史料知识在历史教学的运用

史料知识在历史教学的运用 本文关键词：史料，历史教学，知识

史料知识在历史教学的运用 本文简介：摘要：随着教育改革的不断深入，初中历史教学也发生了变革，越来越多的教师将史料知识运用到教学中，并取得了良好的教学效果。史料知识是历史教学的基础，历史教材是在史料的基础上编写而成，教师在教学过程中，为了还原历史事件，可以应用史料知识对课本内容进行延伸。文章就史料在历史教学中的重要作用进行深入分析，并研

史料知识在历史教学的运用 本文内容：

摘要：随着教育改革的不断深入，初中历史教学也发生了变革，越来越多的教师将史料知识运用到教学中，并取得了良好的教学效果。史料知识是历史教学的基础，历史教材是在史料的基础上编写而成，教师在教学过程中，为了还原历史事件，可以应用史料知识对课本内容进行延伸。文章就史料在历史教学中的重要作用进行深入分析，并研究了教学中史料知识的运用现状，最后提出几点具体的应用措施，以不断完善初中历史教学。

关键词：初中历史　；史料知识；　历史教学

初中历史除了让学生掌握历史知识之外，还要在其中融入情感教育，培养学生的爱国精神。然而，许多教师在教学中发现，爱国教育与初中生还有一定的距离。因此，可以将史料知识引入到历史教学中，利用丰富的史料知识加深学生理解，帮助学生形成正确的历史观，达到情感教育的目的。

一、运用史料知识的重要作用

（一）有利于激发学生兴趣

为了让学生更好地了解历史，形成正确的历史观，初中教育阶段已经将历史纳入到教学范畴中。如果学生对历史感兴趣，就会发自内心地喜欢历史、学习历史；如果不感兴趣，历史对于学生而言就是一门很枯燥的学科。在传统教学模式下，历史课本的编撰主要是通过一条主线，将一个时期重大历史事件联系起来。这些历史事件在课本上用概括性的语言表述，即时间、地点、人物等，描写过于简单，难以吸引学生注意力。使用这样的课本，很难提高学生的学习积极性。教师如果在课前能够准备丰富的史料知识，在讲课的时候掺杂融合进去，能有效提高学生的学习积极性。

（二）加深学生对历史的认识

历史教学不仅要求学生掌握历史事件，更重要的是学习历史发展规律，从而了解历史的发展脉络。很显然，现在课本编写的内容很难胜任这一重任。教师在具体教学中引入史料知识，可以为学生营造良好的历史氛围，让学生切身感受那个年代发生的历史事件，同时认识到它对中国历史发展的重要意义。如在讲授林则徐“虎门销烟”时，可以找相关影视作品组织学生观看。影视作品实际上就是一种史料的再现，可以让学生感受到鸦片对中国的危害，知道毒品对于人类的危害，从而远离毒品。同时也让学生感受到林则徐为了拯救民族于危亡中，敢于和列强斗争的胆魄，培养学生爱国精神，从而奋发图强、振兴祖国。

（三）有助于学生形成历史观念

中学历史的教学方法具有多样性。随着现代多媒体信息技术的发展，很多的历史事件都被搬上了银幕，这对于中学生掌握历史知识、感受历史发展具有重要的作用。但现在一些影视作品为了追求收视率，扭曲历史事实。历史教育绝对不能用这样的多媒体史料，在这样的教育下，学生很难形成完整的历史观。如果将史料知识加入其中，可以让学生了解真实的历史事件，增强学生对历史教材的了解，使学生形成历史思维和正确世界观。

二、史料知识的运用现状

（一）对史料知识不重视

初中历史教学模式还比较落后，历史教师在课堂上对着课本，进行灌输式的教学。新课改要求更加注重对学生思维观念的培养，倡导提升学生的探求创新能力。但有些教师还是很难从这种传统的教学模式中走出来，思维没有跟上新课改的步伐，对于结合史料讲历史的新型教学模式持消极态度，或者懒于改变。学校的图书馆也没有相关史料，导致学生很难完成教师布置的史料查找任务。

（二）史料运用不合理

有些教师对于史料资料运用不合理。在新课改背景下，历史教师虽然在逐渐改变自己的教学模式，但是对于史料的应用缺乏合理性，主要表现为有些教师找来史料在课堂上直接朗读。由于有些史料超出了学生的认知范围，很难让学生认识具体的历史事件。由于课堂时间有限，朗读史料不仅占用了课堂时间，而且学生也没有掌握课本基本的知识点，这使得史料难以发挥帮助学生理解历史课本的作用。

三、史料知识的运用策略

（一）重现历史史料，激发学生学习积极性

历史史料是历史的细节，同时也是历史课本相关知识的外延和深化。合理利用史料知识，可以有效提高初中历史教学的质量和效率。在新课改的背景下，应试教育已经是一种过时的教育模式，因此，教师要积极转变原有的理念，对历史教学方法进行改革和创新，除了让学生了解历史的具体细节，更要注重培养学生的历史思维，使学生掌握历史发展的脉络，形成正确的历史观和世界观，从而提高学生的历史修养，丰富学生的历史知识。史料具体生动地还原了历史细节，对于激发学生学习历史的积极性具有重要作用。教师在进行历史教学时，可以借助一些遵循客观事实的影视作品、纪录片，在课堂上为学生播放，达到史料教育的目的。除此之外，教师也可以在课堂上生动讲述相关历史史料，调动学生历史学习的积极性。例如，在学习《辉煌的隋唐文化》一课时，就可以利用多媒体教学，给学生播放隋唐时期的文化背景。用这种直观的方式，提供听觉和视觉的刺激，让学生加深对隋唐文化的理解，帮助学生更好地掌握课本知识。初中生正处于对新鲜事物感到好奇的阶段，教师可以利用学生的这一特点，选取一些学生感兴趣的话题，以激发学生学习积极性。

（二）合理选择史料，发展学生的历史思维

在新课改的背景下，历史教学在史料的选择上也很重要。史料的内容庞杂，课本在一定的程度上也是一种史料，除此之外，还包括一些历史专著、纪录片、照片等。现阶段存在的问题是，很多历史教师在教学中，对于史料的选择不合理，不利于学生历史思维的培养。因此，教师一定要结合学生的认知规律，选择有价值的历史资料，凸显教材中的重点知识，解决教材中的难点，使得抽象的历史知识具体化，帮助学生对历史知识进行理解和吸收。例如，在学习辛亥革命时，教师可以给学生介绍当时中国各个革命爆发地，让学生从全局看革命的局势，感受革命趋势。通过直观的观察，学生了解了在幅员辽阔的中国，只有零星几个地方爆发革命，但是在武昌起义之后，全国地方纷纷响应，从而明确武昌起义的意义。

（三）加强教师指导，鼓励学生自主学习

对于历史的学习，教师除了在课堂上结合史料讲授课本外，还需要培养学生学习历史的兴趣。教师可以在课堂上以史料带入的方式，激发学生的探求欲望，加深学生对课堂知识的理解。教师还可以采取分小组讨论的方式，激发学生学习积极性，或者在班级内定期举行历史辩论会。教师要为不同学生安排任务，内向的学生可以负责查找史料知识，外向的学生可以在小组里充当辩手。例如，在“戊戌变法”一课中，可以让学生辩论戊戌六君子是否应该在当时的社会背景下进行变法，以及戊戌变法失败，谭嗣同有逃亡的机会是否应该逃跑。让学生直接查询资料，再进行深刻的讨论。资料搜寻的过程，其实就是学生对于史料学习的过程。通过学习探讨，学生可以感受戊戌六君子在国难当头，坚持国家兴亡，“匹夫有责”的信念和争取变法的气概，以及谭嗣同那种为变法大无畏的奉献精神，激发学生爱国的热情。

四、结语

历史是初中教育中的重要组成部分，对于培养学生历史观念，使其形成正确的世界观具有重要作用。因此，教师要将史料知识运用到历史教学中，以此激发学生学习积极性，发展学生历史思维，培养学生的自学能力和正确的历史观，促使学生全面发展。

参考文献

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[6]王圣花.史料知识在初中历史教学中的合理运用[J].教学管理与教育研究，2017，2(6).

作者：栾尚标 王林红 单位：山东省淄博市博山区山头镇中心学校

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