篇一：在初中生物学科会议上的发言稿
在生物学科会议上的发言稿
武平三中 曾德添
尊敬的各位领导、老师：
大家好！本次学科会议上，我们要跟大家交流的话题主要是：在严峻形势下的几点做法。
一、 面临的严峻形势
1、学生不踏实复习
不听课不做作业的现象不难发现，迟到、不参加傍晚读的也有，甚至上课“三无”的学生，连任何辅导资料也不订阅，连考试也不参加的学生，也不乏见。
而且，就连成绩中上的学生，也有不少并不真正重视生物科学习，也怕苦怕累，也还存在着侥幸和“等靠”心理。
2、几次考试成绩也不理想
上期末统考，三中二率一分仅居全县第六名左右；前次月考的是八年级下册的内容，用的多是往年的质检题和学业考试题，结果发现85分以上的每个班不过三两个，平均每个班还有三几个学生不参加考试。
3、学校态度相当不满
学校对八年级生物科（当然还有地理科）教学及成绩很不满意，很不放心；开学至今校级领导主持的大大小小的学科教学工作会议不下于十次，高压态势明显。
二、几个相应的措施
针对严峻的形势，按照学校要求，结合班级、学生和学科实际，我们主要采取了以下措施：
1、 适时调整教学进度
3月底：基本结束新课；4月至5月中旬：第一轮复习，主要进行基础知识自主梳理，进行全面性复习；5月中旬至6月中旬：第二轮复习，主要进行典型题型讲析和重难点突破；6月中旬至考前：第三轮复习，学生自由复习和教师考前指导为主。
2、切实利用好现有资料
现有的资料，就是上面统一要求征订的《复习指导丛书》和《适应性练习》；个别同学可能自主订阅了其他一些资料。我们主要以《2010年福建初中生物学业考试大纲》为指导，以生物《中考复习指导丛书》中的“考试要求”和“复习要点’为主线，结合课本知识，温故知新，补缺补漏。这样我们就较好地达到了我们八年级生物备课组的备考要求，即“全面、系统、扎实、灵活”，做到“一步一个脚印”。
我们要求学生切实完成现有练习，真正掌握《复习指导丛书》和《适应性练习》内容。
我们不赞成贪多求全的题海战术。那样搞得师生身心疲惫不说，还事倍功半。
3、还有其他几点做法：
（1）进行了傍晚读，班主任和科任教师每周一、三跟班督促；
（2）采取了提前一周集体备课的做法；
（3）强调过好“作业关”，学校督教师，教师督学生；
（4）多做学生思想工作，必要时联系班主任加以强调；
（5）抓住关键生，最起码多提问多表扬，并作必要的个别谈心；
（6）加强了相互学习，实施了“同课异构”；
（7）实施了“推门听课”制度，提高了课堂教学效益；
（8）做好后进生的相关工作。有关的做法有：降低要求，个别对待；设立底线，订立协议；教学方式，注意衔接。
三、问题探讨
1、如何教育“无动于衷”型学生？
前面提到的那些措施和做法，我们老师是做得很幸苦很到位，但就有不少“无动于衷”型的学生让我们拿他没办法。学业考在即，怎样应对学生中对成绩和缺点、表扬和批评都无所谓的现象？
2、新考纲如何把握？
这里特别值得一提的是：（1）其中增设的关于“生物圈中的人”等内容，容量多、难度大，究竟有哪些内容要求掌握，要求掌握到怎样的程度？（2）按照前面两年的情况，考纲有增设难度大的知识点时，试卷就会相当难，达A级的学生就会少得多。那么有无相应的适应性练习供学生使用以作应对？
3、其他兄弟学校上期末成绩那么好的经验和做法是什么？
有个现象令三中领导和我们生物教师自身觉得麻烦和困惑：我们三中的生物教师多是科班出身，是专任教师，在进三中之前的所在学校往往也成绩不错，现在到了三中，上了那么多的课，教了那么多的学生，做了那么多的这样那样的工作，成绩倒不行了。所以很希望今天到会的领导老师帮我们把把脉开个药方。
确实，我们三中生物教师今天主要是抱着学习交流的态度前来参加会议的。我们期待着能学习到更多实用的、可操作性强的经验。谢谢大家！
篇二：七上生物教材解析(2012)讲稿
2012版人教版初中生物七年上册教材分析
铁岭县莲花中学一校区 孟淑云
各位老师：大家好！
2012版教材从去年秋季开始使用，与原人教版（实验稿）相比做了很多改动，为了促动新学期的生物教学，应李秉杰校长的要求，利用前两天时间对本册教材进行了学习，网上查询并借鉴了本书主编赵占良的一些资料，下面我和大家一起分享。从四方面一起分析。
一、教材分析
1. 构建突出人与生物圈的知识体系，突出生物圈，突出绿色植物在生物圈中的作用以及与人类的关系，绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类生物，按照这样的体系，可以侧重讲述绿色植物和人在生物圈中是怎样生存的，与生物圈的关系是怎样的，从而在总体上减少知识性教学内容，为探究和实践活动提供时间。
本册有三个单元：生物和生物圈，生物体的结构层次，生物圈中的绿色植物
第一单元生物和生物圈
知识要点：本单元分为二章。第一章通过观察和调查，认识生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物。第二章了解生物与环境之间互相影响、互相依存的关系，初步认识生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园，认识到保护生物圈是每一个公民的责任。
第二单元生物体的结构层次
知识要点：本单元分为二章。第一章细胞是生命活动的基本单位，
练习使用显微镜，制作临时装片，通过观察植物细胞和动物细胞，从而归纳出细胞结构的共性以及动植物细胞的区别。第二章侧重引导学生建构关于生物体结构层次的知识框架。识别动物体及植物体的几种基本组织，说明其结构层次，形成生物体是一个整体的生物学观点，说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动，认同细胞构成生物体的观点。
第三单元生物圈中的绿色植物
知识要点：本单元分六章。第一章让学生了解生物圈中的绿色植物，它们的主要特征、生活环境、与人类之间的关系。第二章介绍被子植物的一生，阐明种子的萌发、植株的生长、开花和结果的过程。
第三章阐明植物通过根部吸水和蒸腾作用参与生物圈的水循环。第四章通过实验理解绿色植物通过光合作用制造有机物，讲述绿色植物已及其他生物对有机物的利用。第五章归纳出光合作用的概念，在农业生产上的应用，认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的重要作用。第六章了解我国主要植被类型和面临的主要问题，认识爱护植被、绿化祖国的重要意义，形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。
2. 教材安排了系列化、多样化的科学探究活动
3. 注重科学方法教育
4. 重视核心概念教学的要求，删减或改编部分章节，适当删减需要单纯记忆的知识，内容更加简明，降低难度。（见课件）
5. 设置课外阅读栏目，拓展学生视野
与生物学有关的职业3篇，科学技术与社会8篇，科学家的故事1
篇，生物学与文学1篇
二、课程标准要求（见课件）
三、学情分析（课件）
四、教学策略
1、优化教学模式构建高效课堂
2、组织好探究性学习并提高质量
3、重视实验教学
4、注意图—文转化能力的培养，转变学生的思维方式
5、联系生活实际，激发学习兴趣
6、关注生物科学新进展
理想的生物课堂：
学生学得快乐，老师教的快乐；学生有所收获，老师有所成就。 相信只要我们用心雕琢教材、解读教材，活用教材，一定能打造出高效的生物课堂。
祝各位老师身体健康，工作愉快！
2013.8.28
篇三：2015年上学期七年级生物学科教研活动中心发言稿
2015年上学期七年级生物学科教研活动中心发言稿 时间：第5周星期二（2015年4月21）
中心发言人：
发言主题：分析学生第一次月考成绩
第一次次月考已经结束，但从中也反映了较多的问题，下面就七年级的试卷进行试分析。 本次试卷命题难度比较低，就分数统计来看，14个班及格率为85%多，优良率为30%。未达到理想的优秀率主要原因有两点：学生本身对生物不重视，学生复习时候不注重重点。就卷面失分率和得分率来看，我觉得存在以下几个问题：
一、基础知识掌握不牢固。本次试卷选择题分数占50%，非选择题分数占50%，考察的知识点较为基础细致，考察的知识面较为广泛。,由此可见，平时基础知识掌握较为牢固或考前复习做得较好的同学这次普遍考得较好，反之，不理想。对此，我反思有两点：1、课堂氛围不真实。就平时课堂提问及考前复习情况来看，学生回答问题积极踊跃，看似都会，形式一片大好。现在看来，水分极大，只不过是一部分会了的同学掩盖住了绝大多数不会或一知半解的同学，老师看到的热闹只是假象，更多的同学是滥竽充数，浑水摸鱼罢了，导致基础知识没有巩固到位。2、作业完成不真实。这次试卷出现多道平时练习中的原题，据统计，每道题目都有出错，有的错误率还挺高。可见平时作业练习很有一部分同学不是独立完成，都是抄答案敷衍了事的。
二、无规范答题习惯。由于生物这门课的内容简单，但是没有建立起
完整的知识体系，对一些新的专业名词和术语记忆不牢，因此答题很不规范，导致严重失分。
三、做题粗心，审题马虎。很多学生做题只求速度，不求质量，看题只求知大概，不仔细审题，反复思考。。
根据以上分析，我做了很多反思。学生身上的缺点往往反映的是老师教学过程中的缺陷。
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