农村小学数学教学的主要因素及对策

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农村小学数学教学的主要因素及对策 本文简介：小学数学教学主要是培养学生对数学学习兴趣，培养小学生对数学的学习兴趣，这种兴趣培养成功之后，对一个学生的成长来说终身受益。一、小学数学教学及小学生思维能力因素分析纵观目前一些农村小学数学教学，主要存在的问题是对学生思维能力的启发不够，很多地方依靠大量的题海战术来巩固学生的学习成果，这种现象对于启发学

农村小学数学教学的主要因素及对策 本文内容：

小学数学教学主要是培养学生对数学学习兴趣，培养小学生对数学的学习兴趣，这种兴趣培养成功之后，对一个学生的成长来说终身受益。

一、小学数学教学及小学生思维能力因素分析

纵观目前一些农村小学数学教学，主要存在的问题是对学生思维能力的启发不够，很多地方依靠大量的题海战术来巩固学生的学习成果，这种现象对于启发学生对数学学习的兴趣意义不大。因为，数学教学的本质是提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,也就是说通过学习数学知识，使学生初步了解现代数学中的某些最简单的思想,提高学生的逻辑思维能力和空间想象能力的训练。应用题是小学数学教学的重要内容之一，体现了各种数学知识的综合运用，具有一定的难度。然而，根据本人近几年教学观测，相比较各科成绩中，某些农村小学数学成绩最差，主要集中表现在小学生对解答应用题存在困难。因此，提高学生解答应用题的能力是教好数学的重点也是难点，而提高解应用题能力的关键是学生思维能力的培养和训练。影响小学生思维能力的因素主要表现在如下几个方面：

（一）环境因素

环境因素是影响学生思维发展的一个方面，包括家庭环境、社会环境、教育环境等，农村小学生由于受家庭环境、地理环境、社会环境等方面的影响，每天接触的事物有一定的局限性，思维易形成一种定势。常言说所谓见多识广，这也就是生活中的数学（数字）环境的影响，对小学生学好数学十分重要。

（二）教育因素

影响学生思维发展的教育因素有两个：一是教育教学方法，这是小学数学教学中的关键因素；另一方面是教学条件，一些农村小学教学条件很有限，存在教具短缺、师资力量薄弱等环节，严重影响了农村小学数学教学的发展进度。

（三）学生自身因素

近年来，农村孩子虽然在身体素质等各方面有了好的改善，但由于大量留守学生的存在，一些学生由于缺乏父母关爱、教育，在心理上或食宿等方面关心不够多，导致孩子对数学学习缺乏信心，甚至一些体弱多病的孩子由于生病严重耽误了学习，导致数学成绩直线下滑，严重影响了小学数学教学。

二、提高小学数学教学的对策建议

（一）重视思维意识的培养

教师要结合学校实际，充分利用现有资源创建情境教学模式，努力培养学生的思维意识。数学本身是一门很抽象的学科，概念性、逻辑性强，要具备一定的思维能力，受各种影响，农村学生依赖性较强，缺乏积极主动思考问题的意识，在教学中学校要从低年级开始就要重视思维意识的培养，充分利用好多媒体教学资源，将简单抽象的概念化为直观，增强学生的感性认识，并让学生在课前做一些与教学内容相关的演示操作，多观察，多想像，逐步培养学生积极主动思考问题的意识。

（二）在教学中重视学生“读的训练”

只有准确把握题意，掌握题中的数量关系才能正确列出算式。通过认真读题培养良好的思维习惯。目前，好多教师在语文教学中重读，而在其它学科中往往忽视这一点，遇到一些问题，学生只按简单的文字确定算式，甚至将一些与题意无关的数列进算式，因此要重视指导学生认真读题，帮助理解教材内容，摸清教材中知识的前后连贯性，理清思路、掌握脉络，根据题目整体内容确定算式，学生良好的阅读习惯的形成，是培养学生思维能力的前提和基础。

（三）重视例题教学后的反思，训练学生思维的灵活性

我发现大多数教师由于一节课的时间把握不准，很少给学生留有反思的余地，使学生不能做到举一反三，往往在课堂上似乎都听懂了，但课后作业稍有变化就不会做了，因此在例题教学之后，引导学生认真总结解题思路加深应用题结构和解题思路的理解，加深学生思维的深度。例如：一架飞机所带燃料最多可以用6小时。飞机飞出时顺风，每小时可以飞行1500千米；飞回时逆风，每小时可以飞行1200千米。这架飞机最多飞出多少千米就需往回飞？完成这道例题的教学后不能认为就结束了，再把这道题做一些适当的变化，如：一架飞机所带的燃料最多可以用18小时，这架飞机飞出时顺风，每小时飞行1250千米，飞回时逆风，每小时飞行1000千米，这架飞机最多飞出多少千米就需往回飞？一架飞机所带的燃料最多可以用14小时，这架飞机飞出时顺风，每小时飞行1500千米，飞回时逆风，每小时飞行速度是去时的，这架飞机最多飞出多少千米就需往回飞？一辆货车从甲地开往乙地，在乙地停车1小时卸货、装货，又返回甲地，共用去16小时，从甲地去乙地的时间是从乙地返回到甲地的时间的1.5倍，去时每小时比返回时每小时慢12千米，问甲、乙两地相距多少千米？先让学生用已有的知识自己尝试先做，教师在观察中掌握学生情况，再有针对性的进行讲解，加深学生思维的深度。总之，解应用题是学生各方面能力的综合运用，应从低年级开始，从学生现有的知识、能力基础出发，由形象到抽象逐步培养学生的思维能力，要注重加强对学生理解能力的培养，激发学生对数学学习的兴趣，使学生养成善于思考问题的习惯，培养学生的数学思想，逐步提高学生解应用题的能力。

作者：马成甫 单位：礼县龙林镇金轮小学

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