互联网+教育教学模式分析

互联网+教育教学模式分析 本文关键词：互联网，教学模式，分析，教育

互联网+教育教学模式分析 本文简介：摘要：随着“联网＋”概念的提出，“互联网＋教育”逐渐深入到了高等教育领域。互联网、云计算、大数据等为高等教育提供了强有力的技术支撑，继而一系列的网络教学模式应运而生。本文主要介绍了网络教育的几种主要教学模式：云班课、微课和翻转课堂以及这些教学模式的优势和所面临的问题。关键词：互联网教育；教学模式；优

互联网+教育教学模式分析 本文内容：

摘要：随着“联网＋”概念的提出，“互联网＋教育”逐渐深入到了高等教育领域。互联网、云计算、大数据等为高等教育提供了强有力的技术支撑，继而一系列的网络教学模式应运而生。本文主要介绍了网络教育的几种主要教学模式：云班课、微课和翻转课堂以及这些教学模式的优势和所面临的问题。

关键词：互联网教育；教学模式；优势；问题

２０１５年李克强总理在《政府工作报告》中首次提出“互联网＋教育”这个新名词，随之互联网、云计算、大数据等现代化的信息技术势不可挡地渗透到现代教育领域，继而应运而生出一系列网络应用平台，比如：蓝魔云班课、腾讯课堂、微信课堂等。这些全新的教学手段将互联网与传统教育高度融合，为现代高等教育提供了多元化的教学辅助，因此，一经出现就迅速发展起来。

一、“互联网＋教育”的主要教学模式

（１）云班课。云班课是在互联网环境下，利用手机、平板电脑等移动通信设备在课堂内开展互动教学的平台。首先教师要在平台上建立班群，每个班课有一个邀请码，学生凭此邀请码加入班课群，并在班课群平台上完成课前点名、课堂授课、课堂提问、课后作业布置、教学课件及课堂辅助资料的分享。在学期末，平台会根据教师平时对学生的评价自动生成学生的平时成绩。云班课不仅打破了常规网络学习对电脑的依赖，突破了时空的局限，同时也激发了学生利用手机进行自主学习的兴趣，带给学生随时随地学习的全新体验。鉴于这种教学模式的移动性、交互性、即时性、共享性和高效性等突出优点，在未来的网络教学中，云班课将发挥越来越重要的作用。（２）微课。微课是以视频的方式记录教师在教学过程中的讲解重点，从而利用碎片化的教学小视频开展教与学活动的全过程。微课的核心内容是课堂教学视频，教师将课堂教学中重要知识点讲解的小视频上传至网络平台，学生即可在课后反复听取这些重要知识点，进而对课堂教学的重要内容进行复习与加深理解。区别于传统的全程教学录像，微课具有视频时间短、重点内容突出、资源容量小、资源使用方便等特点。微课这种“小课堂、大教学”的新型教学模式，有助于创建真正属于学生自己的课堂，进而帮助提高教学效率，改善教学质量。（３）翻转课堂。翻转课堂可分为：课前和课中两个部分。课堂前，学生通过微课、腾讯课堂等平台观看老师的教学视频，完成课前的自主学习，并进行有针对性的练习；课堂上，由学生把课前自主学习的内容，介绍给老师和其他同学，进而与教师一起完成重要问题的研讨、交流。这种教学方式的特点是：由学生自己去学习和发现问题，并由老师在课堂上即时解答，不仅可以克服传统教学模式中学生课后遇到难点问题无人解答的现象，而且有助于加深学生的学习印象。翻转课堂教学流程的改变，将学生从被动学习变为主动学习，由课后遇到问题无人解答而不了了之变为课前发现问题课堂解决而印象加深，不仅有助于激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力，而且有利于教师提炼教学重点，更有针对性开展教学活动。

二、“互联网＋教育”教学模式的优势

（１）优化资源共享。首先，互联网为教育信息资源提供了一个庞大的共享平台，并打破了时空限制，无论是在学校、在家、在公共场所，只要有互联网覆盖的地方，就可以享受到海量的教育资源；其次，通过网络平台一个教师可以给成千上万的学生传授知识，节省了优秀教师资源，学生也可以通过网络选择自己喜欢的老师授课；此外，互联网教学课程可以反复听取，任何人、任何时间、任何地点，都可以公平地享受教育资源，真正实现了教育平等。（２）优化时间配置。随着各种学习资源的大量涌现，学生不仅可以在课堂上利用互联网平台学习，也可以在课前、课后任何时段进行学习，只需一台电脑或一部手机，就可以通过相应的ａｐｐ软件，选择自己想学的知识。“互联网＋教育”克服了传统教育对时间的限制，避免了一旦错过课堂就难以弥补的缺陷。而有了微课、腾讯课堂等互联网教育平台，学生可以根据自己的时间来安排学习，实现真正的自由、自主学习。（３）优化教学模式。随着互联网、云技术、大数据的飞速发展，微课、腾讯课堂、蓝魔云班课、翻转课堂等新颖的教学方式涌入课堂，教师可以通过ａｐｐ完成课堂提问、案例教学、作业布置、期末考评等，学生可以通过ａｐｐ完成课堂问答、课后复习等。相对于传统单一的教学模式，“互联网＋教育”教学模式更加多样，更富活力，也更具优势。

三、“互联网＋教育”教学模式存在的问题

（１）教师对“互联网＋教育”的教学理念有待深化。传统教育模式是学生依赖教师传授，而新的“互联网＋教育”教学模式则是学生转变为学习的主体，教师成为一个提供特别指导的辅助者。教师应将教学重点转变为如何引导学生自主地完成知识的学习。但现实中，许多教师还是无法改变传统的教学理念和方法，甚至对新教学理念的实施设置障碍。此外，学校应提高对教师新教育理念的培养力度，并且对新的信息技术提供更有力的支撑。（２）学生对大数据的接受能力有待提高。互联网时代，知识不断融合、不断增长，不论是广度和深度都有了较大幅度的扩展。学生如何在浩瀚的知识海洋中快速、高效地找到自己需要的知识点，就成为一个急需解决的问题。此外，面对众多新颖的“互联网＋教育”教学模式，部分学生一时无法适应，还有些学生的学习主动性不强。那么如何培养学生自主学习的能力，提高学生的学习主动性也成为目前有待解决的重要问题。

参考文献：

［１］豆俊杰，王强．“互联网＋教育”：冰火两重天［ＥＢ／ＯＬ］．２０１５－０５－０４．

［２］董奇．借力“互联网＋”创新教师教育模式［Ｎ］．中国教育报，２０１５－０５－２７：５．

作者：李莹 单位：长春大学旅游学院

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