高中数学教学运用电子白板利弊分析 本文关键词：利弊，高中数学，电子白板，教学，分析
高中数学教学运用电子白板利弊分析 本文简介：摘要电子白板教学的出现改变了传统的高中数学教学模式，有助于学生对知识的理解和掌握，更能激发学生的探究热情和主动学习意识；如果教师应用不当，也会产生反作用。对此，在分析电子白板在高中数学课堂教学中应用利弊的基础上，提出相关的电子白板教学对策与建议。 关键词高中数学；电子白板；多媒体 中图分类号：G
高中数学教学运用电子白板利弊分析 本文内容：
摘 要 电子白板教学的出现改变了传统的高中数学教学模式，有助于学生对知识的理解和掌握，更能激发学生的探究热情和主动学习意识；如果教师应用不当，也会产生反作用。对此，在分析电子白板在高中数学课堂教学中应用利弊的基础上，提出相关的电子白板教学对策与建议。
关键词 高中数学；电子白板；多媒体
中图分类号：G633.6 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）13-0008-02
1 引言
数学被称为思维的体操，在教学过程中只有让学生充分参与进来，让学生成为数学课堂的主体，才能确保高中数学课堂教学成效。而传统的高中数学教学方式使学生很难保持持续的学习热情，一味地进行知识灌输和习题强制训练，容易让学生丧失学习热情。而电子白板教学能借助图片、视频、流程图、动画等多种教学形式来呈现数学知识内容和思維方式，数学教师不仅可以节约板书书写时间，而且能与学生进行互动交流，减少学生在数学学习中可能遇到的思维障碍。
但电子白板教学不是万能的，其实际应用效果在很大程度上取决于施教者的综合素质和能力，所以需要趋利避害，因势利导，这样才能将电子白板教学的优势功能在数学课堂上最大化地发挥出来。
2 电子白板教学应用于高中数学教学的优势
抽象知识形象化，激发学生学习兴趣 受高考导向的影响，现有的数学教学仍旧受应试教育思维的影响，所以很多教师习惯于在数学课堂上采取灌输性的教学方式，而且教学内容和教学方式相对固定。这种教学方式显然无法面向全体学生，学生在数学课堂上也容易出现开小差、注意力不集中等方面的问题。而通过电子白板教学，学生不再被动、机械地学习，数学教师可以将单调枯燥的知识讲解用生动灵活的、有声有色的图片、视频、动画等形式来表现，增强了教学内容的生动性。学生可以更有针对性地学习和思考，感受高中数学知识的内在魅力，体验高中数学的学习乐趣。同时，形式新颖的高中数学电子白板教学方式，打破了传统高中数学教学课堂上的很多限制，能够让学生的学习过程更加愉悦，所以可以更好地激发学生的学习兴趣[1]。
思考空间扩大化，增强数学学习自主性 以往的高中数学课堂教学模式过分强调教师的主体地位，教师对上课的内容和节奏进行总体把握，学生只需听从教师的安排和指挥即可，缺少学习的独立思考和自主性，不利于培养自主学习意识和能力。电子白板教学可以有效地改变这一现状。
首先，借助电子白板，大大提高了课堂教学效率，教师可以对授课节奏更好地进行把握，给学生预留出更多独立思考和探究的时间与空间，便于学生结合电子白板授课内容发挥个人在数学课堂上的主观能动性。
其次，电子白板教学环境下数学知识的展现会更加生动、直观和有趣，能够更好地激发学生的数学思维潜能，触发学生的数学思维活力，从而进行更加积极和有针对性的思考性学习。
最后，电子白板教学资源可以进行分享，学生在课下可以利用多媒体终端结合电子白板课件开展自主学习[2]。
师生互动便捷化，促进师生关系和谐化 以往的高中数学教学模式中，教师负责教，学生负责听，分工过于明确，缺少必要的沟通与交流。电子白板教学模式的出现大大促进了教师与学生之间的交流。电子白板除了展示功能外，其书写、拖动、隐藏或显示、批注、拉幕、聚光灯、图形标注库等功能的使用频率都很高。因此，借助电子白板教学，教师与学生之间多了一个有效的互动工具，电子白板是教师与学生互动的有效桥梁，有助于教师与学生之间情感的交流。同时，无论是在提出问题，还是在解答学生的疑问时，借助电子白板的拖动、隐藏或显示、批注等功能，教师可以让学生更有针对性地回答问题或表达自己的疑惑，与学生之间的关系更加和谐。
3 电子白板教学应用于高中数学教学的劣势
代替了学生的动脑与动手 电子白板教学课件的信息和内容，直接决定了课堂教学的方向和效果，是教师开展多媒体教学的基础和保障。但在实际教学过程中，有的教师会通过电子白板的教学功能，将知识的形成过程直接暴露在学生面前，学生根本就没有思考的时间和余地，也不需要亲自动手就获得了相应的结论，没有实现动手、动脑的有机结合，所以对知识的理解可能并不深入。
削弱了课堂教与学的创造 在以往的高中数学教学中，教师是绝对权威，也是课堂的主宰，统领高中数学教学过程中的各项工作，学生被动地按照教师的安排来执行课堂计划[3]。有的教师虽然尝试了电子白板教学，但是仅限于让学生在电子白板上解题等个别环节，无法发挥电子白板的多种优势，无法激发学生的学习创造力。而在电子白板教学模式下，教师需要引导学生进行独立思考和积极互动，课堂就变成答疑解惑、内化知识的场所，教师的授课身份变得更像是教学引导者，因此，高中数学教师更加需要教育创新思维和创新意识。但是由于个别教师的电子白板教学能力比较落后，习惯于照搬照抄他人的电子白板教学资源和教学成果，让自己丧失数学教学的创造力，偏离了自身的课堂教学目标。
凸显了教师的信息化素质缺陷 电子白板教学模式的实施，使教师的教学能力和信息化素质面临考验。一方面，在电子白板教学环境下，学生的学习会变得更加积极、主动，同教师之间的互动交流会变得增多，需要教师对学生的学习过程进行更加全面、有效的监控，避免学生在电子白板课堂上的学习偏离课堂教学目标；另一方面，电子白板教学模式的实施大多需要教师自己制作课件，需要较高的信息技术水平和制作技巧。但是大多数数学教师的计算机操作能力和信息化水平不高，不具备相关的设计制作技术，在信息化素质上往往存在较大缺陷，需要花费大量时间和精力来学习摸索，对他们来说是一个不小的挑战。
4 电子白板在高中数学教学中的有效应用
电子白板与传统教具有机融合 电子白板教学方法的引入是为了激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，促进学生自主进入高中数学学习中。但是，电子白板教学与传统教学并不冲突，并且电子白板教学也不是无所不能的，它不能替代教师在课堂教学中的主导作用。电子白板只是在教师的教学中起辅助作用的，它可以改进传统教学。如果教师抛开粉笔和黑板而过分依靠电子白板进行教学，容易造成课堂教学的单调，从而阻碍学生创新思维的发展。所以在高中数学教学实践中，教师对电子白板教学不要产生畏惧心理，也不可过分依赖电子白板，要注意电子白板技术在传统教学中的有机融入，要善于进行多种教学手段的融合，构建立体化教学模式。 .
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