中专语文教学中培养学生自主探究能力研究

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中专语文教学中培养学生自主探究能力研究 本文简介：强化学生自主探究能力是中专语文新课程深化改革中的要求。学生只有掌握了正确的学习方法，学会自主学习，才能够主动探究中专语文教材中所涉及的知识点。其中，为了指导学生增强自主学习能力，便需要积极创新传统的语文课堂教学方法，坚持以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，让学生能够在不断学习的过程中掌握丰富的知识

中专语文教学中培养学生自主探究能力研究 本文内容：

强化学生自主探究能力是中专语文新课程深化改革中的要求。学生只有掌握了正确的学习方法，学会自主学习，才能够主动探究中专语文教材中所涉及的知识点。其中，为了指导学生增强自主学习能力，便需要积极创新传统的语文课堂教学方法，坚持以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，让学生能够在不断学习的过程中掌握丰富的知识点，从而逐步增强学生的自主探究能力。

在中专语文课程的实际教学过程中，应该贯彻《课程标准》强调的内容，始终遵循共同基础与多样性选择相统一的原则，严格按照中专语文课程教学的目标，积极创新课堂教学方式，以便能够有效提升学生的语文素养。同时，还需要全面了解学生的语文水平，充分激发学生的学习兴趣和学习潜能，为学生的学习创设更加广阔的发展空间，促进学生的个性素养得到更好的发展。[1]

一、精心布置前置性作业，让学生主动探究

为了能够增强学生的自主学习能力，中专语文老师应该将教学的重点由教师的教转向学生的学，坚持以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，始终坚持以学定教，有效结合课程教学目标布置前置性的作业，从而为学生学习语文创设更大的自主探究空间，让学生能够更加自主地进行探究性学习和尝试性学习。其中，通过精心布置前置性作业，让学生带着问题进入课堂，能够让学生在课堂中进行更加深入的探究，真正实现学生在语文学习过程中的深度与广度的发展，从根本上增强中专学生的语文素养。

二、激发学生的学习兴趣，让学生乐于探究

爱因斯坦曾经说过：兴趣是促进学生主动学习的最好的老师。学生只有对一些认知的对象产生了非常浓厚的兴趣之后，才能够在内心产生一种积极的心理认知倾向，更加主动地感受学习的乐趣，从而保证认知活动能够顺利进行。其中，为了在中专语文教学过程中培养学生的自主探究能力，首先便需要激发学生学习语文知识的兴趣，充分激发学生的学习主动性和积极性，让学生乐于探究。然而，对于中专学生而言，由于语文课程教学任务繁重，为了激发学生的学习激情，便需要向学生展现语文课程的独特魅力，让学生能够充分认识到语文知识学习的重要性。[2]

（一）将文字与画面结合起来

任何一种文字、图片和画面都是传递信息的重要方式，而图片、画面与文字相比较，图片更具有吸引力，能够充分激发学生的学习热情，符合学生的认知特点。因此，在中专语文课程的实际教学过程中，老师可充分利用教材中的插图，充分利用信息技术搜集相关的图片和视频资料，合理地将文字信息转变成图片与画面，引导学生充分发挥丰富的想象力，让学生通过认真观察画面来了解文字无法传达的信息，促使学生能够深入感受文字内容的魅力，从而最大限度地调动起学生的学习主体性和积极性。

例如，在学习《茶馆》一课的过程中，老师可以充分利用信息技术将其中所涉及的人物形象呈现出来，然后让学生在阅读的过程中将描写各个人物形象的文字与图像对应起来，以免学生将所有的人物故事混在一起，让学生能够对文章中的人物形象有更深的认识。[3]同时，指导学生以小组合作的方式讨论每一个人物形象，充分激发学生的探究兴趣，让学生在观察人物形象的过程中和与文章中所描写的人物形象对应起来的过程中去感受知识的形成过程，逐步增强学生的自主探究能力，从而全面提升中专语文课程的教学效率。

（二）合理渗透音乐，渲染与烘托氛围

文字属于一种静止的符号，而音乐则是一种动态的形式，具有较强的艺术感染力，能够充分地吸引听众和打动听众。因此，在中专语文课程的实际教学过程中，老师可结合课程教学内容合理配置音乐，让语言文字的生命活力能够充分展现出来，让静止的文字能够跳跃起来，营造出特定的氛围，充分激发学生内心的情感，让学生能够与文章所描写的情感产生共鸣，促使学生自主探究文本的内涵。

三、合理设计有效的问题，引导学生主动探究

通常在语文课程的教学过程中，老师设计合理有效的问题能够充分激发学生的好奇心，最大限度调动起学生的求知欲，让学生能够带着问题自主进行探究，再在探究的过程中由深入文本到走出文本。因此，老师应该有效结合语文教材的重难点内容设置具有较高价值的问题，充分诱发学生自主探究的动机，以便学生能够带着问题主动进行探究，真正深入了解文本的内容，让学生能够在深入了解语文知识点的过程中增强自身的自主探究能力。

例如，在学习《再别康桥》一文时，老师可充分利用多媒体教学设备，有效结合课程教学内容创设出康桥的优美景色，充分刺激学生的视觉和听觉，让学生能够在良好的情境中深入感受徐志摩当时的心情，帮助学生更加深入地理解和掌握教材內容中一些语句的含义。然后，老师再根据学生的实际情况，有效结合教学目标，让学生自主探究作者为什么在面对优美、怡人风光的时候要离开呢？通过设计这个问题能够最大限度地激活学生的思维，让学生紧密结合当时的社会背景来思考作者“再别康桥”的具体原因，从而逐步增强学生的自主探究能力，充分发挥学生的想象能力。[4]

四、引导学生进行质疑，增强学生自主探究问题意识

如果一位学生具有较强的问题意识，并且能够独立自主地提出合理的问题，则充分说明学生具有独立和积极的思维。因此，在中专语文课程的实际教学过程中，针对某一个知识点老师不能够以所谓的标准答案来限制学生的思维，而是应该鼓励学生独立自主地进行探究，勇于打破常规、勇于挑战答案，才能够在不断学习的过程中自主建构起完善的知识体系，以便更加灵活地将这些知识点应用于实际问题的解决过程中。

（一）营造民主氛围，让学生敢问

中专学生在长时间的学习过程中已经具备了一定的知识基础和自主学习的能力，所以常常也会产生不同的观点和看法。但是，部分学生由于受到老师权威的压力而不敢提出来，所以常常对部分知识也是似懂非懂。因此，老师在语文课程的教学过程中，应该充分尊重学生，不断强化学生的主体意识，积极创设民主的氛围，充分突出老师与学生之间的平等性，从根本上消除学生在心理上的顾虑。只有当学生真正感觉到教师与自己之间的平等关系之后，才能够大胆地将自己不同的看法提出来。endprint

例如，在学习《荷塘月色》一课时，老师则可以根据学生的实际情况营造民主的课堂氛围，与学生共同交流“夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步”这样的问题，这时学生在与老师共同交流的过程中能够感受到课堂民主的氛围，从而敢于将自己对内容的想法提出来，作者是因为这几天心理颇不宁静才想去荷塘散步。同时，还有一位学生在自主探究的过程中则提出：“为什么作者这几天心理颇不宁静呢？”老师与其他学生共同商量回答出：“因为现实社会的剧烈动荡在作者心目中激起了波澜，所以心理颇不宁静。”通过创设这样的教学过程，营造民主的氛围，不但能够让学生更加深入地理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境，以及洁身自好、向往自由美好生活的情怀，而且还能够让学生掌握自主、合作和探究的学习方式，从而全面提升学生的自主探究能力。

（二）适当启发，让学生会问

在整个教学过程中，授之以鱼不如授之以渔，所以指导学生掌握正确的语文学习方法具有非常重要的作用。其中，为了让学生在语文课堂中学会提问，便需要老师进行适当的启发和诱导，引导学生逐步深入思考，让学生能够在自己所掌握的知识基础上强化对本质属性的认知，促使学生能够在自主探究的过程中提出具有价值的问题，从而有效拓展学生的思维，逐步增强学生自主探究的能力。

例如，在学习《阿房宫赋》一课时，老师在指导学生理解段意的过程中，可适当进行点播，提出“作者从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？”让学生在自主探究的过程中明白，在这一节中，作者由远及近、由外及内逐一介绍了阿房宫之奇观，叙述时有前后照应之妙笔，如写楼阁“各抱地势”就与前方“骊山北构而西折，直走咸阳”这一广阔背景相连。这时，学生的思维一下被打开，有效结合教学内容提出“当时宫人的生活情境是怎么样的呢？”通过设计这样的教学过程，能够让学生更加深入地理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色，了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的，从而逐步增强学生的自主探究能力。

总而言之，在当前中专语文课堂的教学过程中，老师应该始终坚持以学生为中心，积极构建动态课堂，有效增强学生的自主探究能力。因此，老师在语文课堂的教学过程中应该采用多元化的教学策略，通过精心布置前置性的作业，激发学生的学习兴趣，让学生乐于探究，合理设计有效的问题，引导学生主动探究，引导学生进行质疑，增强学生自主探究意识。只有这样才能够真正提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]燕灵芝.中专语文教学中培养学生自主探究能力研究[J].成才之路，2016，（11）.

[2]蔡淑花.中职学校语文阅读自主学习能力培养探究[J].作文成功之路，2013，（9）.

[3]黃笔珍.在中职语文教学中培养学生自主学习的能力[J].现代职业教育，2017，（2）.

[4]茹风云.关于中专学生开展语文自主学习的探究与思考[J].课程教育研究，2012，（23）.endprint

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