篇一：读《小马过河》体会作文
二年级上册的语文课本里，有篇课文叫《小马过河》，课文中阐述的道理，可能20出头的我们都无法领悟到。
故事是这样的
马棚里住着一匹老马和一匹小马。有一天，老马对小马说：你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？小马连蹦带跳地说：怎么不能？我很愿意帮您做事。老马高兴地说：那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是离家很远了。小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马嗒嗒嗒跑过去，问道：牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗？老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备过去。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：小马！别过河，别过河，你会淹死的！小马吃惊地问：水很深吗？松鼠认真地说：深的很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：唉！还是回家问问妈妈吧！小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：怎么回来啦？小马难为情地说：一条河挡住了去路，我&&我过不去。妈妈说：那条河不是很浅吗？小马说：是呀！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！妈妈说：那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？小马低下了头，说：没&&没想过。妈妈亲切地对小马说：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试一试，就知道了。小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：怎么？你不要命啦！？小马说：让我试试吧！他下了河，小心地趟到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
读了这篇文章，我们应该懂得了这样一个哲理：做任何事情不能只听别人说，而要用自己的脑子去想一想，只有自己勇于去尝试才能知道事情的结果会怎么样。
我们习惯了向别人讨教经验，比如别人说这份工作怎么怎么不好，于是你就会首先定义，这份工作不好，不会再去尝试，其实每个人的实际情况不同，所以这份工作是否真的适合你或者不适合你，你自己尝试后才知道。
我们作为前辈时，不要强硬地给后辈建议说一定要这样做或者一定不要这样做，你要把自己感觉的好感觉或坏感觉跟他们说了，让他们自己做选择。大家都是成年人，有判断对错好坏的能力，不用我们帮他们下结论。 所以，《小马过河》也给我们这些|前辈上了一课，在给后辈建议的时候最好中立一点，即是不要一味批判也不要一味大加赞同，因为，你的看法对他们很重要，会影响他们的感觉，影响他们的思维，进而影响他们的决定。
篇二：《小马过河》
小马过河
主备人：刘兰
教学目标：
1、正确认读本课9个生字，会写8个生字；学习多音字“没”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
3、通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。
4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
教学重难点：
重点：学习生字新词，理解老马对小马所说的话，分角色朗读课文。
难点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。
教、学具：多媒体课件
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、正确认读本课9个生字，会写8个生字；学习多音字“没”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重难点：学习生字新词，正确、流利、有感情的朗读课文。
教、学具：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
1、谈话：同学们看过动画片西游记吗？谁可以告诉老师西游记里的唐僧骑 的是什么动物？今天我们就来学习一篇和它有关的童话故事《小马过河》。
2、板书课题：小马过河（出示课件小马过河图）
3、设疑导读：这匹小马为什么要过河？又是怎样过河的？大家赶快读一读文中的故事吧！
二、学习生字新词
1、随文识字。
2、同桌合作学习生字新词。
3、教师检查学生自学情况。
（1）指生认读生字，对读的不准确或读错的生字及时提醒纠正。
（2）看课件，认读词语。（生自读、指名读、开火车读）
三、图文结合，整体感知
1、生自读课文，要做到正确、流利。
2、同桌之间进行互查。
3、小组合作，图文结合，整体感知。（课文讲了一件什么事？）
四、指导书写
1、让学生观察田字格里的范字，认清字形结构。
2、师板演，学生练习。
第二课时
教学目标：
1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容，懂得遇事要开动脑筋，
具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。
3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。
4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 教、学具：多媒体课件；
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话
1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？
2、导入课题，引导提问
教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？）
3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。）
组织学生讨论：
要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该
加在哪里？（磨房前面）
〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，
培养他们思维的严密性。〉
过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。
二、整体感知，捕捉重点，理清脉络
1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？
2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至四自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（6自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。）
3、口头填空：课文先写（小马为什么要过河），接着写小马（ ）的情况，然后写老马（ ），最后写小马（ ）。
〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉
三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑
过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。
1、教师有感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。
2、课件出示学习要求：
（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？
（2）同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和
松鼠说的话，再有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？
四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理
（一）解决第一个问题：
1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。（一条小河挡住了去路）
2、小马高高兴兴地往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）
3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
（二）解决第二个问题：
1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？
（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。
老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”
松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”
引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。
（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？（老 牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。）自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。
（3）分角色朗读课文
2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为??所以??” 这样的句子说一说其中的原因。
3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的
话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。
（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步
四、分角色朗读，理解老马说的话中包含的道理
1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节
抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？
2、学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。
对老马教育的这段话，让学生：
（1）读——读出“亲切”的语气。
（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？
（3）写——做改写句子的练习：用“不应该??而应该??”的句式表达老马的意思。
（4）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？。
五、突破难点，加深理解
过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自读课文第六自然段。
1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。
2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对水的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？
3、训练用“既不像??也不像??”说话。
（1）说“高度”
（2）说“深度”
（3）连说。
4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了
一个道理：遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。 多媒体播放动画片，学生当配音演员。
六、归纳总结
1、学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。
同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?
2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。
3、教师小结，提出希望。
大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。
七、思维启迪，拓展延伸
课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？
1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。（如：可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）
2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。
板书设计：
小马过河
老牛高大浅
松鼠矮小深
遇事要开动脑筋，亲自实践
篇三：小马过河
《小马过河》
活动目标：
1、能力目标：理解故事内容，能连贯有序的讲述故事，并能进行故事表演。
2、情感目标：懂得遇到事情要动脑筋，勇于尝试。
活动重、难点：
懂得遇到事情要动脑筋，勇于尝试。
活动准备：
1、老马、小马、老牛、小松鼠头饰。
2、麦子袋。
3、故事录音。
活动过程：
一、导入，稳定幼儿情绪
师：小朋友们，又到了我们故事表演的活动了，我们一起来活动一下小手小脚吧。 韵律操《走路》：小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳；小鸭走路摇呀摇；小乌龟走路慢吞吞；小花猫走路静悄悄。
二、讲故事
1、师：今天我们要表演的故事的名字是《小马过河》，有一匹小马，驮着小麦去磨坊，途中遇到了一条小河，在过河时发生了一件有趣的事情，让我们来一起看看吧。（教师运用图片配合黑板的背景讲述故事。）
2、师：老牛说水很浅，小松鼠又说水很深，小马到底该怎么办？小朋友们我们也来帮小马想想办法吧。（引发幼儿讨论，根据自己已有的经验发表见解。）
3、师：小朋友们给小马出的主意都很好，小马决定回家去问问妈妈到底该怎么办。（教师继续用图片讲述故事。）
4、小马最终过了河，那河水究竟有没有老牛说的那么深，或是像小松鼠说的那样浅？通过这件事小马懂得了什么道理？你从中学到了什么？
教师小结：当遇到问题时，要多动脑筋想一想，还要去试一试，只有自己勇于尝试才能得出正确的结论，把事情做好。
三、表演故事
师：故事我们已经了解了，现在我们也来扮演故事中的角色来表演故事内容。（出示老马、小马、老牛和小松鼠的头饰，请幼儿根据故事情节进行角色扮演，教师重点指导不
同角色的对话；循环播放故事录音。）
活动延伸：
1、请幼儿回到家里后给家长讲述故事《小马过河》，也可与家长一起进行角色扮演。
2、日常生活中，幼儿遇到问题时注意鼓励幼儿多动脑筋，勇于尝试。
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