政校企协同创新如何构建实践教学基地

政校企协同创新如何构建实践教学基地 本文关键词：协同，构建，实践，创新，校企

政校企协同创新如何构建实践教学基地 本文简介：摘要：政校企协同创新建立大学生实践教学基地是立足广东，落实省政府提出的要以工业产品设计创新为龙头，带动“中国制造”走向“中国创造”的重要举措。本文阐述了构建大学生实践教学基地的内涵，并从政府主导，强化统筹与协调；政校企三方联动，构建利益共同体；资源集成，建设教学、科研和社会服务平台；机制体制创新，提

政校企协同创新如何构建实践教学基地 本文内容：

摘要：政校企协同创新建立大学生实践教学基地是立足广东，落实省政府提出的要以工业产品设计创新为龙头，带动“中国制造”走向“中国创造”的重要举措。本文阐述了构建大学生实践教学基地的内涵，并从政府主导，强化统筹与协调；政校企三方联动，构建利益共同体；资源集成，建设教学、科研和社会服务平台；机制体制创新，提升建设绩效四个方面提出建设策略。最后指出该基地的构建是政校企三方互惠互利，激活创新能力的重要实施方案。

关键词：政校企；协同创新；产品造型设计；实践教学基地

为响应国家教育部在2011年提出的“高等学校创新能力提升计划”，旨在建立一批“协同创新中心”，大力推进高校与高校、科研院所、行业企业、地方政府以及国外科研机构的深度合作，同时也为了进一步推进国家有关部门在《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》建立重点产业技术积累创新联合体的重要指示：在关系国家竞争力的重要产业部门，规划建立一批企业和职业院校紧密合作的技术技能积累创新平台。广东科学技术职业学院产品造型设计专业作为国家骨干校建设专业，在与广州大业工业设计有限公司开展多年校企合作的基础上，针对目前传统型生产性实训中心暴露的创新性不足的问题，尝试建立一种政校企协同创新的实训模式，通过多种形式开展产学研协同研发，充分发挥人才、资金、技术等方面的优势。

1协同创新理念下构建大学生实践教学基地的内涵

协同创新是指创新资源和要素的有效汇集，通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此的人才、资本、信息、技术、技能等创新要素的活力，进而实现深度合作，其以知识、技术增值为核心，是一项复杂的创新组织形式。协同创新型实训基地就是实训基地建设的多元化主体在人才、资本、信息、技术、技能等方面实现深度融合，形成一个真实的经济利益共同体，为了一个共同的目标共同建设的实训基地。协同创新型实训基地的建立，有利于技术、技能的积累和创新，有利于多元主体的永续发展，有利于增强合作主体的竞争力和生命力。广东科学技术职业学院大学生实践教学基地的建设，就是基于新的经济社会环境下产教结合的一种新形式，在政府政策的主导和监管之下，是以学校和企业在教育培训方面的共同利益作为结合点，实行双向合作的一个途径。通过建立该基地，实施订单式人才培养方案及教学科研领域的经营合作，实现校企双赢，促进资源使用的高效低耗和教学质量的优化。重视实践教学基地的持续运行能力，创新实训基地管理体制和运行机制，提高实训基地的建设质量，将实训基地建设成集教学、培训、职业技能鉴定和技术应用与服务于一体的教学中心、研发中心和技术服务中心。

2协同创新型大学生实践教学基地构建的策略

2.1政府主导，强化统筹与协调

目前，国家职业教育管理体系和财政投入制度的状况，使得地方政府对提高区域的资源整合能力与技术创新水平具有重要的指导意义。地方政府能利用职能优势，通过制定政策、配置资源等举措来打破高职院校与其他创新主体间的壁垒，支持学校的协同创新。在高职教育协同创新中体现地方政府的主导地位，对在优化资源配置中处于弱势的高职院校显得尤为重要。广东科学技术职业学院产品造型设计专业为了响应国家教育部提出的“高等学校创新能力提升计划”，加快专业发展，实现阶段性人才培养的目标。与广州大业工业设计有限公司在原有合作的基础上谋划进一步发展，计划对原有实训中心进行转型升级，探索培养创新性人才的新模式，建立集教学、研发、生产、运营四位一体的实训平台。该中心初步计划设置于广州市荔湾区的东沙产品设计创新工业设计园内，并将受到广州市政府的重点扶持，由政府提供一系列优惠政策。该实训基地建设项目的立项论证，也积极寻求广州市政府的支持与认可，使基地建设的顶层设计能与广州市政府的“大力发展工业设计”的意愿高度统一，从而促进政府创造性地运用各种管理手段，协调好各部门之间的关系，充分调动各方面参与基地建设的积极性。该实训中心由学校和企业共同管理，合作办学，校企互聘，共同参与教学。创建由政府主导、行业参与、校企一体的学院办学理事会。坚持“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的高职教育理念，拓展“校企双主体”模式。

2.2政校企三方联动，构建利益共同体

根据国务院《珠江三角洲地区改革和发展规划纲要》、广东省委省政府《关于加快建设现代产业体系的决定》提出的重点发展先进制造业和创意研发；广东省委省政府主要领导多次指出，要以工业产品设计创新为龙头，带动“中国制造”走向“中国创造”，制定和落实从“广东制造”转到“广东设计制造”的工作方案，把工业设计作为推进产业转型升级和转变经济发展方式的重要举措。首先，地方政府是基地建设的投资主体，其所在利益是为区域地方经济发展进行技术和人才储备，统筹与协调优质资源的共享，提高财政资金的使用绩效。其次，广东科学技术职业学院产品造型专业在培养模式上大胆创新，在理论知识够用的前提下，着重培养学生的动手设计制作能力和创意水平。引入公司的管理理念，以客户需求为目标，以制作全流程方式，培养学生的设计能力、应变能力、创作能力。除了校内实训基地外，还积极与知名设计公司、策划公司等联合，建立校外实训基地，为学生与社会架起一条沟通的桥梁。积极组织学生参加各种设计比赛活动，提高学生的设计水平。最后，对于企业来说，协同创新型实训基地具有社会培训和技能鉴定的功能，可以成为高技能人才培训基地和技能鉴定中心。协同创新型实训基地也可以承担新产品、新技术的研发功能，成为区域内的新产品、新技术研发中心，推动技术成果转化，为科技型中小微企业创业提供人才和科技服务。

2.3资源集成，建设教学、科研和社会服务平台

基地建设的思路是以企业实际操作的岗位需求为目标，强化产品外观造型设计、手板模型制作、产品设计与制造的能力，体现工学结合特色。以企业委托的柔性新产品开发项目为导向，校企合作，共同参与，“以学生为主体，以能力为本位”从作业练习转向项目设计，注重工作过程与教学活动的结合，在完成专业基础课后的第三学期，通过家电造型设计、产品系统设计、产品专题设计、毕业设计等教学活动，结合企业的实战课题，把课堂教学、市场调研、实训车间制作、企业实习、设计答辩有机贯穿起来，系统完成“市场调查→外观设计→结构设计→工艺设计→产品试制→产品调整→商品”的岗位工作过程，提高学生适应未来岗位的主动性与创造性。随着实训基地建立和逐步完善，以校内生产实训为主体，以真实设计项目为驱动，共同合作设计研发工业产品，使之成为产品并进入市场。广东科学技术职业学院产品造型专业在培养模式上大胆创新，在理论知识够用的前提下，着重培养学生的动手设计制作能力和创意水平。引入公司的管理理念，以客户需求为目标、以制作全流程方式，培养学生的设计能力、应变能力、创作能力。除了校内实训基地外，还积极与知名设计公司、策划公司等联合，建立校外实训基地，为学生与社会架起一条沟通的桥梁。同时，积极组织学生参加各种设计比赛，提高学生的设计水平。培养学生的实践能力。在“基地”对学生通过有针对性的训练，能大大增强学生的设计实践能力，使学生由“仅仅有所知”变为“尚能有所为”，从而促进学生知识向能力的高效转化，有效改变学生高分低能的情况。培养学生的创新思维。努力从三个方面来培养学生的创新思维：一是通过贴近市场需求的设计项目加上教师和社会工程师现场的循循善诱打开学生的创新思路，激发学生的创新欲望；二是通过学生亲自动手，使其接触感性知识来强化其形象思维，实现抽象思维与形象思维的共同发展；三是通过“创意制作”，即由学生自己创意设计小零件、电子小产品且自行制作完成，培养学生运用知识解决实际问题的能力和创新意识。培养学生的工程素质。为学生提供了一个实实在在的设计大平台，学生在进行真实产品设计的同时，逐步认识和建立起产品设计的系统工程意识、质量意识、安全意识、群体意识、经济意识、市场意识、环境意识、社会意识、创新意识和法律意识等，并认识到完成工程任务中非技术因素的重要性，从而提高学生的整体综合素质。建设目标和建设计划。与国内知名设计企业深度融合，在基地建立集教学、培训、生产、产品开发四大功能于一体的高技能人才培养实训场地，实现年接纳120名学生进行为期1年的实习实训。培养具有先进设计理念、掌握产品外观设计及制作、产品设计管理与营销的工业设计人才，按照“全面规划，分步实施，逐步完善”的工作思路，努力构建与产业结构相适应、与人才需求相结合、与专业人才培养相衔接的实训基地体系，并使之成为省级示范性大学生实习实践基地。

2.4机制体制创新，提升建设绩效

加强实训基地内涵建设，完善和创新校内外教学基地教学运行模式，提升生产性实训的规范度。在校内实训教学和校外顶岗实习的过程中，强化安全生产意识和5S精神教育，使学生养成遵章守纪、规范操作、节约能源、注重环保的职业素养。开发制定实习实训教学标准、实训教材、实训指导书、试题库和实训考核标准等。开展实训教学改革研究与实践，建成满足工学结合、校企合作要求的实训基地配套管理体系，形成长效运行机制。在广东科学技术职业学院艺术设计学院指导下成立校企合作管理机构，共建共管、契约机制，明确校企双方的“责、权、利”。基地管理机构成员由校企双方人员共同组成，负责生产与教学工作，制定教学基地运行的各种保障制度。采用契约约束机制，共建共管，明确校企双方的“责、权、利”，就要在管理机构设立主任、副主任各一名，分别由企业部门负责人、校内专业带头人担任，主要负责教学基地的建设与运行管理；管理办公室主要负责学生顶岗实习的教学及安全管理，并组织专兼职教师开展技术服务；成员由校企双方人员共同组成，负责企业的生产经营与教学工作的结合，制定教学基地运行的各种保障制度。构建政府主导、行业参与、校企一体的学院办学理事会。坚持“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的高职教育理念，拓展“校企双主体”模式，组建政府主导、行业参与、校企一体的产教联盟，成立由政府、主管行业、合作企业以及学校等合作方组成的合作办学理事会。通过构建校内外生产性实践基地、校企合作信息管理平台等校企合作平台；创新学院内部运行机制，建立与校企合作、工学结合相适应的院内人事分配制度和教学管理制度，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制和长效运行机制，带动学院整体管理水平的提高，实现办学主体、投资渠道多元化，增强办学活力。

3结语

广东科学技术职业学院产品造型设计专业政校企协同创新型实训基地的建立，是实训基地建设的多元化主体在人才、资本、信息、技术、技能等方面实现深度融合。该实训基地的建立，有利于技术技能的积累和创新，有利于多元主体的永续发展，有利于加强合作主体的竞争力和生命力。在人才培养方面，基地的建立还将促进教学改革的开展，有利于真实应用驱动教学改革机制形成。促进高职院校按照真实的环境真学、真做，掌握真本领的要求开展教学活动，推动教学内容改革。按照企业真实的技术和装备水平设计理论、技术和实训课程，推动教学流程改革。依据生产服务的真实业务流程设计教学空间和课程模块，推动教学方法改革。协同创新型实训基地社会服务职能显著：协同创新型实训基地具有社会培训和技能鉴定的功能，可以成为高技能人才培训基地和技能鉴定中心。与此同时，协同创新型实训基地也可以承担新产品、新技术的研发功能，成为区域内新产品、新技术的研发中心，推动技术成果转化，为科技型中小微企业创业提供人才和科技服务。这是实现政校企三方互惠互利，激活创新能力的重要举措。

参考文献：

［1］…强伟纲，承剑芬.协同创新视角下区域开放共享型实训基地建设研究［J］.中国职业技术教育，2014（35）.

［2］…汪建云，王其红.高职教育政校企协同合作的困境与突破［J］.中国高教研究，2014（1）.

［3］…李玉萍.协同创新视角下高职院校与地方产业互融研究［J］.教育发展研究，2013（13）.

作者：王雅莲 单位：广东科学技术职业学院

《政校企协同创新如何构建实践教学基地》由：免费论文网互联网用户整理提供；
链接地址：http://www.csmayi.cn/show/211046.html
转载请保留,谢谢!

• 上一篇：产学研协同创新及大学生人才培养研究
• 下一篇：班级文化无痕教育功能分析