篇一：师范生大赛 教师招聘 即兴演讲题目
一、演讲题目
1 、 知荣辱·铸师魂·创和谐
2 、爱与责任同行
3 、青年教师的阳光心态
4 、让教师形象更美好
5 、做一名快乐教师
6 、没有爱就没有教育
7 、把机会给每一个学生
8 、在平凡中找到价值
9 、微笑在课堂
10 、 我与学生共成长
11 、 生命为教育而燃烧
12 、我是一颗小小的铺路石
13 、 无愧的称号，无悔的选择
14 、爱的艺术——包容与理解
15 、情系教育，爱岗敬业
人生的道路上，处处可能遇上不可磨灭的创伤。有句话却说：“每一种创伤，都是一种成熟。”您同意这种说法吗？说说你的看法。计时开始。
老师问我：“教学楼的勤杂工叫什么名字？”我答不上来，尽管每天喝着他烧开的茶水，走过他清扫的楼道，甚至会漫不经心地将衣物丢放于他的斗室。老师说：“你该记住他的名字。人生如旅，你会遇到许许多多的人，或许每个人都是重要的，都值得你去注意、关心，哪怕回报一个微笑。”请以“回报”为题进行演讲。计时开始。
禁烟运动中的民族英雄林则徐，1838年升任两广总督后，亲笔在府衙内题了一副堂联自勉：海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。这副对联历来为人传诵，赞不绝口。上联是说要像大海那样有肚量，能广泛听取各种不同的意见；下联呢，更是振聋发聩的箴言。请以下联为题，进行演讲。计时开始。
生活是一方沃土，播下什么，你就收获什么：播下一种心态，收获一种思想；播下一种思想，收获一种行动；播下一种行动，收获一
种习惯；播下一种习惯，收获一种命运。请以“播种与收获”为题进行演讲。计时开始。
大家正在聚精会神学习，某人却旁若无人大声喧哗；大家正在认真美化环境，某人却无所顾忌当街吐痰；某甲偶有急难，有求于乙，乙却乘人之危，大敲竹杠；张王两家本来和和睦睦，李家媳妇却跑去翻嘴弄舌… 这些有悖于社会公德的行为，引发你想些什么?计时开始。
车轮质问方向盘：“你为什么老是束缚我的自由？”方向盘说：“要想随心所欲，那只有滚到邪路上去！”对此你怎么看？计时开始。
有位哲人说：“真正让我疲惫的，不是遥远的路途；而是鞋子里的一颗沙。”你怎么看？计时开始。
生活里人们往往力求改变，以让人生向自己的目标更加靠近。“大多数人想要改变这个世界，但罕见有人想改造自己。”请以此为话题演讲。计时开始。
当清晨的第一缕阳光照耀在非洲的大草原上，羚羊会对自己说：快跑！否则你会被狮子吃掉！狮子会对自己说：快跑！否则你会饿死在这里！请以此为话题进行演讲。计时开始。
《和平年代》里有这么一句话：当幻想和现实面对的时候，总是很痛苦。要么你被痛苦击倒；要么你把痛苦踩在脚下。说说你的看法。计时开始。
真正出众的人或事物，一定都是“誉满天下，谤满天下”。你同意这种观点么？请以此为话题演讲。计时开始。
无数人看见苹果掉下来，但只有牛顿问了个为什么。请试着谈谈你对这句话的理解。计时开始。
生气是拿别人的错误惩罚自己。你同意么？请以此为话题演讲。计时开始。
二战期间，当众人对英国是否会像法国一样沦到亡国的境地时，丘吉尔首相发表了一篇举世震惊的演讲。该演讲只有三句话：第一句：永不放弃；第二句：永远、永远不要放弃；第三句：永远、永远、永远都不要放弃。请以此为话题演讲。计时开始。
“厄运——如果你总是期待最坏的，你永远不会失望。”生活中，很多时候，我们都要“做最好的准备，并做最坏的打算。”谈谈你的观点。计时开始。
“把生活看作一种使命去完成,一往无前。——【美】阿诺德〃格拉斯哥”。你同意“把生活看作一种使命”的观点么？说说你的理解。计时开始。
“不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止；不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨。”说说你对这句话理解。计时开始。
美国天文学家洛厄尔曾说过：书籍远不只是书籍，它们就是生活，是过去岁月的精华，是人类生生死死的奥秘，是生命的本质与精髓——从这个意义上看，用一生去学习并不为过。请结合这句话，以“我看大学生阅读”为题演讲。计时开始。
萧百佑被称为“中国狼爸”，只要孩子的日常品行、学习成绩不符合他的要求，就会遭到严厉的体罚。他的四个孩子中的三个被北京大学录取。他的行为遭到众多网友以及专家学者的质疑。萧百佑坚称自己是“全天下最好的父亲”，并表示“打”是家庭教育中最精彩的部分。谈谈你的看法。计时开始。
曾经有这样一首小诗，饶有趣味：你不可以左右天气，但你可以改变心情；你不可以事事顺利，但你可以事事尽力；你不可以改变不公，但你可以展现笑容；你不可以与之明天，但你可以把握今天。细心品味这首诗，然后针对此诗谈谈你的看法。计时开始。
11月29日,陕西省旬阳县磨沟幼儿园园长、代课老师薛同侠，因心情不好和小朋友不能完全背诵课文，便用火钳将孩子们的手烫伤。当地有关部门调查发现，被烫伤的孩子达到10个，其中两人烫伤最为严重。对此谈谈你的看法。计时开始。
作为一名老师，你如何看待“尊重是孩子成长的基石”。计时开始。
请以“永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。”为话题说说自己的看法。计时开始。
没有教不好的学生，只有不会教的老师，谈谈你的看法。计时开始。
子曰:教学相长。谈谈你的看法。计时开始。
曹瑾，女，汉族，1988年10月出生， 2010年大学毕业后，主动放弃在城市工作的机会，作为“特岗教师”到大山深处的平河小学任教，将全部精力和心血用在了教育教学工作中，深受学生爱戴，被孩子们称为“知心姐姐”。2011年8月，因患恶性淋巴瘤不幸去世。
面对病魔，她始终保持乐观向上的精神风貌，时刻关心学校和学生，还公布了捐献器官的遗愿，对社会充满感恩。近日，教育部决定，追授曹瑾同志“全国优秀教师”荣誉称号。结合案例，谈谈你对教师职业的理解。计时开始。
达卡尔汽车拉力赛发起人萨宾曾说过：出发之前，永远是梦想；上路了，才是挑战。请谈谈对这句话的理解。计时开始。
2006年11月20日，南京老太太徐寿兰在公交车站摔倒，彭宇上前搀扶、联系其家人并送其至医院诊治。随后，老太太咬定彭宇将其撞倒并向其索赔。双方对簿公堂。南京鼓楼区人民法院一审判决彭宇给付老太太损失的40%。此案在社会中引起强烈反响，网友认为该判决使“社会无疑将变得更冷漠、人与人之间将变得更互不信任”。越来越多的市民开始持有“不敢扶”、“扶不起”摔倒老人的观点。不少评论认为，正是“彭宇案”，造成路人“见死不救”现状，甚至有网友评价说，“彭宇案”令中国社会道德水平倒退50年。请谈谈你的看法。计时开始。
“信义兄弟”孙水林、孙东林系武汉市黄陂区李集街仰山庙村人，武汉东方建筑集团有限公司项目经理。2010年2月10日凌晨，为抢在大雪封路前给已回黄陂的农民工发工钱，孙水林连夜从天津驾车回汉，一家五口不幸遭遇车祸遇难。为替哥哥完成遗愿，弟弟孙东林信守超越生命的承诺，在大年三十前一天，将多方筹措的33.6万元工钱发到60多名农民工手上。请谈谈你的看法。计时开始。
1991年，金书家出生在安徽寿县刘桥村的一户普通农户家庭，母亲自幼患有残疾，常年坐在轮椅上，04年父亲病逝，年仅13岁的小金书家则担负起照顾妈妈和料理家务的重任，稚嫩的肩膀成了母亲的依靠和家庭的脊梁。2007年，金书家以优异的成绩考入与家相隔几十余里的寿县二中，为照顾妈妈，他决定带着母亲上县城读书。在非同寻常的6年中，金书家带着自己残疾的母亲念完了初中，又背着妈妈到县城里读完了高中。2010年高考，他以584分的优异成绩考取安徽医科大学。如今，19岁的金书家又将他的母亲从老家背到了合肥，母子二人在学校附近租住了一间简陋的平房，开始了他特殊而温情的大学生活。请谈谈你的看法。计时开始。
篇二：数学师范生即兴演讲三分钟
人生处处是考场
考试，对于大多数人来说，多少有些可拍，它意味着考前要挑灯夜战，考时会腿肚抽筋，额头
冒汗，两面三刀腿发抖，心跳加速，呼吸困难，考后会忐忑不安、翘首以待。但是，人生对我们
的考验并非都有是为了升学、应聘或是晋级，也不是都有要端坐在考场中，拿支笔在卷子上写下
自己人的答案，它不会给我们充足的时间来做准备，它会随时给我们出张卷子，如果你选取择适
当，你就可能通过，迎接新的考验；一旦你判断失误，就可能和机遇失之交臂。挨批评是一场考
试，通过错误认识了自己，只要能努力不再犯，就算通地过了考试。若是灰心沮丧，失去信心，
你就只能算不及格；如果说你还不及时改正，迟早将被子社会所淘汰。如果你遭受了挫折，那是
生活给你的一张考卷。面对挫折，振作起来，重新再来，还是灰心丧气，一蹶不振，从此消沉下
去，你自己人先，没有人会干革命涉你。前者可让你摆脱挫折的阴影，走向成功的未来；后者则
将使用权你渐渐被子人所淡忘，你自己人都不帮自己人，还有谁 会来帮你呢？若你获得了成功，
你双将遇到一张试卷。面对荣誉，你是继续努力，争取下一次的成功。还是高举荣誉，止步不前，
躺在成轼的温床上回味那成功瞬间呢？前者能让你以这次成功为基点，获取更大程度上的成功；
后者则会使你从温床上狠狠地掉下来，摔得鼻青脸肿。是成功，还是“进医院”，就看你自己人
了。不过，造物主总是会尽一切努力来挽救一个人，即使你“进了医院”，他还是不会放弃你。
你将再得到张试卷，在你仅有的几次机会中，你是抓住院机遇迎头赶上，还是先择放弃，眼睁睁
地看着成功离自己越来越远，？先择前者，你会很快回到自己人的轨道；而后者，会使你离轨道
貌岸然越来越远。。其实，人生中的考场又何止以上为些。从出生到死亡，二十多亿个分分秒秒，
啊一刻不是一场考式？只是这考试过于频繁。而使用权许多人忽略了它，但忽略了并不等于不存
在，相反，这种考式才是最重要的，只有在每一秒的刻度里画上踏实的一笔，你的一生才算是问
心无愧。当然，“人非圣贤，孰能无过，”在考卷上偶尔写错几个答案，也并非不可原谅。但如
果你只是偶尔写正确几个答案的话，那么，你这一生就是虚度了——除了浪费粮食，你什么都有
没干。 2教学有法，教无定法，贵在得法提高课堂教学效率，是一个既古老又年轻的课题，只要课堂教
学的形式存在一天，这一课题就有研究的必要。课堂教学是一个“系统工程”，要研究该系统的
效率问题，就要研究该系统内教材、学生、教师、课堂四方面诸因素的功效，就要研究该系统诸
因素的整体功效。教改10多年来，无数教学、科研人员及广大教师都在这一课题上做过深刻的
钻研，发表了许多真知灼见，使人匀受益匪浅。现就我教学中的感受，谈一些肤浅的认识。一、 遵
循 儿 童 的 认 知 规 律在教学过程中，教是为学服务的，所以提高课堂教学效率也应具体地
体现在学生掌握概念、形成技能的效率是。因而，为了提高课堂教学效率，我们就有必要研究儿
童的认知规律并按照儿童的认知规律组织课堂教学。粗略地说，儿童认知的特点是从具体到抽象
的，是循序渐进螺旋式上升的。儿童学习教学，不外呼学习概念以及概念的运用，而在课堂教学
的条件下，儿童获得概念有两种基本形式：概念形成与概念同化。概念形成的过程通常是儿童通
过辨别正反例子（一般是教师提供的并组织好的材料）的特征，提出假设（教师加以肯定或否定）
并在教师的组织下检验假设，最后经过检验的假设（一般是概念的本质特征）推广到同一类别的
其它部分上去的过程。值得注意的是，这一过程不同于人们在自然条件下形成概念或科学家的发
明创造，而是儿童在教师精心引导下的半独立的发现过程。概念同化是学生获得概念的最基本的
方式，这一过程是教师利用儿童认知结构中原有的概念，以定义的方式直接向儿童揭示概念的关
键特征的过程。儿童同化新概念，是要具有一些主客观条件的，从客观来说，新学习概念本身要
有逻辑意义，同时儿童已有的认知结构中要具备同化新概念的适当观念；从主观来说，儿童要有
主动学习的心向，要积极把新概念与原有概念联系在一起，比较、定位，使新概念在原有的认知
结构中取得意义。综上所述，儿童在认知事物或学习新知时，要在已有的认知结构基础上，在教
师的引导、组织下，通过自己主动地观察、分析、猜测、验证、概括，从而形成认知并纳入已有
的认知结构中去。这也就是说，儿童的认知要有过程，而这个过程中的各个环节是不可缺少、来
可逾越的。我们要注意研究儿童的认知过程并在课堂中充分展示其过程，从而达到促进学生理解、
促进学生真正掌握知识的目的。显然的，对儿童的认知规律理解得越透彻，对儿童的学习过程研
究得越深入，在课堂教学中我们就越能有效地指导（或组织）学生掌握知识，当然，课堂效率也
就越高。二、 重 视 课 堂 教 学 设 计提高课堂效率，一要有正确的教学思想，二要有好的
教学设计。课堂教学设计不仅具体体现了教育者的教课思想，综合考虑了课堂教学中的各种因素，
而且直接影响着课堂教学效果：一个好的课堂教学设计，可以促进学生学习，相反，一个不合理
的教学设计却可能妨碍学生学习。根据概念的多侧面性，根据小学生注意的不持久性，我认为在
小学数学课堂教学设计中要注意多侧面、小循环、快反馈。多侧面即在课堂教学中将知识的不同
属性（特征）分散在几个不同环节中逐一揭示，不要把这些属性（特征）集中放在某一个环节揭
示出来。儿童认知是一个渐进过程，是一个由外表到内在、由粗略到细致的过程，对事物的认识
也是一个侧面一个侧面地进行的，由于学习能力、学习经验以及已有的认知结构的限制，他们不
能进行大段内容的研究。小循环即依据概念的多侧面，设计几个小的教学环节，使每一个环节只
重点解决一个问题。由于儿童的脑神经发育尚不完全，对某一思考点的注意持续时间不长，并且
容易产生疲劳，还不能对同一问题进行长时间的研究，因而，如果我们能在课堂内组织学生不断
地从一个“战场”转到另一个“战场”，使学生思维的兴奋灶不断转换、抑制或延缓疲劳的出现，
将有利于提高教学效率。快反馈即在课堂教学的每一个环节中都设有练习及反馈，以利于师生双
方及时发现问题，加以调节。从学生来说在掌握知识的各个环节中都老需要感性材料的支持，他
们随时要用（教师提供的）感性材料（一般以练习的形式出现）来验证自己的假设，并通过教师
的评讲来调节自己的认识：巩固正确的，纠正偏差的，否定错误的，这一反馈过程是否及时，不
仅影响他们进一步的学习，还影响着他们的学习心情；从教师来说，及时了解学生的动态并及时
进行教学调节是提高课堂教学效率的重要措施。三、 以 学 法 带 动 教 法大家都知道，在课
堂教学中，正确地使用教法，常常能使教学达到事半功倍的效果，但我个人认为，“以学生为主
体”绝不能成为一句空话，我们不能只看教法而忽略对学法的研究，\\因此，学生实实在在是教
学中的主要矛盾，如果我们重视对学法的研究，就能深入理解教法的实质，灵活有效地使用教法，
反之如果我们只研究教法，那么得到的只能是空中楼阁，在教学中是不会取得什么成果或提高效
益的。\\\教法本无优劣之分，也没有一定的使用标准或服务对象，没有听说什么内容用什么教
法，什么教法对什么学生有效，也正因为这样，教法才有了生命力。深化教改以来，在传统教法
的基础上引进的新教法层出不穷，这些教法都是具有生命力的，但对我们来说，并不都是适用的。
我觉得，这里不是一个选用教法的问题，而是不同教法如何使用的问题，讲到底，还是要根据学
习规律来使用教法，要根据学生学习上的需求，当讲则讲，该练则练，需尝试就试试，要讨论就
议议，“程序”也好，发现也好，只要能促进学生学习，提高课堂教学效率的就用，反之，就不
用。同样，在针对传统教法的态度上也应该解放思想，打破框框，不能说教师通过提问，启发学
生得到的知识就是好的而由教师直接讲授，学生得到的知识就是不好的。一段时间来，有的教师
为了使学生在分开课上启而得发，课前面授相宜，甚至规定某某问题张三答，某某问题李四答，
这已不是新鲜事了，有的教师在公开课上左启不发，右启不发，七问八启仍不得发时竟不敢由自
己将到嘴边上的话说出来。在对待“填鸭式”和“启发式”的态度上，人们可以从学习的分类上
得一点启发。美国当代认知心理学家奥苏伯尔在1978年发表了他的《学习分类学说》，他根据
学习进行的方式，把学习分为接受的与发现的；又根据学习材料与学习者原有知识的关系，把学
习分为机械的与有意义的。接受的与发现的、机械的与有意义的，这是划分学习的两个维度，这
两个维度互不依赖，彼此独立，就接受学习这种方式来说，有机械的接受学习，也有有意义的接
受学习；就发现学习这种方式来说，有有意义的发现学习，也的机械的发现学习。这就是说，在
教学中，富有启发性的、促进学生理解的讲授法并无什么不妥，而超越学生实际的、缺乏逻辑意
义的发问恐怕也是行不通的。教学有法，教无定法，贵在得法，为了提高课堂教学效率，我们还
要从学生的实际出发，以学法带动教法
3没有爱就没有教育
有人说："一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。大作家
高尔基也说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”可见，爱是通往教育成功的桥梁，也是一条基本准则。
一、对 “爱”的理解
世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。
二、“爱”的重要性
爱学生是教育学生的起点和基础。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”
1、只有“爱”才能符合小学生的身体和心理发展要求。心理学告诉我们，良好的心境能使人的认识活动和意志活动容易被调动起来。一般说来班主任工作的主要内容是搞好学生管理，促进学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。小学生处于儿童期，身体发育尚不成熟，心理发展处于较低阶段，特别需要班主任对他们的关心和爱护。
2、只有“爱”才能顺利开展班主任工作。班主任工作是从了解学生开始的。从许多方面了解和研究学生是顺利进行班主任工作的前提条件。只有了解学生，才能在教育和引导学生过程中，做到因材施教，“一把钥匙开一把锁”。班主任和学生构成了教育与被教育、管理与被管理的两个基本因素，这两个因素都是人，而情感是人的本质特征之一。对学生深切的爱，正是许多优秀班主任取得成功的奥秘。
三、“爱”的误区
我们作为班主任常常埋怨：“怎么我们付出那么多的关怀、那么多的爱心，我们的学生仍不懂礼貌、不尊敬老师、冷漠自私，一点也不理解班主任的一番苦心？”我想这就是我们作为班主任爱的方式不当的原因吧。
1、传统的家长式的“爱”，表现在班主任言行专制，不尊重学生人格，将自己的主观意志强加于学生，学生稍不顺从，则批语训斥，甚至辱骂体罚。显然，这种爱是很难被学生理解和认同。
2、保姆型式的“爱”。在班级管理中，有些班主任对学生的情感近似于溺爱，他们对学生缺乏严格要求和基本期待，事事包办代替，见识稍多、年龄稍大的孩子会想，不给他们锻炼的机会，是对他能力的剥夺。所以从某种意义上说，“保姆型”的班主任是“吃了亏”却不见得“讨好”。
3、暖水瓶型式的“爱”。有些班主任爱学生，但表现出来外冷内热。变是像“暖水瓶”一样，内心似火而貌似冰霜。在学生面前总是过于严肃，不苟言笑，从不“失态”。这种“暖水瓶型”的爱学生，往往难以让学生感悟，师生情感难以交流，结果学生对班主任是“敬而远之”。
4、势利型式的“爱”。一些班主任对优秀生与差与的爱呈现明显的两级分化。对于优秀生，爱意常常溢于言表，而差生，则完全忽视或冷处理。
四、“爱”的教育内容
（一）、施“爱”的注意点：
1、因人而异的“爱”。班主任在开展教育和管理学生过程中，需要面对不同个性的学生。根据班主
任的工作实践，我们可以把个性差异较大的学生分为三种类型：一是心理或生理存在缺陷的弱势群体。对于这类学生，我们要细心照顾他们的学习和生活，培养他们的自强意识和坚韧不拔的性格。二是在缺少社会和家庭关爱的环境中成长起来的畸形群体。作为班主任对这类学生要更多地倾注三种爱：“母爱”——就是倾注深情的母爱；“师爱”——就是对学生的尊重与理解，关心他们的进步，对他们获得的每一次进步和成绩都给予表扬和肯定；“友爱”——就是和他们做朋友，经常谈心或者共同参与活动，将友谊建立在平等理解的基础上。三是成绩优秀的学生群体。对这类学生主要是培养他们树立平等意识、集体精神，通过参加丰富多彩的活动去引导他们进行正确的交往，以此来改善和减轻心理压力，实现各方面的协调发展。
2、创新意识的“爱”。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。在儿童精神世界里这种需要特别强烈。”。爱学生就是要不断培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。作为班主任要对学生新奇的、富有创新的想象要给予支持，允许“标新立异”，鼓励学生从不同的视角中发现问题，提出见解，不轻易地否定学生的“奇谈怪论”，善待学生的“标新立异”，使学生敢想、敢说、敢做，这样才能提高学生的创新意识和创新能力。
（二）、爱的策略
1、随机之爱
高尔基说过："谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，才可以教育好孩子。"爱是教育的前提，是转化心中"无爱"学生的第一剂良药。当然，这爱应该是真诚的。"无爱"学生本来就因自己差于别人而心灰意冷，心里总揣着一块冰。如果在平时学习生活中，教师对他们爱理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低温度，造成师生感情冷漠、僵化。教师只有实施随机教育，经常亲近后他们，为他们营造一个良好的心理氛围，心理才能得到健康的发展，教育才有针对性和实效性。
2、希望之爱
陶行知先生有过："我们的教育目的是为了学生的发展，为了学生的希望，而不是让他们沉浸在过去失败的阴影里。"每个学生都有学好功课做好事以显示自己能力的愿望，他们渴望得到老师的理解和尊重，希望得到老师的信任和支持，盼望赢得老师赏识和喜欢。对于像叶黎明这样"无爱"的学生，这种心态更为突出。孩子已对我有了信任，我也在与他无数次的接触中，多了几份欣赏。有人说："欣赏如空气，每个人都不可隔绝；欣赏如水分，每个人都不可或缺；欣赏如智慧的阳光，不仅照亮每一个学生，也会照亮教师。给学生一点希望，多给予一些赏识，付出老师无私的爱，让学生对学习有盼头，有乐趣，有梦想，并清楚梦想与现实的距离。这样，学生的努力就有了最佳切入点，学习的潜能更能被激发。
3、宽容之爱
古人云：“海纳百川，有容乃大。”学生犯错误，有时是自我控制力差，有时是认识水平所限，有时则是由于好奇心、表现欲所导致的行为过失，对待这类错误，教师应该站在学生的角度去看问题，应设身处地地为学生着想，应以极大的爱心理解、宽容他们。教师的理解、宽容是学生自我认识、自我悔改的“催化剂”，能收到事半功倍的效果。
还记得我任教四年级的时候，我们班卢孝雄同学为了玩，竟然作业叫姐姐做。知道事情后，我先向那位学生了解情况，“是因为作业多吗？”她摇摇头。“那是为什么呢？”她最后支支吾吾地说是为了玩。我首先向她讲做作业的目的，然后讲她这样做的危害，学生明白过来后，流下了后悔的眼泪，说以后再也不这么做了。我还悄悄地找了她的姐姐，与她进行了一次交流。后来，那样的情况销声匿迹了，而且他的作业总是特别认真。
4、民主之爱
教师生活在学生中间，深知学生需要教师的关怀与爱护。而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个孩子，而是所教的全部学生。但教师只有一个，时间和精力都有限，这就必须调动集体的力量，通过集体的关心使学生感到温暖，相互影响、帮助、扩大和深化师爱的作用。
教师的爱不是偏爱，要无选择地、公正地、无例外地爱每一个学生。教师要善于控制自己的情感，不能对优秀学生偏爱，对后进生另眼相待。教师对优秀生要严格要求，对后进生要给予更多的关怀。
总之，“投之以桃，报之以李”。相信学生、理解学生、尊重学生，微笑着面对学生，学生会把全部的爱心和敬意奉献给我们，我们的工作也一定会开展的生动活泼，卓有成效。爱，是启动班主任自身内部力量和智慧的能源；爱，是通向学生心灵深处的道路；爱，是创设优化的教育环境和心理环境的瑰宝。对学生热爱、理解、尊重、关注他们丰富而复杂的内心世界，只有这样才能将教师的爱通向学生的心灵。） 4没有爱就没有教育 霍懋征老师是一位普通的小学老师，更是全国著名的教育家，她自称是一个平凡的人，周恩来总理却称她为中国的“国宝”。“没有爱就没有教育”，这是霍老师从事教育教学工作的座右铭。她说：一个老师必须热爱学生才能教好他们。在她的眼中，“没有不可教育或教育不好的”学生。她爱每一个孩子，“相信人人都可以成才”。她：“我们的教育不可能使每个学生都成为专家学者、部长司长，可我们应该把学生都培养成对社会有用的好工人、好农民、好公民。”60多年的从教生涯，她创造出没有让一个学生掉队的奇迹。没有体罚过一个学生，没有向一个学生动过气……她的教育理念在当今的时代，依然是教育工作者解决德育问题的“良方”。霍懋征老师为此奋斗过。在小学语文教学改革实验中，她提出“速度要快，数量要多，质量要高，负担要轻”的方针。她一学期远远超出教材设定的24篇课文，讲授过95篇，但学生的作业都在课堂上完成。3年实践后，全班学生的作文人人字迹工整，卷面干净，无错别字，全班总平均成绩达到98.7分。教育格言一：没有爱就没有教育 一个学习成绩最差的学生举起手要求回答霍老师提的问题，可是当老师问到他时，他却答不上来。老师后来问他为什么不会也举手时，这个学生哭着说：老师，别人都会，如果我不举手，别人会笑话我。霍老师由此感到了学生都有一颗强烈的自尊心。她私下里告诉这个学生，下次提问时，如果会答就举左手，如果不会就高举右手。此后，每当看到他举左手，霍老师都努力给他机会让他回答，举右手时则不让他站起来。一段时间后，这个学生变得开朗了，学习成绩也有了很大的进步。霍老师悄悄地把这个方法也告诉了班里其他几个学习不好的学生，结果发现整个班都变了。 连续留级两次又分外淘气的小永快要被学校送工读学校了。霍懋征主动找校长“要”来这个孩子，并跟班里同学约法三章：不许揭他的短，要关心他；不许给他脸色看，要跟他交朋友；不许嫌弃他，要跟他一起玩儿。她自己则做了三件事：第一，用其长；第二，助其困；第三，励其志。在老师的呵护下，小永进步很快。“文革”开始后，“红五类”出身的他当上了红卫兵，而霍懋征却被打成了“反动学术权威”，被看押了起来。但每次批斗会只要小永在场，就会暗中保护他的霍老师。更令霍懋征感动的是，1976年唐山大地震时，震后的第二天上午，她正在屋里收拾东西，耳边突然传来小永的声音：“霍老师，我叫了两个朋友给您搭防震棚来了！”另一个全班最后加入少先队的学生，一直得到霍老师的特殊关照而不断进步，以后也成长为栋梁之材。前些年，这名学生心脏要搭支架，第一个就想到要告诉霍老师，当时已过80岁的霍懋征专程去看望了他。霍老师认为，没有爱就没有教育。爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。这件事证明，教育的前提是尊重。人皆有自尊心，处在成长期的学生的自尊心更是敏感与脆弱，更需要老师的悉心呵护。在此前提下，学生才会在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育，自觉学习。 教育格言二：对学生的八字方针 激励、赏识、参与、期待 班里有个叫米盈余的学生，这个小姑娘腼腆、胆小。老师每次叫她回答问题，她站起来，总是低着头，脸涨得像块红布，说话的声音都打颤。一次开家长会，同学们要演出，霍老师有意锻炼这个小姑娘的意志，于是就提议让米盈余担任一个角色，演“小白兔”，米盈余的第一反应是“不行，我不敢”。“试试吧，老师相信你准行，”霍老师抚摸着小米的肩膀亲切地鼓励她，“大家帮助你多排练几遍，好不好？”最后演出成功了。从此，米盈余变得大胆、开朗起来。 霍老师对这八字方针的理解是这样的：激励每个学生求进；赏识每个学生的才能；创造条件让每一个学生参与教育教学活动；来自教师的期待是学生积极进步的动力。真诚的爱、热情的鼓励是打开学生心灵的金钥匙，老师要激励学生们增强自信，勤于努力；要为每一个学生取得的进步而鼓劲加油，使他们感受到由于各自取得的成绩和进步而带来的喜悦。教育格言三：育德于教、文道统
一 《落花生》一课是通过平常的故事告诉人们一个深刻的道理：即做人的标准。教学过程中教师往往注重教育学生“不做外表好看而对别人没有用处的人”，而霍老师进一步扩展课文的主题，
篇三：即兴演讲材料1-师范生教学技能竞赛即兴演讲试题
即兴演讲材料1-师范生教学技能竞赛即兴演讲试题
案例一： 在一个冬天，一位父亲需要一些柴火，他找到一棵“死树”，然后把它锯倒了。到了春天，令他惊愕的是，树干周围绽发出了新芽。他说:“我认为他肯定死了，冬天里树叶都落光了。但现在我看到树根处依然保存着生命的活力。”因而，父亲叮嘱全家:“不要在冬天里砍倒一棵树，因为这会扼杀幼稚的生命，只要有一点生机，他就会绽出新芽，最终成为大树。” 作为一名教师你是如何理解的？
案例二： 大杰克和小杰克是孪生兄弟，都是 14 岁，正在学校读书。他们家离学校比较远，家长给他们配了一辆轻型汽车作为交通工具，让他们开车上学、回家。这兄弟俩由于晚上贪玩，好睡懒觉，经常迟到，虽经老师、家长多次批评，但还是我行我素。有一天上午考试，尽管老师事先警告他们不许迟到，但他们因在路上玩耍，还是迟到了 20分钟。老师查问原因，他们谎称汽车在路上爆胎，到维修店贻误了时间。老师半信半疑，但没有发作，等他们进教室后就悄悄到车库检查他们的汽车，结果发现四个轮胎都蒙着厚厚的灰尘，没有被拆卸的痕迹。很明显，补胎是他们编出来的谎话。 假设你是杰克兄弟的老师，你将怎么处理
案例三： 小伟是个非常聪明的学生。他的中考成绩在高一年级中排在第十几名，其中化学成绩九十多分，因此，作为一名化学老师，陈老师很喜欢小伟，上课经常让他回答问题。然而，让陈老师意想不到的是，在几天后的一次化学小测试中，小伟只考了七十多分。陈老师决定再观察一段时间。又过了一段时间，学校进行期中考试，而这次小伟的成绩更让陈老师吃惊，化学成绩竟然没有及格，而数学、物理却是班里的第一，其他科目也是中上等水平。 这是怎么回事呢陈老师应该怎么做呢？
案例四： 刚接手新班，学生小军就给我来了个“下马威”“我不想复习，我要出去玩，你凭什么管我，我就不背，用不着你管 那天午后，我要帮他复习功课，
而他尖刻、刺耳的不敬之词便脱口而出。话音未落，他转身就要向外走。我当时压抑不住心中之火，厉声叫住了他:“同学们昨天都已订正出来的数学试卷，你到今天还没有改正呢，你订正好再去玩。” 他停住了脚步，我问他:“你怎么这么没有礼貌，你对你的父母也这样吗！”他不屑地“哼”了一声说:“我对父母不这样，但对你们老师......我上学是花了钱的。”你该如何处理这种情况？
案例五： 那是一个星期三的上午，一进教室我就感到有点蹊跷，安静中仿佛隐藏着什么异常。果然，师生互相问好之后，我一眼就发现，张贴在教室“作文园地”中刘放的作文《第一次为妈妈洗脚》，不知被谁在上面写了一句“是从作文选上抄来的”字样。我本能地向刘放望去，只见她的眼里噙满了泪水，脸上写满了委屈，眼里充满了乞求和期侍。 我心里的火一下子蹿得老高，用犀利的目光扫视了一下全班，当目光落在李永的脸上时，他竟不自然地避开，一下子低下了头。看看那几个字体，我已经猜到了是李永搞的恶作剧。 作为教师的你应该怎么办呢？
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