篇一：演讲与口才,课件
篇一：演讲与口才复习课件
口才训练一——口才基本功训练
主要内容
? 一、语音标准规范训练
? 二、以声传意技巧训练
? 三、口才表达中的语言文化
? 四、口才表达中的语言文明
? 五、实训导引
? 经典阅读和背诵
一、语音标准规范训练
? 语音标准规范指的是讲话时每个字词声、韵、调的发音都要准确，符合标准，还要注意和方言的区别，做到吐字清晰，字正腔圆，调节气息，科学发声 。? 方法:
? 找准平、翘舌音的发音部位。
? 利用汉字的声旁类推的方法记住一些代表字 。 ? 进行字词的对比训练、绕口令的训练 ② 把跟齐齿呼撮口呼韵母相拼的z、c、s、g、k、h改成j、q、x
? 普通话声母z、c、s和g、k、h都不能和i、ü或以i、ü起头的韵母相拼。普通话i、ü或以i、ü起头的韵母，在塞擦音、擦音中只跟j、q、x相拼。
? 方法：
? 找准j q x的发音部位,矫正j q x发音部位不准的偏误 。 ? 进行字词的对比训练和绕口令的训练 。
③ 分辨鼻音n和边音l
? 要读准n和l，关键是把握其发音异同。鼻音n和边音l都是舌尖中音（舌尖和上齿龈构成阻碍），发音时声带振动，但气流通路不同，n是鼻音，气流从鼻腔出来；而l是边音，气流从舌头的两边出来，不通过鼻腔，发音时要体会软腭的下垂和上升。
? 方法：
? 根据汉字声旁类推的方法去记一些代表字。
? 进行辨音练习。
? f 和h都是清擦音，区别在于发音部位不同，f 的发音部位是上齿和下唇，h的发音部位是舌根和软腭。f 和 h不分的地区可根据形声字声旁类推的方法，分清哪些字的声母是f，哪些字的声母是h，同时进行辨音训练。 ?2.韵母辨正
? 韵母，就是汉语音节中声母后面的部分。普通话共有39个韵母，根据韵母内部结构成分的不同，把韵母分为单韵母，复韵母，鼻韵母三类。
? 单韵母是由一个元音音素构成的韵母。普通话10个元音都可以充当单韵母。单韵母的不同音色是由三方面造成的：舌位的前后，舌位的高低(即开口度的大小)，唇形的圆扁。单韵母的发音特点是，发音时舌位，唇形及开口度按发音要求维持发音状态，始终不变,没有动程。 ? 复韵母是由两个或两个以上的元音复合而成的韵母，有13个。复韵母的发音特点是有明显的动程，发音时由一个元音到另一个元音的舌位，是滑动的，自然连贯。
? 鼻韵母是由元音和鼻辅音韵尾构成的韵母，共有16个。根据鼻辅音韵尾的不同，鼻韵母可分为两种：前鼻韵母，由元音和前鼻辅音(舌尖鼻辅音)韵尾n构成；后鼻韵母，由元音和后鼻辅音(舌根鼻辅音)韵尾ng构成。
? 韵母还可以根据开头元音的发音口形分为“四呼”：
? 凡韵母不是i、u、ü，或不以i、u、ü开头的叫开口呼；
? 韵母是i和以i为韵头的叫齐齿呼；
? 韵母是u和以u为韵头的叫合口呼；
? 韵母是ü和以ü为韵头的叫撮口呼。
②齐齿呼和撮口呼韵母的辨正
? i和ü在普通话中分属齐齿呼和撮口呼韵母，但有些方言中没有撮口呼韵母，把ü读成了i，把“名誉”说成了“名义”，把“结局”说成“结集”。这些方言区的学生发音时注意口形的圆展。
? 韵母i和ü的主要区别在于：i 是不圆唇音，ü 是圆唇元音，练习时先发不圆唇元音i，舌位不动，然后，慢慢地把嘴唇拢圆，就可以发出ü了。
? ③ 韵母ai和ei，ao和ou的辨正
3．声调辨正
? 普通话有四种基本调值：55高平，35高升调，214降升调，51全降调。
? 四种调类，分别是阴平、阳平、上声、去声，统称四声。
? 普通话四声四声发音特点是：
?阴平调，起音高高一路平；
?阳平调，由中到高往上声；
?上声调，先降后升曲折起；?去声调，高起猛降到底层。
?方言声调和普通话声调的差异很大。普通话共有四种调类，但各方言声调的数目不等，多的有十个，少的只有三个，而且调值和普通话也不是对应的，如粤方言上声调分别是35和
13。普通话没有入声。
二、以声传意技巧训练目标
? 通过口语表达技巧的训练，学会运用停连、轻重、快慢、节奏、语气、语调的多种技能，提高言语表现力。
? 口语表达技巧是在掌握了普通话的基础理论知识后，进一步进行口语表达训练，它直接关系到语言的表意准确度和表意色彩，有时能起到决定胜负的作用，古人讲“三寸之舌强于百万之师”即是很好的印证。
二、以声传意技巧训练
1.语调变化的种类
? 高升调（↗）
如：“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。”语调如同上波，渐渐升高。
? 降抑调（↘）
如：“天渐渐暗下来，北风刮得更紧了，我们默默地离开了天安门广场。”语调如下波，渐渐降低
? 平直调（——）
如：鲁迅小说《祝福》中的祥林嫂重复多次的那几句：“我真傻，真的??唉唉，我的阿毛如果还在，也就有这么大了??”，历尽了艰辛，最后连唯一的精神支柱——儿子也被狼叼走了的祥林嫂，此时的她精神上已不再会有什么起伏了。
? 曲折调（～）：
如：她太可爱了，连哭鼻子的样子也招人喜欢。
2.语调变化的方法? 正常的语调应该是：升高时——要轻而柔，不宜重而刚；降低时——要静而清，不能衰而浊；扬起时——激动中有控制，不过分喊叫；抑伏时——平缓中含深情，不过于消沉。
（二）语速、节奏快慢适度
? ①情感因素。
? ②内容和情节因素。
? ③表达者的年龄因素。
? ④听众的年龄和接受能力因素
2.节奏
? 速度与节奏的变化是一致的。但是，节奏和速度并不是一回事。速度单指语流的快慢，而节奏是由口语表达的诸多要素的前后对比变化所形成的，而且主要是表现人的心理的运动变化。
? 节奏和速度的变化对于人的知觉和感情会产生强烈的吸引和感染的作用。
? 不仅有助于表情达意，还会使口语富于韵律的美感，加强刺激的强度，尤其是篇幅较长的宣传教育性的讲话，更要注意发挥节奏和速度的力量。
（三）语气交错相宜
? 1．从语言的基本单位——语句的句型来说，有陈述句、疑问句、感叹句、祈使句四大类。因而在口语交际时，相应有陈述语气，疑问语气，感叹语气，祈使语气的区分。
（四）重音强调得当
? 1.语法重音
? 2.逻辑重音
（五）停连位置、时间适当
1.停顿
? （1）结构停顿
停顿时间的长短一般为：顿号<逗号<分号、冒号<句号、问号、感叹号 ? （2）逻辑停顿
如：“我相信，||我们的祖国||一定会有自己的女宇航员，||在中国人面前，||美的横竿真在飞速地||上升！”篇二：演讲与口才
襄樊职业技术学院
《演讲与口才》课程标准
一、课程定位
导游专业主要面向鄂西生态文化旅游圈及湖北省各大旅行社和主要景点，培养在服务、管理第一线能从事旅行社和旅游景区等导游工作，具备从事鄂西及湖北省导游工作所必需的导游服务规范、导游讲解能力和导游应变技巧等职业素养、导游专业知识和职业能力，德、智、体、美、劳全面发展，具有职业生涯发展基础的高素质高技能人才。
《演讲与口才》课程是导游专业的专业基础课，是培养学生口头表达能力及职场口才的基础平台，涵盖了社会人必备的语言能力训练及人文素养培养。课程以语言基础知识为底蕴，以表达、思维、沟通、求职、从业等能力培养为核心，以“做事”与“做人”的人文熏陶为目标，具有知识、能力、素质三位一体的教育优势，在高素质技能型人才培养过程中发挥极为重要的作用。
本课程的总体目标是通过相关语言技巧科目的训练，使学生掌握一般口语交际技能、演讲与口才的基本技能以及特定的职业口语风范与从业规范，具有专业所需的演讲与口语表达能力，提升学生的交流沟通能力和社会融合能力。
本课程的后续课程是《导游才艺》、《导游实务》。 二、课程目标
1．能力目标
通过本课程的学习，帮助学生纠正语言表达的各种问题，克服在公众场合语言表达时的心理障碍，掌握语言表达的各种技巧。
（1）会说标准、流利的普通话，会科学用气发声，能进行声情并茂的朗诵； （2）能克服人际障碍，进行自如沟通，态势语言自然、恰当； （3）演讲时能比较准确地表达出自己的观点和见解，并具有一定的感染力。辩论时，思维敏捷，说理有方，具有较强的鼓动性；
（4）求职面试时能恰到好处地介绍自己，具有特定的职业口语风范，具有较强的交流沟通能
力和社会融合能力；
（5）培养敏锐的观察力，丰富的想象力和联想力，正确的分析和判断力，敏捷的思维力，迅速的应变力及较强的记忆力。
2．知识目标
（1）掌握普通话语音知识、朗诵技巧；
（2）掌握口才活动中的心理及自我调节方法，理解口语表达中眼神、表情、手势所表达的意义及情感；
（2）掌握有备演讲、即兴演讲、辩论演讲的技巧；
（3）掌握求职口才的技巧，行业语言行为的一般规律。 3．态度目标
（1）培养学生的自信心、自控力以及面对挫折与失败的耐受力，拥有积极乐观的人生态度和参与竞争的意识；
（2）培养学生的独立思想、健康的审美情趣，树立良好个体形象，拥有鲜明个性魅力； （3）培养顾全大局、团结协作、处事果断的良好品格，学会建立和谐融洽的人际关系。 三、课程设计
（一）设计思想
根据导游专业对人才培养的目标要求，课程一方面依据培养高水准的导游人员必须具备的口才水平科学有效进地设计教学内容，另一方面从导游职业的人文素养要求入手，提高导游专业学生的人格魅力，从而提升导游服务水平，以期达到服务专业、服务就业市场、服务学生职业生涯之目标。1.营设实效全新教学理念，创设适合课程特色教学模式。
依据学院的办学理念和人才培养目标，《演讲与口才》课程营设的新型教学理念——“精讲多练，注重实践”。因而制定了总的教学模式，即由传统的“三中心”教学模式——书本为中心、教师为中心、课堂为中心转换为新式的“三中心”教学模式——演说为中心、学生为中心、实践为中心。
2.精选内容侧重培养能力，借助网络资源丰富课堂教学。
课堂环节由教师讲授（储备基本理论知识）、案例分析（锻炼分析问题解决问题的能力）、经典视频剪辑、学生演练（语言表达能力、心理承受能力、人际沟通能力）四步构成，使学生在阶梯性增长的训练过程中，达到敢说——能说——会说——巧说的语言表达要求。
强调教学内容组织做到“五精”：讲授内容精炼，案例分析精粹，视频剪辑精彩，话题设置精准，学生演练精心。 （二）课时分配课程单元2课程单元3
四、课程考核
（一）课程考核及方式说明
本课程采用口试与笔试相结合，平时与期末相结合，零散与整体相结合的办法，构建立体评价体系。在考试的内容上变统一为选择，在考试的时间上变90分钟为一学期，以“考试”的手段养成学生积累的习惯。
课程成绩=过程考核成绩40%+期末考试成绩60%。 （二）过程考核说明（详见表1）
1.课堂考勤（20%）：
出全勤，无迟到或早退现象，有故能履行请假手续。 2.课堂参与度考核（30%）： 课堂学习中的表现（听讲、记笔记、发言）。 3.作业考核（30%）：
以完成的数量和质量给予成绩。 4.加分考核项（20%）：
学生提供证明材料可作为课程考核的加分项目。
加分项目
以口试形式综合考核学生技能，根据知识模块共分为四项考核内容：诗歌朗诵、即兴演讲、辩论演讲、职场模拟，全面考核学生即兴演讲能力、突发应变能力、临场语言组织能力、整体礼仪面貌状况等。 附件1：过程考核标准附件2：期末考核标准五、教材及其它教学资源
教材：
《演讲与口才实训教程》，杨毓敏、蒋红梅主编，清华大学出版社，2008年版。 参考书： 《沟通与演讲》，张韬、施春华、尹凤芝主编，东软电子出版社，2006年2月 《导游口才训练教程 》，贝思德教育机构编， 陕西西北大学出版社 《职业核心能力培训测评标准》，劳动和社会保障部职业鉴定中心组编，2007年7月 《职业社会能力训练手册》，劳动和社会保障部职业鉴定中心组编，2007年7月等 《演讲与口才》，徐家康主编，东北师范大学出版社，2007年8月 《演讲与口才》，时代文艺出版社 《案例式演讲与口才》，傅春丹主编，广东高等教育出版社，2005年 《演讲与口才》，李元授、李军华主编，华中科技大学出版社，2004年 《演讲与口才》，廖玉萍主编，大象出版社，2007年 六 编制说明
编 制 人：祁敏
编制单位：旅游服务学院 编制日期：2010-8-20
专业建设委员会主任审批： 教学单位负责人：篇三：演讲与口才论文
演讲与口才论文
前言：我认为不论你有没有过演讲的历史或经验，当你进入这个地方的时候，你应该从演讲的入门开始学起，一步步掌握演讲的理念和技巧。同时你也可以对照自己的水平，来提升或者改进自己的演讲才能。
关键词：演讲初学者误区
论文正文
一、演讲的初学者最难的问题是什么？
演讲的初学者最难的问题是什么呢？不是不会演讲技巧，也不是缺乏实践，也不是不敢上台。而是对演讲的认识不够，或者说不知道演讲是什么。当我们真正认识了演讲的本质，其实很多问题就是一个现象，可以得到解决。
首先，我们一起来分析很多人对演讲的误区。主要有以下几个：
1、 认为演讲是枯燥乏味的。很多人一谈到演讲，脑海里就呈现出这
样的场景：一个人站在发言台前，对着一群坐着的听众，拿着稿
子，说着听不太明白的话。如果是这样的理解演讲，那是必要狭
义的。演讲往往是生动的，而不是枯燥的。
2、 认为演讲一定要向某个大师那样。有些初学者看到某些所谓大师
的演讲，或者着的看过十分精彩的演讲。除了羡慕外，脑海里想
的就是怎么样达到他人的样子。其实，每个人都应该有自己的风
格，都应该有适合自己的主题。一味的模仿别人，要么学不好，
要么成为别人的复制品或者复读机。
3、 认为演讲很虚。很多人由于要面试或者竞选不得不学习演讲，但
脑海里有个看法就是演讲不务实，有点类似“忽悠”。这样的看
法无疑会限制自己的进步。演讲是务实的体现，是真善美的结合，
是自我表达的方式。如果不用心投入，肯定学不好演讲。当然，
目前社会上有些人演讲的内容确实很虚，大话空话一大篇。我们
需要一些注意。
4、 认为演讲是就需要高人一等。很多人想演讲，却感觉不到自己有
什么资格上台。这样的想法的结果就是自己不敢上台，怕丢面子。
演讲不需要什么资格，把最好的自己最自然的展现出来，就够了。
很多目前的演讲名人都是从默默无闻开始的。演讲者与听众的地
位是平等，大家相互交流思想。
5、 认为演讲跟个人有关，很难学会。这样想法的人多在中老年人。
篇二：小学生口才与演讲
第一讲；如何讲人，写人 第一部分：
1、让同学把自己的名字写在纸条上让小朋友做自我介绍，让大家相互认识。上来的时候，同学有节奏鼓掌，选择最感兴趣
的一位小朋友填写下面的表格。（1,2年级为一组，345年级另一组，在黑板上写分组并打分）
此间播放甩葱歌 1,2,年级第二部分：
每个同学采用抓阄的方式，抽出一张纸条，读他（她）写的表格，大家猜猜他（她）写
的是谁，哪里写的好，哪里写的不好，帮她（他）做补充。积极举手补充的可以给该组加一
个五角星。取胜的小组成员可获得贴纸。 第三部分：看图册上的人物，根据时间安排让他们盯着一张图片看一分钟，捉住图片中
人物 的特点，合上图册，让12年级的小朋友轮番描述图片中人物的特点，其他人补充。此间，
345年级的同学对所选人物的外貌进行描写，老师指导写作方法。 课后作业：1、当一回小记者，采访母亲可以问问她的兴趣爱好，她的职业，找五件妈妈
做过的小事。把采访的内容简单写下来下次课上交。 2、每日好词好句默写，家
长签名 今日好词好句：
12年级：他灰白的嘴唇，全无血色，像两片柳叶那样微微地颤动着，好像急得有话说不
出
的样子。
孩子灵巧的小嘴紧紧地抿着，好像要保守什么重要秘密似的。 345年级：瞧她那黝黑的脸蛋，透露着一种不服输的性格，又粗又黑的眉毛下闪 着一双玻璃球似的眼睛，小心地注视着对手的一举一动，机警灵活。凹凸的轮廓勾勒出
了她对乒乓球的不懈追求。虽然个儿矮，也并不强壮，但她仍然疯狂地热爱运动。正如她那
个令人震撼的名字——雷雨点，雷打不断！第二讲：我的妈妈
第一部分：1,2,，3年级每个小朋友5分钟的时间介绍自己的妈妈，要求：妈妈的外貌，
职业，爱好，做过的令人印象深刻的几件事，要有事情过程的描述（包含母亲的动作，神态），
妈妈做这件事给你的启示。 第二部分：1，2,3年级的小朋友根据以上内容给同伴打分看哪个小朋友得分最高成为今日的演讲之星。可获得贴纸。四五年级在1,2,3年级演讲的时候观看老师发的关于描写母亲的材料。回答一下问题： 1、
喜欢那篇文章，文章写的好的部分在哪里？
2、 有没有想要修改的地方，哪里写的不好，小组讨论。进行打分选择最喜欢的优秀段落进行仿写。200字以内，老师进行写作指导 课后作业：12年级每个同学带一个小玩具，最好是自己喜欢的玩具，想好自己对于玩具
的介绍。345年级，找自己关于自己3条宠物谜语。 今日好词好句：12年级：她心中很是恼火，额头上的汗珠都要发烫了，她一声怒吼，眉
毛把汗搅在了一起，球“刷”地蹦了过去，正中对手要害，对手往后一个踉跄。冷不防输了
一个球！
345年级：在老妈妈的左边有一位秀丽端庄的姑娘，斜倚在椅子上。她一头美丽的金发，
一条大辫子一直拖到背部。一身黑裙更衬托了她白净柔美的脸庞。她低着头朝前面望着什么，
眼神中流露出悲愤和关怀。手中的绷带已经卷好，却忘记丢入筐中。 篇二：小学生演讲与口才的训练与培养 演讲与口才的训练与培养
上课发言需要口才，竞选学生干部、升学面试、交友、求职、竞聘、开会发言、谈判??
学习、生活、职场、社交，口才无处不在!口才并非天生的，好口才是练出来的——练胆量、
练技巧、练修养!激情、出色、感召、震撼??的演讲不论是旗帜鲜明、立场坚定的族群领导者;
甚至是分清敌我，斗志坚强的族群保护者;甚至是充满信心，满怀希望的族群理想主义者;或
者是激情四射、豪气干云的族群英雄，或成为一个族群、一个行业崇拜、拥戴、追随的领袖!
可以预见：训练演讲与口才，就是投资未来!然而，一个想要具备好的演讲能力的人，必须是
要从孩童时代就为其创作好的条件与环境，发掘和引导孩子在口才方面的能力与潜力! 小学生演讲与口才如此重要,那么该如何去培养呢？经过多年教学，训练演讲与口才总结
了以下一点经验：
1、学生说话能力的形成一般都要经过“愿说—敢说—会说—善说”这四个发展阶段，我
们必须遵循这条规律，扎扎实实地抓好说话训练。
（1）、诱发兴趣，使学生愿说一个人只有在心情愉悦、情感激动的时候，“话匣子”才能打开。为此，我经常运用生动
活泼、灵活多样的训练办法，来开启学生之口。如开展“一分钟讲话”活动，让学生讲报刊
上读到的消息，广播里听到的新闻，电视中看到的镜头，街头巷尾碰到的新鲜事，等等，学
生便兴趣盎然，侃侃而谈。
（2）、消除顾虑，使学生敢说有些学生开始有了说话的兴致，但因缺乏说话的勇气，还是不敢张嘴。我针对这种情况，
反复强调，课堂上当众说话，可以得到锻炼的机会，还可以互相交流。出现问题可以得到及
时纠正，指出在训练说话的过程中，说得不对，说得不好都是正常现象，教师绝不批评训斥、
讽刺挖苦。鼓励的作用是巨大的，学生个个踊跃发言，无所顾忌地表达自己的真情实感。
（3）、指导方法，使学生会说敢说不等于会说。我让学生克服语无伦次、无头无尾、任意粘连、嗦重复等语病，尽
量把话说顺、说细、说活、说准，做到言之有义——中心明确，言之有物——内容具体，言
之有序——条理清楚，言之有情——倾注情感。并教给学生描绘一方景色、勾勒一件实物、
介绍一个场面、刻画一幅肖像、阐述一种思想的基本方法，让他们“出口成章”。
（4）、掌握技巧，使学生善说我要求学生当众说话语脉要清楚，语流要顺畅，语点、语式要合乎语言习惯，做到神情
自若、落落大方。或坐或站、或颦或笑，动作表情切合说话内容，注意形体造型美，并且要
有礼貌。切忌吐舌头、玩小辫、摸耳朵、卷衣角、搔脑袋等一些洋相出现，从而培养学生良
好的说话习惯。
2、给孩子们上课，很重要的一个关键点就是时时提醒孩子们的注意力，引导孩子跟着老
师的思维进行思考。跟老师学的一招就是让孩子做填空题，把每句话的重点字词，重点读音
做成天空让孩子们回答或者强大，一遍一遍的重复，这样孩子就会很快记住要学习的内容了。
3、第一节课很关键，所以我通常第一节课首先会跳动孩子们的积极性，先玩一个小游戏，
比如抢凳子，数青蛙等，等孩子们玩的高兴了，我再说老师看到大家都很聪明，特别想认识
一下你们，然后教大家做自我介绍，包括上台、站、坐、走的礼仪。
4、低年级的孩子年龄都比较小，注意力很难集中，所以我准备了很多的小贴画，表现好
的孩子可以得到一张小贴画。这一招很管用，尤其是前两节课的时候，孩子和我不太熟 悉，不敢表现自己，但是看在小贴画的面子上，孩子们不管是回答问题还是现场表演都
非常的积极。
5、叫大孩子的时候我觉得要恩威并施，大孩子有了自己的判断能力，懂得分辨是非黑白，
所以对待大孩子要特别注意不能一味的哄让，更不能过于严厉的对待他们。要两句批评一句
夸奖，越是调皮的孩子，越是不爱说话不爱表现的孩子越要引起重视，让他们做小班长，小
组长，管管纪律，带头领诵等等，充分调动这些调皮孩子或者安静孩子的学习积极性。
6、教学过程中，分组练习，分组学习对抗是非常有效的教学方法，尤其是对大孩子，这
一招非常管用。不过老师得会灵活应用，把课上的更加生动，孩子们更快的记住，在快乐中
学习。
小学生的演讲与口才训练是项科学而严谨的过程，错误的训练不但达不到预想的效果，
反而会损害小学生的生理健康，我认为需从以下几方面进行：
一、语音训练 语音是少年儿童进行演讲的基础，是联系演讲者与听众的重要媒介。 法
国艺术家泰纳曾经说过：“人们的喜怒哀乐，一切骚扰不宁，起伏不 定的情绪，连最微妙的
波动，最隐蔽的心情都能用声音直接表达清楚， 而表达有力、细致、正确，都无以伦比。”
这句话充分说明了语言素质 的重要作用。因此，少儿演讲训练第一步应从语音开始。 发音
训练 语音是由人的发音器官发出来的，发音器官活动的部位不同或方法 不同，便形成了不
同的声音。发音器官包括呼吸器官、喉头和声带、口 腔和鼻腔三大部分。呼吸器官提供了发
音的原动力——气流。气流从气 管经过喉头、声带、口腔或鼻腔各部分的调节，可以产生不
同的声音。 即使有了声音，它也有好与坏的差别，也会影响意义的表达。好的声音， 不仅
能准确、恰当地表情达意，而且能声声入耳、娓娓动听；如果声音 不佳，不但不能准确无误
地表达思想感情，反而会使听众感到厌烦，影 响演讲的效果。 在发音训练时可进行多种练
习： （一）呼吸练习：正确的呼吸是胸腹联合呼吸。具体方法是，吸气时，教会少儿小腹 向
内即丹田处收缩，大腹、胸和腰部同时扩张。少儿胸腔狭小，肺活量小，尤其需要进行呼吸
练习，慢慢扩大肺活 量，以提高少儿演讲的“底气”。气息就如人们吹喇叭所吹出的气一样，
没有气，喇叭就吹不响。 采用胸腹联合式呼吸法进行表达时要注意呼吸时自然放松，吸入气
息量适中。在讲话过程中，利用存在的自然停顿换气，不要在讲完每一 段或每一层次后大呼
大吸，还要注意只有抬头挺胸、肩背舒展这一姿势， 才能使胸腹处于良好的呼吸准备状态。
（二）声带练习：人们在正常说话时，声带的频率范围大约在 60～350 赫之间，或略 大于
两个八度音。声带振动的频率，决定了发音的音响、音高和音色。 个人除了先天声带条件外，
在后天正确进行声带训练和保护，能够有效 地改善声带条件，提高语音素质。 声带练习的
方法很多，最基本的方法是：吸足一口气，身体放松， 张开或闭合嘴，由自己的最低音向最
高音发出“啊”或“咿”的连续声 音，可以做高低音连续变化起伏，这种练习最好放在早晨
空气清新时进 行。在演讲这一场合的口语表达中，发音要自然放松，处理好停顿，控 制音
量，使声带松紧有节，尤其不可有意使用过高的嗓音，以免声带负 担过重，声音嘶哑。 （三）
共鸣练习：声音的音量大部分都是通过胸腔、咽喉、鼻窦和口腔所组成的共鸣 器放大得来。
共鸣器官的运用，可使声音变得圆润、优美动听，大大提 高发音的质量。（四）吐字练习：
吐字清晰是对讲话者的起码要求。它有技巧，就是吐字归音。 吐字归音是中国传统说唱理论
的一种说法，它结合汉语语音的构成特点， 将一个音节发音过程分为出字、立字、归音三个
阶段。（五）读句练习：读句练习的目的是训练讲话时语句流畅，干净利落，出口成章。少儿
口语表达容易疙疙瘩瘩、语句阻塞、拖泥带水、重复啰嗦。在指导少儿读句训练时，同样得
注意遵循 少儿口语特点，指导他们先从一句话读起，再到段的流畅朗读，再到篇 的流畅朗
读，循序渐进。
二、音变训练 音变训练是指对在练习演讲过程中的少儿的音响、音高、音色的训 练。
良好的音响、音高、音色的变化能力，使嗓音更好地适应现场的需 要，以取得最佳的演讲效
果。演讲人的语言能够做到清楚、响亮、优美， 是演讲活动取得良好效果的必要条件，也是演讲者必备的基本条件。 （一）音响训练： 这一训练对少儿演讲者尤为重要。因
为，少儿初学演讲，往往把握 不好向听众讲话的响度，不是声音过响，变成声嘶力竭的喊叫，
就是声 音太小，听不清。最基本的要求是要让每一位听众不管坐在第一排的， 还是坐在最
后一排的都能毫不费力地听见讲话。声嘶力竭的喊叫，以牺 牲声音的质量为代价，即使是震
耳欲聋，也未必能有良好的效果。再说， 大声地喊，也维持不了多久，这非常不利于嗓音的
保护。响亮是以清楚 圆润为前提的，既要抑扬顿挫，又要委婉轻柔，这样才能使少儿的演讲
始终有着一份激情，达到影响别人的目的。（二）音高练习：每一个人讲话都会有一个主要的
音高。一般认为，讲话时，音高标 准大致处在唱歌音域最低八度音的中间时，即中等嗓音被
认为效果最好。 教师可以借助于乐器，例如钢琴，让声音的音高同钢琴的调子相一致。 （三）
音色练习：音色也叫音质。我们有时候生病，声音就变得和平常不一样，等病好了，声音也
就恢复了。但有些人音色不太好，与生病没有关系，比如说本身的鼻音、呼吸音、杂音。鼻
音过重主要是鼻腔共鸣太大，这种声 音不好听，所以，在读句吐字中，嘴要张得足够大，舌
头要用力一些， 逐渐地克服鼻音重的毛病。另外，如果说话时吸气不正确、太频繁，或 者
讲话太快、用力过度、精神紧张、生病，都会造成呼吸音过大。
三、 声音技巧 声音技巧，包括各方面的内容，这里主要说说声音色彩变化，声音色彩
决定于感情色彩。主要技巧：（一）明与暗 表达开朗愉快的感情，声音要明朗；表达悲哀，
抑郁的感情，声音就要暗淡一些。（二）实与虚 实声就是平时大量使用的声音。但是，当我
们表示感叹、惊讶等感 情时，往往用伴着气出来的声音，这就是虚声。（三）刚与柔 表现
豪迈、凛然、充满信心的气概时，大多用刚的声音；而在表现 舒展、亲切等感情时，大多用
柔的声音。（五）前与后 前与后一般是指发音部位的前与后。靠前的声音是将舌头向前低，
靠后的声音是将舌根向后靠。（六）连与断 一般情况下我们说话要求连贯流畅，但遇到特殊
情况，吐字断断续续更有助于感情和内容的表达。篇三：小学生演讲与口才第一课 教案
演讲与口才 第一课
1老师自我介绍
2同学自我介绍
3讲体态
4.气息（数红旗）
5.绕口令（吃葡萄不吐葡萄皮）
1.演讲与口才的训练与培养口才并非天生的，好口才是练出来的——练胆量、练技巧、练修养! 小学生演讲与口才如此重要,那么该如何去培养呢？经过多年教学，训练演讲与口才总结
了以下一点经验：
1、学生说话能力的形成一般都要经过“愿说—敢说—会说—善说”这四个发展阶段，我
们必须遵循这条规律，扎扎实实地抓好说话训练。
（1）、诱发兴趣，使学生愿说
（2）、消除顾虑，使学生敢说
（3）、指导方法，使学生会说
（4）、掌握技巧，使学生善说
一、语音训练
语音是少年儿童进行演讲的基础，是联系演讲者与听众的重要媒介。 发音训练语音是由人的发音器官发出来的，发音器官活动的部位不同或方法 不同，便形成了不同
的声音。发音器官包括呼吸器官、喉头和声带、口 腔和鼻腔三大部分。 呼吸器官提供了发
音的原动力——气流。气流从气 管经过喉头、声带、口腔或鼻腔各部分的调节，可以产生不
同的声音。 即使有了声音，它也有好与坏的差别，也会影响意义的表达。好的声音，不仅能准确、恰当地表情达意，而且能声声入耳、娓娓动听；如果声音不佳，
不但不能准确无误地表达思想感情，反而会使听众感到厌烦，影响演讲的效果。 一面旗 两面旗 三面旗
1学习语言艺术中的基本功 口腔控制之口部操 加强唇部、
舌部肌肉的力量
提高唇舌的灵活程度。2学习《口部操》
“在表演当中，语言是非常重要的，因为我们需要通过语言来表现自己。”“那么，我们
说话的时候是通过哪个地方说出来的呢？”老师分别进行唇部运动的示范和讲解，并引导小朋友练习。1“．小朋友是怎么样吃雪糕？舌头伸长舔舔舔，比比看谁的舌头最长，吃到的雪糕最多。”
2．“吃完东西回味极了的时候，用会用舌头舔舔牙齿，让舌头在牙齿跟嘴唇中间转圈。”
3．“吃糖的时候，舔舔是什么味道。”
4．“舌打响。”
1．“像是直升机飞升天空的声音。首先，两个嘴唇放松，然后稍稍地扁嘴，然后稍稍用
力把气喷出来。”
2．“嘴巴很累了吧，我们就来做一做放松运动。搓一搓揉一揉自己两边的腮，轻轻地拍
一拍。”
3．“提起小颧肌，笑笑笑。”●.新课教学
熊妈妈家有两个孩子：大熊和二熊。人家都说，熊妈妈的两个孩子长相有点呆头呆脑的 ，
但熊妈妈却觉得自己的孩子很聪明。? 大熊和二熊长大了，熊妈妈要让孩子开店做生意，这样会更聪明。她叫大熊开了一家凉
帽店，叫二熊开了一家雨伞店。?熊妈妈有个脾气，什么事情都要自己操心。她每天都要跑到大熊的凉帽店去看看，生意
做得怎么样?再跑到二熊的雨伞店去瞧瞧，来买雨伞的顾客多不多?然后才放心地回去烧菜做
饭，等两个孩子回来吃饭。?早晨，太阳出来了，熊妈妈发愁了：卖雨伞的二熊要没生意了。下午，忽然下雨了，熊 妈
妈又发愁了：卖凉帽的大熊赚不到钱了。熊妈妈老是开心不起来。熊妈妈老想着凉帽店和 雨
伞店，整天愁眉苦脸。太阳出来，她要愁；天下雨了，她又要愁。山羊公公知道了，特意 跑
来劝她：“你应当这样想才对：太阳出来了，卖凉帽的大熊生意来了；下雨了，卖雨伞的 二
熊生意好了。这么一想，就没愁了!”? 熊妈妈觉得山羊公公的话有道理。大晴天，熊妈妈跑到大熊的凉帽店，看到生意真好， 笑
得真开心!下雨了，熊妈妈跑到二熊的雨伞店，看到生意忙不过来，乐得合不拢嘴!开心的 熊
妈妈，不管天晴下雨，总是乐呵呵的，这样多好! 老师有感情的朗诵全文，要求学生带着问题听故事。问题一：熊妈妈总共有几个孩子？它们的名字分别叫什么？（两个，大熊和二熊） 问题
二：大熊和二熊分别是做什么生意的？（大熊开凉帽店，二熊开雨伞店） 问题三：最后熊妈
妈快乐起来了吗为什么？（快乐起来了，因为她转变心态，以积极乐观的心态看待儿子的生
意所以她快乐起来了）课后作业：自我介绍篇四：少儿演讲与口才培训的重要性 少儿演讲与口才培训的重要性演讲口才对于孩子的未来重要吗? 相信大家都会肯定的说，演讲口才对孩子的未来发展很重要，它不但可以增加孩子自信
心，还可以为自己创造一片属于自己的天空，对以后的发展也会起一定的作用。西方世界把
“舌头、金钱、原子弹”列为三大武器。因此演讲口才对我们孩子的未来影响是很大的。
篇三：如何训练孩子演讲与口才能力
如何训练孩子演讲与口才能力 （厚学网）
每个父母都希望自己孩子口齿伶俐，这不仅关系到孩子语言能力，而孩子长大后，出众的演讲与口才能力也有利于在社会上的发展。语言能力不是天生，而是培养出来。父母如果采用恰当的方法，可以训练、提高孩子语言能力。
1、鼓励孩子唱歌或者朗诵短诗让你欣赏，或者定期举行家庭表演会，以此训练孩子胆子。
2、让孩子重述小说或者电视电影的故事，帮助孩子将长故事浓缩成为“短剧”。
3、纠正错误，孩子说话毛病是“半句话”较多，说话快，不必要关联词多。家长应耐心帮助与鼓励孩子，对语病需要注意纠正，然后再让孩子重新说，直到孩子能够正确表达为止。
4、反复交流是发展口头语言最好手段，家长需要经常主动与孩子对话、聊天，锻炼孩子口语能力。
5、多给孩子打气，对他们努力要有具体的表扬，如“我很喜欢你描述人物，很生动，你能不能多讲一点？”
6、鼓励孩子在亲友前讲笑话或者与他人分享个人的特殊生活经历，如度假，旅游等。
7、比较年长孩子可参与非正式讨论，以训练辩驳能力。
8、有心志父母甚至可每周定时训练孩子的口才，让其有机会练习演讲和辩论。
免费论文网友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，不涉及任何商业利益，本站对此不承担任何保证责任！
Copyright © www.csmayi.cn Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有