的少数民族山区里从事教育事业，奉献青春，无怨无悔。

　　在十九年的教师生涯中，可以用“教书育人，无私奉献”八个字来概括陶海林老师。他连续15年放弃16个寒暑假的休息时间，带领学生到企业实习;他年年被评为优秀班主任、多次被评为优秀教师、先进工作者;他曾被通什市人民政府授予“抢险救灾先进个人”;曾获得“海南省优秀教师”的殊荣;曾赤手空拳与持枪歹徒搏斗;他将自己的亲身经历写成演讲稿，在2002年全省普通中专师德演讲比赛、2004年全省中青年教师师德演讲比赛、2005年全省教师师德先进事迹报告会中深深地感动了所有的听众，并获得了演讲比赛的一等奖，他连续两年在全省各市县进行师德先进事迹巡回报告，引起强烈反响。他用自己的一腔热血，书写他的人生乐章。2005年，海南省人民政府授予他“十佳班主任”的荣誉称号。中国教育报、海南日报、海南人民广播电台、海南新教育期刊都相继报道了他的事迹，海南电视台、新华社等媒体也多次对他进行了采访报道。

　　以开拓创新的精神从事教学工作

　　陶海林老师是一个自学成才的典范。他虽然没有上过大学，却以顽强的毅力和进取精神通过了大专学历和本科学历的学习，并先后通过了全国会计师资格和全国注册会计师资格的考试。他从企业到学校，没有多少教学经验，但他却勇于探索进取，敢于改革创新。为了上好每一堂课，他以自己独特的方法备课，先从生活和工作中找出学生熟悉的实际例子，写成讲课稿，然后录音并反复播放，不断地以学生的思维方式来纠正自己备课中存在的不足。在教学中，他打破了“一本书，一支笔”的传统教学模式，结合自己11年的会计工作经验，将理论与实际相结合，分阶段、分模块、分能力点来组织教学。他自编了《工业企业会计模拟实务教程》，在会计教学和股票交易教学中先后创立了《会计模拟实务教学法》、《理论与实际互换教学法》、《课题讨论教学法》、《学生讨论授课教学法》《模拟炒股教学法》等。他还将课堂改变成工作现场，使学生在学习中如同身临其境，把学习与工作结合在一起，边学边用，学以致用，学后会用。学生的学习兴趣非常浓厚，学习积极性高，参与性强，化被动教育为主动教育，教学效果非常显著。他所提出的“自学为主、听课为辅、复习消化、练习巩固、操作理解”的学习方法极大地培养了学生的综合能力，他也因此于1991年获得了“海南省优秀教师”的光荣称号，并在2002年我校首届教学能手比赛中获得第一名。他创立了一个以专业为主的综合学习指导小组，并同时在各班级中成立了相应的学习指导小组。他将各年级、各班级中成绩优秀、综合能力强的学生集中在一起进行“特殊”辅导，然后再由高年级辅导低年级、由优生辅导差生的方式组织班级学习，帮助学生提高专业理论知识，并结合存在问题，有的放矢给学生讲课。

　　以无私奉献的精神关爱学生

　　陶海林老师说：“什么都可以放弃，但不能放弃的是我的学生。”陶海林老师视学生胜过自己的亲生子女。他的教学任务非常繁重，几乎每天都有4～6节课，还主动要求同时担任三个班的班主任工作。为了带好学习指导小组和及时了解、处理学生中存在的问题，他每天吃完晚饭后都匆匆赶到学校，深入学生宿舍，了解学生学习、生活、工作和思想情况，引导学生思考人生、思考未来。由于他经常深入学生、了解学生心理变化，在后进生转化工作上，他的成绩斐然。许多昔日的“打架大王”、“捣蛋大王”在他的引导教育下成为优秀的学生或企业界的业务骨干。我校98级会计班的云飞同学,在中学时就因多次违纪被两所学校开除过。到我校就读后，仍旧继续在学校中捣乱。陶海林老师刚从别的班主任手中接管该班时，他就带领全班男生罢课，并扬言“两个星期搞定新班主任”。陶海林老师对他的心理进行了仔细地分析，发现他是一个有较强工作能力和领导能力、在学生中具有一定的号召力，但脾气却又十分暴躁，不爱讲理的人。陶老师就赶到距学校80多公里远的三亚市，找到他的父母，了解他的家庭情况，然后根据他的特点因势利导，“对症下药”，引导他学会分析问题、分辨是非。从此云飞同学开始努力学习，积极工作，逐渐变成了一位优秀的学生，现在他已是珠海一家外资企业的业务主管。陶海林老师所带的班级年年荣获“先进班集体”、“先进团支部”。他管理学生的效果得到了学校的高度赞誉和社会的肯定。许多家长将孩子送来学校时都点名要陶海林老师“改造”自己的孩子。他成功的后进生转化教育案例印发给学校各教研室组织学习，他对后进生转化教育工作的“激、讲、怕、敬、服”的五大策略和“激发自尊、引导自尊、重塑自尊”的三大方法，被兄弟学校多次邀请交流。“关键时刻，帮人一点，会对一个人的一生有重大意义。”这是陶海林老师质朴的话语。陶海林老师生活俭朴、节吃省穿。但他在十几年的时间里，却从自己微薄的收入中，拿出了七万多元为王海容、郭琳琳、邱天、刘慧春等二十几位贫困的山区学生支付了各种费用，在他所带的班级中，没有一位同学因家庭经济困难而缀学。2000级会计班的黎族学生黄林清同学，因家庭经济困难四次缀学在家，但每次都是陶老师为其支付了学费和生活费，让她重新走进课堂，完成了学业。(详见《中国教育报》2006年2月28日)

　　诲人不倦，甘为人梯

　　陶海林老师不仅关爱学生，也同样关心年青教师的成长。他诲人不倦，甘为人梯，十分关注年青教师的教学和带班情况，注重培养年青教师的独立思考和创造思维能力。每当新教师来到学校后，他就主动找他们谈心，传授备课、讲课技巧和带班方法，经常抽空去听他们讲课，指出他们讲课中存在的问题，提出改进建议，并邀请他们听他讲课，相互交流。对缺乏实际工作经验的新教师，他还亲自带他们到附近的工厂、宾馆等企业参观实习，帮助他们将理论与实际结合起来。当新班主任上任时，他热心帮助和指导新班主任。当新班主任工作出现问题时，他帮助他们分析问题，协助他们做好学生的思想工作。陶老师平易近人，也乐于助人，许多年青教师都非常尊重他，经常和他一起探讨教学问题。

　　在他的帮助下，许多年青教师教学水平得到明显的提高。他毫无保留地把自己所有的知识和经验传授给年青教师的“人梯”精神，赢得了教师和职工的尊重。四、见义勇为，热心社会公益陶海林老师襟怀坦荡，为人正直，淡泊名利，铸就了他那高尚的品德情操和炽热的人格力量。他不仅热爱学校，关心学生，也热心社会公益，热心为五指山建设做贡献。1989年通什洪灾时，他奋不顾身，主动投身于抗灾第一线，帮助受灾群众抢救物资，并多次协助公安机关抓获趁灾打劫和入室盗窃的歹徒，被通什市人民政府授予“抢险救灾先进个人”。97年底，通什旅游山庄的一名员工被手扶拖拉机撞成重伤，司机逃逸，在场的上百名群众无人伸手救助，他撇下自己不满三岁的女儿，将伤者送往医院救治。直到伤者亲人赶到，他才想起自己的女儿不见了，连忙上街寻找，才找到泪流满面、已经哭累了的女儿。98年12月5日，十几名手持凶器和自制火药枪的歹徒企图行凶闹事，他不顾个人安危，面对连续5次向他举枪瞄准的歹徒的枪口，临危不惧，与歹徒进行了英勇的搏斗，并与校警一起将其中的一名歹徒抓获扭送公安机关。

　　十几年来，他协助五指山市财政局、税务局等多个单位举办过二十多期会计知识培训班，为五指山地区培养了上千名财会人员。琼州大学、五指山市党校、海南电大五指山分校也经常聘请他前往讲课，就连保亭县、琼中县、乐东县等财政局也多次请他前往教学。他利用自己的专业知识和实际工作经验，义务为五指山市的行政、事业单位和企业单位提供会计咨询服务，帮助多个企业解决业务难题。地处五指山市番阳镇的万川公司，在经营中经常碰到一些管理难题，他不顾路途遥远，定期深入企业义务进行业务指导。他热心为五指山市传授会计业务知识，培训大批财务人员所付出的艰辛，受到了五指山市各级领导的好评，在五指山市的会计界中享有很高的声誉。

　　2005年初，海南省财税厅将陶海林老师列为“全国杰出会计工作者”候选人向财政部推荐。不求名、不图利是陶海林老师的优良思想品德。为了这个神圣的教师事业，他曾多次谢绝高薪高职聘请，始终扎根在少数民族山区里当一个普通教师。许多人不理解他，多次问他说：“象你这样具有丰富的会计工作经验，又同时拥有会计师、注册会计师、讲师牌子的人并不多见，随便到那里去干都能赚大钱或当上一官半职，为什么却要留在这贫困的少数民族山区里当一个普通教师呢?”每次他总是淡淡地回答：“我不求身家百万、位高权重，我只求桃李芬芳，繁花似锦;我不求流芳百世，名垂千古，我只求问心无愧、欢笑人间。我知道，凭我一个人的力量是无法改变山区贫困落后的面貌，但我相信，只要我们每一个教育工作者都无私的奉献，贫困落后的面貌就一定会因我们而改变。”这就是一位甘于扎根少数民族山区的教育工作者对他人生价值追求的回答。

　　雪域高原传播着师德

　　傅文才，土族。1976年毕业于青海民族学院数学系;1976年8月—1991年8月，在玉树州民族中学担任教育教学、副校长工作;1991年9月至今任玉树州红旗小学校长。

　　傅文才两次被授予青海省“十杰”校长称号，先后荣获州级“先进教育工作者”、“全州优秀校长”、“劳动模范”、“优秀共产党员”、“民族团结先进个人”等称号，2004年被评为青海省师德标兵。良好的师德是育人的关键，人格力量、情感力量、智慧力量融为一体是教师师德的集中体现。

　　出生于青海互助土族自治县农村的傅文才在远离家乡的玉树草原、在牧区教育教学领域已奋斗了整整30个春秋。30年来，无论是作为一名普通的教师、班主任，还是身为校长，他始终坚信，只有付出对事业、对学生持久而真诚的爱，就一定会得到一位教师所期望的回报。“只要付出心血，没有教不好的学生”

　　傅文才说，在州民族中学做班主任工作的那段日子，是他最感充实的一段经历。傅文才是一个深受学生欢迎的班主任。因为他课教得好，更因为他从心底里爱学生、欣赏学生。

　　当初，州中学民族高中班学生成绩最差，而且最调皮，是学校出了名的差班，没有一个老师愿意带他们。但是，从教不久的傅文才却愉快地承担了这个班的班主任。因为他相信，只要付出心血，没有教不好的学生。民族班的学生由于上学较晚，读高中时大多已20岁左右，生活散漫、学习风气差，沾染一些毛病是这个班的“群体特征”。班里有个男生叫桑杰，是全校有名的“刺儿头”，在老师们的眼里，是一个“冥顽不化、无可救药”的学生。

　　傅文才接班后，先不声不响地暗中观察一段时间，结果发现桑杰足球踢得好，而且在班上有一定号召力。更可贵的是，他是个很孝顺的孩子。傅老师开始“投其所好”，首先给他压担子，让他在班上组织球队，当球队获得好成绩时，傅老师及时给予支持和鼓励，并告诉他“老师很欣赏你，但要成为一个优秀的人，必须方方面面都要好。”话语不多，但语重心长。此后，桑杰有了显著转变，老师们说，与以前比，他简直判若两人。

　　抽烟曾是民族班学生普遍存在的现象，老师们虽然想了很多办法，但效果都不大。傅文才带上民族班后，搜集了关于吸烟危害健康的图片，并张贴在教室里，他首先要求学生不许在教室里抽烟，坚持两个月，效果不错。他进而要求不许在宿舍抽烟，并经常到宿舍检查，让同学们互相监督，坚持一段时间，许多学生都戒掉了烟。永军是班上最调皮的学生，经常撒谎、找借口回家不上课。一天，他又说爸爸妈妈病了，要回去看看。傅文才明知这又是在撒谎，但仍像慈父一样对他说，“你是很有孝心的孩子，回去吧，耽误的课回来我给你补上。”老师真诚的关心深深地打动了永军，他向老师讲了真心话，再也不提回家的事了……在牧区长大的孩子，不知道面粉是怎么来的，更不理解“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛。傅文才发现有些孩子随意扔掉吃剩的馒头，有的竟用馒头当作石头砍羊寻开心。每见到这种情形，傅老师总是把他们扔出去的馒头一块块捡回来，然后给他们讲农民劳作的艰辛，使他们懂得粮食的来之不易。民族班的一些学生学习兴趣不足，成绩不理想。傅老师发现一些学生经常不能按时完成情况，原来是学生不喜欢×号，一见到×号，有的就会把作业本扔了或撕了。为此，他在批改作业时，发现学生做错题时，先打上一个点，让学生更正，更正后，再给打上个句号。这一做法深受学生欢迎，学生写作业、交作业的积极性普遍提高。现在，这里的许多学校、许多老师都仍在使用这一方法。

　　傅文才是当地一位知名度很高的老师，家长们都想把自己的孩子送到他的班里读书，认为孩子只要在他手里“过”一下，就能考上高一级的学校。事实也如此，傅文才所带班的学生考上学的最多，当初许多考入州民师的学生，已成为玉树草原教育战线的骨干力量。傅文才说，牧区的孩子朴实，虽然毛病多，但是很容易感化。我虽是一个土族人，但我只要真心付出，会赢得藏族孩子及家长们的信任。他对那些家境贫寒、交不起书本费的孩子，除了在权限范围内予以减免外，还常常慷慨解囊，在学习、生活上给予补贴。当年，玉树草原上有些残疾儿童不能像同龄人一样享有受教育的权力和机会，这种现状让他感到很难受。为此，他决定在红旗小学开办民族特教班，免费招收残疾儿童入学，并亲自兼任班主任。在他的倾心教育下，这些残疾儿童通过接受系统的知识学习和康复训练，现已有27名残疾孩子完成了义务教育阶段的学业。当这些孩子离开学校的时候，虔诚地给班主任送来条条洁白的哈达。

　　2003年7月29日晚8时，一场空前的特大暴雨袭击了玉树州府所在地结古镇，红旗小学校园全部浸没在洪水中，年久失修的土木结构房屋纷纷因浸蚀倒塌，64户受灾职工无家可归。当夜12点，出差到西宁才两天的傅文才得到消息，连夜返回玉树。经14个小时的颠簸，一到学校，他就冲进齐腰深的洪水中，与教师们在洪水中开沟引水，在淤泥中转移学校资产……而此时，洪水将他家的家具、器物以及为女儿准备的嫁妆、首饰席卷一空。几天下来，他衣不解带，双眼血红，满嘴是泡，饭菜难以下咽，双腿开始浮肿溃烂……茫茫雪域，玉树草原，自然条件恶劣，学校的教育教学条件差，设施简陋，很多情况下，学校的日常管理维护都是傅文才担负。学校的输电线路出现故障，他就爬杆架线;学生的课桌凳坏了，他就维修加固;当厕所、水道被堵塞时，他也亲自去疏通……他常说：“学校就像一个家，当家理财，一切要从勤俭做起，自己能做的事自己做，为学校节省一分是一分”。所以每次出差时，为了节约一点开支，食宿只求温饱、住行只需简便，从未领取过补助和差旅费。

　　1999年，由于他在学校管理中做出了优异成绩，州政府曾给他奖励了3500元现金，他把奖金全部捐给了学校，设立了贫困生助学基金。他被评为青海省“十杰”校长后，又从省政府奖给他的1万元现金中拿出一部分奖励骨干教师。在他的表率作用下，学校全体师生，尤其是党员教师纷纷捐款助学，一直延续至今，到目前为止，所捐的助学金已达6万元，每学期都有40多名贫困生享受到该项基金的帮扶。“一天看不到孩子们的身影，我心里就空荡荡的”“我喜欢和孩子在一起，感受孩子们的兴趣、情趣、童趣，使我最大的幸福，如果有一天我没有看到孩子们活泼的身影，没有听到孩子们的笑语欢声，我心里就空荡荡的。看着他们一天无忧无虑的欢笑，看着他们一天天长大，就像看到了希望，也感受到了自己工作的价值。”

　　多年来，傅文才从一名普通的教师成长为全玉树州小有名气的校长，身上的担子更重了，但是，傅文才始终没有离开教学岗位，没有离开他深爱的孩子们。现在的红旗小学，在傅文才的领导下，建起了“希望书屋”、 “科技制作展览室”、“小公民道德实践基地”、“健身园”等，通过“升旗仪式”、“主题演讲”、“爱心活动”以及各类特色竞赛，让孩子们树立起自尊、自信，体验成功，体验快乐。

　　平日里，傅文才除坚持上课外，每周都要保证听三堂课，他还积极创造机会，选派教师外出学习。身为校长，他以制度创新为切入口，完善教师激励机制，推行教师评价制度，建立了严明的校风、教风、学风考核细则，为教师专业发展建立了良好的外部条件。

　　“跪教铸师魂” 奏响阳光曲

　　陆永康，男，水族，1948年11月出生，1968年11月参加工作，1985年6月加入中国共产党，贵州省三都水族自治县羊福乡民族学校教师。

　　先后多次受到省、州、县、乡的表彰，获得了2006年贵州“五一劳动奖章”，推荐为“CCTV”感动中国2005年度人物“候选人”。2006年3月，中宣部决定将他作为全国重大先进典型进行集中宣传报道。新华社、《人民日报》、《光明日报》、中央电视台等重大媒体相继在显著位置、重要栏目报道他的先进事迹，在全国引起强烈反响。

　　陆永康是一个跪着工作却让站立者叹服的水族汉子，他用残缺的身躯搏击命运，他用毕生经历为山里孩子送去知识之光。任教38年来，他忠诚党的教育事业，自强不息，献身少数民族山区教育无怨无悔;入党21年来，他以特殊的人生轨迹诠释了共产党的先进性，体现了共产党员无私奉献的精神境界和新时期共产党的时代风范。他先后多次受到省、州、县、乡的表彰，获得了2006年贵州省“五一劳动奖章”，被推荐为“CCTV”感动中国2005年度人物“候选人”。2006年3月，中宣部决定将他作为全国重大先进典型进行集中宣传报道。新华社、《人民日报》、《光明日报》、中央电视台等重大媒体相继在显著位置、重要栏目全面报道了他的先进事迹，在全国各地引起了强烈反响。

　　自强不息

　　陆永康同志出生9个月时，因患小儿麻痹症导致双膝以下肌肉萎缩，从此只能跪地行走。家境贫寒，身患残疾，并没有磨灭他对幸福人生的追求，对美好生活的向往。陆永康克服了常人难以想象的困难，坚持跪着辗转在家乡几所小学求学。后来因各种原因，只读到小学5年级他辍学了。但他学习的劲头并没有减弱，通过刻苦自学，他成了当时村里为数不多“文化人”。1968年底，陆永康所在的孔荣村组织办学，因为条件艰苦，教师待遇低，不久最后一名教师也离开了。为了不让贫困夺走孩子受教育的权利，陆永康毅然接下教鞭，成为一名民办教师，一人撑起了这所学校。在此后的教学生涯里，其因为长期跪着上课，常常双腿麻木，膝盖磨损起血泡，但他始终硬挺着上好每一堂课。为了尽快提高自己的教学能力和知识水平。该同志认真钻研教学大纲，学习新教材和教法，常常熬到深夜。功夫不负有心人，在1981年全区“民转公”考试中，陆永康以第三名的成绩转为一名公办教师，并被组织安排到羊福中心小学任教。之后，陆永康仍然坚持学习，不断提升自身素质，他的教学质量在水族山乡一直名列前茅。

　　爱岗敬业

　　陆永康生活的羊福乡，山路崎岖蜿蜒、交通不便，经济落后。由于贫困，村里大多数孩子经常辍学在家。为了寻回失学的孩子，陆永康白天上课，晚上就跪着去家访。这里山高沟深，寨子分散，正常人在这些深沟险谷里行走都不容易，陆永康家访面临的困难就更大了。为了方便出行，他用树干、旧篮球皮、废轮胎、铁丝做成了一双足有2公斤重的“船鞋”缚在双膝上。从此，在羊福乡险峻的山道上，经常出现了一个拄着棍棒跪着行走的身影。他的每次“跪行”都充满着危险和艰辛，每一次都是对自我极限的不断超越，他在家访的路上，曾经被冰雹砸伤，曾经被蛇虫威胁，曾经掉进沟渠，别人1小时走的路，他得用4小时才能走完。

　　陆永康凭着顽强的毅力跪着访遍了学校周边的村寨，访遍了每一个学生的家，感动了山里的乡亲们。他像一支红烛，点燃自己，燃烧在山区里，燃烧在学生、家长和百姓的心中。这支烛光虽然微弱，但却照亮了山乡的未来!村民们说：“陆老师是好人，他这样爬着来爬着去，还不是为了我们的娃娃好，我们再穷再苦也不能辜负他一片好心，困难再大也要送子女上学。”只要陆永康到过的家庭，哪怕有再大的困难他们都会把孩子送进学校。在他的努力下，他的学生由最初的30名增加到50名，3年以后，他一人支撑的孔荣小学破天荒地有了150名学生，在当地儿童入学率达到100%。这在边远贫困的水族山区村寨可以说是一个奇迹。严寒酷暑，雹雨风雪，在陆永康身上留下了道道伤痕，却无法减弱他对教师、对党的教育事业的热爱。他凭着坚忍不拔的毅力，日复一日跪在讲台上传道授业，年复一年跪着走村串寨家访，为改变家乡贫困落后面貌培育出一代又一代新人。他爱生如子和爱岗敬业的精神，以及自强不息的品格，得到了一茬又一茬学生的爱戴和敬仰。他教过的学生，有的成了致富能手，有的考上了大学，有的成了党和国家的干部，在各自岗位上发挥重要作用。

　　无私奉献

　　陆永康老师常用保尔•柯察金的精神激励自己，要做一个身残志坚的人。从入党的那天起，陆永康就以一名共产党员的标准要求自己，时时牢记党的宗旨，牢记党员的义务，对党的事业忠贞不渝，尽心尽力。他担任过机关党支部书记，任过学校职代会主席，认认真真履行好职责。陆永康会做木匠、篾匠、石匠等活。在贫困山区，他的这些手艺可以为他带来比较多的经济收入。但是他难舍那些求知苦渴的孩子，坚持在教育战线上耕耘着。30多年来，他一直甘于清贫，无私奉献。长期为学校、为学生给予力所能及的帮助，坚持义务为学校维修桌椅、门窗，义务为学生理发。还从自己微薄的工资中，从少得可怜的口粮中抠一点、省一点帮助困难学生。学生没有书(学)费，他就自己先垫上;学生没有饭吃，他就叫学生跟他一起吃。在这条“跪教”路上，陪伴陆永康的是不断收获的孩子们成长的喜悦和自我价值得到最大实现得欢乐。陆永康把爱心撒播给社会，社会也用爱心回报给他。

　　在黔南州委领导的关心和社会各界的帮助下，经过前前后后、大大小小14次手术后，2005年4月，陆永康终于站起来，拄着双拐又上了讲台。陆永康曾说过：是党给了他第二次生命，作为一名共产党员，根扎在羊福，希望在羊福。为了让知识的阳光照亮羊福乡的山山水水，他要用毕生的精力，为家乡、为人民、为国家培养更多的有用之才。2006年4月6日，贵州省委书记、省人大常委会主任石宗源专程翻山越岭来到羊福乡看望陆永康。石书记非常钦佩陆永康的精神，在陆永康身上，再现了一个人忠诚于自己理想信念的高大形象，一个共产党员忠实实现全心全意为人民服务的高大形象，一名人民教师如何以自己38年的实践忠诚于党的教育事业的高大形象。石书记称赞陆永康老师不愧为贵州山沟里的保尔•柯察金。

　　以创新为使命

　　王志功，男，汉族，1954年5月出生，东南大学射频与光电集成电路研究所所长、博士生导师。他头上闪烁着诸多的光环：“江苏省劳动模范”、“全国留学回国先进个人”、“宝钢优秀教师一等奖”、“教育部长江学者特聘教授”……在这一系列耀眼光环的背后，跃动的是一个高校教师以国家创新为使命，以培养创新人才为己任的眷眷报国之心。

　　国家利益高于一切 投身教育矢志不渝

　　王志功教授1954年5月出生于河南省荥阳县一个普通的农民家庭。1981年以优秀成绩获得东南大学硕士学位。1984年赴德国波鸿鲁尔大学进修。1997年9月，王志功毅然放弃国外的优越条件，举家归国，回到母校———东南大学执教。回国前，王志功在德国已是功成名就，妻子也取得了博士学位，一家四口其乐融融生活在德国南部的风景名胜黑森林地区。留学期间，王志功连续参加了德国政府组织的5项联合攻关项目，承担了最前沿的攻关课题，连续创造了多项世界纪录;他7年间发表论文60多篇，申请了7项德国专利和3项国际专利，还两次在号称“固体电路设计奥林匹克”的国际固体电路大会上宣读论文。王志功教授在德国的事业蒸蒸日上，但是在他的心里却时刻惦记着祖国的发展。

　　1992年，王志功第一次参加了在美国旧金山召开的国际学术会议，他十分重视这次难得的学习和交流的机会。当他看到在这么重要的国际会议上四十年来没有一名直接来自中国大陆的报告人时，心里久久不能平静。他在一张海边留念的照片背后提上了“眼前脚下是西方世界，背后心中有故土祖国”这句令他辗转反侧的话语。王志功深深感到，是祖国给了他出国深造的机会，他的命运同祖国息息相关;只有为自己的国家做出贡献，多年刻苦钻研掌握的高新技术才更加有意义。1994年至1996年，他两次应邀回国讲学，深感祖国对高新技术及其人才的迫切需求。我国集成电路的需求量高达几百亿元，但需求量的绝大多数以上靠进口;需要的集成电路品种在1万种以上，国内实际能开发的仅有300多种;已建的集成电路生产线，90%以上在为国外的公司加工芯片，很少有自主的知识产权……更令他焦心的是，作为我国信息安全关键、信息产业支点的集成电路，如计算机的核心芯片CPU、互联网关网卡电路等，几乎百分之百的从国外进口，这极大地威胁着我国的信息网络乃至整个国家的安全。他强烈意识到：我国的微电子教育、研究和产业发展需要自己的研究队伍，发展我国有自主知识产权的集成电路产业刻不容缓，为祖国培养大批具有自主创新能力、有自主知识产权的集成电路设计人才刻不容缓!

　　面对祖国的召唤，母校的企盼，毅然决定放弃绿卡和国外一切优越条件，举家归国定居工作。回国前，王志功驱车500公里和全家一起来到德国特里尔的马克思故居。他用心灵与这位世界伟人对话：“我来向你道别，因为我将回到生我养我的祖国重新奋斗，投身于祖国的教育科研事业，建立起一个具有世界一流水平的研究所，培养一大批高技术人才，为中国和世界的科学作出更大的贡献。回国后，他受聘为东南大学教授, 博士生导师, 电路与系统学科带头人，全身心投入了东南大学射频与光电集成电路研究所(简称“射光所”)的创建和创新人才培养的工作中。

　　立足学科发展前沿 勇担科技创新重任

　　为了实现自己对国家的承诺，为了实现报国育人的志愿，王志功教授立志要打造国家创新所需的高新学科。首先从学科的建设和发展入手。为了实现建设国内外一流水平研究所的目标，能够为学科的发展提供更高的平台，他回国后的第二年，亲手组建了我国首家以超高速光电集成电路和微波单片集成电路设计为主攻方向的“东南大学射频与光电集成电路研究所”。经过8年多的不懈努力，如今的射光所已有最初的三四名师生和一间不到80平方米的空房子发展到现在150名成员3000平方米场地，拥有1200多万元仪器设备的国内外知名的射频与超高速光电集成电路研究平台。建立了射频、超高速与光电集成电路设计的硬件和软件环境;开辟了国内外射频、超高速与光电集成电路MPW(多项目晶圆)模式等10多条委托加工渠道;建立了多种集成电路工艺的器件模型、单元库和工艺设计套件;建立了一个功能齐全的射频、超高速与光电集成电路测试环境;研究了射频、超高速与光电芯片封装技术。

　　8年来，他们完成了50多批500多种集成电路的设计制造和测试。33种芯片通过了江苏省科技厅组织的技术鉴定，20种达到了国际先进水平，9种达到国际领先水平。2002年，王志功教授领导研制出了速度达40Gb/s的光纤通信用芯片，创造中国超高速第一芯，报道后为全国几十多家媒体争相转载。在科研方面，迄今为止，王志功教授已在国际和国家级重要会议和核心期刊上发表240余篇论文，获得2项中国、7项德国和3项国际发明专利。2005年8月20日，以中科院半导体所陈良惠院士为主任、863计划光电子专家组专家陈弘达教授和863计划超大规模集成电路重大专项专家组专家刘伟平高工为副主任的专家组在南京对东南大学射频与光电集成电路研究所的“射频、超高速与光电集成电路无生产线设计平台”的研究和建设成果进行了鉴定。所给与的鉴定结论是：“射频、超高速与光电集成电路无生产线设计平台”集科学研究、人才培养、多项目晶圆芯片制造服务、芯片测试等多功能于一体，具有微电子与光电子技术结合、产学研相结合的特色，属国际首创，具有国际领先水平。

　　广纳贤才引凤来 师德魅力润人心

　　高新学科必须要依靠一支具有高度凝聚力的创新团队。为了学科梯队的建设，王志功教授招纳贤才，广邀群英，在王志功教授的感召下，先后有10名自美、英、德、法、加和香港等国家和地区学成回国人才加入团队，有教授10人包括教育部长江学者特聘教授两人，副教授2人。作为在德国学习和工作了13年的归国专家，王志功教授一方面实践“爱国奉献，上下求索”的中华民族精神，同时推崇“严谨求实，追求完美”的德意志民族精神。他不仅处处以身作则，而且利用各种场合对所领导学科和研究所的师生讲道理、提要求，还常常检查各个学习和工作场所，对出现的不良倾向进行批评，对违犯规章纪律的同学进行教育。在他的感召和管理下，他带领的整个团队从老师到研究生都认真学习知识，刻苦钻研技术，一丝不苟工作，踏踏实实奉献，形成了生机勃勃的教学科研环境。最近他领导的团队入选2006年度教育部的“创新团队”。

　　他们这支团队8年多来争取到国家863计划项目15项，国家自然科学基金4项，省部级研究项目多项和来自产业界的项目20多项，总研究经费近4000万元。为他的报国精神所感动，和高水平研究成果所吸引，台湾著名实业家、祖籍江苏、关心家乡建设的焦廷标先生慷慨捐资1500万元，在他领导的研究所内成立东南大学-华邦电子联合研究中心。一系列国内外企业也踊跃与研究所开展人才培养和技术研究方面的合作。在研究所初创的多年时间里，王志功没有周末，没有假日，几乎每天都要工作到晚上11时实验大楼锁门。作为国家“863”计划专家组成员，他还要定期和不定期地前往北京、武汉、深圳等地参加会议和检查工作。然而，他却时刻也没有忘记肩负的育人使命。他回国没多久，系里担任研究生课程的一名教授突然病逝。此刻，救课如救火，他立即连夜备课，立即将这门课程接续下来。作为学科带头人、博士生导师，他一直工作在教学科研第一线，以身作则，辛勤耕耘。四五公斤重的笔记本电脑，从步行到骑自行车上下班，从国内到国外，他几乎从不离身。研究生和青年教师常常发现，王教授为他们修改的论文是夜里12点以后发出的。

　　王教授每个学期都为学生授课，3年连续开出3门新课，出版专著一部、译著3部，教科书3本。他指导学生严谨、耐心，对学生既严格要求又处处关心，他要求学生进实验室不能迟到早退，赏罚分明，还对学生参加科研活动都提供数量可观的补贴。他已培养出博士11名，硕士生65名，所培养出的研究生都能独当一面地开展工作。作为国内10多所大学的兼职教授，他一方面指导了来自全国各地的10多名访问学者与进修教师，另一方面经常到各校作学术报告和讲课。王志功教授自2001年以来担任教育部高等学校电子信息与电气学科教学指导委员会副主任委员和电子电气基础课程教学指导分委员会主任委员，在教材建设、工科教学基地评审验收、课程教学基本要求制定和其它教学改革方面，做了大量工作。目前，他正在主持全国重点高校电子电气基础课程一套14本教材的编写。教学、科研占去了他几乎全部的生活，他实际上没有多少时间关心自己的家庭、特别是孩子的学习，为此他常常感到内疚。但当他想到国家的事业需要他为之奋斗，研究所20多个青年教师和研究生需要他去指导，想到中国只有2000名，而美国有40万名集成电路设计者的时候，他更坚定了对事业的选择。

　　展科技报国之志 拓微电子发展之路

　　作为一个受国家几十年培养的专家，王志功教授深深明白，自己的责任不应该仅限于建成一个研究所，带出一支研究队伍。我国的微电子教育、研究和产业发展落后，仅靠培养出一支队伍、几十个人才不能从根本上改变局面。因此，他利用多种场合，利用作为国家“863”计划专家组成员到各地调研的机会，了解国内微电子发展的状况，同大学、研究机构和产业领域的微电子专家一起探讨我国发展微电子的道路。1999年11月，他受教育部支持，首次在国内组织了“无生产线集成电路设计高级研讨班”。会后，写出了“关于国家设立集成电路设计人才培养专项基金，开展中国芯片工程的建议”，分别呈送教育部、科技部、信息产业部等十多个部门。最后接受有关方面建议，直接寄送李岚清副总理，得到了高度重视。

　　1999年12月25日寄出，一个星期后，即2000年的元月3日，李副总理就发出了长篇批示。因此，科技部、教育部、中科院、信息产业部等部门迅速制订出了发展我国微电子和软件的宏伟计划。5年来，十多个集成电路人才培养基地、7个集成电路产业化基地和几百家集成电路设计公司在全国范围内建立。几十条先进的集成电路制造工艺线在长江三角洲、珠江三角洲和环渤海湾地区建成投产，集成电路设计与制造产业在我国蓬勃兴起。王志功教授作为建议起草人，对我国集成电路技术和产业的发展起到了推动作用，体现了他报效祖国、献身科学的满腔热情和科学精神。如何把实验室的研制成果迅速转化为现实的生产力、转化为产品，从而直接为国家经济建设服务，一直是王志功教授追求的目标。2005年一月，在他的努力下，以射光所的十几种芯片及技术专利作为技术入股，与江苏长新科技有限公司在东南大学科技园内联合组建了总投资一千六百多万元的江苏新志光电集成有限公司。他希望在不久的将来，依托该公司，能够使射光所的最新“中国芯”迅速走向市场、走向世界。事实上，在研究所内，他们还同一系列大学、研究机构和企业进行着多种形式的合作。

　　王志功教授辛勤的汗水换来了师生的推崇和无数的赞誉： 1998年被遴选为“863”计划光电子主题专家组成员，并荣获“国家杰出青年科学基金”;1999年获“宝钢优秀教师”一等奖，进入全国“百千万人才工程”第一、二层次人选，享受国务院“政府特殊津贴”;2000年荣获“教育部长江学者特聘教授”。2002年荣获江苏省“劳动模范”称号。2003年荣获中央组织部、国务院教育部和科技部等6部联合授予的“优秀留学回国人员先进个人”荣誉称号;2004年荣获国务院侨办和中国侨联联合授予的“全国侨界十杰”荣誉称号。2005年荣获江苏省教育工委“优秀共产党员”称号。2006年荣获“全国五一劳动奖章”。面对荣誉，王志功教授说，中国有句古语：滴水之恩，涌泉以报。我能从一个农民的儿子成长为教授、博士生导师、“863计划”一个方面的专家，离不开人民的哺育。在过去的岁月中，有众多领导、老师、同学、同事直接或间接地为我传授了知识，付出了心血。祖国还给了我出国深造的机会，我不能不回报。“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索”。王志功教授把屈原《离骚》中的名句贴在了自己的办公室里。他时刻以此激励自己用行动向着新的高峰努力攀登。

　　学高为人师 身正为典范

　　芒来，男，蒙古族， 1962年8月9日生，中共党员，双博士，现任内蒙古农业大学动物科学与医学学院党总支书记、博士生导师，教授。

　　在高校教育园地，芒来同志已经默默无闻地奋斗了16年。16年来，他怀着对党的教育事业的无限忠诚，倾其全身的精力投入于他所热爱的教育事业，将一颗炽热的心奉献给他所热爱的学生，被誉为大学生的良师益友。

　　报效祖国 义无返顾

　　芒来同志从小学到第二个博士，读书28年。渊博的知识为他的发展展开了腾飞的翅膀，展示了广阔的空间，同时也把他推到了人生旅途中的重大抉择面前。1994年3月留学日本，2000年3月在日本最高学府东京大学获得了兽医学博士学位。获博士学位后，国外给他提供了极为优厚的工作环境和生活待遇挽留他。留在国外，意味着一流的科研环境和条件，意味着不可限量的前途，这对许多人来说，都是期盼已久、求之不得的良机。优越的条件，优厚的待遇，再加上许多好心人的劝说，芒来也曾处于深深的苦恼和激烈的内心矛盾之中。但是，他始终没有忘记自己是一个马背民族的后代，没有忘记祖国和母校对自己多年来的教育培养。当他漫步在澳大利亚碧绿的草原上的时候，一种强烈的责任感和使命感使他坚定了报效祖国的信念。看着眼前自己那么熟悉的草原绿色，听到家乡草原日益沙化、“沙尘暴” 日益肆虐的消息，他的心情异常地沉重。他想，为什么不能亲手让家乡的草原变得更加美丽、富饶呢?自己求学三十余载的目标终究是什么呢?选择的过程是艰难的，而一旦确定了方向，他就义无返顾。

　　2000年3月29日，他以全A的成绩通过了日本东京大学博士学位论文答辩后，仅在日本滞留了四天，就毅然决然地踏上了归国的征程。坚定的选择是工作动力的源泉，同时更需要付出相应的代价。回到祖国、回到母校的芒来，面对着工作、生活、人际关系等问题的挑战和较量，他淡泊宁静，以一如既往的平常心态，潜心投身于教学科研工作中。几年来，他承担了本科生和研究生的《动物遗传学》、《动物数量遗传学》、《马业科学》、《生物统计学》、《专业日语》等畜牧专业主干课程的教学工作，得到了同仁和广大同学的普遍赞誉。2002年，在国家教育部对内蒙古农业大学本科教学水平评估期间，他被评为全校3名讲课效果A级教师之一。在完成教学任务的同时，他撰写并正式出版了四部专著，四部教材;主持参加了11项科研项目，其中国家级项目6项，自治区级项目5项;2000年6月，芒来晋升为教授;2001年3月，他被批准为我区第一个一级学科畜牧学博士学位授权点博士生导师，现指导培养博士生11名，硕士生22名，农业推广硕士5名，高等学校教师在读硕士生2名，国外留学生2名。与此同时，他回国后积极搭桥联系，建立了内蒙古农业大学与日本国东京大学和宇都宫大学智力引进项目并邀请法国农业科学院、东京大学、日本国竟走马综合研究所等高级专家教授三次到农大合作研究;2005年2月，作为我国马科学专家，芒来同志被邀请到日本国宇都宫大学作学术报告，极大地提高了内蒙古农业大学在国外的知名度。看到这一切，回想自己当年的选择，他没有感到后悔，反而感到莫大的充实，感到自己肩负着更加沉甸甸的担子和责任。他决心把自己的毕生奉献给祖国，奉献给祖国的教育事业。

　　师爱育人 品德为先

　　芒来同志热爱教育事业，潜心研究教育和教育理论，提出许多能够为真正培养高素质人才所需要的教育理念。他提出大脑、思维和教育的革命将是继工业革命、信息革命后的一次最伟大革命。人类创造的一切无不来源于充分挖掘人类的智慧、创造性思维和培养大批的创造性人才，只有这样，人类才会以不可想象的能力去改造整个自然界和人类社会本身。他经常教育别人也告诫自己：“学校开展的一切活动必须以热爱学生为前提，以代表学生成才的根本利益为出发点，我们的职责就是为学生的全面发展服务”，他还说“学生创造性思维的培养一直是我们教育中最缺乏的环节，是教育的最大失误，创造才是人的真正生存之本，一切财富的真正来源”。正因为如此，芒来同志始终坚持以高尚的师德风范要求自己，以自己的榜样和言行去带动、感染每一位教师和学生。他认为，师爱是师德的核心，是一种比父爱更加宽广、深厚的爱。几年来，他对学生和老师倾注了所有的爱。尽管他教学、科研和行政工作任务非常繁重，他总是尽量挤出时间用于和学生的交流，即使在非授课时间，他的工作室也总是有前来讨教的学生出出进进;当你任意翻阅一份芒来同志批改过的学生论文，上面均密密麻麻写满了评语和批注，你一定会为他的敬业精神和一丝不苟的科学态度所感动;他每周定期为硕士生、博士生召开形式多样、内容充实的读书报告会或茶话会，把国内外最新科研动态传播给学生;他以自己的一言一行去影响学生，经常深入学生中间，谈理想、谈未来，正面引导教育学生热爱祖国、热爱所学专业、树立起远大理想，报效祖国、报效父母;为帮助学生解决学习中遇到的难题，他在课后总要留下一段时间和学生交流，除了正常的指导答疑，更多的是引导学生培养严谨笃实、一丝不苟的学风、扎实的理论功底和为人处事的实际能力。

　　在深入细致的学生工作中，芒来同志了解到，刚入大学的新生，面临许多新的问题和困难，亲戚朋友又不在身边，他们迫切需要有人去指导和帮助。他对新生倾注了更多的心血，献出了不少宝贵时光。中秋佳节，他没有在家与亲人团聚，而是和同学们一起联欢、畅谈;元旦之夜，他和同学们一起陶醉在岁首的钟声与欢乐中;寒假期间，有的学生因路途遥远或家境困难留在学校，他总要在春节邀请他们到家做客，在新春佳节家家团圆之时，让远离家人的游子也能体会到家庭的温暖。学生病了，他积极为学生住院借钱，并前往医院看望、安慰;学生有经济困难，他就组织同学捐款或通过有关部门予以补助，把集体温暖、学校的关怀及时送到学生的心里。一次，他在了解到一名优秀学生因家庭经济情况面临辍学的情况后，把自己的部分工资拿出来为该研究生交了学费，使得该生能够继续学习。他经常资助生活有困难的研究生。对此，芒来同志亲切地说：“我在求学的道路上也有过这样的经历，深知他们的难处。给困难学生一点钱是小事，这主要是体现师生的感情，体现集体的温暖，我相信他们会更好地学习，更好地回报母校，回报社会”。有人说，情感是思想的桥梁，这话一点也不假。多年来，芒来同志就是凭着这种对学生的炽热情感，搭起了通往学生心灵深处的桥梁。现在高年级学生以及已经走上工作岗位的同学，每当提起芒来老师当年对他们的鼓舞和帮助，仍然为之感慨不已。凡是与芒来同志接触过的学生，都被他平易近人、循循善诱的人格魅力所折服，都以曾经得到过他的启发、指导和帮助而感到庆幸。“师爱”是师德的灵魂，是教师教育学生的感情基础。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。教师的职业是神圣的，是太阳底下最崇高的事业。在“教师”这一光荣称号的面前，芒来同志是当之无愧的!

　　真诚奉献 硕果累累

　　芒来同志忠诚党的教育事业，多年来，辛勤耕耘在教育教学第一线，把自己的青春年华无私地奉献给了内蒙古教育事业，奉献给了一批又一批的莘莘学子，取得了可喜的成绩。他在国内主持完成的“内蒙古主要畜禽品种遗传资源保存方法优化研究”成果已入选《中国“八•五”科学技术成果选》;参加完成的“内蒙古主要畜禽品种遗传参数研究”成果获自治区科技进步三等奖;参加完成的“内蒙古白兔新品种培育”成果获自治区科技进步三等奖;1997年获得赴日留学生第9次研究奖励金。申请者共847名，其中50名获奖，他排序为第13名;1997年获日本国第35次三岛海云财团学术奖励金，申请该奖的专家、教授共195名，其中16名获奖，他是唯一获此奖的中国人，也是唯一获此奖的学生;1999年获得日本国第10次味素株式会社研究基金，申请者共143名，其中10名获奖，他是唯一获此奖的中国人。他编著的《蒙古人与马》，内蒙古科学技术出版社2002年12月出版发行，并获得2004年度国家图书最高奖项—第14届中国图书奖;他编著的《牧业小百科》，内蒙古人民出版社1994年4月出版发行，该书1996年获北方十省市(区)优秀科技图书一等奖;他编著的《兽医手册》，内蒙古科学技术出版社1992年12月出版发行，该书1994年度获北方十省市(区)优秀科技图书二等奖。他在国内外学术刊物上用英、日、中、蒙四种文字发表论文110篇，其中国际性学术刊物上有42篇，国内学术刊物上有68篇，多篇论文获国内外学术会议优秀论文奖。

　　2002年，芒来同志被评为内蒙古自治区“新世纪321人才工程”第一层次人选;2004年被评为“内蒙古十大杰出青年”称号，首批“新世纪百千万人才工程”国家级人选(全区4名);“内蒙古自治区优秀留学回国人员” 和“享受政府特殊津贴专家”称号。2005年，他又被评为内蒙古自治区十佳师德标兵。春华秋实，是芒来同志用心血汗水辛勤耕耘的结果; 桃李芬芳，是对芒来老师爱校爱生、默默奉献的精神回报。芒来同志——一个淡泊名利的平凡而不平淡的老师，正一如既往地、无怨无悔地为内蒙古农业大学的发展、为自治区的教育科技事业的发展开拓进取，不懈奋斗着。“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”，这就是一个马背民族的后代，一个共产党员，一个青年教师对人民教育事业的无限追求和无私的奉献。

　　高尚师德如光

　　刘志刚，男，汉族，1943年9月出生，中共党员，西安交通大学能源与动力工程学院教授、博士生导师，享受国家特殊津贴专家。

　　刘志刚教授多年来一直从事工程热力学及工质热物理性质的教学和研究工作，呕心沥血、执着耕耘已有28个春秋。他既教书又育人，着力于培养学生的创新能力。

　　学高为师，育得桃李满天下

　　1965年，刘志刚进入西安交大攻读研究生，师从我国著名热工专家陈大燮先生。1978年，他回到学校任教。先是跟着老教师当辅导，后来正式走上大课讲堂。

　　为了教好书，他认真学了国外工程热力学的三本名著，把课本上的内容都吃个通透、每一道习题都用几种解法做一遍;家里条件差，他就在地板上练板书。良好的讲课效果得到了学生们的一致认可。从那时开始，他就要求自己成为一个优秀的教师。在多年来的本科教学中，刘志刚始终把教学改革和创新放在第一位，把新的教学思想和方法贯穿于实际教学中，致力于基础雄厚、知识面宽的创新型人才培养。

　　作为主要参加者进行的热工课程改革获原国家教委教学改革特等奖。主持的“CAI在热工教学中的应用”项目获得陕西省优秀教学成果一等奖。组织和主讲的工程热力学课程被评为国家级精品课程。在研究生培养中，他注重知识更新，始终把培养学生独立思考、创新能力和综合素质放在首位，将自己多年从事的研究和在国外学到的新内容及时传授给研究生，他在国内率先开设的“流体热物性推算”课程，目前已形成了完整的课程体系，使学生及时掌握和了解本学科国际研究的最新动向和研究内容，在全国高校中具有明显优势。他深刻地认识到只有一流的平台才能留得住一流的人才;有一流的人才和一流的平台，才有可能建成一流的学科，并取得一流的研究成果。

　　他领着团队充分发扬艰苦创业的精神，通过几年的累积，实验室以400万的投入获得了800万余元的设备。建立的流体热物理性质实验测量和理论推算科研平台，使西安交大在本领域的研究水平处于国内领先水平，达到国际先进水平。在这一平台的基础上，团队在近五年内获得科技部“973”项目1项，获得自然科学基金重点项目1项、面上项目4项、其中有3项是青年教师主持，培养出了一大批具有扎实的科学研究能力的高层次复合型人才。从教28年来，刘志刚教授总计培养博士后2名，博士生10名，硕士生35名，在读博士生4名，硕士生15名。他培养的博士有两位是2004年全国优秀百篇博士论文获得者，2002年陕西省优秀博士论文获得者，两位入选2004年、2005年“教育部新世纪人才支持计划”。

　　德高为范，慈父严师出高徒

　　刘志刚教授始终用自己的一言一行影响学生。他说，品德高尚、能力出众的学生是事业得以延续的基础，教师更应该是一个榜样，身体力行，把正气和所知所学都教给学生。“爱在细微中，严在当严处”。他在生活中对待学生像一位慈父，平易近人地与学生讨论问题，学生的情绪有波动、精神不好、生活困难都看在眼里，及时进行疏导和帮助。西安交大地处西部，引进和留住人才不容易，刘志刚教授在这个过程中常常设身处地地为年轻人着想，研究生上课所用的《流体热物性推算》教材都是他免费给学生的。他常说：“年轻人是学校发展的主力军，要采取各种办法留下优秀人才。这才叫不拘一格。”

　　但在学习和工作中，他对学生的要求十分严格。刘志刚教授对学生的“严”首先体现在他要求学生自己在摸爬滚打中获得成长。而不是替他们选择一条顺利毕业的路。在实验室建设中，他将责任交给学生，无论是跟外商谈判、还是实验室的基本装修，都由学生从头开始做起，在将近半年的时间里，学生知道了钱来得不容易，学会了把一分钱掰成两半用，而这样的全程参与，使学生对于世界一流的实验设备更加掌握，对于科研有了更浓的兴趣。刘教授的学生吴江涛就是在博士期间，从头做起不断尝试，做出了优秀的成就，成为百篇优秀博士论文的获得者。现在，这个不到33岁的副教授，已经被聘为国际重要期刊《化学工程数据》最年轻的编委。美国、希腊和日本的著名热物性专家在参观过实验室之后，非常羡慕西安交大能够培养出这样出色的年轻人。

　　刘志刚对学生的“严”其次体现在要求学生在团队中培养自己的科研能力。他的硕士生入学后就要进入科研训练，在集体中受熏陶，学习研究方法、培养团队精神和开拓能力。2004年毕业的硕士生靳晓刚入学时不习惯这样的方式，刘志刚教授就反复找他谈话，督促靳晓刚归队作研究。毕业后靳晓刚就接下了单位的一个课题，作得非常成功。现在他已经成为科室的负责人。在他给刘志刚老师的信上写道：“深深地感谢老师三年来对我的栽培，使我能够较好地适应了工作，在人生的道路上迈出了较踏实的一步。” 扎实的科研训练和团队精神的熏陶给学生带来了收获：实验室在读的学生勤勉肯干，每晚上都工作到深夜。而刘老师今年毕业的6个硕士生，都找到了满意的单位。刘志刚对学生的“严”还体现在要求学生遵守学术道德，严防学术造假上。他以严谨的态度影响学生，每个学生获得的数据都必须经过不同时间的三遍实验测量，否则数据就不能发表。在论文投稿上，刘教授注重防止一稿多投或者将一篇大文章拆成几个小内容。学生的每一篇论文他都会一字一句地进行修改，但绝不抢先署自己的名字。对此他的态度十分坚决：“学生自己做出来的事情是他们的成果，今天他看到老师利用权力占了自己的便宜，将来他就会去占别人的便宜，我们要把好的品质一代一代往下传，而不能把违背学术道德的作风教给学生。”

　　勇于创新，科学研究结硕果

　　作为学术带头人，刘志刚教授在学科建设和科学研究中，瞄准世界一流水平，勇于创新，不断提升学科水平。他曾主持国家科技攻关项目3项，国家自然科学基金项目2项，省部级重点项目5项。目前是“973”项目“新一代内燃机燃烧理论和石油燃料替代途径的基础研究”的首席科学家之一，同时主持国家自然科学基金重点项目和面上项目各1项。1987年起，开展对大气臭氧层无破坏的氯氟烃(CFC)替代物热物性及其应用研究，该项目已通过原国家科委和陕西省科委主持的鉴定，达到国际先进水平。新的混合工质冰箱已经实现产业化，并在长岭(集团)股份有限公司等单位实现了大批量生产，仅在1996年～2002年间，生产新混合工质冰箱250多万台，使得该公司新增利润57725万元，新增税收19823万元，取得了可观的经济效益和社会效益，为陕西经济的发展，为西部大开发事业做出了显著的贡献。到目前为止，刘志刚教授已发表科研论文200余篇(其中已有60余篇被SCI/EI检索)，著作3部。获国家科技进步二等奖一次，省部级科技进步一等奖一次，二等奖三次，优秀教学成果特等奖和优秀教学成果一等奖各一项。1993年起获国务院颁发的政府特殊津贴。

　　第二章 师德警示案例

　　案例一：暴力教师刘丽娜

　　2007年3月19日上午，一名19岁的女教师刘丽娜第一节课便让41名学生全部站着上，不允许写字。第二节课更为离谱，竟让学生依次伸出手，而她则用削铅笔的小刀子划孩子的手心。刚开始，她还是用刀背，但从第二个开始，便改用刀锋，在每个学生的掌心用削铅笔刀划伤出血，全班顿时哭声一片……。据刘丽娜称，她之所以有这样的动机，只是为了孩子们“好好学习”。据悉，刘丽娜已被刑事拘留，对该事件负有领导责任的侯村镇总校部校长和东高固村小学校长已被撤职。

　　案例二：辱骂声中殒落的花朵

　　2003年4月12日，按照学校的要求，重庆市一名字叫丁婷(化名) 的学生应于上午8时到校补课，但未按时到校，其班主任汪宗惠询问她迟到的原因，用木板打了她，并当着某同学的面对她讲：“你学习不好，长得也不漂亮，连坐台都没有资格。”12时29分左右，丁婷从该校中学部教学楼八楼跳下，经抢救无效，于当天中午12时50分死亡。经过重庆市渝中区人民法院审理一审宣判，被告人汪宗惠犯侮辱罪，被判处有期徒刑一年，缓刑一年。

　　案例三：吃苍蝇事件

　　2000年10月20日，云南玉溪市北城镇夏井小学四年级一班数学教师潘光礼因不满学生何卫被打后骂其为“潘狗”，遂提出4个惩罚条件让其选择，第一是让每个学生依次打1000棍子;第二是老师亲自动手打100棍;第三吃下1000只活苍蝇;第四吃树上的绿虫。何卫选了第一项。何卫怕老师又下重手，表示愿让同学打，一女生迫于无奈，边打边哭，一共打了何卫200余棍。何卫当即被打得皮开肉绽，由于受不了如此体罚，他又只得哀求选择吃苍蝇。潘光礼听后，当即就叫几个男生到外面捉来了10只苍蝇，强迫何卫生吞下去。慑于潘的“威严”，何卫一边哭泣一边抓起7只苍蝇放进嘴里，吞下了3只后，由于恶心引起了呕吐，剩下的4只也被吐了出来。潘光礼认为分量不足，又让何卫吃下吐出来的4只苍蝇，后在何卫的苦苦哀求下才作罢。

　　案例四：“一人犯错 全班下跪”

　　2009年3月20日，四川泸州某技校高护14班一名女生，上课时因玩弄头发被外语老师训斥后顶了几句嘴，外语老师遂将此事状告该班班主任，班主任袁老师(该校留校自愿当教师的学生、19岁)，一怒之下罚全班同学下跪。63名学生中除4名没跪外，其余59名齐刷刷地在木凳上跪了近20分钟。班主任袁老师认为此举是对学生负责，她称：“我叫他们下跪不是给我跪，是给他们家长跪。只有腿跪痛了，他们才会想起家长赚钱的辛苦。”

　　案例五：四川“范跑跑”

　　在汶川震后10天，都江堰光亚学校教师范美忠在网上发帖详述自己在地震中弃学生而逃的经历，在这篇名为《那一刻地动山摇——5·12汶川地震亲历记》的帖子中，范美忠记录了自己在地震当时以及震后的经历。他说：“在这生死抉择的瞬间，只有为我女儿我才能考虑牺牲自我，其他人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。”范美忠从此得名“范跑跑”，并被众多网友斥责。教育部发言人批“范跑跑”“可以不高尚但不能无耻”。

　　案例六：安徽“杨不管”

　　2008年6月12日，吴店中学七年级二班上午的最后一堂课是地理。当课上到大概一半的时候，坐在第三排的陈某和杨某不知为什么突然发生了争执，随后两个人在课堂上当着正在上课的老师的面打了起来，而且越打越凶。被同学拉开后，杨某突然头部向后仰起，搭在后排同学的课桌上，同时全身颤抖、口吐白沫。几位同学将杨某抬起来，送到学校附近的长丰县第四人民医院吴店分院。但是晚了，年仅14岁的他永远离开了人世。学生在正在上课的课堂上死了，而且就在老师的眼皮底下，让人难以想象。一位学生说，打架时，杨老师并没有当即制止，其间只说了一句“你们有劲的话，下课后到操场上打”。后来也没有送被打学生前往医院，而是继续上课直至下课。事情发生后，长丰县、乡两级政府和教育部门多次召集双方学生家长、杨老师和吴店中学负责人协商此事，并由长丰县教育局、双墩镇政府出面协调。6月27日，各方就此事达成了协议。根据这份协议，由陈某、授课教师杨某和学校承担赔偿费用共20.5万元。该起事件被媒体曝光后引起极大关注，当事老师杨经贵也因此被网友称为，成为与“范跑跑”相媲美的热点人物。

　　第四篇 师德名言选

　　1. 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。(赞科夫)

　　2. 一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。(布鲁诺)

　　3. 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。(陶行知)

　　4. 泛爱众而亲仁。(孔子)

　　5. 天下兼相爱则治，交相恶则乱。故子墨子曰：“不可以不劝爱人。”者此也。(墨子)

　　6. 爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。(孟子)

　　7. 教人治人，宜皆以正直为先。(王安石)

　　8. 教师应该严格，不要严厉;严厉是封建的，如体罚，那是使教师变成了统治者，而学生则变成了被统治者。(徐特立)

　　9. 教育之不能没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样，就不能为池塘;没有情感，没有爱，就没有教育。(夏丐尊)

　　10. 作为一个教师，只把功课教好还不够，最重要的是关心学生健康成长。(叶圣陶)

　　11. 教师要热爱学生，应把学生看成是自己的儿女手足。有了这种感情，才能把每一个学生培养好。(孙敬修)

　　12. 如果你不从心的深处，热爱你的学生，你便教不好你的学生，我深信这是十分正确的。(程今吾)

　　13. 教师要热爱教育对象，应该像父母之于子女，农夫之于土地一样有着深挚的热爱。(程今吾)

　　14. 采用良好的榜样，施用温和的言词，并且不断诚恳地、直率地关心学生。(夸美纽斯)

　　15. 凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。(罗素)

　　16. 教育好学生的秘诀在于尊重他们。(爱墨生)

　　17. 一个好的教师意味着什么?首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友。(苏霍姆林斯基)

　　18. 教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触。如果我们希望自己的学生成长为有义务感和责任心的、善良而坚定的、温厚而严格的、热爱美好事物而仇恨丑恶行为的真正的公民，我们就应该真诚地对待他。(苏霍姆林斯基)

　　19. 态度正确的教师，虽然衷心喜爱学生，但他决不把自己的爱和真诚向学生表露出来。可是，学生不论在校内和校外的活动中，总是感觉着有这种爱和真诚。(凯洛夫)

　　20. 每一种好的教育，都要求用母亲般的眼睛，时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作，来了解他内心情绪的每一种变化。(裴斯泰洛齐)

　　21. 己欲立而立人，己欲达而达人。(孔子)

　　22. 夫子循循然善诱人。(颜渊)

　　23. 大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。(《礼记﹒大学》

　　24. 师也者，教之以事而喻诸德者也。(《礼记﹒文王世子》)

　　25. 德薄者，终学不成也。(张载)

　　26. 师范也者，学子之根核也。师道不立，而欲学术之能善，是犹种稂莠而求稻苗，未有能获也。(梁启超)

　　27. 有知识而无道德者，则无以得一生之福祉，而保社会之安宁，未得为完全人物也。夫人之生也，为动作也，非为知识也，古今中外之哲人无不以道德为重于知识者，故古今中外之教育无不以道德为中心。(王国维)

　　28. 德育实为完全人格之本。若无德，则虽体魄智力发达，适足助为其恶，无益也。(蔡元培)

　　29. 千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。(陶行知)

　　30. 道德是做人的根本。根本一坏，即使你有一些学问和本领，也无甚用处……所以我在不久以前就要我们大家“建筑人格长城”。(陶行知)

　　31. 教师应该为学生的一生着想，要想学生的将来怎样一辈子做人，想想做一个社会主义的好公民应该具有什么样的知识品德。(叶圣陶)

　　32. 中国之知识教育以德性教育为基本，亦以德性教育为归宿。(钱穆)

　　33. 诚实与善良均来自良好的教育。(普鲁塔克)

　　34. 教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。(赫钦斯)

　　35. 德行应该在邪恶尚未占住心灵之前，早早就教。(夸美纽斯)

　　36. 只有一门学科是必须要教给孩子的，这门学科就是做人的天职……我宁愿把有这种知识的老师称为导师而不称为教师，因为问题不在于要他拿什么东西去教孩子，而是要他指导孩子怎么样做人。(卢梭)

　　37. 教育的全部艺术就是唤醒年轻心灵天然好奇心的艺术，它的目的是为了让这种好奇心以后得到满足。(法朗士)

　　38. 教育必须立足道德和智慧这两大基础之上。前者是为维持美德，后者为防御别人的恶德而自卫。(桑弗)

　　39. 只有在人格的直接影响之下来培养学生并发展他的智力和品德。不可能用任何程式、任何纪律、任何规章和课程时间来人为代替人格的影响……(乌申斯基)

　　40. 教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都是这样或那样地影响着全体学生。(加里宁)

　　41. 很多教师常常忘记他们应当是教育家，而教育家也就是人类心灵的工程师。(加里宁)

　　42. 要知道，我不是一个教书匠，我是受社会信托的人。社会把培养、教育新人——未来一代的事业托付给我。这是我的最崇高的事业，是我的头等大事，是我的职业义务。这是我的使命。(阿莫纳什维利)

　　43. 教师的人格是进行教育的基石。(苏霍姆林斯基)

　　44. 道德当身，故不以物惑。(管子)

　　45. 人生大罪过，只在“自私自利”四字。(吕坤)

　　46. 落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍)

　　47. 只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。(鲁迅)

　　48. 当你看到你教出来的学生一批批地走向生活，为社会作出贡献时，你会多么高兴啊!青出于蓝而胜于蓝，后来居上，这里不也正饱含着你的一份辛勤的成绩在里面吗!(徐特立)

　　49. 教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。(陶行知)

　　50. 捧着一颗心来;不带半根草去。(陶行知)

　　51. 教师要有高度的自我牺牲精神，目的不必在使自己登上科学的最高峰，但要使更多青年登上科学最高峰。这样的教师自然也就登上了教育科学的最高峰。(郭沫若)

　　52. 教书是一种很愉快的事业，你越教就会越爱自己的事业。(别林斯基)

　　53. 注意每一个人，关怀每个学生，并以关切而又深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点——这是教育过程的根本之根本。(苏霍姆林斯基)

　　54. 当教师的必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱学生。(赞科夫)

　　55. 明天一定要比今天做得更好——这是一个创造性地工作的教师的座右铭。(赞科夫)

　　56. 一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。(爱因斯坦)

　　57. 以教为职业，仅是教书;以教为事业，方为教师。

　　58. 默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉?(孔子)

　　59. 三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。(孔子)

　　60. 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。(孔子)

　　61. 学不厌，智也;教不倦，仁也。仁且智，夫子既圣矣。(子贡)

　　62. 尽信《书》，则不如无《书》。(孟子)

　　63. 人之患，在好为人师。(孟子)

　　64. 君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安;居之安，则资之深;资之深，则取之左右逢其原。(孟子)

　　65. 不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。(荀子)

　　66. 独学而无友，则孤陋而寡闻。(《礼记﹒学记》)

　　67. 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。(《礼记﹒中庸》)

　　68. 人一能之，己百之;人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。(《礼记﹒中庸》

　　69. 玉不琢，不成器;人不学，不知道。(《礼记﹒学记》)

　　70. 究天地之际，通古今之变，成一家之言。(司马迁)

　　71. 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学，欲静也;才，须学也。淫慢则不能研精，险躁则不能理性。(诸葛亮)

　　72. 非学无以广才，非志无以成学。(诸葛亮)

　　73. 无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。(韩愈)

　　74. 无一事而不学，无一时而不学，无一处而不学，成功之路也。(朱熹)

　　75. 《读书六法》说：循序渐进，熟读精思，虚心涵泳，切己体察，着紧用力，居敬持志。(朱熹)

　　76. 博学谓天地万物之理，修己治人之方，皆所当学。夫学，非读书之谓，然不读书则不知为学之方，故读书之贵专而不贵博。(朱熹)

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