篇一：支部互评意见汇总
巴州人社局第三支部党员互评意见汇总
1、文洪波
刘术涛：
（1）对长期缠访人员实施疏导和政策解释不够、办法不多。
（2）有时过多强调业务工作忙，支部工作疏于管理，思想认识上没有把党建工
作重视起来。
胡爱民：
（1）抓支部班子建设思路不广、力度不大，支部基层党组织作用和党员先锋模
范作用发挥不够。
（2）工作亲力亲为不够，认为自己是科长，主要抓集中工作，具体工资业务交
给科室其他人员去办，自己参与不多，有官僚主义。
欧叶：工作抓的不实，对县市工资执行情况深入检查、指导不够。如在事业单位
提前退休人员待遇上，个别县执行政策不一致，造成人员上访，对此要加以重视，要认真改正。
陈相玉：作为工资福利和人事调配科科长，文洪波同志缺乏对工资政策和工资业
务的学习和把握，有偷懒依赖思想。这种错误思想必须要改正，否则会给工资管
理工作带来问题和隐患。
王欢：工作抓的不实，对县市工资执行情况深入检查、指导不够，导致个别县市
在工资政策执行上不一致。如在事业单位提前退休人员待遇上，个别县执行政策
不一致，造成人员上访。
2、刘术涛
文洪波：
（1）组织委员作用发挥不够，“三会一课”组织不到位，没有给书记及时提醒，
有时把自己混同于普通群众。
（2）作为培训科长，总体谋划抓落实的思路不广，办法不多。有一些想法，一
有顾虑就放下了。
胡爱民：作为军人出身的党员干部，锐气闯进体现不够。有时表现为精神懈怠。 欧叶：
（1）与上级主动沟通汇报不够。党建工作、业务工作、其他工作都存在这个问
题。和局里、厅里、机关党委都缺乏汇报和沟通，今后要加以改正。
（2）与同事间交心交流欠缺。作为组织委员，没有及时掌握党员思想动态，没
有及时提出思想教育措施。
段永忠：创新意识和进取意识不够强，在提升我州干部队伍能力建设上工作不够
主动，有依赖和等靠思想。
邢文静：除培训工作外，对其他科室业务和政策了解不多，综合业务掌握不够。
3、胡爱民
（1）作为支部的宣传委员，平时仅限于常规性的宣传，学习学习文件、办几期板报，对有影响的主题组织生活活动举办的少。
（2）对于我局以“人诚事公”为核心的价值观理念，在党员干部“内化于心，外化于形”方面落实效果不明显，望加大宣传力度，拿出具体办法和措施。 刘术涛：专业考试题库更新不够，很难满足当下的考试需求。
欧叶：作为资深的考试中心主任，对科室其他同志传帮带方面做的不够。 段永忠：专业考试题库建设滞后，不能满足新形式下的考试规模。
张桃花：对科室其他同志传帮带做的不够。
4、欧叶
文洪波：工作中有畏手畏脚，怕出漏子，怕承担责任，有依赖、等靠思想，以后加以改正。
刘术涛：作为文体委员，没有充分发挥职责作用，没有及时开展文体活动。 胡爱民：接待来访群众，有时缺乏耐心，态度生硬。
唐勇：有时办理业务不及时，存在办事拖拉问题。
王绍虎：有时给群众解释政策不够耐心细致，有急躁情绪。
5、陈相玉
唐勇：在接待上访群众、处理问题时，缺乏耐心和宽容，有时态度生硬。 刘杨：和年轻同志思想交流少，沟通谈心少，导致年轻同志心里有话不敢说。
6、段永忠
刘术涛：深入基层调查研究不够，对调研中发现的问题，没有建立解决问题的长效机制。
王欢：工作中抓细节不够，有时安排工作没有深入全面的了解掌握实情。
7、刘江
文洪波：对分管以外的工作不关心，只关注培养工作。
胡爱民：按分工协管考试工作，对考试工作指导的少，以为干的时间久了，都是老一套，老程序，没什么可说的。
8、唐勇
陈相玉：作为养老和失业保险科科长，唐勇同志对县市相关工作指导监督不够，有畏难思想。比如，库尔勒市群众社保缴费难的问题非常突出。在推行便民措施的过程中，遇到了一些阻力，在处理问题上，唐勇同志缺乏迎难而上的精神。 欧叶：有时表情过于严肃，让人有被冷落的感觉，群众观念淡薄。
9、董屏
段永忠：工作被动，只满足于完成领导交办的任务。
刘术涛：欠缺创新意识，没有充分发挥主观能动性。
10、刘杨
文科长：工作安排部署多，有时候落实不到位。
王绍虎：深入基层的主动性不强，到基层实地调研的时候少。
张桃花：满足于完成领导交给的任务，在引智工作中深入研究和联系实际还不够。 潘健：处理业务时不能设身处地为群众多考虑，只是在政策层面给予解释如何不能办理。
12、王欢
董屏：平时只顾埋头干自己的工作，很少去学习和了解其它政策和业务，比如工资、社保等与录用工作相关的政策都不太懂，有些考生来咨询这方面问题时不能很好地作答复。
邢文静：平时比较严肃，除安排工作以外缺少和同事的沟通交流。工作较多时脾气比较急躁，有时说话语气较生硬。
13、张桃花
刘江：缺乏创新精神，工作时间长，按政策和经验办事，灵活性不够。 胡爱民：工作视野不够宽泛。
14、王绍虎
张杨：工作理念上缺乏创新意识，工作方法上过于简单程序化。
潘健：有时候给群众解释政策，产生急躁情绪，有群众观念淡薄问题。
15、潘健
唐勇：有时接待群众不耐心、细致，存在群众观念淡薄的问题。
欧叶：有时不能及时处理群众来访来电工作，存在办事效率低问题。
16、邢文静
刘术涛：
（1）工作中欠缺创新意识。对待工作不够主动、积极，有时存在着应付以求过关的想法。
（2）存在攀比心态，产生了不愿意到艰苦环境中去的想法。
王欢：没有对业务知识和政策进行系统、深入地学习，导致有时在工作中比较盲目没有头绪。
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篇二：小学二年级美术学生互评评语
珍藏每次美术作业留存童年美好回忆——艺术小学2015-2016学年上期美术学科评价方案美术作为美育的主要途径，它的主要任务不仅仅是传授美术知识，也不仅仅是美术技能
的训练，而是通过学生内心达到审美状态，良好心理得到培养和发展。使各种心理功能趋于
和谐，各种潜能协调发展，最后达到提升人的生存价值，体验和实现美好人生的目的。课堂
上的每一次美术作业就是孩子们表现生活、表达自己思想的过程。美术作业的过程是自由自
主的，不带有任何强制性，学生在老师的引导下，敞开心扉，认识和发展自我，宣泄释放自
己的感情，通过严格的作业程序要求控制自我，养成学生自知、自尊、自信、自强等良好的
自我心理。
一、考试指导思想
美术课程标准指出：“美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价
与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价，既要关注学生掌握美术知识、技能
的情况，更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。”
二、考试评价目的
美术考试评价不仅关注他们直接的作业结果，更加强调学生对美术学习问题的解决能力
和对思考能力的评价，营造一个有效的评价氛围，使学生在学习共同体的情境中了解自身不
足，并获得进步。
三、考试时间及对象
考试时间：2016年1月11日——15日考试对象：艺术小学二年级学生
三、考试评价方法
1.美术作业的过程性考评（所占分值：90%）。打分、等级和评语不是作为学生美术作品
优劣的手段，而是作为评价学生美术学习表现而设，这其中体现了学生的美术学习技能、学
习态度、创造力等。
（1）作业次数（40%）：纸质作业，比较容易保存的作业，包括绘画及设计作业、自我评
价表、欣赏课作业等（20%），每保存一张加两分，保存10张或以上的可以得到20分。方法：
期末考试时，先由各个学生数出自己的作业张数，再报给小组长，小组长核实过后记录作业
次数。手工立体作业（20%），每做一次加两分。方法：每次课堂作业完成后，由小组长把组
员作业情况记录到老师发的评价表上，记录完后交给老师。 评价标准：
（2）作业质量(30%):①“优”等级的作业，包括当堂由自己和同学们评价的作业加盖“创
意”奖章和“精美”奖章的作业，包括老师当面批改的作业获得的“优”等级或课后批改的
“优”等级加评语作业的，获得15次或15次以上的“优” 等级可以得到30分，10次或10次以上的“优”等级可以得到20分，10次以下可以得
到15分。
评价标准（以“优”等级获得次数为准）：
（3）课堂携带工具情况（20%）：美术课和其他学科不一样，是操作性较强的科目，它需
要准备大量的资料和许多特定的工具，工具是上好美术课的保证，因此，课堂上携带美术工
具与材料的情况就成为期末考评的重要一项。方法：这一项同样由组长在每一节课上来记录
组员每次带工具情况，最后期末由各班美术课代表统计报给老师：按老师要求携带20次及以
上的同学可以得到20分，15次以上20次以下的得到15分，15次以下的可以得到10分，对
于经常不带工具的同学不得分。评价标准：
3.期末考试评价（所占分值：10%）。内容为“热闹的菜市场”，根据情况可进行“造型·表
现”领域的创作。评价标准：1.画面中分组去画（1分）；2.着重表现人物动态和表情（4分）；
3.构图饱满，色彩鲜艳；（2分）4.作品的独特性（2分）；5.带工具情况（1分）。第五项有
同桌互相给分，其他项先由同桌互评，给出分数，然后再由老师给出最终分数。由美术教师
自行制定评价标准并对各自所教学生进行考评。 艺术小学美术学科期末考试评价以平时作业为主，注重孩子们平时每次美术活动的审美
和体验，有了一次次美术课堂上作业以及经验的积累，学生的审美素质与美术素养一定会循
序渐进不断得到提高。篇二：浅谈小学美术新课程如何对学生进行评价浅谈小学美术新课程如何对学生进行评价 摘要：美术教学评价是美术教育的重要组成部分。科学、及时、有效、全面地评价不仅
能使教师了解学生，及时启发、鼓励和帮助学生，而且是教师把握住指导学生的有利时机，
使学生对自己的学习美术的行为有一定的认知评判，明确努力的方向，有利于学生自身人格
的健康成长。而传统美术教学评价只注重结果而不关心学生学习美术的情感态度，会使学生
慢慢失去美术学习的兴趣。但对于小学美术新课程如何对学生进行评价一直没有一个比较可
行可供参考的方法，通过这些年的美术教学，我总结出了一些比较可行的方法，供同行们共
同探讨。我主要是通过情感态度与价值观，过程与方法，知识与技能几方面进行评价，并通
过学生自评、互评、再师评来使学生对自己有一个准确地评价，切实起到评价启发、鼓励和
帮助学生的目的。 关键词： 鼓励评价 情感态度与价值观 过程与方法知识与技能 美术新课程的总目标是：
学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具，材料和制作过程，学习美
术欣赏和评述的方法，丰富视觉，触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习
的持久乐趣，了解美术语言基本的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生
活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高
尚的审美情操，完善人格。而获得对美术学习的持久乐趣，美术教学评价则是美术教育的重要组成部分之一。科学、
及时、有效、全面地评价不仅能使教师了解学生，及时启发、鼓励和帮助学生，而且是教师
把握住指导学生的有利时机，使学生对自己的学习美术的行为有一定的认知评判，明确努力
的方向，有利于学生自身人格的健康成长。而传统美术教学评价只注重结果而不关心学生学
习美术的情感态度，会使学生慢慢失去美术学习的兴趣。但在教学中对于小学美术新课程如
何对学生进行评价一直没有一个比较可行可供参考的方法，通过这些年的美术教学，我总结
出了一些比较可行的方法，供同行们共同探讨。 我们要了解儿童，转变观念，提高审美意识。由于少年儿童的身心发展和认知事物有密
切的关系，儿童美术是儿童身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，是
儿童发展过程中的一种特征，因而只是一种“阶段性”的成果。我们教儿童学美术并不是把
他们培养成美术家，而是在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力。因此我们应该多了解
儿童，尊重儿童的思维表现特点。儿童画有如下几个特点：
（1）、用色、用线大胆、果断、单纯。（2）、不受对象约束，带有强烈的主观性，带有很
多印象成份。（3）、随意性大、对比强烈，夸张，无拘无束。在无意中创造奇特的令人惊奇的
效果，这正是儿童画的魅力所在。因此在评价儿童的美术作品时，不能以像不像为准则来评
价。而是在画中是否真实反映儿童的内心感受，是否有独特性，新颖的表现。儿童眼中的世
界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的
综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，
才有可能变为 主动的再创作。也只有了解儿童，尊重儿童认知规律，才能正确评价孩子们的作品。 处于成长发育期的儿童青少年差异很大，但也具有很大的可塑性，教师对他们采取适时、
准确并带有一定倾向性的评价，往往可以起到诱导、强化、甚至定向的作用，有时甚至可能
成为他们立志、成才的重要契机。因此，教师要加强对学生的鼓励，特别是过程中的激励。
教育评价过程必须建立在学生积极参与的基础之上，并通过评价不断激发学生自我评价自我
完善的动机，从而使教育评价过程成为激励学生积极进取、自强不息的过程。由此，我们可
以了解到美术新课程对学生的评价应该是对过程的评价，而不应该只看一幅画或几次作业的
效果。应该从多维度多角度进行肯定和鼓励的方式进行评价。使学生对自己的能力及其成果
有信心，有助于形成良好的意向，有利于学生形成学习美术持久的兴趣。 教师一定要把握好审美尺度，从作品中去发挥学生的创造性思维，并把它作为衡量好差
的一个重要标准，那么学生的主体地位才能得到落实，创造意识才能得以增强。为探索美术
作业的有效评价途径，我们把评价职责落实在师生双方。对于每一个学生，我们应建立一个成长记录袋。成长记录袋可以从三个维度对学生进行
评价。即：情感态度与价值观，过程与方法，知识与技能这三个维度，并通过学生自评、互
评、再师评来使学生对自己有一个准确地评价，切实起到评价启发、鼓励和帮助学生的目的，
立足全人发展。成长记录袋可以挂于教室之中，便于教师、学生及时了解每一位学生。对于
每一次奖励都要贴或印小红花或其他奖励性标志，有利于激发学生的表现欲、创作欲，促进
美术教学的开展。
首先，在情感态度与价值观方面，学生的精神面貌和行为表现是教师评价关注的焦点。
如参与意识、合作态度、作品赏析、对环境对生活的美化、对周围环境美的观察能力、欣赏
能力、认识水平等多方面进行评价。学生参加各种与美术相关的比赛参与情况也可作为评价
的一方面。
在评价中，教师通过观察学生的表情、行为及创造，要及时用肯定和鼓励的方式进行评
价。比如鼓励性语言和期待的目光以及精神上的支持，更多的表现机会等，激发他们的自信
心和上进心。因为评价往往与他们的待遇、名誉、和情感生活密切相关，以及是否能树立战
胜困难的勇气。使美术课程的评价，更能充分发挥美术学科的特殊魅力。比如在美术（冀教
版）小学一年级第二册第九课《圈圈乐园》一课的教学中，我将学生分成了六个小组，在制
作中我及时帮助鼓励学生，最后在评价中对制作过程和结果通过学生自评、互评、师评最终
给予不同的奖励。如：“最佳合作奖”，“最佳创新奖”，“精巧细致奖”，“最佳作品奖”，“颜色
搭配漂亮奖。”“制作干净奖”等。这些奖励由教师或小组长及时记录于学生的成长记录袋中，
并将作品保存与每个学生的“百宝箱”中，作为期末个人代表作品展览预备材料之一。这样
学生在轻松愉快的气氛中开展活动，张扬了学生的个性，发挥了想象力和创造力，培养了小
组协作精神，并教会了学生珍惜积累自己的作品的习惯。而在每节课的教学中最后的评价中
每一小组都有奖励，可以增强学生的学习兴趣，不打消积极性，还可以更加发扬自己的优点，
对学生起到了及时 的鼓励作用，这对于学生今后的美术学习奠定了一个良好的心理基础。 其二，在过程与方法方面，我们可以从每节课需要准备资料情况，作业完成的是否认真
及效果情况、方法是否多渠道、是否有创新精神等诸多方面对每一阶段的全过程进行整体性
评价。
美术教学中坚持以鼓励为主能使学生对自己的能力集体成果有信心，有助于学生形成良
好的意向。因为鼓励是信任，是一种美好的情绪。当学生感到自己处于温暖而可靠的信任中
时，努力做得更出色就是他的动力。信任给他的心情舒畅使学生把内心潜在的美好东西发挥
出来了。
前苏联有位著名的心理学家，为了证明人的心理导向会挖掘人的潜能做了一个试验。他
在一所普通学校选了三名普通学生，然后宣称他们智力超群，前途不可限量。若干年后，这
三名学生都成了卓有成就的科学家。其实那三名学生并非智力超群，而是因为良好的自我意
向产生了自我暗示，从而激发学生发挥出潜能，创造了奇迹。 因此在具体的教学活动中，切忌把技能技巧的传授放在首位，不应以“方法不对”、“画
得不像”等冷冰冰的语调区打击学生的积极性。教师应善于发现学生的可圈可点之，包括说
的和做的，即使只有一根线条处理得好，一块颜色搭配得漂亮，教师也应毫不吝惜自己的微
笑和赞语。即使画坏了也要鼓励学生再画几幅。教师在评价时还要做到认真诚意，具有可信
性。惊喜的语调、反复的表扬，授予各种荣誉称号等，能起到鼓励学生、激励学生的作用。学生作为教育对象，他们是发展的主体。每个学生由于遗传因素、学校教育、家庭生活、
社会环境及个体努力程度等方面的不同，在发展过程中呈现出差异，甚至出现很大的差异，
这是客观存在的。这种差异主要有以下几种表现：一个是个体间的差异，既不同学生身上所
具有的素质存在差异；二是体内差异，每个儿童在自己独特的整体素质结构中，总会表现出
来某些方面的优势和特点，同时也存在某些方面的不足和弱点；三是阶段间的差异，由于人
的生理和心理是不断发展变化的，这就表现出各阶段的不同特点；四是群体间差异，班与班、
校与校等群体间也会表现出差异。面对这些差异的教育对象，应该有不同的评价标准；对不
同年级的学生的评价标准显然应该是不同的；就是对同一年级的不同班级学生和同一班级的
不同学生也应持有不同的评价标准。在评价时即强调过去与现在做比较，不做简单的横向比
较。在每次的作业表扬栏里，既展出画面很完美的作品，也展出某一方面处理得较好的作品，
更要选出很多进步了的作品。这样比较注重原有基础，有利于激励各类学生的进步，有利于
挖掘每个学生的潜能。
根据新课程标准，从学生的成长需要出发，理解儿童的眼高手低。不脱离学生的年龄和
心理特征，不脱离学生实际学生水平与生活经验，不从艺术性考虑，更不用成人的标准来度
量学生作品。在学生参与评价时，教师要与其达成共识，作业评价中要因人而异，标准不同，
尊重学生的个性差异，促使他们的个性在艺术创造中得到自然发展。尊重程度差异，帮助他
们根据自己的特点，来完成富有个性的作业。教师要及时发现闪光点，进步点，即使画坏了
也要鼓励学生再画几幅，允许大家反复尝试，作业讲评后修改，让不同个性不同程度的学生
都感受到成功，教师在评价时还要做到认真诚意，具有可信性。惊喜的语调、反复的表 扬、授予各种荣誉称号等，都能起到鼓励学生、激励学生的作用，通过评价，让他们获
得对美术学习的持久乐趣。第三，在知识与技能方面，教师对学生的评价可以从作业的完成效果，作业的欣赏评述，
对新知识新技能的接受理解能力，达到预期目标的程度，以及学生所能了解的美术知识的多
少及应用情况等诸多方面进行评价。教师及同学及时的评价可以促进学生按正确的方法学习
和强化巩固所学的知识和技能。通过知识与技能方面评价，可以使学生学到更多的知识。在
评价中教师可以采取学生自评，互评和小组座谈等方式，更能充分肯定学生的优点和进步，
明确自己需要克服的缺点和不足。具体的评价形式可以：
（1）、学生自评。首先学生根据自己的画讲讲构思，自我评价。然后，同学互评，而同
伴的建议，学生更易于选择性的接受。人与人之间思维角度、方式的差异对同一事物理解和
解决方法不尽相同，别人的建议，也许正是自己疏忽之处，很可能会使自己耳目一新，顿开
茅塞。评议者既为他人提供了参考和借鉴，也加深了对别人作业的理解，更是自己的口头再
创作，同时对自己也是一次学习的过程。
（2）、师生共评。通过共评，有助于学生自主意识的建构，鉴赏能力的提高，可谓一举
多得。每个学生都在何老师对他的评价。教师选择技法、形象感、创意各有千秋的作业，让
学生先评价对方的作品，将个人的审美与认知表现出来，教师在一旁因势利导：你认为他好
为好？你认为他有没有创意??
（3）、作品展评。将同学的作品都展示在黑板上，优劣比较，一目了然，让全体学生在
教师的指导下，学习优点。同时，将不理想的作品让学生修改，力求完美。还可举办代表作
展览。
（4）课外展览。大多数专业艺术家都有代表作品，艺术家的代表作品集中体现了其艺术
才能和艺术造诣。我们在课外活动中就可以开设一个美术长廊，以展示学生的代表作。这么
一来，就可显示学生个人的绘画才能，证明他的进步和成长，更能以丰富的信息，准确地、
系统地表现个人的成绩。方法可以有学生个人自选代表作品，以使每个学生都有机会挑选出
能代表自己的最佳作品；由教师根据一定的标准从学生作品中选；由学生组成评选小组对参
选作品评分。这样为学生美术成绩的进步提供了十分具体的有代表的证据，鼓励学生健康发
展。还能提高学生的自我教育意识增强自信心，有助于培养学生的想象力、鉴赏力和创造力。
（5）作业批改。这一形式不能因为课堂上的讲评而简化，这样会令未能在课堂中展示作
业的学生觉得得不到关注，令无力修正的学生得不到指导，教师应利用这一时机，用铅笔圈
点加简短评语的方法肯定优点，指出不足，让每个学生都得到评价。当教师用发展的眼光看
待每一位学生时，对学生点滴进步给予充分及时肯定时，学生的积极性被大大调动了，他对
自己充满了信心。从没有一个学生因为绘画基础差，动手能力差而怕上美术课的。相反，他
们都被作为一个个不同的个体而深受尊重，自觉地沿着不同的成长轨迹而不断发展。《学习的革命》一书中有一句名言：人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要
被点燃的火把。在评价中教师要及时发现每节课，每个学生的闪光点，并通过教师或小组长及时记录，作为期末终结性评价的参考。评价
的结果应是一个全程的评价。课程标准中美术课程评价的基本理念是“为促进学生发展而进行评价”。只要我们本着保
护学生个性、培养学生的兴趣、提高学生审美及综合能力的目的，在评价过程中运用一切能
用的方式、方法，让我们的学生真正做到敢想、敢说、敢画、敢做，那么，我们的评价过程
就不会偏轨，小学美术教学评价的作用也就真正的落实到位了。因此义务教育阶段的美术教
育应注重将儿童天性中固有的，同时又是美术活动所必须的人格整体性、创造性等最大限度
的挖掘出来，着眼于儿童个性全面和谐的发展。学习美术的具体目标就是用美术语言基本的
表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。所以，在评价中要立足于全人
发展的根本宗旨，以适应学生的终身教育、终身学习，终身发展的需要。 参考文献：《美术新课程标准》《教育心理学》
《美术教育学》
《学习的革命》
《新课程理念与教学策略》篇三：小学美术课如何评价 小学美术课如何评价
评价在美术教学中起着举足轻重的作用。正确恰当的教学评价，能够使学生了解自己一
节课下来的学习状况，找出自己学习中的不足，激发学习美术的兴趣．从而提高课堂效率。
而这种评价在小学美术课中显得尤为重要。教师的评价方式是否得当，评价过程是否经常及
时，评价语言是否专业精当，评价结果是否多维互动．是关系到一节美术课成败的关键。在
小学美术教学中，评价应做到“四要”。
一 、评价方式要多种多样学生的学习习惯、掌握基础知识的水平和综合素质不同，教师评价的方式也不尽一致。
要采取多种形式、多把尺子评价学生．以增强评价的可信度。
1．整体评价。整体评价是促进整个班级正确认识自己，全面提高自己的评价方式．这种
方法一节课中不宜多用，但是有存在必要，_尤其是一个美术教师往往担任同年级好几个班的
美术教学，这种评价有助于兄弟班级间进行竞争，全而提高孩子们的绘画水平。
篇三：教师党员互评评语
教师党员互评评语为大家整理教师党员互评意见的内容如何写，教师教学互评是同行教师相互进行的对教师教学工作的评价，下面由小编整理党员教师互评材料范文。
教师党员互评评语一
***
按照市局党组要求以为民务实清廉为主题，反对四风、服务群众为重点，认真开展批评与自我批评，着重查找在四风方面存在的问题，对本单位党员评议如下：
***同志能够认真学习党的重要理论思想。不足之处在于学习的自觉性不高。存在以干代学的现象，特别是当工作与学习发生矛盾时，往往认为学习是软指标，可以往后推一推，从而导致学习的自觉性不高，而且学习的系统性不强，学习效果不佳。希望该同志在理论联系实际、指导实践上下真功夫，不断提高理论学习的效果，实现理论与实践相统一。
***同志在工作和生活中能够按照党员的标准严格要求自己。不足之处在于欠缺创新意识，没有充分发挥主观能动性，局限于上级布置什么做什么，有时产生的新想法也只是停留于心动而无行动的状态。希望该同志能够正确树立科学的世界观、人生观和价值观，要以解决思想和工作中存在的实际问题为出发点，改变自己的工作学习态度。
***同志能够在思想上始终和党组织保持一致。不足之处在于接到工作任务，有时首先想到的是怎样尽快完成，而不是怎样做到最好，特别是任务多、压力大的时候更是如此，有时存在着应付以求过关的想法，影响了工作效果，没有时刻以高标准严格要求自己。希望该同志改变工作作风和工作方式、切实提高工作成效，以求真务实的精神
教师党员互评评语二
该同志能够认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想，深入贯彻落实科学发展观，并将其融入到实际工作当中。在生活上，积极向上，能够严格要求自己，能做到艰苦朴素，勤俭节约。不足之处在于离共产党员先进性标准还有差距，保持和发挥党员的模范作用还不够;工作方法有时还需改进，工作预见性、主动性还有待于进一步的加强。希望今后能不断提高业务素质，切实改进工作方式方法，提高工作能力。
党员教师互评意见三
该同志热爱并忠诚党的教育事业，自觉遵守教师职业道德，严格按照党员标准去要求自己，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定共产主义理想和社会主义信念。该同志热爱本职，踏实工作，教书育人，为人师表。以扎实的工作作风教育人，以忘该同志的拼博精神激励人，以独特的教学方法带动人，争做育人的典范，师德的楷模，教学的博家。
为了适应时代发展的需要，该同志勤奋学习新课程理念，刻苦钻研教材和教学大纲，及时更新自己的知识体系，不断完善教学模式，努力提高教学和科研水平。以认真负责的态度上好每一堂课，以满腔的爱关心学生的成长。
1、学习促进教育理念更新
该同志深知没有广博的知识，就不能很好地解学生之惑，传为人之道。所以在这学期里，能认真参加学校开展的各项活动，特别在教研室组织的教研大讲堂学习活动中，该同志用心听好每一节课，认真做好每一项笔记，努力完成好每一次作业，积极参加每一次讨论，取人之长，补己之短。让教育理念与教学经验有机的结合在一起，使理论不空洞，实践有支撑。
3、爱心展现课堂教学魅力
爱是一种感动，是一丝欣赏，一种支持，一份理解，爱是人世间最伟大的力量。它能带给你快乐，使你温暖，令你幸福。拥有爱，就拥有博大，拥有爱，就拥有一颗颗赤诚的心。爱心是教师工作中不可缺少的情操，也是教师工作的主旋律，可以说，没有爱也就没有教育。爱心是培养教师与学生感情的基石，爱心是转变后进学生，使他们良好地发展的灵丹妙药。苏霍姆林斯基说:好的孩子人人爱,爱不好的孩子才是真正的爱。该同志爱学生，不仅爱那些聪明、漂亮、优秀的学生，更爱那些不听话、学习有困难的学生，该同志的爱中有严，严中有爱，不偏爱一位好学生，不放弃一位学困生，在该同志的关心个爱心的感召下，每一个学生都感受到了学习的快乐，取得了优异的学习成绩。
教育好比种庄稼，必须辛勤劳作方能换取秋天的收获，一分都马虎不得。这一学期，该同志坚持以饱满的热情，愉悦的心情投入到教育教学当中，努力克服一切困难，没有请一天假，没有耽误学生一节课。本学期该同志继续担任一年级数学组组长，为了切实转变教师的教学
方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。在教导处的直接领导下，该同志组织一年级数学组的全体老师认真学习新课标理念，制定教学计划和教学进度。采用集体备课的方式研究教材，钻研大纲，找准每节课的中的重点、难点，寻找符合学生年龄特点的学习方式，打造精品课堂，铸造快乐学堂，使每个孩子都学有所获。主要成绩有：(1)教案书写工整，项目齐全，过程详实。(2)作业全批全改，题型多样，量足质高。(3)深入研究课堂，理性执教，绽放精彩。
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