篇一：ue教案
来一个小考验。它们说：“你们必须认识了我们，闯过了‘智力关’，才能继续往前走。”请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？2.出示第一幅图：
(1)看一看：图上画着什么？(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的ie的读音。 师：ie怎么读？能说说它的发音方法吗？(口形由i快速滑向e发出来的。)
(2)记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它。(i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。)
(3)学习ie的四声。ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子，ie不知怎么戴，想请小朋友帮忙，谁知道怎么戴？你是怎么知道的？(复习标调歌)ie戴着帽子来了，谁给大家读？
(4)拼一拼：声母哥哥t来了，它要和iě做朋友，你能拼出tiě这个音节来吗？根据下面的内容，你还能拼出什么音？
(5)学习ye。同学们真了不起，不但学会了ie，还会读它跟声母组成的音节。ie的爸爸领着它出去买了件新衣服，可是这件衣服有点大，ie变了样子。(出示ye)它是整体认读音节，谁知道怎么读？指名读→范读→齐读。它戴上帽子来了，谁会读？指名读→男、女分读→齐读。
(6)教师讲解：ie是复韵母，不能直接给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。
（7）复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。 yē 椰子树 yé 爷爷 yě 田野 yè 叶子 3.孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习韵母üe吗？
(1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵母üe，教师巡视指点。
(2)小组汇报学习情况：我们在图上看见一道弯弯的月亮，这个韵母读üe，它的四声读作??我们这样记它??
(3)小组汇报后，其他同学进行补充、评价。 （4）刚才同学们通过合作认识了üe，现在它戴着不同的帽子出来了，你还认识它吗？
(5)学习声母与üe组成的音节。出示n、l与üe相拼的图片。指名读→分组接读。出示j、q、x与üe相
学生巩固
指名读→当小老师读→齐读→打乱读。(带手势
学生在小组内自由拼读。
指名读→范读→齐读。 指名读→男、女分读→齐读
(自由读、抽读、组词读)
学生合作读。
小组汇报。
齐读→对读→接读。
设计意图：这一环节的设计，一是让学生在老师“由扶到放”的过程中，继续采用“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力。同时，注重拼音与识字、课内与课外的结合。
拼的图片。你发现了什么？为什么？(复习j、q、x齐读→指名
读→分组接与ü相拼，两点的省写规则)
(6)学习yue。üe看见ye可以直接给汉字注音了，读。
急得哭了，好心的y跑到üe的面前说：“别急，我
来帮你吧，但你要先擦干眼泪。”于是üe变成了yue齐读→分组
(出示yue)它也成了整体认读音节。指名读→范读→读→比赛读。齐读。戴上帽子谁会读？
(7)学习yue的四声。
（8）游戏：我说你听。 “大约”的“约”是几声？ (“大约”的“约”是第一声。) “月亮”的“月”
学生游戏。
是几声？(“月亮”的“月”是第四声。)
4.自学第三个韵母er。(1)猜谜引出er的教学。 师：这儿有个谜语，请小 朋友猜一猜。 左一片，右一片，隔着山头看不见。 指名说。(耳朵) 师：耳朵能帮我们干什么呢？
听故事，听老师讲课??
(2)编顺口溜记住er：er是个淘气鬼，从不和声母
交朋友，喜欢独来独往，人们叫他“特殊韵母”，(学
生跟说)只要戴上帽子，它就可以给汉字注音了，它 们来了。(出示er的四声)（3）用er的四声组词说话。 学生组词说
话。 三、指导书写ie、üe、er
1.说说ie、üe、er这3个韵母的组成。
2.观察后说一说，它们在书写时应占什么格？
学生书写。
3.教师先示范、板书，学生观察后独立练习书写，
教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。提醒学生两 个字母要写紧凑。4.展示学生练习，说说哪儿写得好，哪儿写得不太 好，全班进行评改。 5.修改自己书写的字母，小组
内互查书写是否规范。
四、玩玩游戏，轻松巩固 师：今天认识了这么多
韵母和音节，真是开心，我们一起玩个游戏轻松轻
松吧！1.游戏名称：打靶。 学生做游戏。2.游戏规则：以小组为单位进行比赛，快速开火车 读，读准课件中出示的韵母、音节或汉字，答对一 个计10分，得分最多的小组授予“神枪手”称号。
3.宣布比赛结果，激发课外练读兴趣。
五、谈话结束 师：小朋友，时间差不多了，我们该
回家了。在拼音乐园玩得高兴吗？你在拼音乐园学
设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。
设计意图：通过创设生动的游戏情境，帮助学生轻松愉快地掌握、巩固知识，并在与学生共同参与的游戏中，引导学生逐步养成互相促进，共同提高的良好品德，从而使学生提高学习兴趣，获得认知与情感的全面发展。
设计意图：交流使学生对所学知识的理解进一步深化、巩固，有利于教师及时发现不足，从而进行弥补、纠正。
设计意图：在应用中复习，在复习中应用，该教学环节，能有效地迁移、运用所学的知识，巧妙地唤醒学生的有意注意，并强化了记忆的功能和效果。 设计意图：在应用中复习，在复习中应用，该教学环节，能有效地迁移、运用所学的知识，巧妙地唤醒学生的有意注意，并强化了记忆的功能和效果。
到了哪些本领？大家一起来说说收获吧。 第二课时 一、复习检查
1.听音节、指韵母、说声调。 xiě xiè xuě xuéěr
2.找整体认读音节。 出示拼音卡片ie、ye、üe、yueer，指生找出整体认读音节，并领读。 3.拼读音节。 tiě niè xuě jué ěr 二、拼读音节 1.出示： 拼音
2.对比两组音节，你有什么发现？
3.引导学生总结j、q、x与üe相拼时ü上两点的省略规则，教师再次强调。
4.正音。
5.指名读，开火车读，达到熟练拼读。 6.练习lüe、nüe、jue、que、xue的四声。 三、拼读音节，认识生字
1.看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子的？
2.拼拼读读图中(课件出示教材图片)的音节，你能用这些词语各说一句话吗？ yè sè xuě huā 夜色 雪 花
3.卡片出示生字：雪。 这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？ 预设：“雪”：雨点落到倒山上。
4.扩词练习，给这个生字找找朋友。 四、拼读儿歌，认识生字 1.出示儿歌《月儿弯弯》。
2.认读儿歌，请学生独立进行拼读。 3.指名读红色的音节。
4.你会拼读哪些音节？做拼读小老师。 课件出示儿歌
5.在老师的指导下学生试读儿歌。(提醒学生注意：“儿”在本课读轻声。)
6.出示生字：儿。 你是怎么记住这个字的？你还在哪里见过这个字？ 预设：“儿”：几字不见横。 7.有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？
8.自由读儿歌，比一比谁读得最流利。
学生拼读拼音。
指名读，开火车读，达到熟练拼读。 指名读、开火车快读、男女生竞赛读。 学生看图。
范读、指名读、开火车读、齐读
有感情的读儿歌。
设计意图：这一环节让学生体会到汉语拼音对学习汉字的用处，指导学生联系课文图片学词学字，加深学生印象，有助于提高课堂效率。
设计意图：利用插图进行辅助教学，读文时采用范读、指名读、开火车读、齐读以及男女生分组等多种读文方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了学生学习的积极性，使学生很容易地理解了课文内容。
设计意图：按照教材提供的范例，进行仿写练习。在说话环节，要注意培养学生说完整话的习惯。该环节的设置，旨在将拼、读、说结合起来，并养成良好的听、说习惯。
篇二：汉语拼音ie_ue_er教学设计
ie ue er教学设计
【教材分析】
本课包括五部分内容。第一部分以情景图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与ue的拼读练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，同时启发了学生开展有意义的课外活动，第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有要认识的字。
【教学目标】
1、学会复韵母ie üe 、特殊韵母er及其四声读准音认清形，正确书写。
2、学习声母与复韵母ie üe 组成的音节，能准确拼读。
3、学会整体认读音节ye yue。
4、认识8个生字,正确朗读句字、儿歌。
【教学重点】ie üe er 的发音，声母与üe组成音节的拼读以及认字
教学难点:er的发音
【课时安排】2课时
【课前准备】与教案相关的课件；写有声调的ie üe er ye yue的卡片；文中老爷爷图的音节卡片。
第一课时
【教学目的】
1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会整体认读音节ye、yue。
3．初步进行ie ue 的拼读练习。
【教学重点】
1．学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。
2．正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。
【教学过程】
一、创设情境，复习导入
1．今天，老师给大家带来了一位新朋友——丁丁。（课件显示）
国庆节放假的时候，丁丁准备跟爸爸、妈妈到海南岛爷爷家里去玩，拼音宝宝也吵着要去，瞧，他们出来了！（课件显示：ui ou ai ei ao iu）
2．来，让我们跟他们打个招呼吧！（生齐读）
3．丁丁说：“别吵，别吵！乖乖地排好队，我就带你们走！”
谁来帮拼音宝宝排排队？（指名生回答）
我们把这一队拼音宝宝叫做——（复韵母）
二、合作探究，学习新知
1．今天，我们就跟着丁丁一边游海南，一边学拼音，好不好？让我们带上拼音宝宝出发吧!飞机“嗖”一下就飞到了海南。哇！海边的风景真美啊！丁丁一边看（课件显示椰子图），一边听（课件显示耳朵图），不知不觉已经到了晚上（显示月亮图）。小朋友，你们仔细看，看到什么了？（指名回答）
2．是啊！丁丁身边的拼音宝宝也跳出来了：“这里藏着我的复韵母兄弟呢！你们发现了吗？”（课件出示三个复韵母：ie ue er）
3．大家仔细看看图，想一想，这三个复韵母该怎么读？（学生自由试读）
4．全班反馈交流
你会读哪个复韵母？能教大家读一读吗？
ie：你有什么好办法记住它？（i和e在一起，就变成了ie，这个ie就是椰子树的椰，）
ue：ie和ue中的e发音是一样的，可以迁移，前面是i就是ie,前面是u就是ue。 （ie和ue对于学生来说相对比较简单，重点还是ie和ue的区别，发音上没有什么难点，可采用优等生带读，老师范读，指名个别读，开火车读等形式让学生巩固。）
er：这个复韵母可有意思了!你们看，里面藏着一个声母呢！这里的r可不读原来的音了，老师教你们一个口诀:“er中看到r，舌头卷一卷。” er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。（er的发音在拼音中是个难点，诀窍就是r的卷舌，给学生的第一印象非常重要，教师要引导正确的发音方法，多指名孩子练读，随时纠正。）
5．学习整体认读音节：ye yue
（1）ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书：ye、yu
（2）。比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）
（3）。音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则：提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。
6．小小组合作自主学习ie ue er ye yue的四声
（1）这些复韵母和整体认读音节的声调该标在哪儿呢？课件出示，自由练读——齐读
（2）。小小组组长拿出卡片，跟小伙伴一起读
（3）．学了这么多拼音，丁丁也去睡觉了。第二天，丁丁起了个大早，爷爷带着他去游公园。公园里有好多气球，气球上写着拼音，读对了，就能得到这个漂亮的大气球，谁来帮帮丁丁？
课件出示做游戏巩固拼音四声。
三、学习拼读音节
过渡：在你们的帮助下，丁丁拿走了好多气球，心里可高兴呢！他拿着气球，继续往前走，走着走着，被一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着，过不去，怎么办呢？这时候，几条小船驶了过来，他们对丁丁说：“只要你读对了，我们就帮你过河。”
1．出示音节：nue lue jue que xue 自由拼读
2．指名读——开火车读——齐读
3．拼着这些音节，你又有什么发现？
（ü碰到jqx，头上的两点帽子就没有了。）
复习儿歌：小ü见到ｊ、ｑ、ｘ，擦掉眼泪笑嘻嘻。
4．交流后，全班齐读
过渡：带着丁丁玩了一天，可把爷爷累坏了！你看，他这会儿正在树下干什么呢？
四．学习音节词
1．仔细看图，你都看到了什么？引导学生说出图意，讲到该音节词时相机出现音节，指名拼读，指导正音。
2．小小组组长拿出音节卡片，检查组内同学的拼读情况
（对于一年级学生来说，自主合作有一定的难度，教师一定要注意平时的训练，逐步让学生规范地操作。）
3．全班汇报交流
教师拿卡片，指名读。
4．看图用音节词说话训练
你能用这些音节词说话吗？用一个也行，两个也行，能用三个、四个就更棒了！
五．总结延伸
今天，跟着丁丁去了一趟海南，小朋友，你们学到了什么？
让我们当个发现小能手，到生活中去找一找，你们的周围哪些东西里藏着ie ue er，我们下节课再来交流，好吗？
第二课时
【教学目标】继续练习拼读与ie ue组成的音节。正确朗读句子，儿歌。学会8个生字。
【教学重点】音节的拼读，学会8个生字。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
小朋友课间休息的时候会做什么呢？今天我们就到另一所学校看看那里的小朋友课后都做些什么？
二．读句子，识生字。
1．观察图画，说说图画上的小朋友在做什么？
2．根据学生回答随机出示生字卡片“飞机”，齐读。教学“飞机”，“飞”的字形
像一只展翅飞翔的鸟儿，“机”可以让学生找找朋友。
3．课件出示句子。
（1）。学生自由拼读——同桌互读——全班交流（用红色标出带有ie ue的音节，加强拼读。）
（2）。学习四个生字。“家”先反复读，再让学生组词。“有”认读后连成词句读。能用“有”说一句话吗？
4．再读句子，体会“有趣极了。”指导有感情地朗读。
三．读儿歌，识生字
1．这些活动多有趣啊！别急，有趣的可多了。有位小朋友很喜欢观察，他发现了很多有趣的东西，我们一起来听一听吧！（课件出示图片，同时播放儿歌录音。）
2．认读儿歌。
（1）。指名读红色拼音。
（2）。同桌互读——教师指导读（提醒学生注意：“儿”在词语的前面读第二声，在词语或句子的末尾读轻声。）
（3）。自由读儿歌，圈出生字。
3．指导识字。
学生自己认读，说说认识了哪些字，怎样认识的？
师生共同交流。
“儿”提示在词语的后面读轻声，在前面时读第二声。
“河”是形声字，提示和水有关。
“入”的字形可与“人、八”对比。
“校”学生接触比较多，识记不是难点。
4．再次朗读，鼓励背诵。
四、指导书写ie、üe、er
1．说说ie、üe、er 3个复韵母的组成。
2．它们在书写时应占什么格？
3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。
5． 修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。
五、小结
今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。还学会了那么多生字，写得也很认真，真了不起！要继续努力呀！
教学反思：
我感觉到学生兴趣颇高，但也很容易疲惫。我努力做到和学生在一起学习，兴致勃勃地探究、激励、回味。课堂连贯性不错，自己上课的状态也很好，这也带动了孩子们的学习热情。所以课堂还是较为活跃。
教学设计上老套路，老方法，陷入了瓶颈，很难有突破。所以，整堂课下来还是没有什么亮点，较为平淡。
再就是还不够关注学生。课堂上容易被积极表现的学生牵着走，而忽略了那些进入学习状态较慢的学生。
特殊韵母er没有很好地强调。所以，学生这个知识点掌握不牢。整体认读音节ye yue 学生掌握不扎实。课后反馈发现很多学生已经忘记，需再多做复习和巩固。
篇三：ie ue er公开课
《ie ue er》第二课时教学设计
教学目标：
1.拼读声母和复韵母 üe组成的音节，复习u和j q x相拼时两点去掉的规律。
2.能正确拼读与ie ue er有关的音节词
3.认识8个生字，能借助拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。
教学重点：
能借助拼音正确朗读句子，会读儿歌。
教学难点：
能借助拼音正确朗读句子，会读儿歌
一、复习导入
1、师：同学们，第一节课时们认识了三个字母小王子，是谁呢？（生回答，师板书）
2、复习9个复韵母（开小火车认读），特别注意区分：ei-----ie，iu----ui
二、正确拼读和ue相拼的音节
师：同学们的记忆力真棒！老师现在要带大家去字母小王子ue的家里玩。Ue的家 里来了两个好朋友，我们一起去看看，是谁呢？（ppt展示n、l）n、l和ue在一起，要怎么拼读呢？请同学们伸出小手，大家一起拼读一下，看哪一个小组最认真！
生：（拼读）
师：同学们大声拼读的声音，把ue的另外几个好朋友也吸引过来了，
我们快点瞧一瞧，是谁？（ppt展示j q x）j q x也和ue拉起了手，小ue太高兴了，不小心犯了一个小错误，同学们快用你们亮晶晶的眼睛找一找，是什么呢？（师指着jue,引导学生）
生（指名回答）：ue见到j q x，那个u没有脱帽子！
师：为什么u要脱帽子呢？（引导学生读儿歌）
生：因为。。。
师：回答得真棒！现在请同学们把这些音节读两遍。
三、认识音节词
师：同学们表现得太棒了！老师决定奖励大家一个小游戏（ppt展示游戏名字）《猜一猜》，董老师带来了一些神秘的东西给大家，就藏在拼音里面。只有把拼音读准确了，才可以知道这些东西的真面目哦！（举手拼读音节词）。
师：我们一（2）班的同学真聪明！那现在老师把这些东西放在一起，请大家仔细观察，你在图画上看到了什么呀？（ppt展示图画，学生讨论，老师引导时间，地点，人物，在什么）
生（举手回答）：（生回答，师引导学生把句子说完整，可提问多名学生）
师总结：中午，老爷爷坐在大树下一边喝茶，一边戴着耳机听音乐，树上有一只可爱的喜鹊，在叽叽喳喳地唱歌儿。不远处飞来了一只美丽的蝴蝶，它在一朵花上面翩翩起舞，好看极了。
四、感受课余生活的乐趣
师：同学们，你看老爷爷在空闲的时候会在院子里听音乐，那么你们
下课后会做什么呢？
生：纷纷回答。
师:大家的活动可真多，我们一起来看一下其他小朋友课后会做什么呢？（展示图片，引导）叠飞机、做贴画、捏你娃娃......我们一起来读一下：课后........
师：看完图片后，老师带大家认识一群可爱的生字宝宝，请同学们打开书本第31页，生字宝宝就躲在双横线中间。生字宝宝说，他们一个人太寂寞了，请我们班善良的同学拿起笔，动动手，帮他们找一找拼音朋友，看谁找得又快又准确！
生：找拼音，边找边读。
师：（ppt展示正确答案）：请同学看着屏幕（师特别讲解儿的拼音，单独或者放在前面成词时读er，放在后面成词时读er,轻声，如月儿） 师：现在我们调皮的生字宝宝躲进了一首儿歌里面去了，同学们还认识它们吗？（出示儿歌）
1. 指名读
2. 小组比赛读
3. 全班齐读
师小结：同学们，今天我们不但认识了好多生字宝宝，还学会了一首有趣的儿歌，请大家回家当小老师，教爸爸妈妈也学一学这首儿歌！
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