篇一：难忘恩师的评语
难忘恩师的评语
在童年的记忆长河中，有许许多多的难忘的事情，但最令我难忘的是那倾注了张老师心血和期望的评语。
那些难忘的评语，有的严肃认真，有的幽默开朗，有的平易近人，但更多的是令人回味。评语无论是批评还是表扬，对我都是极大的鞭策和启迪。“关于数学公式必须弄懂，在运用上不能有半点马虎，期待你下一次的好成绩！”
这是张老师在我的一次数学试卷上的评语。这次考试前，也许是因为我上一次的考试成绩较好而没有认真复习，也许是因为我在考试的前几天晚上还在迷恋看动画片，考试课下课以后，我和同学对了一下答案，知道了自己的成绩不会令老师满意。因为怕老师的点名批评，因此不再有考得满意的时候，渴望发下试卷的心情，甚至害怕看到试卷。我知道自己辜负了老师对我的教诲，但试卷还是发到手了，我分明看到发卷的同学朝我做鬼脸，嘲笑我。手拿着谈试卷，我并没有立刻打开试卷，忐忑的心在安慰自己：就是老师严厉的批评也是自作自受。过了一会儿，我终于鼓起勇气，看了一下试卷，首选让我注意的是那几道不该做错的题，接着看到的是老师的评语，这评语没有责备，是鼓励、是期望。
老师并没有因为我的一次失败轻视我，老师仍然相信我，老师仍然期待我。“聪明加勤奋定能取得可喜的成绩。”
“犯一次错误可能是马虎，犯第二次就是不认真了。”
??
张老师那倾注心血的一次次表扬的，激励的，批评的，劝戒的评语，激励我不断地进步，成长??
难忘恩师的评语。
吉林省桦甸市红石镇中心小学六年级 朱群冠
篇二：什么是好评语
什么是好评语？
好评语要搞清这3大问题：
我的评语写给谁看？
有的老师写评语一开始就是“该生作业能够按时完成、书写认真，团结同学、热爱集体，积极参加集体活动和劳动??”，一个“该生”就把学生和教师之间的距离拉得很远，笼统的、模式化的百搭语言，让人望而生厌，这不是写给孩子看的，而是写给档案管理员看的。有的案例用第二人称“你”，一下子就拉近了学生和教师的距离，像是师生之间促膝谈心似的。
写评语的目的是什么？
毫无疑问，评语的根本目的就是促进学生发展。它要叙述、评论学生的是非、对错，是引导学生发现自己，教育自己，进而发展自己的一种很好的方式。
应该怎么写？
应该面对学生，如同促膝谈心；应该针对个性，深入学生内心世界；应该发挥语言魅力，激励感染学生。
评语应该是绝对真实的，我反对庸俗地讨好学生，反对无原则地吹捧学生。学生知识有错误的，予以纠正；学生认识有偏差的，应该指出；学生心理有问题的，加以疏导；学生行为有缺憾的，必须引导。
评语到底写什么？
就是写真实、感动的细节和情绪。
可以写细节，在平常的日子里，教师要留心关注每一个学生，写评语时你就会在脑海中如电影画面般呈现学生的细节：那些细细小小的事情，那些微波荡漾的情绪，那一张张生动精彩的面孔。还可以写表情，写兴趣，写性格，写平常事，凡能够打动学生，促动学生内心的，都可以写，在细节当中体现教育，体现关爱，体现思想。
“手把手”案例一：对于后进生的肯定
斐然同学，人生的起步有先后，过程更重要。短短的一个学期中，所有老师见证着你一点一滴的进步，老师们都感到非常欣慰。还记得刚开学的时候，你不会握笔，写字的时候小手发抖、额头冒汗，时常会感到焦虑不安。但是你没有放弃，课堂上你越来越懂得倾听，懂得做事情要有耐心，懂得想发言之前要有礼貌地举手。在这个过程中，认真、不放弃的个性让你不断地超越自己！
加油，相信你将来会 “成果斐然”。
“手把手”案例二：对于人格的鼓励
仲豪同学，你的身上一直有一种可贵的品质，就是信任。你发现了吗？对老师的信任，让你在期末考试中取得了巨大的进步；对同学的信任，让你结识了一群可以伴你一生的朋友。
珍惜这种信任，它是你一生的财富。
“手把手”案例三：对于特长的赞赏
嗨！阳光帅气的男孩，棋下得不错哦！曾把自称下棋厉害的初中生杀得片甲不留呢！下棋时彬彬有礼，做操时规范有力，读书时一丝不苟，写字时专心致志??安静的你是那么帅气！你喜欢数学，常常找老师要那些稀奇古怪的数学问题，你思考的样子特别帅。你思维开阔，课堂上常常在不经意间蹦出智慧的火花，让大家刮目相看。
怎样呈现好？
好评语也要精心设计好难以忘怀的传播形式。
我们明德的老师不是写好之后简单地发给学生，而是开动脑筋、学习借鉴，用各种有益的发布传播方式。
比如有的老师把拟出的评语逐一编号，并通过多媒体课件公示于众，但不出示评价对象，让大伙儿猜猜他（她）是谁，同学们的猜测过程就是对这个同学认可和褒奖的过程。老师还征求学生意见，如果学生觉得老师的评语不够周详，可以补充。如果觉得哪一句话不够妥帖，学生也可以讨论修改。
有的老师把评语写成颁奖词，教师致“颁奖词”，受表扬者“闪亮登场”。有的老师用照片将评语制成证书样式，正面是学生参加某项活动的留影或全班福，反面写上学生获得的荣誉和评语。
宋运来著名特级教师
小学生评语如何写
小学生评语一般包括期末评语、学科评语、同伴评语、家长对孩子的评语等。就班主任主笔的期末综合评语来说，一方面可以让学生全面认识自己，让家长了解子女在校期间的各方面情况，同时也给学生留下完整真实的档案记录，所以，对学生的评语不能站在自己所教学科的立场去撰写，而应尽量涉及思想、守纪、学习、交友、课外活动、情绪心理等方面内容，既要充分总结学生的优点，也要客观而巧妙地指出其不足。
评语，属于应用文写作范畴，其内容具体，个性鲜明，客观准确，温馨宜人，在撰写时应遵循以下几方面特点：
结构
点面结合。先通过一件具体的事例来描述学生在这个事例中所体现出来的特点，肯定其可贵之处，然后拓展开去概括地介绍其他方面方面的长处，最后再委婉地指出不足。
角度
让细节来说话。采撷学习生活中的细节和特写镜头，恰到好处的细节描写也会令儿童温暖、感动、自信。例如：总能看到你默默地把桌子擦干净，把垃圾捡起来，把盆里的污水倒掉??
表达
采用第二人称“你”来表达文字，让儿童感到你对他很关注。如：特别欣赏你上操时那神气的站姿，多么精神啊！最让老师难忘的是在我生病的时候你发来的问候短信——多么懂事的孩子！
也可以借他人之口用第三人称来叙述，会起到非常好的交流效果。如：齐思宇: 数学老师说“思宇思维敏捷”，英语老师说“思宇背书、记单词速度快”，音乐老师说“思宇学竖笛很投入”，体育老师说“思宇活泼有朝气”，同学们说“思宇开朗，乐观”??语文老师很奇怪，他说“思宇发言有质量、思宇阅读很专注”，可他又说“思宇的字??”
文字
评语的字数一般在100字左右。宜手写。试想一手漂亮的钢笔字，给学生多么直观的示范。我们整天希望学生写好作业，有教师的言传身教，似无声之言教。如果自己的钢笔字实在不咋地，那只好打印粘贴条条啦。
句式
指出问题多用“建议”、“希望”等词语，直陈问题多用商榷的假设语句。例如：你的“出口数量”让老师非常满意，以后能否在提高“出口质量”上多下工夫？
忌语
像身材高挑、脸蛋漂亮、美丽聪明、皮肤白净等让与生俱来的外表、身体缺陷等词语要远离评语。
这类夸赞或批评孩子遗传基因的评语，会给孩子们带来什么呢？只能会给他带来一个“美丽的包袱”或一个“沉重的阴影”。评语要多写通过什么练习、什么学习，改变了、掌握了、提高了、进步了、养成了什么，而不说无法通过自身努力学习实现的话语。
像“很听话、很乖??”这类表示顺从服从的话语，也要远离评语。教育培养的是有独立精神、平等人格的未来公民，不是培养出唯唯诺诺，具有奴性的人。再如，“最棒，最好??”等比较满而极致的话语也不说，它会让儿童滋长自满的心理。捧得越高，将来可能失落的越大。
田冰冰全国十佳班主任
评语还能玩出这些创意
能不能让每个孩子得到个性化评价？让评语承载激励和创新，与学生的脉搏一起律动，给学生的童年留下一抹难忘的亮色呢？近年来，我们开始尝试改革期末评语的呈现形式和评价方式，受到了校内小粉丝们的“追捧”。
贺卡评语，充满年味
火红的贺卡变身成为评语单？是的，这个创意一经试用，立刻受到了同学们的欢迎。秋高气爽的时节，我们提前邀约科任老师和同学们共拍合影，所有老师簇拥在孩子周围，定格微笑瞬间。元旦后，我精心选择了火红的贺卡，打开贺卡，粉红的信笺内页一侧贴着孩子和所有科任老师的合影，另一侧则写着来自班主任充满祝福和期待的评语。
姣姣：一想起你，我马上就想起跳跃在课堂上的那两条小辫子，你整天叽叽喳喳的，活跃得很；一想起你，就想起你是个做事积极的热心肠；一想起你，就非常满意你的课堂表现，思维敏捷，心细神聚。 希望你能利用假期徜徉书海，继续探索瑰丽的文学世界。
三联评语，多方激励
我设计了这样一张三联式评语，一格属于爸爸妈妈，一格属于老师，一格属于要好的小伙伴。老师从评判学生的“权威席”上让出三分之二的空间给家长和学生，让评语不再是班主任老师的一言堂。父母评语由爸爸妈妈商讨填，同伴评语由自己最好的小伙伴讨论填，而老师评语则在三联评语的最后，退居三线，意在让出空间，打破班主任“一言堂”局面，实现对学生的多元评价。
处方评语，有效建议
寒暑假前，我还会开出处方评语。校园学习生活期间没有解决的小问题，学生在家庭生活中常犯的错误，或者家长认为孩子急需解决的习惯问题等，都被列入处方评语的范围内。在这里，不对“病情”做陈述和批评，而是对症下药给出具体的解决策略，让家长在即将到来的假期中，有“法”可依，得到一些具体的可操作的建议，避免了家庭教育无计可施的状态。
例如，针对一位痴迷阅读小说的同学的评语这样写道：“你一直是个非常爱读书的孩子，这是非常难能可贵的。需要注意的是，读书不要局限在儿童小说一个方向，你既可以围绕一个喜欢的方向，中外结合去读；也可以围绕一个喜欢的作者，进行竭泽而渔式的阅读，读文章的时候其实就是在读人。自然、历史、地理、天文??
小说之外，别有洞天。借助假期来尝试一下改变 阅读方式，你一定会发现一个新的阅读天地。”
名人来评，制造惊喜
每个学期，班上总是不乏因为各类才艺，在外面获奖的学生。我总是会挖空心思，为他们邀请一些名人来写些评语，这时的评语大多是对获奖学生的肯定和鼓励。校长、年级主任、校外杂志社的编辑等都成为了我悄悄邀请写评语的对象。这种名人评语对孩子专长的促进作 用不言而喻。
比如，我们班的祁挚同学的实验报告获得了小论文比赛一等奖，我邀请西南大学自动化系的教授为他的实验报告做了点评，也是为他送上的期末的惊喜。评语这样写道：
小作者的实验报告表现出来的优点，令我这个成年人也非常惊讶。
1．对看似很平常的事物背后的科学原因，有着浓厚的好奇心，并马上付诸行动去研究。这令我们很多大朋友汗颜。
2．能够注意到不同的实验个体之间的细微的差别，具备持久观察的耐力，这些都是未来成为大科学家的必备素质。真好！
3．有好的想法，还有科学的实验方法作为支撑。看来平时的科学课上积累的功底很扎实。小作者文字简练，不拖泥带水。“冷静做事，简练下笔。”由衷地赞一个！！
电子评语，多媒体并举
随着时代的发展，很多城市学校改用了电子评语的方式。如果评语方式不变，评语形式不变，那从纸上搬到网上，不过是新瓶装旧酒，节约的不过是领取评语的那份脚力，并不能增添任何欣喜。
用上网络时代的潮语言，加上GIF图片等多媒体的运用，电子评语也会成为学生期待的Email。如图，这样的电子评语卡，就是借助邮箱中形态各异的模板，制作出来的个性化电子评语卡，颇受同学们欢迎。
温剑文班主任国培授课讲师
评语如何打动学生
网络上曾热传过这样一个段子：教书是一场盛大的暗恋，你费劲心思去爱一群人，最后却只感动了自己。
但也许，是我们“求爱”的方式不对呢？我以为，评语这个事，就像写情书一样，委婉一点，有情调一点，“求爱”成功的可能性就会更高一点。我试图让评语能打开学生的心门，学生的名字、“我们”的某个小故事、某月某天某一个时刻的一个场景??我试图让评语更温馨、更有特色，以便于学生更能接受。
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