篇一：励志教育心得 (精选范文)
励志教育心得体会
一名老师如果想在育人方面取得良好的效果，对学生进行励志教育无疑是一项重要的教育内容。那么什么是励志教育呢？“励志教育，就是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论，激发和唤醒学生内动力，使学生从?被成长?中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。励志教育的精髓可以用三个带有“坚”的词来表示：第一个是坚信，第二个是坚强，第三个是坚持。第一个层次是坚信，就是对信心的坚定，是解决一个理想和目标的问题。如果我们对目标没有信心，那不可能是励志的。不过，励志还需要在信心的基础上再前进一步，再往上一个台阶，就是有信念。信念比信心还要高一个层次，有更高层面上的是一种信仰。信仰是抬头仰望心中远大的东西，那是一种理想，是自觉追求的一种东西。 第二个层次是坚强，它是指面对困难和挫折所表现出来的勇敢。最典型的例子就是司马迁。励志就是要敢于面对困难，面对失败，有挑战困难和失败的勇气。第三个层次是坚持，坚持是人的意志力的问题，只有坚持才有奇迹。励志就是要用坚持来创造奇迹。励志教育就是让孩子们明白，只有不断坚持才会创造奇迹。
那么如何对学生实行励志教育那？下面我结合自己的体验总结了几点：
第一，对学生进行目标教育。
也许有人会说，对学生进行目标教育是对学生励志教育最常用
的方法，不会有什么好的效果。其实不然，对学生进行目标教育能不能取得好的教育效果的根本原因在于如何来应用。对于学生进行目标教育，如果能让学生看到目标实现的情形，就会有好的效果；反之，如果学生无法看到实现目标的希望，就不会取得良好的教育效果。我们都知道目标可以分为长期目标和短期目标，而长期的目标对于学生来说更有激励作用。但是一味地来强调长期的目标，学生就会对其失去兴趣，这是
因为长期目标实现后是怎么样的情形，学生是没有办法预见的。而且对于学生进行长期目标教育时学生的目标大多是教师引导学生树立的，或许起初的时候学生会感觉比较新鲜，对学生具有吸引力，但是至于目标实现后会是什么样的一种情形，学生只是停留于教师描述的基础上，并没有什么感性的认识，时间久了，学生自然对长期目标的说教就失去了兴趣，随之而来的就是教师对学生进行目标教育的失败。
也就是说，要想在长期目标教育方面取得良好的教育效果，就得让学生切实地感受到目标实现后的成功与喜悦。怎么做呢？当然我们在现实中无法为学生模拟出取得成功后的场景，但是我们可以在学生意识当中为学生呈现出他们取得成功后的场景，通过学生的内在来激励学生。
第二，利用自己的名字进行励志教育。
林肯曾经说过：“人人都喜欢受人称赞。”威廉·詹姆士也说过：“人本质中最殷切的需求：渴望被肯定。”爱听赞美的话是人类的天性，人人都喜欢正面刺激而不喜欢负面刺激。如果在人际交往中人人都乐
于赞扬他人，善于夸奖他人的长处，那么，人际间的愉快度将会大大增加。但是谁也没有办法保证别人会对你一直称赞，我们可以变一种方式来说让人们时时处处都来称赞我们。怎么做呢？
就是利用自己的姓名来进行自我激励。例如新加坡的著名企业家李家柱在介绍自己时说：“我是李家的顶梁柱。”别人一听感觉这个人的介绍一方面很容易记得住，同时给人一种安全感。据他自己说，每次这样介绍自己时都感觉很自信。其实我们中国的汉字每一字都可以用一句很有意义的话来表示出来，同样，学生的名字也可以拆分成一句押韵而且很有气势的话表述出来，让学生每天都大喊几次，学生的自信心与自豪感便很容易被激
发出来，这样对学生进行励志教育才会取得良好的效果。
第三，形象暗示法。
与一些成功人士攀谈，常常会有这么一种感觉：这些成功的人士比较沉醉于自我，有着非凡的自信。其实这也很容易理解的，一个人要想取得成功，不是一蹴而就便可以实现的，是一个长期、漫长而且痛苦的折磨人的过程。许多人都可以在开始做得好，但是坚持下来的却非常少，这就是为什么成功的人少之又少的的原因。如果在奋斗的过程当中没有非凡的自信，不自我欣赏，怎么可能取得成功呢？这种方法我们同样可以运用于对学生的教育过程当中，那么怎么做呢？其实做起来也不难，就是征得家长的同意，给学生拍一张造型比较好、能显示出学生自信的照片，并放大，在照片中打印上学生自己的奋斗目标，并冠之以“世界上最牛的×××”或者是“世界上最伟大的×××”的称
呼，或者是学生感觉到能激励自己的话，这样对学生进行励志教育效果也是很不错的。
篇二：励志教育心得体会
励志教育心得体会
一名老师如果想在育人方面取得良好的效果，对学生进行励志教育无疑是一项重要的教
育内容。那么什么是励志教育呢？“励志教育，就是应用教育心理学、教育激励学和教育管
理学理论，激发和唤醒学生内动力，使学生从?被成长?中产生生命自觉，让学生用自己的力
量成长，最终达到成人成才的目的。励志教育的精髓可以用三个带有“坚”的词来表示：第
一个是坚信，第二个是坚强，第三个是坚持。第一个层次是坚信，就是对信心的坚定，是解
决一个理想和目标的问题。如果我们对目标没有信心，那不可能是励志的。不过，励志还需
要在信心的基础上再前进一步，再往上一个台阶，就是有信念。信念比信心还要高一个层次，
有更高层面上的是一种信仰。信仰是抬头仰望心中远大的东西，那是一种理想，是自觉追求
的一种东西。 第二个层次是坚强，它是指面对困难和挫折所表现出来的勇敢。最典型的例子
就是司马迁。励志就是要敢于面对困难，面对失败，有挑战困难和失败的勇气。第三个层次
是坚持，坚持是人的意志力的问题，只有坚持才有奇迹。励志就是要用坚持来创造奇迹。励
志教育就是让孩子们明白，只有不断坚持才会创造奇迹。那么如何对学生实行励志教育那？下面我结合自己的体验总结了几点： 第一，对学生进行目标教育。也许有人会说，对学生进行目标教育是对学生励志教育最常用 的方法，不会有什么(转载于:励志教育心得体会)好的效果。其实不然，对学生进行目标
教育能不能取得好的教育效果的根本原因在于如何来应用。对于学生进行目标教育，如果能
让学生看到目标实现的情形，就会有好的效果；反之，如果学生无法看到实现目标的希望，
就不会取得良好的教育效果。我们都知道目标可以分为长期目标和短期目标，而长
期的目标对于学生来说更有激励作用。但是一味地来强调长期的目标，学生就会对其失去兴
趣，这是因为长期目标实现后是怎么样的情形，学生是没有办法预见的。而且对于学生进行
长期目标教育时学生的目标大多是教师引导学生树立的，或许起初的时候学生会感觉比较新
鲜，对学生具有吸引力，但是至于目标实现后会是什么样的一种情形，学生只是停留于教师
描述的基础上，并没有什么感性的认识，时间久了，学生自然对长期目标的说教就失去了兴
趣，随之而来的就是教师对学生进行目标教育的失败。 也就是说，要想在长期目标教育方面取得良好的教育效果，就得让学生切实地感受到目
标实现后的成功与喜悦。怎么做呢？当然我们在现实中无法为学生模拟出取得成功后的场景，
但是我们可以在学生意识当中为学生呈现出他们取得成功后的场景，通过学生的内在来激励
学生。
第二，利用自己的名字进行励志教育。林肯曾经说过：“人人都喜欢受人称赞。”威廉·詹姆士也说过：“人本质中最殷切的需求：
渴望被肯定。”爱听赞美的话是人类的天性，人人都喜欢正面刺激而不喜欢负面刺激。如果在
人际交往中人人都乐 于赞扬他人，善于夸奖他人的长处，那么，人际间的愉快度将会大大增加。但是谁也没
有办法保证别人会对你一直称赞，我们可以变一种方式来说让人们时时处处都来称赞我们。
怎么做呢？
就是利用自己的姓名来进行自我激励。例如新加坡的著名企业家李家柱在介绍自己时说：
“我是李家的顶梁柱。”别人一听感觉这个人的介绍一方面很容易记得住，同时给人一种安全
感。据他自己说，每次这样介绍自己时都感觉很自信。其实我们中国的汉字每一字都可以用
一句很有意义的话来表示出来，同样，学生的名字也可以拆分成一句押韵而且很有气势的话
表述出来，让学生每天都大喊几次，学生的自信心与自豪感便很容易被激发出来，这样对学
生进行励志教育才会取得良好的效果。 第三，形象暗示法。
与一些成功人士攀谈，常常会有这么一种感觉：这些成功的人士比较沉醉于自我，有着
非凡的自信。其实这也很容易理解的，一个人要想取得成功，不是一蹴而就便可以实现的，
是一个长期、漫长而且痛苦的折磨人的过程。许多人都可以在开始做得好，但是坚持下来的
却非常少，这就是为什么成功的人少之又少的的原因。如果在奋斗的过程当中没有非凡的自
信，不自我欣赏，怎么可能取得成功呢？这种方法我们同样可以运用于对学生的教育过程当
中，那么怎么做呢？其实做起来也不难，就是征得家长的同意，给学生拍一张造型比较好、
能显示出学生自信的照片，并放大，在照片中打印上学生自己的奋斗目标，并冠之以“世界
上最牛的×××”或者是“世界上最伟大的×××”的称呼，或者是学生感觉到能激励自己的话，这样对学生进行励志教育效果也是很不错的。
篇二：励志教育心得体会 励志教育心得体会
2012级园艺养殖
学校组织我们观看了中国梦想秀的节目，看后颇受感动，在生活中有许许多多感动的人
和事，人我们留下感动的眼泪。我看了多期的中国梦想秀，里面一许多感动人的场面。 昨晚学院组织我们观看了由波波老师主持的《中国梦想秀》，有一个女孩，她叫邓雪风，
她是一个很懂事的女孩，在她落地的那一天，被亲生父母丢弃在一个茅草房里。是一位得了
支气管炎的邓先生吧她收养了，邓爸爸家境贫寒，为了是雪风上学，每天东奔西跑去打工，
从来不顾及自己的身体，只是拿很便宜的药维持自己的病情。但是不行的事情还是发生了，
正在上学的雪风还是接到电话，得知父亲住院了，向老师递交了一份退学申请书。老师问清
原因，非常同情，老师向学校反应了有关情况，大家被雪风的孝心深深打动，帮助雪风度过
难关。
雪风说：“我要为爸爸洗手，洗脸，洗脚，只要父亲不离开我，我就是幸福的，我自己的
学业可以等，可和爸爸在一起的岁月不能等。”雪风的老师介绍了他家访的有关情况，真让我
们感动，贫穷的家庭养出这么优秀和充满孝心的大学生。总是向你索取，却不曾说谢谢你，直到长大以后，才懂得你的不易，枺杈离开，总是装
作轻松的样子，微笑着说回去吧，转身泪湿眼底 ，懂得感恩，懂得孝敬长辈，也激励
我勇敢前行，珍惜现在的时间。篇三：教师励志交流学习心得体会 作为一名教师的幸福
“扎根山区，献身教育”励志学习交流活动心得体会踏着微湿的泥土，爬着陡峭的蜿蜒山路，总想着怎么还没到，身上的汗黏湿的又有寒凉
的山风吹过，感觉很不好。好不容易爬到了山顶开始走下坡路，原本就陡的窄小山路因为晚
上下过雨变得异常滑，一路上时不时有人随着一声惊呼摔个四脚朝天，我打起十二分的精神
也好几次都差点摔下去。折腾了两个多小时，终于脚踩上平地，每个人都松了一口气。可算
是跋山涉水，历经艰辛，我们终于到达此行的目的地。 双清小学看起来是修建不久的教学楼表面被常年的雨水倾蚀得灰黑，小小的操场，挨着
清澈的小溪，一条今年才修好不宽的水泥马路从学校一侧蜿蜒着消失在山与山之间。四周山
清水秀风景算是怡人，要是来一两次观光旅游确实还不错，可若是在这里长久地生活工作，
想着我们来时的山路，我在心里摇头叹息，不由得对这里的老师感到由衷的敬佩。不久全校
的学生都来到操场上排好队，开始上手语课，然后接受我们这些外来老师的赠礼。接着就是
陈婀娜老师上四年级的语文课，然后吃午饭，紧接着我们都围在一间教室开座谈会。安静地听着各位前辈们评课，优缺点历数而来，着实收获不少。想着自己上的课，也暗
暗警醒。随着课改的推行，把课堂教给学生的学校越来越多也做得越来越好。古人说师者，
传道授业解惑也，之前的中国教育一直在努力做到这点但却也因课堂以教师为尊而未能将为
师的天职作出很好的诠释；课堂是为学生而设的，当然要以学生为
主，新的教育理念倒是能将古人的为师之道诠释得完美，这才能真正体现出为师之道的
精髓。教育，也只有将学生作为主体，才能做到真正的教学相长。学生因此得到更多的关注
更多自我展现与发展的机会和更合适的教育；而在与学生的相处中通过学生对于教师教育的
清楚直白的反馈，教师自身也能得到更快的成长。与学生更近距离的接触，对于教师的要求
也更高，所谓言传身教，需要教师更高的自身修养。 之后便是自由发言时间，双清小学的老师作为发言的开头人开始谈起平常的教学生活和
学校情况。我在一旁听得动容。生活的艰辛在这所偏僻的学校表现出更狰狞的面目，然而这
里的老师都一如既往地坚持着为这里的教育撑起一片天。这样想起自己现在所在的学校，心
里暗生出一股庆幸。此时看着旁边的学校的同事们，听着大观完小的老师说起的当自己为没
有鞋穿而悲伤地时候想到这世上还有人没有脚那该感到多么幸福，我真切得感到赞同，不说
石郑比这生活方便些，我最幸运的是拥有一个温暖的大集体，大家相互帮助相互爱护，生活
再难过有她们的陪伴也好过不少。又有一个老师说到珍惜，我们确实应该珍惜，珍惜我们有
一双可以走南闯北的脚还有虽粗陋却能遮风挡尘的鞋。生活不如意事十之八九，如果连自己
拥有的都不能珍惜，如何能过好生活？作为一名教师，教学是自己生活的一大部分，我们要
想把这一部分过好了，也要学会珍惜，珍惜与学生的相处珍惜与学生的感情珍惜与学生共同
成长的机会。也正是从教育里，一名教师才能得到幸福。半年多的实习生活让我明白，一名
教师，能不能过的快乐能不能成为优秀教师，就看他能不能找到作为一名教师的幸福。而这些，只有学生能给我们。当我们为生活为工作烦心劳累的时候，看到学生仰起的笑脸纯
净的眼眸，感受到学生对自己的尊重和全无保留的信任，是不是就觉得一切都值得一切苦累
都无所谓了呢？当生活的重担一件件地压向我们，这种幸福尤其显得珍贵。 愿全天下的老师都能发自内心地感受到作为一名教师的幸福，更好地教育学生，生活得
快乐。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！篇四：感恩励志教育学习心得体会感恩励志教育学习心得体会经过这两天的学习我学会了很多以前知道却不太明白的心得，第一就是对父母，多公司，
多身边所有的时或者物都要有感恩的新心，感谢涂老师在我人生的转折点上了我人生的第一
堂前所未有的课，感谢公司给我这个学习的平台和就业的机会，感谢父母对我的养育之恩，
感谢一切一切对我好的和不好的人，陪我成长，让我成长。 我看到了，我身上从来没有看到过的责任感，我以前总是以为只要把我自己的事情做好
了，就好了，老是推卸责任，对事情老是一股漠不关心的态度，就向是事不关己，高高挂起，
这是我身上我知道，我不知道的盲点，总是会在潜意识里面浮现出来，伤害了身边的人，而
自己却不知道，我会慢慢的把我的盲点变成我的优点。 因为我的固执伤害了很多的人，我以前老是以为自己是对的，可是上过这次课之后终于
明白了，自己的执着，自己的自以为是伤害了身边很多的人，就是为了证明自己是对的，在
我证明了我是对的时候，我同时也失去了很多，我失去了曾经很好的朋友，失去了一段感情，
就是因为我的执着，我的自以为是。我现在只想和我曾经无意之中伤害过的人说一句对不起，同时也说一句谢谢你！篇五：
励志教育心得体会励志教育心得体会
上学期我们学校推行了“全员育人导师制——励志教育”， 我校发生了巨大的变化，学
生学习的积极性、主动性和创造性不断调动、激发出来，学生精神面貌焕然一新。作为232
班、233班20名同学的导师，在与同学们倾心交谈、小组活动及批改成长记录的过程中，我
收获颇多，感触很深。
励志信指引着同学们前进。每封励志信从同学们的思想品德、为人处世、学习行动等不
同的角度给予引导，是良师，是益友；一遍又一遍，一天又一天，就像呼吸一样成为身体本
能就像眨眼一样成为条件反谢。同学们满怀虔诚、神态庄严地读着信，铿锵有力，掷地有声，
这是他们的心声，也是他们的誓言。励志信让同学们更清醒地明确做人的道理，明确行为的
准则。让他们变得“自立、自强、自信”，学习勤奋、刻苦，成绩有了明显进步。励志信必将产生更为深广的影响。每天早中晚读信，无形当中对同学们的行为已经起到
了督促约束的作用。我们不难发现，迟到的少了，教室嘈杂的声音没有了，同学们进入学习
状态快了。励志信的内容，许多同学也已经诵之于口，记之于心，相信也一定会在他们的心
田生根发芽，开花结果，产生更为深远的影响。 《成长记录》促进着同学们的成长。每天的
《成长记录》，是对当天行为的总结与反思，是对不良习惯的检查与监督，是对经验与成功的
积淀与强化。在导师们的指导下，我们发现越来越多的同学的《成长记录》写得越来越具体，
越来越深刻了。其效果不仅仅体现在记录上，更深入到同学们的灵魂深处，表现在他们的行
动上。现在，每天写《成长记录》已经成了很多同学的习惯，成了学习生活的一部分了，它
促进了同学们的成长，也见证了同学们的成长。 三大步励志教育在培养教育学生的同时，也促进了导师教育水平的提高与进步，促进了
师生之间的思想交流。师生之间已经形成一个整体，产生了一种互动效应。每次批阅《成长
记录》的时候，导师们经常眉头紧锁、绞尽脑汁、搜肠刮肚——只为了写一句恰如其分的批
语，他们经常互相讨论、互相求教，甚至翻箱倒柜查阅资料。导师们的喜怒哀乐伴随着学生
们的《成长记录》而变化，他们时而为学生的点滴进步而喜形于色、手舞足蹈，时而为学生
的独到见解而褒奖有加、啧啧赞叹，时而为学生的缺憾不足而扼腕叹息、黯然神伤。一句话，
学生的《成长记录》已经影响到导师的情绪了。随着三大步励志教育的深入开展，我们还将
面临着新的考验。
当然，励志教育活动中还有不和谐的音符，有的同学读信还不能专心致志，潜心体会，
而是小和尚念经——有口无心；有的同学写《成长记录》还是任务观点，敷衍了事；有的同
学还没有立竿见影的行动，而是慢条斯理，不瘟不火。由此，我们感觉，三大步励志教育成
效非在朝夕之间，任重而道远。但是，不管怎样，三大步励志教育只要长期坚持，必将在每
一位同学心灵深处留下深深的烙印，对现在更会对将来产生不可估量的影响。
篇三：励志教育心得体会
励志教育心得体会
上学期我们学校推行了“全员育人导师制——励志教育”， 我校发生了巨大的变化，学生学习的积极性、主动性和创造性不断调动、激发出来，学生精神面貌焕然一新。作为232班、233班20名同学的导师，在与同学们倾心交谈、小组活动及批改成长记录的过程中，我收获颇多，感触很深。
励志信指引着同学们前进。每封励志信从同学们的思想品德、为人处世、学习行动等不同的角度给予引导，是良师，是益友；一遍又一遍，一天又一天，就像呼吸一样成为身体本能就像眨眼一样成为条件反谢。同学们满怀虔诚、神态庄严地读着信，铿锵有力，掷地有声，这是他们的心声，也是他们的誓言。励志信让同学们更清醒地明确做人的道理，明确行为的准则。让他们变得“自立、自强、自信”，学习勤奋、刻苦，成绩有了明显进步。
励志信必将产生更为深广的影响。每天早中晚读信，无形当中对同学们的行为已经起到了督促约束的作用。我们不难发现，迟到的少了，教室嘈杂的声音没有了，同学们进入学习状态快了。励志信的内容，许多同学也已经诵之于口，记之于心，相信也一定会在他们的心田生根发芽，开花结果，产生更为深远的影响。 《成长记录》促进着同学们的成长。每天的《成长记录》，是对当天行为的总结与反思，是对不良习惯的检查与监督，是对经验与成功的积淀与强化。在导师们的指导下，我们发现越来越多的同学的《成长记录》写得越来越具体，越来越深刻了。其效果不仅仅体现在记录上，更深入到同学们的灵魂深处，表现在他们的行动上。现在，每天写《成长记录》已经成了很多同学的习惯，成了学习生活的一部分了，它促进了同学们的成长，也见证了同学们的成长。
三大步励志教育在培养教育学生的同时，也促进了导师教育水平的提高与进步，促进了师生之间的思想交流。师生之间已经形成一个整体，产生了一种互动效应。每次批阅《成长记录》的时候，导师们经常眉头紧锁、绞尽脑汁、搜肠刮肚——只为了写一句恰如其分的批语，他们经常互相讨论、互相求教，甚至翻箱倒柜查阅资料。导师们的喜怒
哀乐伴随着学生们的《成长记录》而变化，他们时而为学生的点滴进步而喜形于色、手舞足蹈，时而为学生的独到见解而褒奖有加、啧啧赞叹，时而为学生的缺憾不足而扼腕叹息、黯然神伤。一句话，学生的《成长记录》已经影响到导师的情绪了。随着三大步励志教育的深入开展，我们还将面临着新的考验。
当然，励志教育活动中还有不和谐的音符，有的同学读信还不能专心致志，潜心体会，而是小和尚念经——有口无心；有的同学写《成长记录》还是任务观点，敷衍了事；有的同学还没有立竿见影的行动，而是慢条斯理，不瘟不火。由此，我们感觉，三大步励志教育成效非在朝夕之间，任重而道远。但是，不管怎样，三大步励志教育只要长期坚持，必将在每一位同学心灵深处留下深深的烙印，对现在更会对将来产生不可估量的影响。
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