开放教育下的教学过程与监控标准

开放教育下的教学过程与监控标准 本文关键词：教学过程，监控，开放，标准，教育

开放教育下的教学过程与监控标准 本文简介：［摘要］教学质量是学校的生命线，开放大学将充分运用现代信息技术，创新办学形式、组织模式和运行机制，努力办成面向区域内全民终身学习的服务平台。在新形势下加强对开放大学教学过程监控标准的研究，运用“五位一体”教学过程监控，在教学监控中体现以人为本、动态控制、协同发展的原则，才能不断提升教学质量。［关键词

开放教育下的教学过程与监控标准 本文内容：

［摘要］教学质量是学校的生命线，开放大学将充分运用现代信息技术，创新办学形式、组织模式和运行机制，努力办成面向区域内全民终身学习的服务平台。在新形势下加强对开放大学教学过程监控标准的研究，运用“五位一体”教学过程监控，在教学监控中体现以人为本、动态控制、协同发展的原则，才能不断提升教学质量。

［关键词］开放教育；开放大学；教学过程；监控标准

开放教育背景下，加强对教学过程监控标准的研究，是提高开放大学人才培养质量的重要举措。开放大学要办好符合职业教育特点的学位教育，大力开展学士学位授权专业建设工作。要建立专业定期评估制度，强化开放大学专业建设监测，确保专业建设质量。要制定专业建设管理办法，明确工作流程，主动接受社会监督。要强化教学过程监控，实现高质量的应用技术人才的培养目标。强化教学过程监控是提升开放大学教学质量的关键。

一、强化教学运行过程监控，完善教学过程监控体系

所谓过程，一般是指事物产生和发展所经过的必要程序、重要环节和阶段。开放大学加强教学过程监控，在教学实施之前、之中、之后环环相扣，按照监控要求和监控标准严格执行。

１.教学实施之前的过程监控。“不打无准备之仗”。教学过程监控也要作好相应准备。首先，在开课之前，各院系应清查上课教师是否到位，对没有及时到位的教师要查明原因，及时做好其他教师补位上课。其次，对网络视频课，也要清查教师是否及时到位，同时还要认真检查网络视频播放效果，相关仪器设备运行状态是否完好，如果发现仪器设备有损坏，要及时更换，确保开学第一周第一堂课顺利进行。再次，检查教室的仪器设备，如电脑、投影仪、音箱、话筒、幕布等设施是否完好，对有问题的设备应及时更换，绝不能影响面授课的教学效果。第四，清查教学课表是否下发到位，教师与教室、授课班级是否对应，是否有重叠或错位的，必须认真核准，绝不能出现教师重叠或班级错位现象。第五，清查各年级、各专业教材是否到位，所订教材版本是否与原计划相符，教师用的与学生用的教材是否一致。最后，还要清查教室黑板、课桌、座椅等是否有损坏的，如有问题就提前修好或及时更换。以上都是教学实施之前过程监控不可缺少的重要环节。

2.教学实施之中的过程监控。教学实施之中的过程监控环节十分重要，这一环节是教学过程监控的核心环节，是三个环节中的重中之重。重在哪里？重在“教”与“学”，体现教师如何教，学生怎样学。就教师方面来说，过程监控评价标准可分为评价项目、评价内容、评价结果三项。如评价项目中，二级指标可分为教学态度（15分）、教学内容（35分）、教学方法（35分）、教学效果（15分）。就学生方面来说，学习过程监控评价标准可分为学习态度（15分）、学习内容（35分）、学习方法（35分）、学习效果（15分）。

3.教学实施之后的过程监控。在测评的基础上，认真考核教学反思和总结。对做得好的教师和学生，要给予肯定和表扬，同时在精神和物质上给予奖励，激励先进。对测评考核低于60分，达不到标准的教师，要限期整改，对连续2年考核达不到标准的教师，建议调整工作，调离教师岗位。

二、教学监控遵循原则

1.以人为本的原则。在教学监控过程中，要体现以人为本的原则，就是要在教学监控中以人为中心，就是要体现以教师和学生为中心的理念。在教学监控过程中，既要尊重个人的利益，还要体现教师的劳动价值。在教学监控过程的运行中，或多或少会发现一些问题，如规模扩大后，学生增多，有些投入未及时跟进而使教学得不到满足；实验教学、实践基地不够；校园内部管理和校园文化设施不够完善；生源质量难以令人满意。这些势必影响教学质量。因此，遇到这些具体问题，不要责怪教师，要体现人文关怀、以人为本的原则，关心教师、关爱教师，满足教师教学需求，尊重教师主体地位，为教师搞好教学提供一切方便和条件，为教师创造良好的工作条件和教学环境，从而减少教师的心理压力和心理负担，让教师专心从教，安心教学。在教学监控中，要尊敬人、理解人，让广大教师有知情权、发言权和参与权，充分调动广大教师参与学校教学管理的主动性和积极性。在对待学生方面，必须牢固树立以学生为本的思想，一切为了学生，学生是学校一切工作的核心，把学生利益放在一切利益的首位。要关爱学生、关心学生、尊重学生、理解学生，平等对话，加深理解、增进情感，提高学校的凝聚力和向心力。

2.全员参与的原则。提高教学质量和教学水平，绝不是哪一个部门、哪一个科室的事情，也不是质量监控办公室单独能办到的，是需要全校各个部门、各个科室、全体教师和学生共同参与的事情，所以叫全员参与的原则。全体教职工都要参与其中，强调全员性、整体性和协同性，将教学监控过程质量管理贯穿于整个教学环节的全过程，每一环节都处于受控状态。通过全员参与，加强教学过程管理，使教学管理、教学检查、教学评估常态化，及时发现教学问题，采取预防措施，使教学过程始终处于受控、高效、可持续发展的良性运行之中。

3.动态控制的原则。监控是提高教学质量的一种手段，要达到提高教学质量的目的，开放大学教学过程监控就要体现动态控制的原则。所谓动态控制就是在整个教学质量监控过程中坚持因时而变、因地而变、因人而变的动态控制原则。首先，对不同年龄、不同职称的任课教师应有一些不同的要求；其次，对青年教师和老教师也应有不同要求，老教师要搞好传帮带，青年教师要多向老教师学习，多听课，学习长处和经验；再次，在教学工作量的要求方面，新老教师也应有所差别：最后，新设的学院、新开的专业都应有不同的要求，文科、理科、工科、医学、艺术音乐等都应有所区别。总之，在教学理念、教学思维、教学目的保持不变的前提下，教师运用自身学到的知识和技术，传授给大学生，使他们成长成才。因而，要针对不同专业、不同对象，及时对教学过程监控指标及其目的进行修改，做出动态微调，以保证监控标准符合时代发展的需要。要善于学习国内外一切现代化的教学手段、教学管理上的先进理念，合理借鉴，大胆使用在教学质量监控过程之中。

4.协同发展的原则。高校加强教学监控过程的目的，是提高教学质量，培养德智体全面发展的人才。在教学监控过程中，要体现协同发展的原则，所谓协同发展，就是指学校、二级院系、教研室、教师和学生协同推进，共同发展。而不是学校发展了，教师待遇得不到提高，教学条件得不到改善，仪器设备得不到更新。这不符合协同发展的原则。这样做，学校不能实现可持续发展，教师的积极性也不会长久，甚至会带来一些情绪和消极影响，挫伤教师的积极性。因此，在学校发展的同时，要使教学条件、教学设备、教师待遇、福利保障、学校环境、校园文化建设等方面都有所提高，从而进一步激发教师热情，爱校爱教，立德树人，教好书、育好人，爱岗敬业，甘于奉献，乐于在教学和管理岗位上贡献力量。

三、运用“五位一体”教学过程监控

“五位一体”是指学校、院系、校督导、学生、教师都积极参与到教学过程监控体系中来，各负其责，齐心协力，形成共识，合力推进，达到对目标进行教学过程监控的目的。

1.学校制定顶层的教学过程监控标准，这是监控前提。首先，要制定顶层的教学过程监控标准。其次，制定标准要坚持从学校实际出发，既要体现总体设计、宏观指导，又要简明扼要，方便操作，易于执行，还要达到立德树人、教书育人、培养人才的目的。再次，标准制定后，下发到各个部门，认真组织学习，执行到位。目前，学校已先后出台了一系列文件，这些文件都将有利于教学质量和教学水平提高，也有利于教学质量监控。

2.院系执行全面监控，这是监控基础。有了学校制定的顶层教学过程监控标准，执行和落实还要靠院系的全面监控。学校院系一级是实施全面监控的重要力量，认真组织，全面协调，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。每位教师坚持立德树人、教书育人、精准育人，尽职尽责搞好教学，使学生满意；每位学生按照教学计划、学习要求、基本原理、重点难点、知识体系等内容，深刻领会，全面把握，既要懂理论原理，又要会运用于实践。院系领导要精心组织，敢于担当，大胆改革，勇于创新，在教师教学环节上严格要求，在学生学习环节上认真细致，提高教师和学生的主动性、积极性。院系执行全面监控也可采取先自查自纠、后由学校督导团抽查的策略。

3.校督导实行抽查监控，这是监控重点。学校教学督导也是搞好教学质量监控的重要力量和重要环节。为进一步提高教学质量，各高校都组织成立了教学督导团，各校从本校实际出发，依据督导工作量的多少，安排督导人员。教学督导的任务有三个，即督教、督学、督管，重点放在督教、督学。校教学督导人员有限，一般采取抽查监控的办法。如对教师授课情况的了解，可以随堂听课，了解教师教学内容、教学方法、教案进度、教学态度、重点难点、课件制作、课堂秩序、课堂到课率、课堂抬头率等并作好记录与评价；对学生学习情况的了解，可以抽查学生作业完成情况，教师批阅作业是认真细致还是马虎了事；对学生考试试卷进行抽查，判分是否严格标准，题量是否适中，难易是否得当，重点是否体现，是否有“人情分”；对实践课教学的检查，查看教师是否在现场指导，是否做示范动作，还须查看仪器设备使用情况；检查学生是否到课，是否迟到、早退，实践是否认真。这些都由校督导人员抽查完成。在抽查的基础上，将抽查监控结果及时反馈给院系领导和教研室主任，以便及时整改。督导一般可采取常规督导和专项督导两种方式进行。

4.学生采取信息反馈监控，这是监控根本。教与学是紧密相联、不可分离的矛盾统一体。目前，一般都采取学生评价教师的方法，学校制定评分标准，由学生给教师打分。评价可采用座谈会方式，也可采用问卷方式，还可采用网上评教方式，包括教学内容、教学方法、教学态度、教学技巧、教学水平、重点难点、教学课件、重点板书、知识量、信息量、新知识和理论阐述、概念清楚、联系实际、创新程度等。针对这些信息要求，对教师做出客观公正的评价。在学生评价的基础上，还要坚持同行评价和督导评价相结合，形成综合评价。

5.教师运用总结不断提高自身水平是监控关键。教学质量监控过程是多角度、全方位的，涉及到学校整体、二级机构、教师和学生。对于一个学校来说，教学是中心，教学质量是生命，教师是关键。作为一个教师，一学年教下来，教学效果怎样，学生有什么收获，对教师教学质量会有一个总体评价，教师对学生这些评价采取什么样的态度至关重要。教师要及时总结、善于总结，找到不足，以利修正，不断前进。通过总结，教师们相互交流、相互沟通、相互学习，优势互补，共同提高。

参考文献：

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［2］徐海翔.论县级开放大学教学质量监控的实施［J］.教育观察，2016，（10）.

［3］左莹莹.“以人为本、三维一体”的教学质量监控探讨［J］.宿州教育学院学报，2016，（10）.

［4］左春波.动态的、多层次的地方高校教学质量监控模式研究［J］.长春师范大学学报，2016，（02）.

［5］王丽娜.开放大学教学质量监控体系构建分析［J］.经济研究导刊，2013，（03）.

作者：张旭敏

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