马克思主义理论课课程论文代写

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马克思主义理论课课程论文代写 本文简介：马克思主义理论课程是培养大学生马克思主义世界观和方法论的关键性课程。马克思主义理论是世界观，更是方法论。掌握方法论的最有效手段，就是实践。方法在实践中掌握，在实践中验证和发展。为促进马克思主义理论课程的学习，我们把马克思主义理论课程论文的写作，作为马克思主义理论课程实践教学的重要环节。通过课程论文的

马克思主义理论课课程论文代写 本文内容：

　　马克思主义理论课程是培养大学生马克思主义世界观和方法论的关键性课程。马克思主义理论是世界观，更是方法论。掌握方法论的最有效手段，就是实践。方法在实践中掌握，在实践中验证和发展。为促进马克思主义理论课程的学习，我们把马克思主义理论课程论文的写作，作为马克思主义理论课程实践教学的重要环节。通过课程论文的写作，一方面，促进大学生对马克思主义理论课程的学习兴趣；另一方面，也检验了大学生对这些理论的掌握情况和运用能力。更重要的，是增强学生的社会责任感和历史使命感。从2012年下学期，我们开始在全校的二年级马克思主义理论课程中进行课程论文竞赛的实践教学活动。目前为止，我们已经进行了3个学期的课程论文竞赛活动。取得了一些成绩，也存在着一些问题，本文针对这些问题提出一些可行性建议。

　　一、主题选择的政治性和学科性

　　作为全校性的活动，由于牵涉面广，组织活动一定要事先设计好。2012年下学期，我们第一次组织课程论文的竞赛活动，当时没有确定主题，只要求与课程内容有关的就可以了。结果课程论文的质量不尽人意。在总结的过程中，发现有两位老师带的论文中奖率比较高，了解得知这两位老师在指导的时候确定了主题，使得指导工作很有针对性，教师的工作量减少了，学生写作的盲目性也减少，课程论文的质量也就相对上升了。2013年上学期的时候，我们就确定了主题，而且，从这一次开始，我们的主题的确定都和时事政治紧紧联系在一起。如2013年上学期，思想概论课课程论文的主题是学习十八大，关注民生。2013年下学期，马原课课程论文的主题是学习唯物史观，走群众路线。这样做，主要是出于以下几种考虑：一是政治课本身的政治性，就是要及时宣传和实践党的方针、路线和政策；二是引导学生关心政治，培养学生的社会责任感和历史使命感；三是马克思主义理论的学习要与实践相结合，运用也要与实践相结合。只有懂得用理论来指导实践了，才真正掌握了理论。当然，用确定主题的方式，也有它的局限性。有的学生就问老师，我可不可以不围绕这个主题写？我有更感兴趣的话题。因此建议，以后在确定主题的时候，除了考虑政治性、学科性之外，也要适当地考虑一下学生的主体性。因为参赛的是学生，应该站在学生的角度反映学生的心声。

　　二、组织工作的有效性和合理性

　　课程论文的组织和指导工作，主要依靠任课老师。目前我们主要有以下几种方式：第一种，全面撒网，重点培养。指的是任课教师要求所有的学生把课程论文竞赛当做一次作业来做，指导老师在作业中寻找一定比例的论文作为培养对象，重点指导后，推荐一部分论文参赛。这种方式的优点是全民参与，每个学生都有机会。缺点是教师的工作量大。以专任教师为例，每个教师至少4个班，将近300篇论文。我们要求以5%的比例推荐，那么近15篇论文至少要修改3次，而且是逐字逐句的修改。因此，这种办法难以推广。第二种，有的放矢，重点培养。指的是在学生中，把那些学习比较认真，成绩比较好，对课程有兴趣的同学集中起来重点培养。这种方式的好处是，教师的工作量降低，比较容易出成绩。参加同学兴趣也比较高，觉得被选中是一种荣耀，写作业就更加认真。缺点是，没有被选中的学生就被边缘化了。而且与我们进行课程论文竞赛全面促进课程教学相违背了。

　　以上两种方法，各有优劣。因此，建议采用第三种方法，这种方法是全班参与，班委推荐，任课教师重点培养。指的是任课教师全面组织竞赛活动后，依靠班委会的力量，推选优秀者入围，入围者论文在班内公示，没有异议后上交指导老师，指导老师再对入围者进行重点指导。这样既保证了全民参与促学习的初衷，也考虑到教师工作中的实际困难。

　　为保证学生有充足的时间准备参赛论文，我们组织竞赛的工作，一般选在上学期的五一假之前，下学期的十一长假之前，以便于学生有充足的时间准备。在实践中，有些班级的课程比较紧，准备中考和期末考，会影响参赛。准备中考，影响初稿的写作，准备期末考，与论文修改有时间冲突。建议是把写作时间延长至暑假或寒假结束。这两个时间比较长，学生可以准备的充裕些。这个时间是针对入选5%的参赛学生而言。不影响学生整体的学习生活，又使得课程征文的质量得以提高。

　　三、指导工作的针对性

　　在评比过程中，课程论文竞赛中指导老师指导工作的问题浮现出来。主要表现为：一些指导老师的工作态度问题。在上交的参赛论文中，有些是全文照抄的或者是明显拼凑的，前后矛盾的文章。像这样的文章在指导老师那里把好关是不可能被推荐上来的。说明有些指导老师没有做好指导工作，工作态度不好，没有严肃认真负责任地对待这件事情。还有一些老师，一篇文章都没有推荐上来，这恐怕也是有问题的。一个班好几十号人，推一篇三等奖的文章应该困难不大。一篇都不推，工作省下来，也不需要负责任。应该是最不负责任的了。

　　怎样才能使指导老师端正工作态度？恐怕要从指导老师不端正工作态度的原因着手。指导老师不愿意指导论文写作的最重要原因是因为课程论文竞赛的指导工作是义务劳动。马克思主义理论课程论文竞赛，没有纳入学校教学工作量范围。没有课酬，没有奖金。目前，从事课程论文竞赛指导工作，全凭老师的工作热情。这在短时间内可以，时间一长就难以保证工作质量。所以，解决的办法，必须依靠学校方面，加强对思政课实践教学的经济投入。

　　一是在思政部方面，也应该对工作成绩突出的老师予以适当的物质或者精神上鼓励。对那些不负责任的老师，要做思想工作，要鼓励其发扬艰苦奋斗的精神，树立对自己的工作的自豪感和荣誉感。换位思考一下，没有做出成绩，就没有充足理由要求校方增加资金投入。我们把工作做主动点，也彰显了政治教师的思想觉悟。

　　二是选题的问题。有些论文内容与竞赛主题要求不符，比如，在学习十八大关注民生的竞赛中，有学生写改革开放前后家乡的变化，有学生写的是垃圾处理问题，虽然文笔很好，但是与要求不符合，就无法评上奖。有些论文选的题目太大，比如论我国教育制度或者医疗改革等。这样的题目，与学生自身的见识和能力相比，难免有点难以驾驭，加上投入课程论文竞赛的时间的有限性，论文自然地流入了泛泛而谈，没有什么针对性，也遗憾地出局。教师在指导过程中，一方面，要把课程论文竞赛的要求说清楚，提醒学生按要求写作；另一方面，要引导学生根据自己的学识、见闻、能力和精力，选择自己能够把握好题目。一般选择与学生的生活学习联系比较多的题材，以小见大达到四两拨千斤的效果。

　　三是课程内容与论文内容的结合问题。课程论文竞赛的论文，与一般的论文还是有区别的。就是要紧紧联系课程内容来写。有的参赛论文，单独看是没有问题，问题在于看不出这是一篇课程论文。不知道它与课程内容的联系表现在哪里。比如，有的学生的参加“学习唯物史观，走群众路线”的参赛论文中，通篇文章，看不到群众路线几个字。这也是与征文要求不符合，自然也不能入围。因此，指导老师在指导过程中，也要注意这个问题。

　　四、评比工作的科学性和公正性

　　马克思主义理论课程论文评比工作，我们一般安排在下个学期初的第三到第四周。这个时候，开学工作已经走上正轨，老师们开始有时间。评比中，我们发现工作中还有很多需要改进的地方。

　　一是任课教师对评比标准不是很清楚。这个主要是我们的前期工作不到位，考虑不周全。所以才会在参赛论文里看到很多不符合要求的稿件。比如，前面所说的，不是课程论文的或者与主题不符合的。有些稿件还是经过指导老师认真指导，学生进行了认真的创作，达到评奖水平的。这个问题，在大思政会议（指专任和兼任马克思主义理论课程教师会议）上，已经通告过。

　　二是评比规则的科学性。在评比过程中，出现过初评和复评老师重复的现象。这对评比工作的科学性和公正性肯定有影响。初评的评委就是指导老师。对于自己指导的论文，难免有点先入为主。建议初审和复审评委要错开。初审和复审评委都通过的论文应该会更过硬些。另外，初审和复审通过的论文，评委应该出具推荐意见。这样，使得我们的工作更正规，评委老师的责任心也更大。

　　三是获奖名额的问题。我们在征文通知里，是全校60个获奖名额，一等奖10个，二等奖20个，三等奖30个。但在实际操作过程中，可能并没有那么多的选择空间。这个问题，我们的原则是宁缺毋滥。因为评奖活动是奖励优秀的，是促进和激励学生学习的，不够优秀无法起到好的示范作用。另外一个初选的从每个班级推选5%的论文参赛，也不是机械的规定，班级与班级之间可以微调。总之，如果你够优秀，我们就让你有机会。另外，作为全校性的竞赛活动，评选结果要在教学楼红榜公示，在校园网公示，以示郑重。获奖学生发校级荣誉证书和象征性物质奖励，并将获奖论文编辑成册存档，作为我们的教学成果。

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