篇一：观课报告
观课报告
在这次观课议课活动中，我们组观摩了张洪平老师执教的《新自我，新认识》，团队老师进行了分工观课，形成了观课报告。
从有效的提问这一维度出发纵观整节课，老师的提问合理、有效，能够激发学生兴趣，调动学生的思维。学生也能积极参与，课堂气氛异常活跃。本节课通过合作探究、案例分析、课堂调查，在实践过程中培养了学生的合作、交流能力。老师通过精心设计的提问，充分调动学生的思维，把思维的主动权交给了学生。学生学得轻松、愉快，目标达成度高。
从当堂达标这一维度出发纵观整节课：
1、一开始让学生观看动画“骆驼和羊”，让学生明白自我认识的重要性，从不能正确认识自我危害中把问题引出来，激发学生对学习的兴趣。
2、小组合作活动环节，通过学生共同探讨，邓亚萍是怎样正确认识自己的？不能正确认识自己有什么危害？“教室里的对话”的正确评价等等，就出现各种困难引发矛盾的出现，再次激发学生的求知欲。
3、从学生活动来看，利用自我画像、小组调查、描绘未来等环节，达到了本节课的教学目标。
从板书流程板书设计这一维度出发观整节课：
张洪平老师的板书，有以下优点：
1.书写规范、准确，示范性强；
2.词语准确，有启发性，内容表达用词恰当，线条清晰；
3.层次分明，有条理性，枝蔓有序，主次清晰：
4.突出重点，详略得当：
5.布局合理，有计划：
6.形式多样，有趣味性。
附板书：
从学生活动这一维度出发观整节课：引导学生动手操作，体验学习经历。教师通过动画故事引导出“正确认识自我”的课题后，又引导学生评论成功者的认识自我的方法，引导学生发现正确认识自我的重要性，通过自画像，引导学生正确认识自我。通过小组合作交流之后，使学生发现自我认识的途径，从而激起学生学习的欲望，明白只有通过亲身体验，才能找出正确认识自我的方法。在整个过程中，学生的思维是开放的、自由的，他们积极主动地参与学习，体验学习过程，而教师只起到了组织、引导的作用。
从课堂导入课堂这一维度出发观整节课：这节课为了激发学生积极主动的参与到学习中来，先创设情境:骆驼和羊，从而达到以旧有知识引入新的内容，并让学生感悟先进人物—邓亚萍，初步感知认识自我的重要性，再让学生认识到不能正确认识自我的危害，通过自画像，让学生找到自我认识的途径。全课从创设现实生活情景导入新课，以学生感兴趣的flash动画情境直观展示，充分激发了学生的探究欲望。
谢书萍老师从课堂评价这一维度出发观整节课提出自己的看
法：王老师对学生进行全方位的课堂评价。除了对学生一些口头肯定对学生学习表现的评分，以及学生在合作学习小组进行课题探究中的表现评分。王老师的课堂评价语丰富，课堂评价语重激励，课堂评价语扬个性，课堂评价语求开放，激励性评价为主。及时反馈，推动学习。耐心地等待、指导、帮助他完成任务，战胜自我。反馈的形式不拘一格。激情洋溢的夸赞、发自肺腑微笑、关切注视的目光、友善诙谐的提醒，这些都帮助学生及时、清醒地了解自己的进步与不足，成为他们努力学习的推动力。王老师在教学实践中使用多重评价标准全方面、多角度地评价学生。对学生的努力给予积极的肯定与鼓励，帮助他们充分发掘多方面的潜能，从而增强其自我效能感，促进自主学习。王教师的评价语言评价语简洁、准确，评价语情真意切，评价语机智巧妙评价语富于变化，教师的评价语不能单一，灵活多样，注重创新，让学生喜闻乐见。可以经常变换词句，可以将预设与随机语相结合。
孙永文从教师素养这一维度出发观整节课提出自己的看法：王老师教师在教完一节课后，对教学过程的设计和实施进行回顾和总结，将经验和教训记录在教案上，作为完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据是非常必要的。写教学后记能帮助教师迅速接收反馈信息，找出教学方案在具体实施过程中的成功和不足，为调整教学建立可靠依据，从而促进教学过程的不断优化，促进教师素质、教学水平、教研能力的不断提高。一般说来可以记成功之举、记失败之
处、记教学机智、记学生见解、记再教设计等。总之，记教学后记，贵在及时，贵在坚持，贵在执著地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短。以记促思，以思促教，长期积累，必有所得，必见成效。
今后的教学工作中，我们将通过持续的教学观察与反思，加深对教育教学过程和学生学习过程的认识，调整和改进团队成员的教学行为，提高教学效果。让所有团队成员积极融入教学团队，参与分享与交流，提炼适合个人特点的教学信念，探索有效的教学方式和方法，成为一个不断进取的、具有创新精神的团队。
附观课分工表
观课议课观察点分工情况表
篇二：观课报告
观课报告
通过观摩马婷婷老师的《三角形的分类》这节课，我感觉受益匪浅。《三角形的分类》是新课程改革中“空间与图形”领域内的一部分，看似简单的内容，对于小学中年级的同学而言，“空间与图形”在脑海中还没有构建起来，是比较抽象的。马老师根据教材内容和学生年龄特点，采取了大量观察、比较、合作交流、动手操作的教学方法，令人耳目一新。
整堂课环节清皙，一目了然。每个环节过渡自然、环环相扣、层层递进，逐一把教学知识点呈现在同学们的面前。这样由旧知到新知、由浅入深、循序渐进，符合小学生学习和认知的规律。
分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。马老师在精心设计教学环节的同时，也注重了教学活动的多样性。如马老师在讲三角形按角、按边分类时，两部分知识结构相似，如果利用相同的教学手段来进行教学，就会显得重复啰嗦，让学生失去学习的激情。这时马老师根据三角形按角分类相对容易得出的特点，设计让同学们在大量观察三角形的基础上，同学归纳、总结得出新知，培养了学生的感知能力。而在学习相对较难掌握的三角形按边分类时，马老师设计让学生合作交流、动手操作、猜想、验证的教学活动，让学生
经过亲身体验，得出按边分类，培养了学生的多种能力，丰富了课堂的灵活性，提高了学生的学习兴趣。
“以学生为主体，教师为主导”是新课改中重要的教育核心理念之一。只有学生在课堂上动起来，主动参与到教学活动中去，才能真正促进学生的思维能力。在学生回答问题时，学生回答不全面或有欠缺时，不是老师自己忙于提示，而总是把机会让给其他同学，最后归纳得出。所以这堂课真正做到了“以学生为主体”，真正把课堂还给了同学们。
动手操作，合作交流是学生学习的重要方式，让同学们通过亲身经历而获得对数学的理解，在他们获得知识的同时，思维得到开发，能力得到培养，更重要的是在展示知识的形成过程中，让学生体验知识的形成。体现了学生的自我价值，感受到成功的喜悦，收到事半功倍的效果。总之，在这节课中马老师能创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生多角度思考问题，解决问题，是一堂很不错的课。
篇三：观课报告
《求近似数：把较大数改写成用万或亿作单位的数》观课报告 本节课，赵老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。教学中利用学生原有的知识经验，让学生亲身历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。
教师根据学生的认知特点和教学要求，特别注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。
整节课学生都主动投入，学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现，对小组里交流的要求说得明确而简要，我们可以明确地观察到，这对学生的操作，对整节课的展开起到了重要的作用，避免了小组讨论流于形式的现象。
课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一步激发和引导，可以带动和唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。
新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，鼓励的评价。赵老师很好的注意到了这一点。整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是，给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生，赵老师总是耐心的加以启示，引导，点拨。让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽，和谐。
整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路，赵老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个环节都提出了具体的要求，通过学生主动探索加深对知识的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
赵老师在本节课中，起到组织者、引导者、合作者的角色作用，课前活动即为学生小组活动打下基础，让学生获得有关大数的丰富的感受。对于如何改写的方法，并不是把它当成现成的结论、法则直接告诉学生，而是通过尝试练习，让学生自己去发现、去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解，再通过小组讨论形成理论。教学时她注重基础知识、基本概念的教学，反复让学生理解四舍五入的关键。让学生经历知识的生成和运用过程，顺利地实现教学目标。教学的本质是一种沟通与合作，她创设了与学生围绕“求亿以上数的近似数的方法”这个知识点进行民主、和谐、主动的对话交流的动态情境，营造了让学生主动探究的氛围，在对话交流中，包含了知识信息和情感态度，行为规范等多方面的有机结合，促进了学生多方面素养的提高
免费论文网友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，不涉及任何商业利益，本站对此不承担任何保证责任！
Copyright © www.csmayi.cn Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有