马克思主义人学对思想政治教育的启示

马克思主义人学对思想政治教育的启示 本文关键词：马克思主义，思想政治教育，人学，启示

马克思主义人学对思想政治教育的启示 本文简介：摘要：思想政治教育是一门以马克思主义理论为基础的学科，而马克思主义人学理论是马克思主义理论的重要组成部分，互联网技术和社交媒体的广泛使用使得当今大学生的理想信念、价值观念发生偏差，面对这种情况，务必要正确理解马克思主义人学理论的基本内涵，从人学理论的角度分析了当前高校思想政治教育所面临的困境，并为此

马克思主义人学对思想政治教育的启示 本文内容：

摘要：思想政治教育是一门以马克思主义理论为基础的学科，而马克思主义人学理论是马克思主义理论的重要组成部分，互联网技术和社交媒体的广泛使用使得当今大学生的理想信念、价值观念发生偏差，面对这种情况，务必要正确理解马克思主义人学理论的基本内涵，从人学理论的角度分析了当前高校思想政治教育所面临的困境，并为此提出了针对性的建议。

关键词：马克思主义；人学；思想政治教育

１马克思主义人学的基本内涵

１．１马克思主义人学理论关于人的本质论

人的本质问题是马克思主义人学思想中的基础问题和重要问题，人作为社会活动的主要参与者，组织和参与了社会实践，同时社会实践也调动了人的主观能动性。马克思主义人学理论的出发点不是抽象的人，而是现实意义的人，人们通过生产活动与自然界联系在一起。以人为本是马克思主义关于人的全面发展理论的核心，在现代教学中尤其强调以人为本的发展理念。“这种科学的教育理念被广为推崇，要求注重人个性的发展，认为学生的全面发展与个性差异应当相统一。”［１］

１．２马克思主义人学理论关于人的价值论

马克思主义的价值论涉及两方面的内容，一是社会对人的满足，二是个人对社会的贡献和责任，它们相辅相成、辩证统一。当代的青少年，受网络媒体各个渠道信息渗透的影响严重，并不能对人的价值做很好的界定，青年学生中出现的各种利己主义，拜金主义，享乐主义严重歪曲了人的价值理论。马克思主义人学理论的价值论将有利于当代大学生纠正这一错误的看法，在个人价值与社会价值发生冲突时，个人价值应当服从社会价值。但这一做法并不代表我们放弃了个人价值，我们可以在保证国家、社会价值不受到冲突的前提下保证个人价值的实现。

１．３马克思主义人学理论关于人的发展论

世界万物都是运动变化发展的，人是社会发展不可缺少的必备条件之一，可以说，没有“人”也就没有社会发展，社会发展的宗旨就是为了让人实现全面而自由的发展，个人的发展会给社会发展以大的推动力。如同人们所了解的那样，个人的自由发展是以个人的自由发展为条件。为了实现人的自由而全面的发展，我们一代一代的人付出了努力与艰辛，其目标是为了满足我们人本身的需求，成为真正的自由人，成为社会的主人。

２目前思想政治教育出现的弊端

２．１高校理论教学存在问题

随着社会的发展，互联网为当代社会创造了无限价值，与此同时其使得公民的思想、价值观趋于多元化。而高校教材内容上部分脱节于实际，教学内容的设计并没有以学生为主体，从学生的本质属性出发，制定的课程难与实际紧密关联，理论说服力不足。由于理论与学生的现实生活具有一定距离，如何使理论成功的运用在教学实践中，这是至关重要的。随着现今高校课程的改革，虽然丰富了教学内容，但是多数高校却以缩减了教学课时为代价，这使得在实际教学中，学生对知识的掌握不够透彻，严重影响了理论课程教育的效果。在时代的发展中高校教师的道德素质也出现了令人堪忧的问题，单一的灌输方式使得理论教学未能在思想政治教育中起到积极作用。

２．２片面强调受教育者的社会价值

马克思主义人学理论中，价值问题是极其重要的内容，其强调个人价值和社会价值应该是和谐统一的。“人的价值总是在一定的社会现实关系中定位，总是通过人的各种现实活动表现出来［２］。”可见，人的价值实现需要社会环境作为依托。我们在现实生活中，教育者会强调社会价值，让学生们在面对两者利益权衡时最好考虑社会价值。然而，这种做法在现今是不符合马克思主义人学理论的，我们所知道的社会价值并不是孤立存在的，没有个人价值也就不存在社会价值。只有个人价值首先被认同才能突显出社会价值。总之，个人价值观和社会价值相辅相成，过分强调社会价值观不能满足时代发展的要求和趋势，教育工作者应掌握这两者价值间的尺度。

２．３高校思想政治教育不能与时俱进

高校现有的思想政治教育很难适应当前的社会局势。我们面临着严峻的形势：社会经济变革的发展，网络信息技术的革命使得学生价值取向日趋多样，因此怎样在实践中运用思想政治教育理论指导大学生树立社会主义核心价值观提出了新的要求。高校思想政治教育旨在使大学生能够具备社会发展所必要的技能以其独有的个性和能力来进行社会的创新发展，在自我改善的同时使社会变得更美好。我国的高等教育缺乏与时俱进的态度，重形式主义轻实践教育，总觉得有些措施是做给别人看的，而没有将好处真正的落实到学生身上。不能够真正地理解马克思主义人学思想中关于发展论的精髓所在，人作为一种有意识的生命存在物，始终处于不断的变化发展中，如果我们能够正确的理解马克思主义的人学思想，这将在我们的高校教学中起到很好的作用。

３用马克思主义人学指导大学生思想政治教育

３．１深刻贯彻“以人为本”的思想

思想政治教育学科就是关注受教育者的主体性的一门学科。“思想政治教育既靠人来实施，也以人为工作对象。［３］”现有的思想政治教育出现的主要问题就是形式主义严重，单一的灌输方式使得学生不能真正学到知识和技能，反而产生了较为严重的厌学情绪。现有的思想政治教育主要停留在传统阶段，老师讲，学生听，这种类似于喂食的教育方式让学生感到枯燥无味，他们想要寻求进一步的发展，寻求更多有趣的学习方式，而传统教育与他们的思想相背离，因此学生会出现厌学、逃课的行为，这种问题出现的根本原因在于没有真正的坚持马克思主义的人学理论中的以人为本的思想。“以人为本”的思想就是要坚持一切从人出发，肯定人在社会发展中的主体地位与作用，充分调动和激发人的积极性和创造性，把促进人的全面发展作为经济、社会发展的根本出发点和落脚点。在新时期，思想政治教育应当最大限度的发挥以人为本的内涵，充分考虑到学生真正需要的，真正有利于学生发展的好的教育模式，这样才能真正的促进学生的发展。

３．２重视个人价值与社会价值相结合

人的价值有多种表达形式，其中最重要的是人的社会价值与个体价值的关系问题。长期以来，中国的思想政治教育忽视了受教育者的个人价值，如何澄清思想政治教育的社会价值与个人价值之间的关系，合理地强调受教育者的个人价值，实现个人价值和社会价值的有机统一，成为当前思想政治教育的紧迫任务过去的思想政治教育不顾学生的正当利益和合理需求，无视学生个性的发展，剥夺了学生全面自由发展和自由成长的机会，随着时代的发展，市场经济的进一步发展以及思想政治教育的进一步发展，人们开始反思思想政治教育社会本位价值观的合理性，并开始关注人们独立个性的培养、健全人格的形成以及精神世界的丰富，逐渐意识到人本身的重要性，在新的历史时期，我们要主张人的个体价值的实现，追求自我价值的实现，个性的张扬，但并不是任由个人随意发展，而是在一定社会价值观引导下的人的全面而自由的发展，做到合理有度。

３．３用发展的眼光看问题

思想政治教育要努力促进人的全面发展，马克思主义人的全面理论认为，人的全面发展是在某种社会关系中进行的。当代大学生只有积极参与社会实践，个性才能得到充分的自由发展。高校学生在面临实际情况时，不能只注意眼下情况而是应当考虑的久远一些，根据实际的情况不断调整自己的尺度和标准，寻找到一套真正有利于自己长足发展的方案。实际上，个性发展与人的全面发展是相辅相成的。新时期，我们倡导个性的发展，如果这个社会千人一面，那么这个社会必然是无趣的，相反，如果只顾自己个性的发展，那么这个社会将会失去它的秩序，人们没有一个统一的标准来衡量自己。因此，保持个性必须在正确处理个人、集体、社会关系的基础上。以往的思想政治教育都是用统一的内容、统一的方式、统一的标准来要求教育对象，这种一刀切的发展模式严重阻碍了受教育者的个性发展，这与我们进行思想政治教育的初衷是不相称的，也与马克思主义的基本精神和最终目标是不相符的。

参考文献：

［１］钱焕琪．高校马克思主义理论与思想品德课课型研究［Ｍ］．南京：江苏人民出版社，２００４．

［２］杨伟才．马克思义人学理论及其当代价值［Ｊ］．马克思主义现实，２００７（３）．

［３］宋劲松．马克思主义人学观照下思想政治教育社会化探析［Ｊ］．思想政治教育研究，２０１１（６）：３９．

［４］张耀灿，曹清燕．思想政治教育研究的人学取向探析［Ｊ］．思想理论教育导刊，２００６（１２）．

［５］马克思恩格斯选集（第１卷）［Ｍ］．北京：人民出版社，１９９５（２）：５６．

［６］马克思恩格斯选集（第１卷）［Ｍ］．北京：人民出版社，１９９５（２）：２９４．

［７］邓世军，梁仕新．高校思想政治工作重在以人为本［Ｊ］．中国科技信息，２００５（１０）．

作者：钱储 单位：南京林业大学思想政治理论教学研究部

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