班级文化无痕教育功能分析 本文关键词：无痕，班级，功能，分析，文化
班级文化无痕教育功能分析 本文简介：摘要无痕教育是指在教育过程中不留痕迹，以一种自然和谐的方式实施教育。班级文化是班级建设的一个侧面，它可以向全校师生展现班级建设的特色，是个性化展示和经常性活动的相结合，它凭借学生的自主活动深入到每一个学生的心灵，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。而淡化教育痕迹，隐藏教育意图，教师就要重视班级文化建
班级文化无痕教育功能分析 本文内容：
摘要无痕教育是指在教育过程中不留痕迹，以一种自然和谐的方式实施教育。班级文化是班级建设的一个侧面，它可以向全校师生展现班级建设的特色，是个性化展示和经常性活动的相结合，它凭借学生的自主活动深入到每一个学生的心灵，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。而淡化教育痕迹，隐藏教育意图，教师就要重视班级文化建设，悄然无声地渗透教育思想，在润物无声中发挥班级文化“无痕教育”的功能。
关键词环境熏陶；无痕教育；潜移默化；渗透
在新课程提倡个性化的今天，班级文化不仅是学校文化的重要组成部分，同样是学生自主成长的重要文化环境。我认为在教育中，通过班级文化建设不露痕迹地渗透，使学生的个性充分凸显出来，同时能很大程度上激发学生学习、活动的热情，达到“水到渠成”而又“润物无声”的“无痕”教育效果。
1环境熏陶，发挥“无痕教育”功能
环境对一个人的影响是巨大的，马克思曾说过，“人创造环境，同时，环境也创造人”。班级环境文化作为特定背景下一种表现形式，不仅对学生的行为举止起着无形规约作用，更为学生的社会发展、个性形成和精神成长提供了不可替代的滋养因素，是学生生命成长的重要源泉。而一个积极的、健康的班级环境有助于学生个性的培养和道德习惯的形成，富有特色的教室文化对于树立良好的班风形象往往起着潜移默化作用。首先在班级门口设立班牌、班训、班口号、班歌、班集体照等等；在教室正面的墙上悬挂国旗，增强爱国情感；在教室后面悬挂着钟表，提醒学生学会珍惜时间；在班级的角落设立图书角，放入学生喜爱的各种读物，固定每周设立半个小时的阅读经典时间，使学生在阅读中接受健康向上的思想观念。每班除了有自己的图书角之外，还在教室的后面张贴学生的作品，如学生的手抄报，跟德育相结合，具体实在，作品的内容有学生的人生感想、班级生活和校园生活，这无不体现了班级师生的生活写真和追求。平时，孩子们在作品上不仅可以看到自己的身影，还可以看到同学的风采和老师的关爱。学生的作品在这里展现，学生的成长亦在这里彰显。同时结合学校课题“本真教育实践研究”，设立“红棉花”小组合作学习评价，根据表现，在教室后面的“红棉花儿开，朵朵放光彩”展板展示小组评价获奖情况，让学生真正成为学习的主体，更好地发挥小组合作的作用，引导学生自学、互学的良好学习习惯，培养学生的合作意识。每个月的根据主题举行“班容班貌”的评比活动；在教室黑板上方则是奖状区，将班级在每次活动中获得的奖状张贴在墙壁，让学生一看到奖状，学习的成功感油然而生，这七彩的班级环境文化，成了孩子们的精神家园，起着润物无声的教育作用，发挥了“无痕教育”的功能。
2创建班级制度文化，优化“无痕教育”的功能
无规矩不成方圆。班级制度是指以班规、班纪为内容，由师生共同制定、认同和遵守的制度文化。一个优秀的班级必然拥有其独特的班级制度文化，才能加强班级管理，有效推进班级建设，才能充分发挥其育人功能。因此在创建班级制度文化时，必须让学生从思想上认清自己的地位和作用，集思广益，共同修订班规，提高班级制度文化的育人功能。一是确立班级公约、班口号、班格言、班歌等等，进行潜移默化的道德引领，优化“无痕教育”的功能。二是设立班级管理手册，由班干部将班内事务做好分工。由班长主持，在班级设立了自主管理岗位，通过自我推荐和民主评选的方法确定出各岗位的合适人选，建立相关的小组负责制，分工明确，做到班级里面人人各司其职，把每一件小事都责任到人，做到“人人有事做，事事有人管”；三是设立“值日小组长”一职，同学们轮流值日，参与管理班级的各项事务，然后把当天班级情况记录在班级管理手册里，再进行反馈；四是落实班级制度执行。制订好班级制度后，通过多种形式督促学生学习掌握班级制度文化的内容，使大家明白怎么做是对的，怎么做是错的；违反班级制度要受到什么处罚，合符条件的会得到什么奖励，从而形成自我激励、自我约束、自我管理的班级制度文化环境。同时结合学校的“红棉卡”激励性评价机制。制订班级奋斗目标，开展“争先创优”活动，争取每个星期的班级“红星评比”、“文明班级”等。“红棉卡”设置了“黄星卡”、“红星卡”和“绿星卡”。而“黄星卡”评价，则分为“好学卡”、“努力卡”、“班级卡”、“特长卡”、“特别进步卡”、“厚德诚信卡”、“家庭卡”。充分利用好“班级卡”，奖励学生的学习习惯和行为习惯，以班级为单位，每月结合学校对班级习惯（文明班）的考核评比，获文明班级全体学生每人都可获“班级卡”1张。每月由大队部公布获班级卡名单，由班级“班级卡”管理员到大队部领取“班级卡”，然后由班主任奖励给每个学生，通过“班级卡”，激发班级集体荣誉感，激励学生不断努力，以更好的表现积极展示班级的风采，争创文明班级。“努力卡”主要奖励学生德、智、体、美、劳诸方面的所有努力。“努力卡”由班主任、学科教师不定期颁发，凡教师觉得应该受奖励的都可以给予奖励。评价内容不能与学习成绩、特长获奖挂钩以免重复奖励优秀生。，所以“努力卡”以平时学生个体的习惯养成为奖励重点。“特别进步卡”主要用于潜能生，由班主任颁发，每学期30张，每月颁发6张左右，班主任要关注“黄星卡”总数过低的学生，放大这些孩子的优点，进行特别表彰。班主任要用“特别进步卡”为“黄星卡”过少孩子雪中送炭。又如“厚德诚信卡”，该卡侧重学生德行的养成教育，由班主任视学生行为习惯情况实施，梳理几条具体可行的要求，每月由每班学生投票推荐本班3人，最后由班主任评价，合格者由班级“厚德诚信卡”管理员到大队部统一领取“厚德诚信卡”，这对学生是一个莫大的激励和荣誉，有利于他们的自我成长。并与家长通力合作，设置了“家庭卡”，主要奖励孩子在家庭里的良好表现，每月由家长给予孩子评价，凡家长认为优秀者在评价单上签字，学生凭家庭签章到班主任处换取“家庭卡”，从而有效地加强家校合作，形成强大的家校教育合力。并通过设置“绿星卡”作为对学生的惩罚措施，以体现对学生的特别教育。凡各学科教师发现某学生存在特别严重的问题，经各种教育方法都无特别效果之后，可使用“绿星卡”。教师用“绿星卡”给相应学生暂扣1张“黄星卡”。使用“绿星卡”一周内，该学生已改正缺点或有进步可以还给该学生“黄星卡”，并要求该学生送回“绿星卡”。通过“红棉卡”这样激励性的评比，激励学生不断努力，形成强烈的班级荣誉感，激发学生当家作主的主人翁精神，发挥学生的主观能动性，既增强了班级向心力，又有助于学生自我的提升，从而优化“无痕教育”的功能。
3开展班级活动，拓展“无痕教育”的空间
丰富多彩的自主活动是班级文化的重要组成，每个班级通过开展形式多样的班级活动，让学生在活动中受到无声的教育，拓展了无痕教育的空间。在班级活动中，要做到扬长避短，增强学生的自信心，让每一个学生都能得到教育的机会，潜移默化地渗透着教育思想，才能取得良好的教育效果。如在每周三开展班级读书会，写读书日记，定期交流评比，制作读书手抄报，分享读书体验，同时举行美文诵读比赛活动，给同学们的一次展示与示范的舞台，也为热爱朗读的孩子们搭建一个展现自我的平台，充分调动学生诵读兴趣，养成诵读习惯，促进朗读能力的提高，同时鼓励家长和孩子进行亲子共读，让书香从班级弥漫到家庭等。还根据节日组织家长和学生一起进行家庭活动，如在中秋节，向家长发出“趣味亲子灯笼DIY”活动，希望家长们积极响应，充分利用一些生活废品，让爸爸妈妈和孩子们一起共同完成灯笼制作。利用这样别出心裁的亲子活动，凝聚亲子间的情感，既让孩子和父母之间的感情更加融洽，又培养孩子动手操作能力，让孩子体会到成功的喜悦，增强学生的环保意识，丰富孩子们的校内生活，更表达了家长和孩子对环保的推崇支持和对生活的热爱，让他们的童年多一份美好的回忆。这样班级为同学们提供各种展示的机会，为学生自我管理、自我教育搭建了平台。还根据学校组织的社团活动，让学生参加各种有益身心的活动，跆拳道、颂读经典美文、合唱、舞蹈、绘画、书法、足球、篮球、科技等等，活动的形式精彩丰富，有校园小歌手比赛、校歌班歌比赛、红棉体育节、现场书画赛、班级足球联赛、红棉文化节、诵读经典美文活动和“六.一”文艺汇演，让学生积极参与，共同成长。通过这样各种精彩的活动，既充分张扬了学生的个性，展现自我，更潜移默化地培养了学生的团队精神，增强班级的凝聚力，同时增进了学生之间的友谊，拓展了“无痕教育”的空间。总之，利用班级文化建设，深化“无痕教育”理念，使学生在润物无声的愉悦中，受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，使班级井然有序、充满生机，使学校充满文化氛围、具有独特的育人特色。
参考文献
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作者：谢伟清 单位：从化区太平镇信诚木棉小学
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