篇一：爷爷和小树观课报告
《爷爷和小树》观课报告
教师在执教识字教学的过程中，真真正正的体现出学生的主体地位。教师出示生字后，让学生用自己认为最有效、最熟练的方法来认识、记忆。有的同学用结构法；有的同学用想象法；还有的同学用拼音法，但无论哪一种方法，对于某个学生来说都是最好的识记办法。同时，教师在这一过程中也充分发挥了自己的主导作用，在学生将要识记却未能完全更好的识记的时候，给予学生很好的提示，例如：“开“是独体字，没有什么特征，也没有可以联想的事物或情境，此时，用拼音记忆就成了最好的方法。教师在学生未答出这种方法时给予提示，并肯定回答学生，这是一种很好的识字方法。识字就是为了能把字用到语言表达中，组词便是最简单的使用，在这里，老师用了一棵“智慧树”的形式，来吸引学生的注意力，并达到了较好的学习效果。此时的课堂活跃而有序。
在课文的品读中，教师借助多媒体课件中的图片，来增强学生的想象力，对于课文四季中爷爷和小树之间发生的故事仅以冬天爷爷给小树穿衣，夏天小树为爷爷撑伞这一对事件来讲述人与人之间应该互相帮助。以这一点为切入点，联系生活实际，让学生明白这个道理。同时，这里的“穿衣”、“撑伞”带有童话性，通过图片展示，让学生明白，“穿衣”即是用绳子把稻草捆在树干上，而“撑伞”就是绿荫、阴凉。之后的春秋两季，教师则用补白的形式发挥学生的想象力和语言表达能力来完成，从而达到学习课文的目的，最后回归到课文，让学生对照自己的想象是否和爷爷、小树的想法一样。
最有趣的是中间加了一个“反话”游戏，这是在适当的时候，适时的让学生休息一下，符合小学生低年级的生理特点。看似与课堂无关，却在很大程度上推动了课堂的有效进行。
纵观来看，整个教学过程完整有序，知识引入课题内容有课文段落这一点还有待斟酌，以及最后的环境保护的方方面面可以最为课下作业来完成。
总之，在这堂课中我认识到：一堂好课属于学生，而非老师。
篇二：《爷爷和小树》观课报告
《爷爷和小树》观课报告
教师在执教识字教学的过程中，真真正正的体现出学生的主体地位。教师出示生字后，让学生用自己认为最有效、最熟练的方法来认识、记忆。有的同学用结构法；有的同学用想象法；还有的同学用拼音法，但无论哪一种方法，对于某个学生来说都是最好的识记办法。同时，教师在这一过程中也充分发挥了自己的主导作用，在学生将要识记却未能完全更好的识记的时候，给予学生很好的提示，例如：“开“是独体字，没有什么特征，也没有可以联想的事物或情境，此时，用拼音记忆就成了最好的方法。教师在学生未答出这种方法时给予提示，并肯定回答学生，这是一种很好的识字方法。识字就是为了能把字用到语言表达中，组词便是最简单的使用，在这里，老师用了一棵“智慧树”的形式，来吸引学生的注意力，并达到了较好的学习效果。此时的课堂活跃而有序。
在课文的品读中，教师借助多媒体课件中的图片，来增强学生的想象力，对于课文四季中爷爷和小树之间发生的故事仅以冬天爷爷给小树穿衣，夏天小树为爷爷撑伞这一对事件来讲述人与人之间应该互相帮助。以这一点为切入点，联系生活实际，让学生明白这个道理。同时，这里的“穿衣”、“撑伞”带有童话性，通过图片展示，让学生明白，“穿衣”即是用绳子把稻草捆在树干上，而“撑伞”就是绿荫、阴凉。之后的春秋两季，教师则用补白的形式发挥学生的想象力和语言表达能力来完成，从而达到学习课文的目的，最后回归到课文，让学生对照自己的想象是否和爷爷、小树的想法一样。
最有趣的是中间加了一个“反话”游戏，这是在适当的时候，适时的让学生休息一下，符合小学生低年级的生理特点。看似与课堂无关，却在很大程度上推动了课堂的有效进行。
纵观来看，整个教学过程完整有序，知识引入课题内容有课文段落这一点还有待斟酌，以及最后的环境保护的方方面面可以最为课下作业来完成。
总之，在这堂课中我认识到：一堂好课属于学生，而非老师。
篇三：观课报告
《爷爷和小树》观课报告
今天我们孟李小学语文研修组的老师汇聚在一起，就我执教的一年级《爷爷和小树》一课进行了评课，本节课我从学生学习、教师教学和课堂性质三个纬度进行学习。
（一）、教师教学的设计：
从本次的学习中，我深刻感受到我们的孩子能力也不弱，可是就是没有充足的时间。如果老师只是走过程，那么学生的综合能力就很难得到快速提高。所以，为了提高学生的综合能力，老师就要一步一个脚印地走过程。通过数字统计显示，参与回答问题的人数很多.参与小组活动的次数、人数、效果都很好。学生自主学习很主动。
（二）学生参与情况分析：
通过数字统计显示，我们了解到学生参与课堂活动以个体、主动参与为主，同时学生结合自己的思考，积极参与课堂活动。集体活动和小组活动略少，但全体学生仍然都能得到活动。
新课程倡导学生主动参与课堂教学，而我的这节课，正是用引导的策略和激励性的评价语言，激发了学生的表达欲望，让整节课的学习氛围非常浓厚，课堂气氛活跃。
我对于坐在教室左边、右边、后边的学生没有忽略，反倒是刻意的关注这些学生，给这些学生发言的机会很多。值得一提的是，我特别关注班级内平时性格比较内向，学习成绩也不是很好，自信心不足的学生，关注这几个孩子上课的学习状态，提高他们学习的积极性。 整体来看，这节课的条理性比较好，目标也明确精炼，师生互
动默契，很好的体现学生的主体作用，这几个方面都是我们本次磨课想要达到的目标，在讲课中的到很好的体现，同时看到老师们的努力和进步。
（三）教师提问的有效度：
整堂课充满了浓浓的“语文”味道，让语文课成为吸引孩子的万花筒，让语文课变成孩子成长的舞台。在享受精彩的阅读课堂的同时，在有效的课堂提问的引导下，实现了学生课堂阅读的有效性。
针对课堂教学过程及以上数据统计，我总结本节课的课堂的提问的有效性在于以下几方面：
1、关注了课堂提问的引导性
2、关注了课堂提问的艺术性
3、关注了课堂提问的针对性
总结：
我对于这节课准备的很充分，能够很好的去根据磨课的主要任务去探索一节阅读课的教学流程。课堂教学设计流程清晰，课堂氛围好，学生参与度高，要对个别学生给予更多的关注会更好。群组其他成员都能够很好的从个人的观课角度结合统计的数据去分析问题，每位听课教师能够在听课的过程中感受到这节课的教学流程很清晰，流畅。今天的会议达到了预期效果。
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